教材高校心理学
高等教育心理学
高等教育心理学心理学☞心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
心理活动又称心理现象，简称心理。
☞个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态、心理特征四个方面。
1、主要包括动机、需要、兴趣、世界观等心理成分。
其中，动机的基础是人类的各种需要；需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映；需要是个体进行活动的基本动力,是个体积极性的源泉；兴趣是需要的具体体现。
2、包括认知过程、情绪过程和意志过程。
（1）认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。
（2）情绪过程：人的需要是情绪产生的主观原因。
情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。
（3）意志过程：心理学把自觉地确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程叫做意志过程。
意志常常与克服困难相联系,并对人的行为具有发动和制止作用。
3、心理状态：人的心理活动总是在睡眠状态、觉醒状态或注意状态下产生的，这些不同的心理状态体现着主体的心理激活程度和脑功能的活动水平。
4、括能力、气质和性格。
（1）能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。
（2）气质是指表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。
气质的体液说将气质分为4种类型:多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质①胆汁质：坦率、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而强、急躁易冲动，具有外倾性（对应兴奋型）②多血质：活泼好动、反应迅速、敏感、情绪发生快而多变、注意兴趣易转移、善交际，具有外倾性（对应活泼型）③黏液质：沉着、安静、反应缓慢、情绪发生慢而弱、注意稳定，往往表现为固执和淡漠，具有内倾性（对应安静型）④抑郁质：情绪体验深刻、敏感、反应慢、行动迟缓、行为孤僻、心理脆弱，具有内倾性（对应抑制型）研究学生气质类型的意义：①了解气质类型的特点，有利于分析个性品质②根据不同的气质类型，因势利导，采取适当的教育方法或不同的对待方式③有些特殊专业在人的气质特性上有特定的要求④根据临床研究，两种不平衡类型往往是精神病的主要发生者（3）性格是人对现实稳固的态度以及在与之相适应的习惯化的行为方式中表现出现的心理特征。
高等教育心理学大纲
高等教育心理学第一章绪论第一节高等教育心理学的研究对象与研究内容p1一、高等教育心理学的研究对象教育与心理学.高等教育与高等教育心理学二、高等教育心理学的研究内容p6第二节高等教育心理学的发展p7一、心理学与教育的早期结合二、教育心理学的创建p8三、教育心理学的发展p8四、我国教育心理学的发展第三节高等教育心理学的研究原则与研究方法p12高等教育心理学的研究原则高等教育心理学的研究方法p13第二章大学生的生理与心理发展p17第一节心理发展概述p17心理发展的涵义心理发展的阶段性与连续性心理发展阶段的划分大学生的发展课题p20第二节大学生的生理发展p21生理发展是心理发展的物质基础大学生生理发展的特点生理变化对心理发展的影响第三节大学生的心理发展p26大学生的认知发展大学生情绪、情感的发展大学生价值观和人生观的确立和稳定第四节不同年级大学生的心理变化p35一年级大学生面对高校生活的适应问题三年级是大学生活全面展开和心理健康问题较多的时期四年级大学生面临择业和求职的矛盾第三章学习理论概述p38第一节学习的概念学习的概述学习的分类第二节学习理论概述p42第三节联结派的学习理论p43巴布洛夫的经典性条件反射p43桑代克的联结学习p46斯金纳的操作性条件反射P47第四节认知派的学习理论p51第五节联结-认知派的学习理论p58第六节人本主义学习理论p62第四章高校学生的学习动机第一节学习动机的概念与分类p66动机与学习动机学习动机的基本结构学习动机的种类第二节学习动机的理论p71强化动机理论成就动机理论自我效能理论p76第三节激发高校学生学习动机的方法p78 创设问题情境启发学生积极思维从内部动机入手培养学习兴趣充分利用反馈信息给予恰当的评定根据作业难度恰当控制动机水平正确指导结果归因促使学生继续努力第五章高校学生的学习迁移p85第一节迁移的基本概念什么是学习迁移学习迁移的类型学习迁移的作用第二节学习迁移的理论与最新研究进展p88 形式训练说相同要素说概括原理说关系转换说学习定势说奥斯古德的三维迁移模式迁移理论的新发展第三节影响学习迁移的因素p96学习对象之间的共同因素已有经验的概括水平学习的理解与巩固程度定势的作用第四节促进高校学生学习迁移的策略p99 精选教材合理编排教学内容有效设计教学程序讲授学习方法第六章高校学生的自我意识和自我教育p103 第一节自我意识的概述p103自我意识的涵义自我意识的结构成熟的自我意识包含的内容自我意识的发展在人格形成过程中的作用第二节大学生自我意识的发展历程p106 个体自我意识发展的一般历程大学生自我意识的发展历程大学生自我意识的发展特点第三节大学生自我教育能力的培养p114 自我教育的定义大学生自我教育能力的培养第七章高校学生的群体心理与人际关系p119 第一节高校学生的群体心理p119群体的概念群体对个体的影响集体心理群体规范群体内聚力第二节高校学生的人际关系p129什么是人际交往p129人际交往对大学生成长的意义p130人际关系的建立与维护p132第八章大学生心理健康与高校心理咨询p135 第一节心理健康概述p135健康与心理健康大学生心理健康的标准大学生心理健康的现状第二节影响大学生心理健康的因素p139遗传因素生理因素环境因素教育因素个体的主观因素第三节大学生的心理健康教育p143心理健康教育的涵义高校心理健康教育的目标和内容高校心理健康教育的原则p145高校心理健康教育的方法p146第四节高校学校的心理咨询p148心理咨询的实质心理咨询的原则、步骤与形式心理咨询的理论与方法p152第五节大学生常见的心理健康问题p157大学生常见的心理健康问题涉及的领域大学生常见的心理健康问题的具体表现与指导第六节大学生常见的心理健康问题的案例第九章高等学校中的教师p170第一节高等学校教师的社会角色p170教师是人类文化科学知识的传授者教师是年轻一代个性的塑造者教师是学生集体的管理者教师是学生心目中的楷模教师是学生的朋友和知己教师是学生的心理调节者第二节高校教师对大学生的影响p174教师的认知特征教师的人格特征教师的威信第三节高校教师的心理素质p184教师的教育机智教师的教育能力教师应具备的人格特点第十章高校教学中的心理问题p191第一节知识的概念什么是知识知识的类型知识的表征知识的作用第二节知识的学习知识学习的概述知识学习的过程第三节问题解决及其能力的培养p205问题与问题解决问题解决的理论问题解决的影响因素问题解决能力的培养第四节大学生创造性的培养创造性的实质创造性的培养第十一章信息时代的高校教学心理p223第一节以计算机和网络技术为基础的教学形式概论教育现代化与现代教育技术现代教育媒体第二节网络教学的心理学基础计算机程序设计的理论依据计算机模拟与认知发展理论第三节互联网对高校教育的正负效应网络团体心理网络人格网络情色网络拼凑抄袭网络成瘾第十二章高校教学成效的测量与评价p248第一节教学测量与评价的概念什么是教学测量与评价教学测量与评价的作用第二节正确进行测量与评价的基本要求p251效度信度难度第三节教学测验的类型及其应用p256教学测验的类型学绩测验的编制测验的评分及结果分析。
高校教师《高等教育心理学》精编打印版
1第一章 绪论：研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。
包括以心理动力：决定个体对现实世界的认识态度和对活动对象的选择与方向，它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
动机：推动人进行活动，并使活动朝向某一目标的动力。
需要：个体进行活动的基本动力，人有了需要就会产生求得满足需要的动力即动机。
兴趣：人对事物、世界好奇而进行探索认知的需要。
世界观：个体对客观世界的总体看法和基本态度，决定人行为的基本方向。
心理过程：包括认知过程、情绪（情感）过程和意志过程三个方面。
认知过程：个体认识世界、获得并运用知识的过程（感觉、知觉、记忆、思维和想想）。
情绪过程：个体在认识客观世界时对事物产生的态度（满意、喜爱、厌恶憎恨等主观体验）。
意志过程：即人自觉地确定目的并为实现目的而克服困难、有意识地支配和调节自己行为的心理过程。
心理状态：是人的心理活动在一定时间里出现的相对稳定的持续状态； 个性心理特征：是人们在长期的认识、情绪和意志活动中形成的稳固而经常出现的心理特征，包括能力、气质和性格。
心理学家在研究人内在的心理现象，也研究人外在的行为反应。
心理学有时也叫行为科学，即通过对行为的客观记录、测量和分析来揭示人心理现象的规律性。
心理学除了研究人的意识外，还研究人的无意识。
莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室标志着心理学成为一门独立科学。
2 ：①创始人：（奥地利精神病医生）弗洛伊德；②研由联想，分析梦境。
精神分析学派重视对异常心理和异常行为进行分析，并且强调心理学应该研究无意识现象，认为人类的一切思想和行为，都根源于心灵深处的某种动机，特别是性欲的冲动，他们以无意识得形式：①创始人：华生；后期是斯金纳；②研观测的行为，研究外在刺激与个体行为之间的联系（S-R ）。
对教育的影响：开发了行为矫正技术，并提出了程序教学的思想，对今天的教学改①奈塞尔1967发表《认知心理学》标志诞生；②采用与人类在某种活动上的操作模式在功能上相同，那么计算机的程序就能很好的解释人类完成这一任务的过程。
《高等教育心理学》教学要点(最新)(考核知识点)
《高等教育心理学》教学要点（最新）（考核知识点）教学目标总目标：通过教学，使青年教师掌握高校教育工作中所必需的心理学知识和基本原理，了解和认识大学生的心理特点，熟悉教育活动中的心理现象和规律，提高教育教学工作的技能和水平，确立教书育人的自觉性。
具体目标：1、能正确识记教育心理学的基本概念、基本知识和基本理论。
2、能准确理解并掌握高校教师心理、学习心理、教学心理、德育心理、教学设计与测评的基本原理。
3、能运用教育心理学的有关概念、原理和方法，对高校教育教学工作中的具体问题进行初步的分析、解释、说明和辨析。
4、能综合运用教育心理学的理论和方法，对搞教育教学实践中的一般问题提出自己的看法、主张和分析依据，并提出解决问题的对策。
教学内容一、心理学与高等教育1、心理学概论（第一章）（1）心理学的概念；（2）个体心理的四个方面；（3）心理学产生的哲学背景；（4）西方心理学的主要理论流派。
2、教育心理学与高等教育心理学（第二章）（1）教育心理学的定义；（2）高等教育心理学的定义；（3）高等教育心理学的研究对象，研究原则与具体方法；（4）高等教育心理学对大学教师教育教学的重要意义。
3、高等教育心理学与高等学校教师（第三章）（1）教师的社会角色及作用，职业角色的形成；（2）教学反思的涵义、过程、成分、方法；（3）教师威信（形成、维护和提高）与师爱。
二、高校学习心理1、学习心理概论（第四章）（1）狭义学习的概念，学习的一般分类，大学生学习的基本特点；（2）巴甫洛夫的经典条件作用论和斯金纳的操作性条件作用论；（3）布鲁纳的认知—结构学习论和奥苏伯尔的有意义接受学习论。
2、学习动机及其培养（第五章）（1）学习动机的涵义、基本结构、种类，成就动机及应用，归因理论；（2）大学生学习动机的特点和学习动机的激发。
3、学习迁移及其促进（第六章）（1）学习迁移的定义、分类、作用，学习迁移的的理论观点；（2）学习迁移的影响条件，学习迁移的有效促进。
《高等教育心理学》各章节知识点
7。简述教师角色的影响和作用。
8.简述专家教师的特点
9。请列举出几种常见的教学反思方法.
10。试述皮格马利翁效应的内容及其对教育的启示。
11．简述教师的教学效能感与教师胜任力。
12.简述教师胜任力及其结构。
13．简述教育机智及其影响因素
四、论述题
1。请列举出几种常见的教学反思方法，并谈谈如何养成良好地教学反思习惯.
章节
题型
内容
第五章
大学生的学习动机及其激发
一、名词解释
1。归因2.动机与学习动机3.强化4。“耶克斯—多德森"定律
二、辨析题
1．为获得高分、赞赏、奖励、避免受罚而努力学习是由学习的间接动机引起的.
2。既然学习需要动机的作用，那么是不是学习动机越强学习效果就会越好？为什么?
3.外部学习动机比内部学习动机更有效.
2.鲁班从茅草割破手而发明锯是情绪和动机状态影响问题解决的效果。
3.创造能力表现在意义重大的创造活动中，是少数天才人物的专利。
4.“为创造而教",应该成为高等学校教学的主要目标之一.你对此论有何看法?
三、简答题
1。简述问题解决的影响因素.
2。培养大学生创造力的途径与方法有哪些？
3。简述创造力的影响因素。
章节
题型
内容
第九章
大学生的品德与自我意识及其培养
一、名词解释
1。自我意识2。品德与品德心理结构
二、辨析题
1.自我意识就是指个体对自己的外貌、体形、性格特点的认识。
2.某专业的一名同学，平时学习认真，成绩也不错,可最近一门课程考试其发生了作弊现象，有人说该生考试作弊表明其品德存在问题。你认为呢？
高等教育心理学(重点)
高等教育心理学1、※认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象心心理过程情感过程：情绪、情感注意理（人人共有）意志过程:意志现心理状态----注意象个性倾向性:需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观个性心理(因人而异）个性心理特征：能力、气质、性格2、※高等教育心理学：研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理学规律科学。
3、※高等教育心理学的作用？（一）有助于高校提高师资水平；（二）有助于教师提升教学能力；（三）有助于教师增强角色胜任能力; （四）有助于教师掌握心理健康知识高等教育心理学的研究方法4、※ (一）观察法是指在自然条件下,对心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生的规律性。
★注意事项(1）每次观察项目不宜太多，最好只观察一种或两三种行为；（2）所要观察的行为，应从特征上加以明确界定;(3）观察中应随时记录；(4）可采用时间取样方式。
5、※大学生心理发展的矛盾？(1）大学生心理的闭锁性与交往需要的矛盾；（2）大学生求知欲与识别力之间的矛盾；(3）大学生渴望独立和依然依赖的矛盾；(4）大学生情绪与理智的矛盾；（5）大学生理想的“我”与现实的“我”的矛盾；（6）大学生性生理与性心理的矛盾。
6、※大学生想象力发展的特点？（1）想象具有一定的现实性；（2）想象目的明确；（3）想象内容丰富; （4）想象的创造性显著增强。
7、※大学生思维力发展的特点？（1）理论型逻辑思维和辩证逻辑思维逐渐占主导地位;(2)创造性思维有了明显发展；（3）思维的独立性和批判性进一步增强；（4）思维的广阔性和深刻性显著提高。
8、※大学生情感发展的特点？(1）大学生情绪情感的两极性; （2）大学生情绪的稳定性和波动性;(3）大学生情绪的丰富性和复杂性; (4）大学生情绪的阶段性和层次性;(5）爱情逐渐成为情感体验的重要方面；(6）大学生高级情感日趋成熟稳定.9、※大学生意志发展的特点？（1)自觉性普遍有所提高，但还存在惰性；（2）理智成分大大增强，但自制力仍显得薄弱；（3）有勇敢精神，但毅力相对不足；（4）独立性明显提高，但时常伴有依赖性；（5）果断性显著增强，但带有冲动性。
高等教育心理学
高等教育心理学第一章认识高等教育心理学第一节高等教育心理学研究的对象一、高等教育心理学的界说高等教育学，就是研究在高校院校这个特定的情境中的各种心理问题与行为问题的学科。
具体来说高等教学要研究来自大学生方面的心理问题，包括在高等教育条件大学生心理和行为的一般特点，教学的心理过程，大学身过掌握知识、技能，发展智力，能力，形成品德、个性以及个别差异等问题。
高等教育心理学也要研究来自大学教师方面的心理问题。
包括大学教师本身的心理素质、教学过程，教学设计，教学模式以及因材施教等心理问题。
二、高等教育心理学的学科性质（一）高等教育心理学是学校教学心理学的分支学科（二）高等教育心理学的特色是“高”与“专”高：是指高级，规定了学校的层次和培养人才的规格。
专：大学教学的专门化和专业化。
培养大学生解决问题能力和创造能力为重点。
还要探索人类的未知领域。
（三）高等教育心理学研究的对戏那个是处于青年中期的大学生（四）高等教育心理学要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据高等教育在教学方法上的特殊性具体表现在：1、教学中教的比重逐渐降低，学的比重逐渐增加。
2、教学上由传授法向指导法转化。
3、校内教学和社会实践相结合三、高等教学心理学的主要内容（一）高等教育心理学的科学学问题（二）高等学校学习心理研究（三）高校教育、自我意识及群体心理等方面研究（四）高校教师心理与教学心理研究四、高等教育与高等教育心理学高等教育是培专门人才的教育，它在整个教育体系中处于最高层次，包括专科、本科和研究生教育。
高等教育心理学则是反映高等教育特点的教育心理学分支，它充分反映了高等教育的本质。
是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学高等教育心理学，对于高校教师至少具有一下几点重要意义：1、有助于提高高校教师师资水平2、有利于提高教育教学质量3、有助于进行教育教学改革第二节教育心理学发展历程追溯教育心理学一词1531年最早出现在西方学者琼·魏维斯的著作中。
心理学 高等数学教材目录
心理学高等数学教材目录目录引言第一章简介1.1 心理学的定义1.2 高等数学的定义第二章心理学的基本概念2.1 知觉和注意力2.1.1 知觉的定义和作用2.1.2 注意力的定义和作用2.2 认知和学习2.2.1 认知的定义和作用2.2.2 学习的定义和作用第三章高等数学的基本理论3.1 数列和级数3.1.1 数列的定义和性质3.1.2 级数的定义和性质3.2 极限和连续3.2.1 极限的定义和性质3.2.2 连续的定义和性质第四章心理学的实验方法4.1 实验设计4.1.1 实验变量的控制4.1.2 实验组和对照组的设置4.2 数据分析4.2.1 统计方法的应用4.2.2 结果的解读与推论第五章高等数学的应用领域5.1 微积分5.1.1 一元微积分的基本概念5.1.2 多元微积分的基本概念5.2 线性代数5.2.1 矩阵和行列式的基本概念5.2.2 线性方程组的解法结论参考书目引言心理学是研究人类心理活动及其规律的科学，而高等数学是研究数与符号的关系、数量与结构的量度等问题的一门学科。
本教材将介绍心理学和高等数学这两门学科的基本概念、理论和应用方法，并探讨二者之间的联系和互补。
第一章简介1.1 心理学的定义心理学是研究人类心理活动及其规律的科学。
它包括感知、注意力、学习、记忆、思维、情绪、意识等方面的研究内容。
1.2 高等数学的定义高等数学是数学学科中的一门基础课程。
它主要研究数与符号的关系、数量与结构的量度等问题，包括数列和级数、极限和连续等内容。
第二章心理学的基本概念2.1 知觉和注意力2.1.1 知觉的定义和作用知觉是个体通过感觉器官对外界刺激做出感知和认知的过程。
它在人类的认知活动中起着至关重要的作用。
2.1.2 注意力的定义和作用注意力是人脑在感知和思维过程中的一种心理机制，它能使人注意到与当前任务相关的信息，并抑制其他无关刺激。
注意力对于人类的学习和行为调节有重要的影响。
2.2 认知和学习2.2.1 认知的定义和作用认知是指人类通过感知、思维和记忆等心理活动获取、加工和应用知识的过程。
2024年《高等教育心理学》学习心得(三篇)
2024年《高等教育心理学》学习心得高等教育心理学是一门研究高等教育过程中学生心理发展、心理问题及其解决方法的学科。
我在学习这门课程的过程中，收获了很多知识和体会。
在此，我将我的学习心得总结如下。
一、对高等教育心理学的认识和理解在学习高等教育心理学的过程中，我明确了高等教育心理学的研究对象是高等教育阶段学生的心理发展及相关问题，它通过研究和分析高等教育过程中的心理现象和问题，探索和解决人们在高等教育中所遇到的心理困惑和问题。
二、高等教育心理学的基本概念和理论体系在学习高等教育心理学的过程中，我了解到高等教育心理学包含许多基本概念和理论体系。
其中，我对认知发展理论、情感发展理论、心理健康教育理论等有了更加深入的了解。
这些理论为我们理解和分析高等教育中的学生心理发展提供了重要的依据和观点。
三、高等教育心理学与高等教育实践的关系学习高等教育心理学使我认识到高等教育心理学与高等教育实践的密切联系。
高等教育心理学为高等教育实践提供了科学的理论指导和技术支持，使我们能够更好地理解和应对高等教育中的学生心理问题。
同时，高等教育实践也为高等教育心理学提供了丰富的研究材料和实验场景，推动了高等教育心理学的发展和进步。
四、高等教育心理学在学习和教学中的应用学习高等教育心理学使我认识到在高等教育中，了解学生的心理特点和心理需求对于学习和教学至关重要。
通过运用高等教育心理学的相关知识，我们可以更好地帮助学生解决心理问题，促进他们的全面发展。
同时，了解学生的心理变化和心理需求也使我们更好地调整教学内容和方法，提高教学效果。
五、高等教育心理问题的解决方法在学习高等教育心理学的过程中，我了解到高等教育中存在的一些常见心理问题，如学习焦虑、人际关系问题等。
同时，我也学到了一些解决这些问题的方法和策略，如学习技巧的培养、人际沟通的技巧等。
这些方法和策略对于学生的心理健康和发展起着重要的作用。
六、对自己的思考和启示通过学习高等教育心理学，我对自己的思考和心理发展有了更深入的了解。
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第一节学校心理学的对象、性质与任务一、学校心理学研究的对象与性质1、学校心理学是心理学的应用分支，是心理学与学校教育实践相结合的结果，是心理学应用和服务于中小学校的具体体现。
2、学校心理学是在发展心理学、教育心理学、临床心理学、咨询心理学等心理学分支基础上发展起来的，不仅和这些分支学科关系密切，而且也是这些心理学分支融合的结果。
3、学校心理学研究对象主要是5-18岁的学生,它的侧重点主要是研究身心缺陷和学习困难的所谓“问题”儿童与青少年。
4、学校心理学的出现与崛起，为学生心理健康教育提供了心理学的依据。
二、学校心理学研究的任务：1心理预防与心理卫生心理预防即预防学生在校期间可能出现的各种心理行为问题，以便使他们心理健康的发展，顺利完成学业；心理卫生方面要使学生劳逸结合，保持身体健康等。
2心理咨询: 指对人们，特别是对心理失常的人，通过心理商谈的程序和方法，使其对自己和环境有一个正确的认识，以改变其态度和行为，并对社会生活有良好的适应。
3诊断性评价是指根据一定的理论和标准，以使心理学的方法和工具为主，对学生个体的心理状态，行为异常或障碍、以及学生的成长环境进行描述、分析、归类、鉴别评估的过程。
诊断性评价是一个包括确定目的、观察现象、收集资料、查询原因、实施测量综合评估等在的完整过程。
在学校心理健康教育中，建立学生的心理档案，就是一种一般性的诊断性评价。
4、行为矫正，指对不同年级的学生在语言、认知、行为和人际关系等方面的问题，进行心理学干预，具体地帮助道德越轨、学习困难、情绪挫折和社会性发展不适应的学生获得正常的发展。
5、学习指导，是指帮助学生实现教育的价值，教材为媒介所进行的各种活动。
6、就业指导，即对学生如何选择适当的职业加以指导。
第二节学校心理学研究的缘起一、社会问题（一）西方学校心理学产生的社会原因在西方，犯罪、毒品、家庭破裂困扰社会，也是众矢之的的“公害”，且成为直接影响儿童青少年心理健康的三大社会问题。
《高等教育心理学》思考题
第一章高等教育心理学概述1.简述高等教学心理学的主要作用。
答：高等教育心理学的主要作用：（1）高等教育心理学有助于认识学与教的心理活动规律，做到科学与人；（2）高等教育心理学有助于教学改革，提高教学质量；（3）高等教育心理学有助于提高高校教师的基本素质；（4）高等教育心理学有助于高校教师开展教育科学研究。
2.简述教师角色的构成。
答：所谓“教师”是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员，教师往往同时扮演着多种角色：（1）知识传播者.学习发动者.组织者和评定者；（2）父母长者.朋友和管理员；（3）榜样和模范公民；（4）学生灵魂的塑造者；（5）教育科学研究人员。
3.简述教师角色的影响和作用。
答：可从以下几方面分析：（1）教师领导方式对学生的影响，教师的领导方式对班集体的社会风气有决定性影响，对课堂教学气氛.学生的社会学习.态度和价值观.个性发展以及师生关系均有不同程度的影响，教师的领导方式可分为四种：强硬专制型.仁慈专断型.放任自流型和民主型，民主型是最理想的。
（2）教学风格对学生的影响，学生中心的教学风格强调学生的活动.学习的积极性和创造精神强调让学生自己参与确定教学目标.教学内容与评议学习效果，教师则是一个不直接出面的领导者，教师中心的教学风格则是由教师直接出面知道学生。
（3）教师期望对学生的影响，教师对学生的期望.期待.热情关注是影响学生学业成绩和人格品格的一个重要因素。
教师期望是一种巨大的教育力量，它告诉人们，教师要关心每一个学生，对每个学生都应寄予合理的期望和要求，给他们以公正和足够的支持与鼓励。
（4）教师的举止言谈对学生的影响，教师对学生的影响主要通过有声的言教和无声的身教实现，教师对学生的影响是全面的，是以全部行为和整个个性来影响学生的，“以身立教，为人师表”是教师职业道德的主要特征。
普通心理学
读书笔记
系统的认识了心理学，注意到很多没自己没留意到的自己，注意是改变的开始。 读这本书津津有味再读畅销书，大部分索然无味偏重学术的书很难畅销吗。 很多小伙伴问我，对心理学感兴趣可以看什么书，不妨就看这本，专门写给高中生的大一教材。 很适合想推荐给想报考心理学专业的高三毕业生！这是国内心理学专业最重要的教材，没有之一，也是心理 学考研的考试重点如果真的有兴趣做学术可以深入了解，如果只是因为一些心理学小知识或者心理测试才想学心 理学，也可以高效劝退。 看了50几页可能对于没接触心理学的新人来说完全看不懂在讲什么也不知道他讲的这些社会心里个体心里这 些东西是为了啥还是说我想要的东西不在这本书里？真是索然无味真无趣。 和学校教材框架类似老师也推荐作为课外读物，普心上完再温习一遍。 干货很多，但是感觉要更新版本了。 真的是一本很好的心理学入门教材。 谁情人节还在看心理学，喔，原来是期末考缓考的我 （╯－＿－）╯╧╧。
第一节记忆的一般概念 第二节记忆的神经生理机制 第三节感觉记忆 第四节短时记忆 第五节长时记忆 第六节内隐记忆
第一节思维的一般概念 第二节表象 第三节概念 第四节推理 第五节问题解决 第六节决策
第一节语言的一般概念 第二节语言的神经生理机制 第三节语言理解 第四节语言产生
第九章动机
第十章情绪
作者介绍
彭聃龄，1935年生，1958年毕业于北京师范大学教育系。北京师范大学认知神经科学与学习研究所教授，认 知神经科学与学习国家重点实验室学术委员会副主任，博士生导师。
谢谢观看
第一节动机的一般概念 第二节动机的种类 第三节动机的理论 第四节工作动机与组织行为
第一节情绪的一般概念 第二节情绪与脑 第三节情绪的外部表现——表情 第四节情绪理论 第五节情绪的调节
大学心理学英语教材
大学心理学英语教材Introduction to PsychologyChapter 1: The Basics of PsychologyPsychology is the scientific study of the mind and behavior. In this chapter, we will explore the fundamental concepts and theories that serve as the groundwork for understanding the field of psychology.1.1 Definition and Scope of PsychologyPsychology can be defined as the study of the mind and behavior. It seeks to understand how individuals perceive, think, and behave in different situations. The scope of psychology encompasses various subfields, including cognitive psychology, developmental psychology, and social psychology.1.2 Historical Perspectives in PsychologyThroughout history, various perspectives have shaped the development of psychology. From Wilhelm Wundt's establishment of the first psychological laboratory to contemporary approaches such as the cognitive and behavioral perspectives, this section will provide an overview of the major historical influences in psychology.1.3 Research Methods in PsychologyIn order to obtain reliable and valid findings, psychologists employ various research methods. This section will introduce students to the scientific method, experimental designs, surveys, and other data collection techniques commonly used in psychological research.Chapter 2: Biological FoundationsUnderstanding the biological foundations of psychology is crucial in comprehending the relationship between the brain, behavior, and mental processes. This chapter will delve into the physiological and genetic factors that influence human psychology.2.1 The Nervous SystemThe nervous system is responsible for controlling our thoughts, emotions, and actions. This section will discuss the structure and functions of the central nervous system, including the brain and spinal cord, as well as the peripheral nervous system and its subdivisions.2.2 Neurons and Neural CommunicationNeurons are the building blocks of the nervous system and play a vital role in transmitting information. Here, students will learn about the structure and function of neurons, as well as the process of neural communication through action potentials and synaptic transmission.2.3 Genetics and BehaviorHuman behavior is influenced by both genes and the environment. This section will explore the field of behavioral genetics, which examines how genetic factors contribute to individual differences in behavior and psychological traits.Chapter 3: Sensation and PerceptionSensation and perception are essential processes that allow us to interpret and make sense of the world around us. This chapter focuses on the sensory systems and the perceptual processes involved in our everyday experiences.3.1 The Five SensesThe human body possesses five main senses: vision, hearing, taste, smell, and touch. In this section, students will gain an understanding of how these senses function and interact, as well as the neural mechanisms underlying sensory perception.3.2 Perceptual OrganizationPerception involves interpreting sensory information to create meaningful experiences. This section will cover topics such as perceptual constancy, depth perception, and the Gestalt principles of organization that help us make sense of the sensory input we receive.3.3 Attention and ConsciousnessAttention and consciousness are crucial aspects of perception and cognition. Here, students will explore theories of attention, divided attention, selective attention, and the relationship between consciousness and the brain.ConclusionThis brief overview of the contents of a university-level psychology textbook provides a glimpse into the extensive field of psychology. From the basics of psychology and its historical perspectives to the biological foundations and the processes of sensation and perception, a comprehensive understanding of these concepts is essential for any student of psychology.Whether applied to personal growth, therapeutic practice, or research endeavors, the knowledge acquired from studying psychology will undoubtedly contribute to one's understanding of human behavior and mental processes.。
高等教育心理学重点(全)
高等教育心理学重点(全)第一章心理学概述心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。
心理现象包括心理动力、心理过程、心理动态、个性心理。
心理学的发展代表人物有XXX、XXX、XXX、格式塔心理学派、XXX、XXX和XXX。
个体发展规律表现为连续性和阶段性、方向性和顺序性、差异性以及不均衡性。
心理发展的心理学理论有遗传决定论和环境决定论，其中埃里克森的社会心理发展论和维果茨基的心理发展论是比较有代表性的。
第二章高等教育心理学及其研究方法高等心理学发展史代表人物有赫尔马特和桑代克。
高等教育心理学研究的未来趋势是综合化、本土化和情景化。
研究高等教育心理学的意义在于帮助教师建构科学的教育理念、提高教学质量、有效开展品德教育工作以及进行高等教育科学研究。
高等教育心理学研究的基本原则是伦理性原则、实事求是的原则、系统性原则和发展性原则。
研究方法包括观察法、心理实验法、调查法和测验法。
第三章当代大学生的心理发展与心理健康教育大学生心理发展的特点包括身份危机、情感危机、价值观危机和人际关系危机。
心理健康教育的目的是帮助大学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高心理健康水平。
心理健康教育的策略包括宣传教育、心理咨询和心理治疗。
同时，大学生也应该通过自我教育、自我管理和自我调适来保持心理健康。
11、当代大学生的心理发展特点可以从认知、情绪、人格、追求、人际交往和恋爱与性观念六个方面来看。
当代大学生具有认知和思维敏锐、追求效率化的特点；情感强烈、积极乐观的特点；个性张扬、渴望关注的特点；崇尚平等自由、思想活跃的特点；现实人际关系良好、网络关系拓展的特点；渴望和正视爱情、性呈现出开放性特征的特点。
12、我国大学生心理健康标准包括了解自我、悦纳自我；接受他人、善与人处；正视现实、接受现实；热爱生活、乐于工作；能协调与控制情绪、心境良好；人格完善和谐；智力正常；心理行为符合年龄特征八个方面。
13、大学生心理健康教育的基本原则包括全体性原则、主体性原则、差异性原则和预防、调治和发展性原则。
高等教育心理学知识点
第一章绪论1、心理：感觉知觉，记忆，思维，情感，意志，情绪，意识倾向等心理现象的总称。
心理是脑的机能，是人脑对客观现实的反映。
2、意识：一种自觉的，意识到的心理活动，是清醒状态。
3、个体心理结构：个体心理有多种心理现象组成，包含心理过程，心理状态，心理特征和心理动力。
4、教育心理学：研究学校情境下的学和教的基本心理规律的科学。
5、高等教育心理学：研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的学科。
6、观察法：实际的教育环境中，通过感官或利用仪器，有目的，有计划地观察被试心理活动的行为表现和行为的或生理变化以获取有关研究资料的方法。
7、实验法：控制无关变量，操纵自变量以考察自变量和因变量之间的因果关系的研究方法。
8、调查法：在自然条件下，通过提问的方式收集资料，间接了解被调查对象的心理研究方法。
9、心理学的研究对象与任务? 心理学的研究对象是心理现象及其规律,内容包括个体心理结构,个体心理与行为,意识与无意识,个体心理与社会心理.其中个体心理结构又包括心理过程，心理状态，心理特征和心理动力.10、高等教育心理学任务是什么,高校教师学习高等教育心理学意义何在? 任务:研究学生学习的性质,研究学生学习的分类,研究学生学习的过程及学习条件；意义:有助于提高高校师资水平, 有利于提高高等教育教学质量, 有助于进行教育教学改革。
11、简述心理与行为的关系第一，人的行为是受其内心心理活动支配的，第二，人的心理活动是在行为中产生的，并且会在行为中表现出来，第三，人的行为是非常复杂的，人行为的复杂性正是由心理活动的复杂性引起的。
12、教育心理学研究中搜集资料的方法按其研究情境与真实教育情境的相似性，可分为实验室研究与现场研究；按是否对有关变量进行控制和操纵，可分为实验研究和非实验研究；按照其获得资料的量化程度可分为量化研究和质的研究；按照研究对象的来源可分为总体研究、抽样研究和个案研究；按照问题来源与假设的种类，可分为探索性研究、叙述性研究和因果性研究。
(完整)高等教育心理学
高等教育心理学一、名词解释：心理过程：心理过程:在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的内心心理活动，它们经常处于动态变化的过程中。
个性心理：一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特征。
高等教育心理学：高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教得基本心理规律的科学，它是教育心理学的一个重要分支。
教师角色：角色是指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。
传道授业解惑，既是社会角色，又是这一角色的承担者。
教师主要是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能、发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
教学反思：教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
教学监控能力：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、分馈、控制和调节的能力。
教学监控能力的发展：1从他控到自控 2.从不自觉到自觉3.敏感性逐渐增强 4.迁移性逐渐提高教师胜任力：是指教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识技能、自信心等特征。
心理发展:是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，获得新结构或引起心理结构发生改变的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
学习:是人类和动物共有的心理现象。
学习有狭义和广义之分，学生的学习是狭义的学习，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。
人类的学习是广义的学习，是人在社会实践过程中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。
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高等教育心理学第一章教育心理学与高等教育心理学思考题：1.教育心理学是怎样诞生和发展的？教育心理学是一门研究学生学习与教师教学的心理学原理，并将其应用于教育、教学实践的心理学分支科学，是一门学习理论与教育、教学实践相结合的理论与实践并重的学科。
（P17 第3段）诞生：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生。
（P4 第6段）欧洲：捷克著名教育家夸美纽斯提出了教育要适应自然地思想；法国的卢梭把教育的来源分为自然的教育、人的教育和事物的教育；裴斯泰洛齐提出教育要心理学化得设想。
美国：詹姆斯1899年出版了《与教师的谈话》；霍尔创办了《教育研究》杂志。
桑代克，开创了动物实验心理学，出版了《教育心理学》。
发展：1904年，俄国著名心理学家巴浦洛夫发现了条件反射现象。
提出了经典的条件反射理论。
心理学一直把条件反射的形成过程看成是最基本的学习过程，条件发射理论也成为经典的学习理论之一。
（P10-P16）⑴行为主义的学习理论：①1913年美国心理学家华生《行为主义者心目中的心理学》标志行为主义心理学的正式诞生。
“行为习惯说”②斯金纳的“操作性条件反射”理论⑵早期的认知学习理论①格式塔心理学的学习“顿悟说”（心理学家苛勒）②托尔曼的“认知—期待说”⑶20世纪50年代以后①50年代以后：布鲁纳的“认知—发现说”、奥苏泊尔的“有意义言语学习理论”、加涅的“认知学习理论”和班杜拉的饿“社会学习理论”。
②60年代：美国兴起了人本主义心理学思潮。
代表人物有马斯洛，罗杰斯。
2.桑代克的三个学习定律是什么？1930年以后有什么变化？举例说明三个学习定律在教学中的实际运用。
（P8 第3段）⑴效果律：当某反应与某问题情境形成最初的连结时，给予奖励，联结就增强；反之，当某反应与某问题情境形成最初的联结时，给予惩罚，联结就减弱。
⑵练习律：人们形成某问题情境与某反应的联结后，经常使用，联结就增强；不经常用，联结就减弱。
⑶准备律：当个体对某种问题情境准备做出恰当反应、形成联结时，准予其联结，就会有满意之感；不准予联结，就会有不满意之感；反之，当个体对某种问题情境不准备做出反应时，强迫其做出反应、形成联结，也会有不满意之感；而不要求其做出反应，会有满意之感。
桑代克还提出了5个副律：（P8 第4段– P9 第1段）1930年以后又增加了5个学习副律：（P9 第1段）变化：1930年以后桑代克对上述三个学习定律做了修改。
删掉了原来效果律中的惩罚律，只保留奖励律。
还把原来的练习律修改为“只有有目的、有奖励的练习才能增强联结（即提高学习成绩）。
3.高等教育心理学与教育心理学有什么区别和联系？高等教育心理学是研究大学生如何学习和发展为专业人才以及大学教师如何培养合格专业人才的一般特点和规律的教育心理学分支学科。
（P22 第3段）教育心理学是一门研究学生学习与教师教学的心理学原理，并将其应用于教育、教学实践的心理学分支科学，是一门学习理论与教育、教学实践相结合的理论与实践并重的学科。
（P17 第3段）区别：⑴研究对象的心理特征不同；⑵教育和教学的内容不同；⑶教育和教学的方法不同。
联系：⑴研究的问题接近或相同；⑵研究的方法相同；⑶高等教育心理学的一些内容和方法可以借鉴教育心理学的内容和方法。
第二章大学教师思考题：1.教师在背后积极评价某位大学生的发展潜力，有时比当面评价的效果更好。
请分析其原因。
主要体现在大学教师对大学生的影响、教师期待对大学生的影响。
学生受到了积极的暗示和期待后，学习会变得更加努力，成绩会提高。
学生一旦感受到教师的积极期待，就会变得更加自信和自强，并激发出强烈的学习热情和积极性，向着教师期待的目标积极努力，取得教师期待的结果。
（P33）2.一位新教师仅用半节课的时间就讲完了一节课的内容。
请您分析导致这种情况可能的原因有哪些？怎样帮助他改进教学？导致这种情况发生的原因是教师的教学能力中对教学监控能力没有得到良好的掌控。
教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，把教学活动本身座位自我意识的对象，对教学的全过程进行积极主动的自我规划、设计、检查、反馈、控制和调节的能力。
怎样改进根据P37- P44，自己进行概括。
（参考：例如要备好课，做好充分的演讲准备，掌握好语速，与学生互动等。
）3.大学教师想把自己的研究成果融入到课堂教学的内容中去，在教学设计时应该考虑哪些问题？需要考虑该不该、能不能和怎样把自己的研究融入到相关的教学内容中去。
为此，一定要重新评价自己研究成果的可靠性，分析它与相关教学内容联系的密切程度，设想学生的学习态度和可接受性，考虑占用多少教学时间，应该介绍到什么程度等一系列与教学设计的程序和内容相关的问题。
如不考虑这些问题或者教学设计不当，就会使学生或感到突如其来，或感到风马牛不相及，或感到教师在自我标榜。
这势必影响教学效果和教师的声誉。
（P38 第4段）4.在一次课堂教学中，学生们突然集体向教师发难，要求更换教师。
如果您面对这种情况，会如何处理？在教学过程中发生意外事件，教师要沉着冷静，采取有效的应对措施，避免事态恶化，最大限度地控制其消极影响。
（P48 第4行）（还需根据自己的理解进行补充概括）第三章学习理论思考题：1.发现学习与接受学习各自的优点和局限性有哪些？如何将这两种学习有机地结合起来？发现学习是指学生通过自己独立阅读书籍和资料，独立地思考而获得的对于学生自己来说是新知识的过程。
（P60 第2段）优点：⑴有利于激发学生的智慧潜能。
（P60 第4段）⑵有利于激发学生的内在学习动机⑶有助于学生学会“发现“的探究方式⑷有利于知识的概括、保持和迁移。
局限性：⑴相对于聆听教师讲授的接受学习来说，发现学习所用的时间较长，花费精力较多，学习效率不高，尤其是发现学习的初期，效率更低。
⑵由于学生的发现学习能力存在个体差异，所以，不同学生发现学习的效果差异较大。
⑶由于发现学习是独立的读书学习，在读书过程中肯定会遇到一点和难点，如果学生自己解决不了这些阅读中遇到的一点和难点，必然要请教老师。
接受学习是指通过聆听教师的教授和学生的理解，将新知识同化到学生认知结构中的过程。
（P56第8段）优点：⑴比较容易，通过观察或模仿直接经验者的行为、聆听直接经验者的经验介绍或者阅读直接经验者撰写的著作获得。
⑵学习过程避免了风险又节省了时间，方便快捷，学习效率高，学习效果好。
局限性：忽视了学生自己的发现学习，忽视了发现、发明的创造性活动的过程，久而久之就会形成学生对老师讲授的依赖。
发现学习和接受学习有机的结合起来？（P67 第2段）2.影响有意义接受学习的条件有哪些？怎样在课堂讲授教学中避免“填鸭式”教学？有意义学习的条件：⑴教师讲授的新知识要有逻辑意义。
(P67 第3段) ⑵学生要有与新知识有关的就知识（即基础知识）⑶学生要有有意义学习的心向。
这三个条件缺少任何一个都可能导致填鸭式教学。
避免填鸭式教学：（P68 第3、4段）为了避免填鸭式教学，在讲授教学中必须同时具备有意义学习的三个条件。
具体见（P68 第3段）为了避免填鸭式教学，奥苏贝尔在教学实验的基础上，提出三种“组织者”讲授教学模式：线性组织者教学模式、比较性组织者教学模式和总结性组织者教学模式。
应用认知学习理论的案例P693.影响观察学习注意过程的因素有哪些？怎样利用和调整这些因素进行操作技能的示范教学？影响因素：首先，榜样的行为特征影响学生的注意过程。
其次，学生的注意特征影响对榜样的观察。
最后，班杜拉十分重视学生与榜样之间的关系对观察注意的影响。
4.当大学生的行为所收到的外部强化与自我强化的性质不一致时，会怎样影响大学生以后的行为表现？（P74 第1段）当大学生受到外界表扬产生积极的外部强化，而自身却认为有许多缺陷和不足，产生消极的自我评价时，外部强化和自我强化的性质产生不一致。
在这种情况下，学生一定会不断努力，加强练习和提高，克服并改进专家指出的缺点和不足，促进今后学习质量的提高。
由此可见，盲目而过高的外部强化往往会使学生产生自满意识，从而降低以后再现行为的质量。
相反，如果外部强化是理智恰当的评价，则会促使学生提高以后再现行为的质量。
5.大学生怎样管理和利用自主学习的时间和精力？（P92）时间管理策略：⑴统筹安排学习时间。
⑵高效利用最佳学习时间。
⑶灵活利用零碎时间。
管理自主学习精力(心理资源管理策略)：学生要养成聊好的学习和生活规律，学会科学使用大脑，把主要心理资源用在重要的歇息内容和活动上。
在自主学习过程中要维持自己的意志努力，不断地进行自我激励，同时要排除无关干扰，保持有意注意。
要注意调节心理资源的分配，劳逸结合，有张有弛，避免过度疲劳和休息不良。
6.大学生自发的合作学习最初是怎样形成的？（P98）自发的合作学习来自学生的一些发展性需要：⑴认知的需要。
⑵完成任务的需要。
⑶研究的需要。
⑷满足发展着的个人兴趣和爱好的需要。
⑸满足和发展社交技能的需要。
⑹享受合作快乐的需要。
第三章中第三节班杜拉的社会学习理论为本章的学习重点第四章学习迁移1.为什么在教育学中要强调基本概念，基本原理的教学以及基本技能培养和训练？答：根据学习迁移规律，应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容，所谓广泛迁移价值的材料就是学科的基本概念，基本原理，基本法则，方法，态度等，因为知识结构像座金字塔，基础扎实，宽厚，才能砌的高，建得牢，而基本知识和基本技能就是这座金字塔的基础，这是不论以后做的学问有多大，研究的问题有多深都要用到的，这个道理与学习迁移的共同要素说和认知结构说是一致的，因此，基本概念，基本原理的教学以及基本技能的培养和训练就显得尤为重要。
（结合P110,112）2.教师在讲授抽象概念和原理时，经常采用比喻和类比的方法帮助学生理解。
请问这是用了什么迁移理论？如何理解和运用该理论？答：运用到的类比迁移理论。
类比迁移是指学习者利用已经学习并解决过的问题（源问题）来解决新问题（靶问题），类比迁移的过程常常是通过给学生提供例题，将要解决的新问题与先前学习过的样例进行类比而寻找解决问题的方法。
类比的迁移理论认为，迁移最有可能发生在靶问题与源问题具有许多共同特征的时候，问题之间相似性越多，迁移的可能性就越大，要成功的实现类比迁移，首先应当识别出当前的问题与已知问题之间的相似性，其次要将当前问题与已知问题的结构关系进行成功的匹配。
（教材P109）3.知识学习为什么要遵循循序渐进的原则？答：结合教材P110，“循序渐进，温故知新，积渐成学”自己概括，无准确答案。
●●第五章学习动机● 1 请您根据目标定向模型，进一步提出大学生学习目标定向的新类型。
●目标定向模型力图探讨学生学习背后真正的内在目的性原因。
所谓“目标定向”指的是，决定学生怎样学习或保持学习积极性的一组行为意向。