“层进式结构”的三种模式

联：很多进入大学的新生由于父母保护过度，甚至不会自己洗衣服。 辽宁一位新生，因为不愿洗袜子，竟然随身带了上百双袜子，打算 穿脏了就直接扔掉。重庆交通大学一学生把脏衣服邮寄回家让妈妈 洗，邮寄费已超过千元。 结：鉴于此，为了能让这种好举措得以实施，校方应与学生沟通、 交流、互动，调动双方的智慧与积极性；在要求学生接受新政策之 前，校领导和老师可先做表率；教育理念改变，“从娃娃抓起”。 期待校方与学生能积极解决此事，更希望这项改革能被推而广之。 （提出解决问题的办法，一般来自上文的原因分析。） 以上这个作文提纲，就是遵循着“引辩议联结”的层进式结构来写 的。
例如，在论证“我们要勇于创新”这个观点时，三 个分论点依次为： 创新有利于个人的发展 创新有利于国家的发展 创新有利于人类的进步 这就是一个层进式的模式。
模式二：围绕中心论点回答三个问题：是什么，为 什么，怎么办。“是什么”可理解为提出问题或直 接提出中心论点等，“为什么”与“怎么样”，是 文章的主体部分。从逻辑上讲，这三部分是一种逻 辑自洽的表现，是考生思维完整的表现，也是层进 式模式Hale Waihona Puke Baidu用得最广泛的一种论证模式。
写作提纲如下： 引：南昌大学全面推行“学生自主保洁新政”不到一周，就遭学生强烈反对。这 一现象引发人们反思，我认为应该推广学校的这种举措。（也可以引出其他相反 的观点） 辩：诚然，大学生们提出反对理由都有道理，但是这并不能否定这项举措的良好 作用。 议：从“因果”两个角度议论分析。 分析原因——（从内因、外内两个角度进行分析）学生反对这个举措，一方面， 可能因为娇生惯养，怕苦怕脏，生活自理能力差。另一方面，从外因看，家长溺 爱，加上现代社会发达的物质条件，让很多中学生乃至大学生，都难得去动手干 活；学校推行“学生自主保洁”缺乏沟通，方法粗糙；教育理念偏差，一切以学 习为导向，社会的不良导向，养成了一些不良的观念和行为，导致学生对参与体 力劳动产生反感。 论说效果——“学生自主保洁”是一个善意举措，如果真正推行下去，既可勤工 俭学，又能培养健康生活习惯，让学生通过劳动懂得艰辛、分享、协作，使人格 更健全、素质修养更为完善。
占据60分之多的高考作文，虽然要求不限文体， 但考生大都选择议论文已是不争的事实。我们所 说的层进式结构，可以分为下面三种模式（从某 种程度上来说，这三种模式组合在一起，似乎也 构成一种层进式关系了）：
模式一：将中心论点进行分解，分成几个分论点， 这些分论点之间的关系是由大到小、由自然到人生、 由个人到社会、由浅入深、由简单到复杂、由特殊 到一般（或由一般到特殊）。这一模式，跟并列式 模式类似，只不过并列式的几个分论点呈并列关系， 层进式的几个分论点呈层进关系而已。
从９月１日起，南昌大学全面推行“学生自主保洁新政”，尽管这 项改革在７个院校进行过试点，但全校铺开后不到一周，就遭到学 生强烈反对。原本期望新政实施后会带来的整洁环境并没有出现， 反而把学校推到了舆论的风口浪尖。 学生反对理由很多，比如：“学校没有考虑学生意愿”；“大三大 四有些学生要准备考研，没有时间”；“既然交了各种费用，为何 还要学生打扫卫生”；“我是来读书的，不是来扫厕所的”；“自 主保洁应该从每个人做起，把行政楼和教学楼保洁员也撤掉，由校 领导和校长自行保洁”等。 你如何看待“学校推行自主保洁，遭到学生反对”这一事件？
模式三：近几年，高考对任务驱动型作文（尤 其是时评）的考查，使得大家在模式二的基础 上，打造出了一种更为具体的层进式论证模式。 简单说就是“引辩议联结”模式。
引，就是概括引用材料，揭示论点或提出问题。根据近几年的高考作文来 看，材料可能是几句名言、一个现象或一个事件。 辩，就是“辩证”的意思。辩证法要求我们一分为二的、全面的看问题， 为了使自己的论点更严密，不过于绝对，我们需要辩证地看待观点。一般 而言，我们可以用“当然”“诚然”等类词语来引起。 议，针对提出的观点，发表议论。这是此类议论文的重点。一般是从“因 和果”两个角度，议论分析该事件、该现象的效果（好处或危害），挖掘 其产生原因（内因和外因）。 联，联系实际，由点到面。由材料中的这一个事件或现象推开去，联系广 阔的社会生活，或历史，或现实，作由此及彼、由表及里的分析，把中心 论点阐述得深刻有力。 结，即对全文的论证作总结，解决问题，总结全文。要注意如下几点：要 照应材料，与文题或开头呼应；要深化论点，或发出号召，或提出办法， 把论证推向高潮。