高中语文_眉妩新月教学设计学情分析教材分析课后反思

一．导语

《朗读者》是时下最热门的文化栏目，主持人选择了“遇见”作为第一期的话题。因为“遇见”每时每刻都在发生。人

和人的遇见会有故事，人和大自然的遇见也相当精彩。当陶渊

明遇见菊花，他的隐逸脱俗有了表达的凭借。当周敦颐遇到荷

花，他的涅而不缁有了寄托。当柳永遇到寒蝉鸣叫，他感到的

“凄切和凝噎”，当辛弃疾遥岑远目，他遇见的是江山“献愁

供恨”，大自然中一物一景都可能会触动一颗情感丰富的心灵。

当词人王沂孙的目光遇见夜空的一弯新月时，他又想到了什么？

今天我们将通过新月一词继续体味本单元话题：南宋的乱世词

心。（板书）

二. 展示学习目标：

知识目标：了解王沂孙及作品的背景和内容。

能力目标：赏析本词象征、对比、用典等多种艺术手法，把握

作者思路。

情感目标：领悟作者对故国的深长忧思。

二．展示作者名片

带着这个名片进入诗歌第一环节，诵读。读是打开诗歌之门的第一把钥匙。古人讲涵泳优游兴味长，诗歌必须要从容不迫的反复的读，这样诗歌的味道才会在唇齿之间慢慢四溢开来。刚才我们已经听了一位大方之家的录音，现在我们要自己读，读出味道。首先大家自由阅读，慢慢找到语感，然后我们请同学展示一下。

两三位同学读。老师点评。语速缓慢，情感低沉。

（能够读到这个程度已经很不错了，毕竟咱们人生经历有限，很难在短时间内把抑制情感都沉淀进去。）

三．词句入手渐入佳境

从词句入手，渐入佳境。现在我们进入自由品味阶段。

回想读的过程中，有没有那些句子突然打动了你，让你觉得这句真美。或者烦扰了你，让你觉得这句实在晦涩。首先大家回忆默读一下，确定一两句，细细思量之后跟同学交流碰撞一下，完善一下表述。示例：

1.渐新痕悬柳，淡彩穿花，依约破初暝。这句描写了什么景象？

描写了一幅日暮时分新月渐升图。初升的新月悬挂于柳梢之上，轻柔的月色若有若无地穿流于花间，仿佛分破了初降大地的暮色。渲染出一种清丽柔美的氛围。

2. 便有团圆意，深深拜，相逢谁在香径。画眉未稳，料素娥，犹带离恨。

既然是新月，就有团圆的趋势。于是作者看到新月马上就心生对团圆的祈盼。接下来作者从对月团圆的祈盼想到了人的缺席，于是转到下句的离恨上。不过依然不离新月。这新月就像是心有离恨的嫦娥画的眉毛，因为心里有哀怨有离恨，所以懒于画眉。

这时候清丽的新月之景就蒙上了一层忧伤，心有忧伤再看新月是如何感觉呢？

3.最堪爱，一曲银钩小，宝帘挂秋冷。描绘了怎样的意境？

一钩新月悬于秋天夜空。在整个浩瀚夜空的衬托下，新月之渺小，月光之微弱就更明显了，让人心生怜惜。“冷”字更是为整个画面营造了一种清冷之感。也流露了作者浩瀚宇宙之下的渺小和无力之感。

4.千古盈亏休问。叹慢磨玉斧，难补金镜。

上片结尾落脚到了广阔宇宙空间，下片开头落脚到了亘古的时间上，漫长的时间上，月亮有亏就有盈。可故土的收复是不可能的了。国家的沦落破败无可挽回的。而且词句语气决绝，后面就主要是抒发此种情感。

三．整体分析

逐句赏析完之后，我们来整体把握，总结或者设置几个问题。

1.情感：盼望祖国山河有朝一日能够完整，同时作者也意识到恢复之难，所以又难免绝望和悲痛。对国土残破的忧思和哀伤。

2.手法：咏物诗常用手法，在预习学案里回顾下。

托物言志。看本词是否有这个手法。

用象征更合适。新月象征国土大部分沦丧，金瓯破碎，借咏新月喻托故国沦亡的伤痛。“团圆意”和“端正”，象征着国家国土的完整。故山夜永：表面说此刻故国山河笼罩于漫漫长夜，这里象征的是物是人非的故国景象。

（或者表述为借物抒怀：本词借描写新月未圆的特征，以及对新月的怜爱，表达了对国土残破的忧思和哀伤。通过对新月团圆的期盼，表达了对恢复祖国山河的盼望。同时又以月亮的有盈一日，来对比感叹故国恢复之难。）

对比：“太液池犹在，何人重赋清景”，古今对比，昔盛今衰。

用典

三．回到作者总结升华

感谢你所处的时代价

醉心于古文化研究的英国历史学家汤固比曾经说过,如果可以选择出生的时代与地点,他愿意出生在公元一世纪的中国新疆,因为当时那里处于多种文化的交汇地带。

如果让王沂孙选择，他会选择生在哪个时代？这位身处亡乱世的词人，时代给不了他稼轩、放翁那样的豪壮情怀，骨子里的儒家文人血脉又让他每饭必思君国。这是他的悲哀也是他的荣耀。虽然没有杀敌报国之丰功伟业，但那种心心念念不忘故土的情怀千百年来也让人低回不已。

《双城记》里这样说：这是最好的时代，这是最坏的时代。我们所处的可能也是这样的时代，这个时代里怀疑与信仰并存，黑暗与光明同在；这里有失望之冬，这里也有希望之春。居里夫人曾说：“我以为,人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活.”让我们在这个时代里努力过有趣且有用的生活吧！

总结语

今天我们遇见了一个有故事的人，见到了一颗乱世词心，希望他也能走入你的心里，成就你的“腹有诗书气自华”。

板书设计：

眉妩新月

——南宋的乱世词心

月之未圆——人之离恨

月有团圆日——国无完整时

清丽之景——悲痛之情

学情分析

高二学生对诗歌的赏析已经有了一定的积累，而且随着他们人生阅历的增加，他们已经能够沉下心来去体会一首诗歌。

但是，由于紧张的学习进程也多少影响了他们静下来细细的读一首诗。他们的问题主要存在以下方面：

一，学生轻视诵读，看重背诵。

高二同学在注重背诵的同时，往往缺少朗读的过程，比如一首诗歌，他们一定会问这首诗需要背诵吗，如果老师说不需要，那他们就会连读的过程都直接省略。殊不知，在诗歌的学习中，诵读才是最关键的一步。读的熟悉了，背过是自然结果，但是同学们多是本末倒置。

二，学生希望被告诉重点，不愿意自己去发掘诗歌的美。

阅读诗歌首先是一种美的享受，但是在考试的大环境下，对美的感悟反倒成了一种奢侈或者矫情。学生们的头脑被禁锢在什么地方会考试。对他们多数人来说，什么地方有用才会去