学习的迁移
学习迁移概述
（ 三
学习的定势可以帮助
）
小学生运用已有知识经验
学
和技能积极迁移。但是，
习 的
学习的定势有时候也会妨
定
碍小学生思维的灵活性，
） 根
是指学生把已经获得的经验迁
是指学生把已经获得的经验迁
据
移到与原来的学习情境比较相近的
移到与原来的学习情境极不相似
迁
情境中。
的其他情境中。
移
的
范
围
分
三、学习迁移在小学生教育教学中的作用
首先，学习迁移可以提高小学生解决问 题的能力。
其次，可以对已有的知识经验进行新的 改造和建构，使其得以概括化和系统化，使 已有的认知结构更为充实和完善。
） 根
者两种学习之间没有直接的相互影响作用，迁移效果
据
或迁移量为零。
迁
如果两种学习之间没有任何联系，或者学生没有
移 的
意识到两种学习之间的内在联系，就会表现为零迁移。
性
质
分
二、学习迁移的分类
（
1．顺向迁移
二 ）
顺向迁移是指先前学习对后继学习发生影响的迁移。
根
据
迁 移
2．逆向迁移
的 方
逆向迁移是指后继学习对先前学习发生影响的迁移，它可以使原有的经验、知识结构
容易。
四、影响小学生学习迁移的主要因素
（
二
）
2．原有认知结构和概括化水平
原 有
在学习过程中，小学生必须依据原有的知识和经验，去认识
认
并理解新的知识和经验，解决新的问题。
知
如果小学生具备较强的总结和归纳能力，以及融会贯通和举
结 构
一反三的能力，他们可以很容易地实现学习迁移。反之，他们缺
教育心理学第5章学习迁移
五、认知结构迁移理论
代表人物：奥苏伯尔 1、一切有意义学习都包含有迁移； 2、所谓先前的学习不是一组S-R联结，而是按层次组织起来的、与当前任务有关的知识体系； 3、先前学习对新学习影响是通过影响原有认知结构的有关特征（可利用性、可辨别性、稳定性
与清晰性）来实现的。
原来的知识经验1 原来的知识经验2
新知识
原来的知识
新知识
原来的知识经验3
原来的知识经验4
…..
六、产生式迁移理论（J.R.Anderson） ❖ 用来解释基本技能的迁移，基本思想是，先后两项技能学习产生迁移的原因是这两项技能之
间产生式（production）的重叠，重叠越多，迁移量越大。 ❖ 什么是产生式（产生式系统）？
▪ 动作技能的内化表征形式,是一系列IF/THEN的规则。 ❖ 安德森和辛格利的文本编辑实验研究
型的迁移应该是教育过程的核心——用基本的和普遍的观念来不断扩大和加深知识。
特殊迁移与一般迁移（续）
“面积计算原理：面积＝底×高 面积可加性”
4、侧向迁移与纵向迁移（加涅）
▪ 侧向迁移（水平迁移）：已习得的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用。 不需要产生新的概念或原理。
三角形的面积公式
▪
并运用到特殊情境中去。
❖ 奥弗林：概括不是一个自动化的过程，它与教学方法有着密切的关系。
四、关系理论
❖ 代表人物 ▪ 苛勒（Kohler）
❖ 强调“顿悟”是迁移的重要因素。迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则自 动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。人迁移的是顿悟， 即两个情境突然被联系起来的意识。
❖ 认为领悟情境中的一切关系，是获得迁移的根本条件。 ❖ 关系理论可看作是对概括理论的一种补充。
《学习的迁移》课件
关系转换说
总结词
强调认知结构的改变
总结词
强调新旧知识之间的联系
详细描述
关系转换说认为，学习迁移的发生是因为认知结构的改变 ，通过改变原有的认知结构或重新组织知识结构，可以更 好地实现学习迁移。
详细描述
关系转换说认为，新旧知识之间的联系是影响学习迁移的 重要因素，只有建立新旧知识之间的联系，才能更好地实 现学习迁移。
03
学习的迁移的影响因素
学习材料的特性
要点一
学习材料的抽象性
学习材料的抽象性越高，学习者越容易进行迁移。例如， 学习数学公式时，理解其抽象意义并能够灵活运用，有助 于在其他情境中迁移应用。
要点二
学习材料的组织结构
良好的组织结构有助于学习者理解和记忆，从而提高迁移 的可能性。例如，在阅读文章时，有逻辑地组织观点和论 据可以帮助学习者更好地理解和记忆内容。
《学习的迁移》ppt课件
• 引言 • 学习的迁移理论 • 学习的迁移的影响因素 • 如何促进学习的迁移 • 学习的迁移的应用 • 结论
01
引言
主题介绍
学习的迁移：指一种 学习对另一种学习的 影响。
学习迁移的原理：认 知结构、同化顺应、 平衡化。
学习迁移的分类：正 迁移和负迁移。
学习的迁移定义
形式训练说
总结词
强调学习方法的掌握
详细描述
形式训练说认为，学习迁移的关键在于掌握有效的学习方法，通过引导学生掌握科学的学习方法，可以提高学生 的学习效率和迁移能力。
形式训练说
总结词
强调学习的主动性和积极性
详细描述
形式训练说认为，学习的主动性和积极性是学习迁移的重要前提，只有学生积极主动地参与学习，才 能更好地实现学习迁移。
教学实践中学习迁移(3篇)
第1篇一、引言学习迁移，即学习者在不同情境下，将已学知识、技能、策略和方法应用于新情境中的能力。
学习迁移是教学实践中的重要问题，也是教育心理学研究的热点。
本文将从教学实践的角度，探讨如何促进学习迁移，提高学生的学习效果。
二、学习迁移的类型1. 正迁移：指一种学习对另一种学习有积极影响，即一种学习促进了另一种学习。
如学习英语词汇后，有助于学习法语词汇。
2. 负迁移：指一种学习对另一种学习有消极影响，即一种学习干扰了另一种学习。
如学习汉语拼音时，对英语音标的学习产生干扰。
3. 零迁移：指一种学习对另一种学习没有影响，即两种学习之间没有相互联系。
三、教学实践中促进学习迁移的策略1. 理论联系实际，提高学生的实践能力教师在教学过程中，要将理论知识与实际生活相结合，引导学生运用所学知识解决实际问题。
例如，在数学教学中，教师可以结合生活中的购物、旅游、工程等情境，让学生在实际操作中运用数学知识。
2. 强化知识间的联系，构建知识体系教师要注意不同学科、不同知识点之间的联系，帮助学生构建完整的知识体系。
例如，在语文教学中，教师可以将诗歌、散文、小说等文学作品联系起来，让学生从不同角度理解文学作品。
3. 优化教学方法，提高学生的认知能力教师要根据学生的认知特点，选择合适的教学方法。
以下是一些常见的教学方法：（1）直观教学法：通过图片、视频、实物等直观手段，帮助学生理解抽象概念。
（2）启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生的创新意识。
（3）讨论式教学法：组织学生进行课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。
（4）合作学习法：让学生在小组合作中共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
4. 培养学生的学习策略，提高学习效率教师应引导学生掌握适合自己的学习策略，如：（1）预习策略：提前预习课程内容，为课堂学习做好准备。
（2）复习策略：及时复习所学知识，巩固记忆。
（3）总结策略：对所学知识进行总结，形成知识体系。
（4）提问策略：在学习过程中，主动提问，提高自己的理解能力。
《教育心理学》-第四章--学习迁移-PPT课件
其迁移的效能，学习与教学才能省时省力。否则 迁移效果小，甚至会阻碍迁移的产生。怎样才能 合理编排教学内容呢？从迁移的角度来看，其标 准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。 • 1、结构化 • 结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、 合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系， 如上下、并列、交叉等关系。只有结构化的教材， 才能在教学中促进学生重构教材结构，进而构建 合理的心理结构。
7
二、共同要素说
• （一）代表人物： 桑代克、吴伟士 • （二） 主要观点： • 从一种学习情境到另一种学习情境的迁移，
只是由于这两个学习情境存在相同的成分， 迁移是非常具体而有限的。 • “共同元素”实质就是两次学习在刺激反 应联结上的相同要素。
8
三、经验类化理论
• （一）代表人物： 贾德 • （二）主要观点 • 共同成分只是产生迁移的必要条件，而迁
上产生的，即有意义的学习必然包括迁移。 认知结构是迁移的中介变量。 认知结构是通过累积获得的、按一定层次
组织的、适合当前学习任务的知识体系。
13
• 影响迁移的认知结构变量: • ①可利用性：是否有适当的起固定作用的观念可
供利用 • ②可辨别性：学习任务与原有观念的可以辨别的
学习的迁移名词解释
学习的迁移名词解释学习的迁移: 解析知识与技能在不同环境中的应用与拓展概述学习的迁移是指将已掌握的知识和技能应用到新的环境或不同领域的能力。
它反映了学习的实际应用和迁移能力的情况。
学习的迁移对于个体的成长和发展至关重要，它能够帮助人们灵活运用所学，提高解决问题的能力，并促进跨学科的知识融合。
理解学习的迁移学习的迁移在教育学领域被广泛研究和讨论。
它涉及到知识与技能的迁移、概念的迁移、思维策略的迁移等方面。
学习的迁移是一种将学习成果从一个情境或领域转移到另一个情境或领域的能力，可以是将所学的知识应用到新的任务上，或是将已学的方法用于解决新的问题。
学习的迁移除了需要将已学的知识转移到新的情境中之外，还需要灵活运用、创造性思维和跨学科的融合。
在现实生活中，同样的问题可能在不同的环境中有不同的解决方法，而学习的迁移能力能够帮助我们理解问题的本质，从而找到适用于不同情境的解决方法。
学习的迁移如何发生学习的迁移是一个复杂的过程，可以通过几个关键因素得以实现。
前提条件：学习的迁移需要基于对知识和技能的深入理解和掌握。
只有真正掌握了某一领域的知识和技能，才能在新的情境中更好地应用和迁移。
共通性：在不同领域中，有些知识和技能具有共同的特点和规律。
将这些共同点抽象出来，可以帮助我们将已学的知识迁移到新的情境中。
例如，掌握了数学中的抽象思维方法，可以帮助我们解决物理、化学等其他科学领域的问题。
启发性学习：通过激发学习者的思考和发现，可以促进学习的迁移。
启发性学习强调学习者主动参与，通过探索和发现问题的解决路径，从而培养解决问题的能力和学习的迁移能力。
例如，在教学中给予学生一定的探索空间，鼓励他们自主发现解决问题的方法。
实践和反思：学习的迁移需要在实际情境中进行实践，并通过反思来巩固和深化对知识和技能的理解。
实践可以帮助我们将学习成果应用到实际生活中，同时也能够让我们发现和解决在实践中遇到的问题。
反思则可以帮助我们总结经验，深入理解知识和技能，为再次迁移做好准备。
《学习迁移》课件
相同要素说
总结词
强调学习内容之间的相似性
详细描述
相同要素说认为，学习迁移的发生是因为学习内容之间存在相似性，相似的学习 内容更容易产生迁移。
概括说
总结词
强调对学习内容的概括和归纳
详细描述
概括说认为，学习迁移的关键在于学生对学习内容的概括和归纳能力，通过对学习内容的概括和归纳，可以更好 地实现学习迁移。
THANKS
感谢观看
跨文化学习迁移的挑战与机遇
语言障碍
01
不同文化背景下的语言差异可能影响学习迁移的效果，需要采
Байду номын сангаас
取适当的翻译和解释措施。
文化差异
02
不同文化背景下的价值观、思维方式、行为习惯等方面的差异
可能影响学习迁移的效果，需要尊重和适应不同文化。
全球化机遇
03
随着全球化的加速发展，跨文化学习迁移的机会越来越多，有
人工智能技术能够提供个性化的学习资源和学习 路径，帮助学生更好地理解和应用知识，提高学 习迁移的效果。
在线学习与学习迁移
在线学习平台能够打破时间和空间的限制，提供 丰富的学习资源和便捷的学习方式，促进学习迁 移的发展。
虚拟现实与学习迁移
虚拟现实技术能够模拟真实情境，帮助学生更好 地理解和应用知识，提高学习迁移的效果。
奥苏贝尔的认知结构迁移理论
总结词
强调认知结构对学习迁移的影响
详细描述
奥苏贝尔的认知结构迁移理论认为，学生的认知结构对学习迁移具有重要影响，通过优化学生的认知 结构可以促进学习迁移的发生。
03
学习迁移的影响因素
相似性
目标任务与先前学习任务的相 似性影响学习迁移的效果。
相似性越高，学习者越容易将 先前所学的知识、技能应用于 新情境中，实现学习迁移。
《学习迁移理论》课件
目录
• 学习迁移理论概述 • 学习迁移理论的发展历程 • 学习迁移的影响因素 • 学习迁移的应用 • 学习迁移的促进方法 • 学习迁移的未来展望
01
学习迁移理论概述
定义与概念
定义
学习迁移是指一种学习对另一种学习 的影响，即已获得的知识、技能、方 法和态度对学习新知识、新技能、解 决新问题所产生的影响。
结合教育学、心理学、神经科学等多学科的 理论和方法，全面揭示学习迁移的本质和规 律。
借鉴其他领域迁移研究成 果
借鉴人工智能、数据科学等领域的迁移学习 研究成果，为学习迁移理论提供新的思路和
方法。
学习迁移理论在教育实践中的应用与推广
创新教育教学模式
基于学习迁移理论，开发新型教 育教学模式，提高教育教学的效 果和质量。
共同要素说
概括说
认为只有当学习者对所学的知识进行 概括，才能实现普遍迁移。
认为只有当两种学习具有共同成分或 要素时，一种学习才能对另一种学习 产生影响。
现代的迁移理论
认知结构迁移理论
强调认知结构在学习迁移中的作 用，认为学习者已有的认知结构 对新知识的学习和保持具有决定
性的意义。
元认知迁移理论
认为学习者对学习策略、学习任务 的元认知知识以及自我监控能力对 迁移具有重要作用。
如果学习者的认知结构比较清晰、完整，能够将新旧知识 联系起来，就更容易实现学习迁移。相反，如果学习者的 认知结构比较混乱或缺乏联系，就会影响学习迁移的效果 。
学习策略
学习策略是指学习者在学习过程中所采用的方法和技巧。学习策略对学习迁移的影响主要体现在学习 者能否采用有效的学习策略来促进新知识的理解和掌握。
培训内容
根据学习迁移理论，企业培训应注重实践操作和 案例分析，帮助员工在实际工作中运用所学知识 。
第七章学习与迁移
三、迁移的研究与理论
1、官能心理学与形式训练说 • 人的心智（mind）是由不同的官能组成 • 官能可以通过练习而增加力量（能力） 2、行为主义的共同要素说 • 两种情境中S相似且R也相似时迁移才会发
生，并且相同的元素越多，迁移越大
12
3、水中打靶与概括化理论（Theory of experience generalization ）
• 对原理了解概括得越好，对新情境中学习的迁 移越好
• 注意： 过度概括化——生搬硬套 错误概括化——负迁移
4、格式塔的关系理论（transposition theory ） 小鸡和三岁幼儿的实验
13
四、影响迁移的因素
1、个人因素 智力、年龄、认知结构、学习态度和定势
2、客观因素 学习材料的特性、教师的指导、 学习情境的相似性（e.g.模拟考试）、 迁移的媒体（e.g.画辅助线）
第七章 学习与迁移
1
本章内容
• 迁移的定义 • 迁移的种类 • 迁移的理论 • 影响迁移的因素 • 促进学习迁移
2
我们为什么要学习?
保证我们获得未来工作所需要的知识和技能。
3
一、什么是学习的迁移?
已经获得的知识、动作技能、情感和态度等 对新学习的影响。
45二、迁移的种类源自1、从迁移发生的学习类型或领域可分为： • 知识的迁移 • 动作技能的迁移 • 情感的迁移 • 态度的迁移 2、从迁移发生的时间顺序上可分为： • 顺向迁移 • 逆向迁移
15
• 负迁移是一种学习对另一种学习的消极的 影响。
9
横向迁移和竖向迁移
• 横向迁移是指在不同领域中难度相似的两 种学习之间的迁移。
• 竖向迁移是指在同一领域中难度不同的两 种学习之间的迁移。
学习的迁移名词解释简答题
学习的迁移名词解释简答题学习是每个人成长和发展的必经之路，而学习的迁移则是学习成果在不同情境中的应用和转化的过程。
在本篇文章中，我们将探讨学习的迁移及其重要性，并通过解释几个相关的名词，来进一步理解迁移的概念。
一、学习的迁移及其重要性学习的迁移指的是将已经获得的知识、技能或者概念从一个学习情境迁移到另一个学习情境或实际应用中的能力。
学习迁移具有重要的实用价值和深远的意义。
首先，学习的迁移可以帮助个体将所学知识运用于实际生活中，使之产生真正的效果。
其次，学习的迁移还有助于个体灵活地应对复杂多变的环境，促进自身的发展和适应能力的提升。
最后，学习的迁移能够促进跨学科知识的整合和创新能力的培养，对个体的综合素质提升具有积极作用。
二、相关名词解释1. 迁移效应迁移效应是指学习成果在不同学习情境中的转移和应用，其中包括正迁移和负迁移两种情况。
正迁移指的是学习成果在新情境中得到有效应用和转化，反映出学习的可迁移性和实用性；而负迁移则指的是学习成果在新情境中受到干扰或者发生错误的转化，表现出学习的局限性和脆弱性。
因此，提高正迁移效应、减少负迁移效应是学习者在实践中的重要任务。
2. 近迁移和远迁移近迁移指的是学习成果在相似的学习情境中的应用和转化。
在这种情况下，学习者可以更容易地将已有的知识、技能迁移到相似的情境中，因为新旧情境之间存在着一定的相似性。
而远迁移则指的是学习成果在不同的学习情境中的应用和转化。
与近迁移相比，远迁移通常更具挑战性，需要学习者能够发现并应用知识、技能的共性和普适性，以解决新的问题和挑战。
3. 低依赖迁移和高依赖迁移低依赖迁移是指学习者在应用和转化学习成果时，对于学习情境的依赖程度较低。
在这种情况下，学习者能够将知识和技能从一种情境迁移到另一种情境，不受特定条件的限制。
而高依赖迁移则指的是学习者在应用和转化学习成果时，对于学习情境有较高的依赖程度。
在这种情况下，学习者必须了解和掌握特定的环境和背景知识，才能有效地应用和转化学习成果。
心理学第五章 学习的迁移
（四）同化性迁移、顺向迁移与重组 性迁移
v 同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直 接将原有的认知经验应用到本质特征相同的 一类事物中去
v 顺应性迁移指将有认知经验应用于新情境中 时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概 括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的 认识结构，以适应外界的变化。
v 重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些 构成要素或成分，调整各成分间的关系或建 立新的联系，从而应用于新情境。
v 以安德森等人为代表，认为如果两种情境中 有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。
v 以加特纳，吉克等人为代表，认为前后两种 情境中的结构特征、内在关系与联系等本质 特征是决定迁移的关键成分，而表面的特征 则无关紧要。
v 第二种观点强调外界环境与主体的的相互作 用对迁移的影响。
第三节 迁移与教学
一个典型例证
二、促进迁移的学
v （一）精选教材 v （二）合理编排教学内容 v （三）合理安排教学程序 v （四）教授学习策略，提高迁移意识
三、迁移的作用
v 首先，迁移对于提高解决问题的能力具有 直接的促进作用。
v 其次，迁移是习得的经验得以概括化、系 统化的有效途径，是能力与品德形成的关 键环节。
v 第三，迁移规律对于学习者、教育工作者 以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
第二节 学习迁移的基本理论
v 一、早期的迁移理论 v 早期的迁移理论主要包括 v 形式训练说，相同要素说、经验类化说与
v 一、影响迁移的主要因素 v （一）相似性 v 相似性的大小主要是由两任务中含有的共
同成分决定的，较多的共同成分将产生较 大的相似性，并导致迁移的产生。
（二）原有认知结构
v 首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这 是迁移产生的基本前提条件。
教育心理学之学习迁移
3
学习迁移的理论
学习迁移的理论
1. 形式训练说
形式训练说是最早的学习迁移理论，认为学习迁移是通过对某些基本心理官能进行训练而获得的。这种理论认为，心理官能主要包括注意力、记忆力、想象力等，通过训练可以提高这些官能的能力，从而提高其他学习能力。然而，后来的研究表明，形式训练说对于某些学习任务并没有很好的解释效果
那么一种学习任务中的刺激和反应组合可以更容易地促进另一种学习任务的掌握。相反，如果学习者的认知结构模糊、零散，那么一种学习任务中的刺激和反应组合可能会干扰另一种学习任务的掌握
学习迁移的影响因素
3. 学习者的动机和态度
学习者的动机和态度也是影响学习迁移的重要因素。如果学习者对某种学习任务具有较高的兴趣和动机，并且积极的态度对待这种任务，那么他们更容易产生正迁移效果。相反，如果学习者对某种学习任务缺乏兴趣或持有消极态度，那么他们更容易产生负迁移效果
学习迁移的教学策略
4. 循序渐进，逐步提高
循序渐进是促进学习迁移的教学策略之一。它是指在教学过程中，教师要注意知识的层次性和难度的逐步提高，引导学生逐步掌握知识和技能。通过循序渐进的教学方式，学生可以更好地适应学习难度和要求，逐步提高自己的能力和水平，从而促进学习迁移的效果。同时，教师还可以通过引导学生进行自我总结、反思和评估等方式来帮助学生逐步提高自己的学习能力和水平
垂直迁移也称纵向迁移，是指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。例如，学习了整数的加法后再学小数的加法，因为小数加法需要重新学习计数单位、进位规则等新知识，与整数加法的概括水平不同，所以学习效果较差
第十一章 学习的迁移
• 二、迁移的种类 • （一）根据迁移的性质分正迁移与负迁移。
• 一种学习对另一种学习起促进作用叫正迁移（positive
transfer），如学习好平面几何有助于学好立体几何。一
种学习另对一种学习起干扰作用叫负迁移(negative
transfer)。如学习了m(a+b)=ma+mb后，错误的认为 lg(a+b)=lga+lgb
• 结果：长方形面积判断成绩提高；其它图 形判断成绩没有提高。
• 三、概括说 • 贾德（C.H.Judd）认为，在先期学习A获得的东西，之所
以能迁移到后期学习B，是因为在学习A时获得了一般原
理，这种一般原理可以部分或全部运用于A、B之中。两 个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前 提，而产生迁移的关键，是学习者在这两种活动中概括出 它们之间的共同原理。所以，贾德的迁移理论称为“概括 说”或“类化说” （generalization theory） 。
• 纵向迁移（vertical transfer ）是指已掌握的概念和原理 运用到需要产生新概念或原理的情境中去。例如，学生利 用已经掌握长方形和三角形的概念和面积计算规则推导出
梯形面积计算公式并解决有关梯形面积计算问题。
三角形和长方形面积公式
梯形的面积公式
1 S ah 2
S ab
1 S (a b) h 2
高通路迁移
（high-road transfer）
定义
高度联系过的技能自动迁 有意识地运用抽象知识到新的 移 情境
关键事件
充分练习；练习或学习情 精心思考可以普遍应用的抽象 境的变化；过度学习，技 原理、主要观点和步骤 能达到自动化
例子
第六章 学习的迁移
第六章学习的迁移、保持和遗忘第一节学习的迁移一、什么是学习迁移:是一种学习对另一学习的影响,这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方面,也表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。
二、学习迁移的种类:1.正迁移:一种学习对另一种学习产生积极的影响;2.负迁移:一种学习对另一种学习产生消极的影响;3.顺向迁移:先前的学习对后继学习的影响;4.逆向迁移:后继的学习对先前学习的影响;5.垂直迁移:难易不同的两种学习之间的相互影响;(又分由下至上和由上至下两种)。
6.水平迁移:难易相同的两种学习之间的相互影响。
(如举一反三,触类旁通)。
三、学习迁移的简单测量:四、学习迁移现象的理论解释:1.形式训练说:主张迁移要经历一个”形式训练”过程才能产生。
(其基础是官能心理学)。
2.共同要素论:一种学习之所以能促进另一种学习,是因为两种学习具有完全相同的要素,学习迁移的产生与共同要素关系密切,且大致成比例。
(桑代克)。
3.概括化理论:只要一个人对他的经验进行了概括,则就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。
(贾德)。
4.关系理论:认为顿悟情景中的一切关系是获得一般训练的根本东西。
(苛勒)。
五、影响学习迁移的主要因素:1.学习情境的相似性;2.学习材料的性质;3.学习活动的多样性;4.原学习熟练和理解程度;5.年龄特征;6.智力水平(即概括水平和分析能力);六、学习迁移的促进:1.合理的安排课程与组织教材;2.提高概括水平,强调理解;3.课内课外练习结合,提供应用机会;4.提供学习方法的指导(如防止功能固着现象,指导使用比较方法等);5.培养良好的心理准备状态(如要有良好的心态,克服定势思维)。
第二节学习的保持和遗忘学习从侧面看分为:学习(即识记)、保持和再现(即回忆和再认)三个阶段。
一、传统的遗忘和保持理论:(一)遗忘的主要规律:1.遗忘和保持曲线:德国,艾宾浩斯,用无意义材料进行保持进程的研究表明,保持率最初急剧下降但渐趋稳定。
学习的迁移
第三节 学习迁移理论的进展
一、认知结构迁移理论
人物
▪ 奥苏贝尔
1、观点
▪ 一切有意义的学习都是在原有学习的基础上产生的， 即有意义的学习必然包括迁移。在顺向迁移中，迁移 是通过认知结构这一中介变量起作用的，认知结构是 通过累积获得的、按一定层次组织的、适合当前学习 任务的知识体系。
观点
▪ 个体心理的组成部分是各种官能，如注意力、记忆力、推理等， 这些官能可以像肌肉一样通过训练而得到发展和加强。如果一种 官能在某种学习情境中得到改造，就可在与该官能有关的所有情 境中自动地起作用，从而表现出迁移的效应。
▪ 训练和改造各种官能，是教学最重要的目标，训练的项目越困难， 官能得到的训练就越多。形式的训练要比具体内容的学习更重要。
2、迁移的种类 陈——陈；陈——程；程——陈；程——程
3、教学含义 ▪ 教材选编，要考虑循序渐进（先后有重叠） ▪ 教学注重概念和原理的教学 ▪ 先前的学习必须有充分的练习，才易于迁移
三、认知策略的迁移理论
人物 ▪ 加泰勒
1、观点 ▪ 学习者自我评价是影响策略迁移的重要因素 ▪ 经过策略的有效性自我评价训练的儿童能长期运用
▪ 结论：由于经过训练的儿童对不同深度的目标可以作 出更适当的调整，将折射原理概括化，并运用到特殊 情境中去。
四、格式塔关系转换理论
1、人物 ▪ 柯勒
实验
2、观点
▪ 同意迁移主要是学习者对两种学习情境进行概括而引起的，并进 一步认为，迁移的产生主要是对学习情境内部关系的概括，学习 者“顿悟”了某个学习情境中的关系，就可以迁移到另一个有相 应关系的学习情境中去，产生学习迁移。
教育心理学考试重难点之学习迁移的分类
教育心理学考试重难点之学习迁移的分类_
一、根据迁移的性质和结果
1. 正迁移：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
如：(1)阅读技能的掌握有助于写作技能的形成。
(2)学习英语有助于学习法语。
2. 负迁移：一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。
如：(1)学习汉语拼音对学习英语字母产生了干扰。
(2)汉语语法的学习影响了英语语法的学习。
二、根据迁移内容的抽象和概括水平的不同
1. 水平迁移：也称横向迁移、侧向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。
如：(1)通过加、减、乘法学习后获得的一些运算技能会促进除法运算学习。
(2)学习了苹果这个概念后，再学习橘子这个概念。
(两者都是水果且没有类属关系)
2. 垂直迁移：又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。
(简单理解就是两者间有类属关系)
如：(1)学习苹果和西瓜这两个概念后，再学习水果这个概念。
(2)学习篮球和足球这两个概念后，再学习球这个概念。
三、根据迁移发生的方向
1. 顺向迁移：先前的学习对后面的学习产生影响。
如：前摄抑制
2. 逆向迁移：后面的学习对先前的学习产生影响。
如：倒摄抑制。
学习迁移范文
学习迁移是教育领域里一个重要的概念，指的是学习者将在一个环境中获得的知识、技能或经验应用于另一个环境的能力。
学习迁移可以在各个学科领域中应用，例如数学、科学、语言和人文等。
本文将探讨学习迁移的定义、类型、影响因素以及如何促进学习者的学习迁移。
一、学习迁移的定义学习迁移是指将在一个环境中学到的知识、技能或经验应用于另一个环境的过程。
这个过程可以是从一个学科到另一个学科，从一个情境到另一个情境，或从一个任务到另一个任务。
学习迁移涉及到学习者将已有的知识和技能调整和扩展应用到新的问题和情境中。
二、学习迁移的类型一般来说，学习迁移可以分为以下两个类型：1.正向迁移：指已学过的知识、技能或经验能够被成功地应用到新的问题和情境中。
正向迁移是有效学习的信号之一。
2.负向迁移：指已学过的知识、技能或经验无法成功地应用到新的问题和情境中，甚至会造成错误和混淆。
负向迁移是不完全或不正确的学习的信号之一。
三、学习迁移的影响因素学习迁移的成功与否受到许多因素的影响，如以下所示：1.相似性：如果新的问题和情境与已学过的问题和情境相似，则学习迁移的成功率更高。
2.练习：反复实践能够加强对知识、技能或经验的理解和应用能力，促进学习迁移的发生。
3.语境：学习迁移的结果受语境影响。
换句话说，学生的背景、语音、方言和口音等都会影响学习迁移的效率。
4.掌握程度：正确精通已学过的知识、技能或经验，对学习迁移的成功至关重要。
5.反思：思考和探究新的问题和情境，能够加深对知识、技能或经验的理解和应用，促进学习迁移的发生。
四、如何促进学习者的学习迁移学习者的学习迁移在课堂教学中是非常重要的。
以下是一些促进学习者学习迁移的方法：1.重视知识和技能的联系：教师应该强调不同学科之间的联系，并且指出如何将学生所学的内容应用于不同的领域。
同时，学生应该清楚地了解所学习的知识和技能是如何相互关联的。
2.提供多样化的学习机会：通过不同形式和形式的学习体验，促进学生对知识和技能的理解和应用。
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4、横向迁移与纵向迁移（加涅）
– 横向迁移（水平迁移）：已习得的概念、规则或解决 问题的方法在新的情境中的运用。 三角形的面积公式
“举一反三”、“触类旁通”、“受人 以鱼，不如授人以渔"等都是对迁
移现象所作的原始而形象的概述
二、迁移的种类
1、正迁移与负迁移
– 正迁移（ positive transfer）指一种学习中学得的经验 对另一种学习起促进作用。 骑自行车 骑摩托车
– 负迁移（negative transfer），也称干扰。指一种学习 中学得的经验对另一种学习起阻碍作用。
结果发现多数人并没有进步，个别人有所进步只是由于记
忆方法得到改善而不是官能得到改善。
二、相同要素说
◆ ◆
代表人物： 桑代克、武德沃斯 主要观点 从一种学习情境到另一种学习情境的迁移，只 是由于这两个学习情境存在相同的成分，迁移是
非常具体而有限的。
“共同元素”实质就是两次学习在刺激反应联 结上的相同要素。
将军解决的方法是将军队分为许多小分队各走一条路， 最后在要塞同时会师。
• （三）、学习迁移的简单测量
表4—l 迁移测验设计的简单模式
教学课题A
实验组 控制组 X O
测验课题B
X X
表中X表示进行过学习或测验活动。O表示未进
行过学习或测验活动。实验组和控制组在分组时 必须满足等组化的要求。如果两组均测验课题B ，其成绩有显著差异，这种差异可归因于先前学 习A对后期学习的B的影响。两组成绩差异量越 大，迁移也就越大。若实验组的成绩高于控制组 ，是正迁移。反之，为负迁移
第六章 学习迁移
主要内容
• • • • 一、学习迁移概述 二、迁移的理论 三、影响学习迁移的主要因素 四、学习迁移的促进
第一节．学习迁移fer of learning）是指已经获得的 知识、动作技能、情感态度等对新的学习的影响。 简言之， 迁移就是一种学习对另一种学习的影响。 学习迁移既可以是先前学习对后继学习的影响，也可 以是后继学习对先前学习的影响；影响可以是积极的，也 可以是消极的。 迁移的另一个定义是：把在一个情境中学到的东西迁 移到新情境的能力。
去摧毁肿瘤同时又能避免伤害健康的组织呢？ （Gick & Holyoak, 1980）。
最效性的解决办法:从不同方向分别向肿瘤射几束弱射线，并使它们会聚在一 起。由于每束射线本身强度较弱，因此通过机体时不致产生伤害，但是所有这 些射线的强度聚集在一起则足够摧毁肿瘤。
指挥官问题（吉克和霍利约克， Gcik和Holyoak，1980，1983） 将军希望占领位于乡村中部的要塞，要塞有多条向外延伸的路，但均 埋有地雷。只有小分队可安全通过这些道路，无法进行大规模攻击。 将军改怎么办呢？
迁移实例1 辐射问题 （Dunker, 1945）
假如你是医生，面临着一个胃内有恶性肿瘤的病人。肿瘤不切除，病
人就会死去，但是，在肿瘤上又不能动手术。有一种辐射能摧毁肿瘤。
如果辐射以足够高的强度立刻到达肿瘤，肿瘤会被摧毁。但不幸的是， 其他的健康组织同时也会被摧毁。而辐射强度较低时，射线对健康肌
体无害，但对肿瘤也就不起作用。那么，我们应该用什么类型的辐射
• 上面讲的是顺向迁移的测量。若要测量逆向迁移， 可以让两组先学习课题A，然后实验组学习课题B， 控制组不学习或从事与课题B无关的活动以防止 被试复习。最后两组均测验课题A。如果两组成 绩出现了显著差异，这一差异可归因于后继学习 对先前学习的影响。
第二节 学习迁移的理论
一、形式训练说 ◆ 代表人物：沃尔夫（德） ◆ 主要观点： 1. 个体心理的组成部分是各种官能，如注意力、记忆力、推 理等，这些官能可以像肌肉一样通过训练而得到发展和加强。 2.心理官能经训练后，可无条件迁移于各种情境。 3.训练的形式比训练的内容更重要。
5、高通路迁移与低通路迁移
（Salomon & Perkins）
低通路迁移
（low-road transfer）
高通路迁移
（high-road transfer） 有意识地运用抽象知识到新 的情境
定义
高度联系过的技能自动 迁移
关键事件 例子
充分练习；练习或学习 精心思考可以普遍应用的抽 情境的变化；过度学习， 象原理、主要观点和步骤 技能达到自动化 开不同类型的轿车 生活中的“中庸之道”
S 1 ah 2
– 纵向迁移（垂直迁移）：低级概念和规则向高级概念 和规则的迁移。 三角形和长方形的面积公式 梯形的面积公式
S 1 ah 2
S ab
S
1 (a b) h 2
§1 迁移的定义和分类
自迁移
– 根据范围
近迁移
远迁移
W=pt； 一个100w的灯泡，亮30分钟，会消耗掉多少电？ 你家一年看电视能花掉多少电费？ 电路图；家里的线路
例如：读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密，哲学使人深刻，
道德让人庄重，逻辑使人善变。
人类心的各种官能能否分别加以训练加以提高？
质疑： 1890年，James在哈佛大学做了世界上第一个关于迁移 研究的实验。他和他的几个助手首先花了若干时间记忆长 诗《森林女神》前面部分，记录下成诵所需的时间。然后 再背诵相同长度的后面部分，又记录成背诵所需的时间。
实验：判断图形面积
预 测
估计127个 图形面积
训
练
后
测
训练判断90个平行四边形 面积（10cm2～100cm2）
测1.判断13个长方形面积 （成绩提高）
测2. 判断27各种图形面积 （在前测中出现过）（成 绩持平）
打羽毛球
（压腕）
打网球
（不压腕）
2、顺向迁移与逆向迁移 （按时间顺序分）
顺向迁移（ forward transfer）：先前的学习对 后来学习的影响。 – 逆向迁移（backward transfer）：后来的学习 对先前学习的迁移。
过去经验
学习A
学习B
（迁移实验状况）
顺向迁移
逆向迁移
3、特殊迁移与一般迁移 （布鲁纳）