对外汉语-比较句
“比”字句的对外汉语教学
比”字句的对外汉语教学本文首先简要地介绍了“比”字句的基本句式和特殊句式，分析了对外汉语教学中出现的偏误类型及其产生的原因，并在此基础上探讨了“比”字句基本句式的对外汉语教学，从语法点的展示、讲解与练习三方面，针对教学方式、方法等内容进行了详细的阐述。
一、“比”字句简介“比”字句是由介词“比”构成的介词短语充当状语的一种比较句，用于比较两种不同事物的性质、状态、数量，或者比较不同的行为、动作的程度。
"比"字句的基本形式包括：1.A （主语）+比B （状语）+C （谓语中心语），女口：今天比昨天暖和。
2.A （主语）+B1比B2（状语）+C（谓语中心语），如：这个学校的学生今年比去年增加了一千名。
3.否定式：用“没有”替换“比”或用“不比”替换“比” ，前者是直接的否定，没有歧义，后者可能包含两种含义即“没有/ 不如”或“一样” 。
此外，有时根据实际应用的需要，在语言的表达中还有一些变化的形式，即不用单个介词“比”，而用一些固定的句式来表达，即“比” 字句的特殊句式。
如：A和/跟/与/同B相比/比起来，A怎么样；论D1, A不敢/能同/和/与/跟B相比；论D2, A比B怎么样。
本文主要探讨“比”字句基本形式的教学。
二、“比”字句的偏误李大忠对对外汉语语法教学的偏误作了细致的分析。
他指出“比”字句在习得过程中主要会出现三类偏误：误用、误加、否定式偏误。
在对外汉语教学中我们发现,学生对“比”字句的使用多数是正确的, 但也有一部分存在问题, 通过分析,我们总结出“比” 字句在用法上的偏误具体有：1.误加：“比”字句中的形容词不能受“很” 、“非常”等副词修饰。
但是由于学习者对目的语知识“很/ 非常+形容词”这一语法点的泛化,出现了误加。
如：大连的化妆品比衣服很贵。
2.搭配偏误：“比”字句常用形容词作谓语,但有些句子谓语形容词与比较项搭配不合适,学习者使用时造成偏误。
如：今天的温度比昨天热。
《对外汉语比字句》课件
指比字句的结构成分缺失或多余，导 致句子结构不完整或混乱。
详细描述
常见的结构偏误包括缺少比较词、缺 少比较对象、缺少比较结果等。例如 ，“他比高”这句话就缺少比较对象 ，无法明确“他”与谁相比更高。
语义偏误
总结词
指比字句的语义信息不准确或不明确，导致读者无法理解句子的真正含义。
详细描述
常见的语义偏误包括比较词使用不当、比较对象不匹配、比较结果不合逻辑等。例如， “他比苹果大”这句话中，“苹果”是一个具体的名词，与“大”这个形容词不匹配，
根据比较结果的不同，比字句可以分为平比句和差比句两类。平比句表示两个比 较对象之间程度相同或相似，没有明显的优劣之分；而差比句则表示一个比较对 象在某一方面优越于另一个比较对象，有明显的优劣之分。
02
比字句的句法结构
主语+比+宾语+谓词
总结词
这是比字句最基本的句法结构，用于表示主语和宾语之间的比较关系。
详细描述
在这种结构中，主语和宾语都是名词或名词性短语，谓词是形容词或动词，用于描述主语和宾语之间的比较结果 。例如，“他比小明高。”这句话中，“他”是主语，“比”是比字，“小明”是宾语，“高”是谓词，表示“ 他”比“小明”高。
主语+比+宾语+更+谓词
总结词
这种结构是在比字句的基础上添加了程 度副词“更”，用于强调比较结果的差 异。
比较点
比较点是指比较主体和比较客体之间进行比较的依据或标准。在比字句中，比 较点通常由介词短语或动词短语来表达，如“比……更”、“比……快”等。
语义关系
比较关系
比字句的核心语义关系是比较，即通过比较 主体和比较客体之间的差异来表达某一属性 的高低、大小、快慢等。这种比较关系是双 向的，既可以是比较主体优于比较客体，也 可以是比较客体优于比较主体。
对外汉语比字句教案
情感目标
培养学生对中华文化的兴 趣和热爱，增强学生的跨 文化意识。
教材选用及特点
选用具有针对性的教材
选择专门针对比字句的对外汉语教材， 确保教学内容的系统性和科学性。
强调实用性
图文并茂
教材中配有大量生动的图片和实例， 帮助学生更好地理解和记忆比字句的 用法。
教材内容紧密结合实际生活和交际需 求，注重培养学生的语言运用能力。
婉，而“比”字句则语气较为直接。
06
教学方法与技巧探讨
针对不同水平学生教学策略
初级阶段
通过直观比较和简单例句，引导学生理解比字句的基本结构和用 法。
中级阶段
增加比字句的复杂度和多样性，通过大量练习提高学生的熟练度。
高级阶段
引入比字句的深层含义和文化背景，培养学生的语言综合运用能 力。
创设真实语境进行实践活动
比字句通常包含比较主体、比较客体和 比较结果三个部分，其中比较主体和比 较客体是比较的对象，比较结果则是通 过比较得出的结论。
典型比字句语义分析
等于/类似于
表示两个事物在某一方面相等或 相似。例如，“他的成绩和我的
一样。”
不如/没有
表示一个事物在某一方面不如另一 个事物。例如，“这个手机的功能 没有那个手机强大。”
学习成果
学生普遍认为通过本课程的学习，对比字句的基本结构和 用法有了更深入的理解，并能够在实际交流中运用比字句 进行表达。
学习困难与问题 部分学生反映在运用比字句进行表达时，有时会出现比较 点不明确或比较结果不准确的情况，需要进一步加强练习 和指导。
学习建议与期望
学生希望在未来的学习中，能够接触到更多真实的语料和 语境，以便更好地掌握和运用比字句。
与“是……的”结构比较
对外汉语比字句教案
对外汉语比字句教案第一篇：对外汉语比字句教案比字句教案一、教学对象：有一定汉语基础的留学生。
二、教学内容：本课型教学内容以讲解“比”字句的语法点为主，并辅以课文《今天冷还是昨天冷》加以理解。
1、掌握词语：习惯、凉、低、容易、油腻2、掌握语法：“比”字句3、理解课文内容，分析记叙文的写作方法三、教学目标：（一）教学目标1、掌握课文中的主要词语及语法，理解透彻。
2、能够掌握课文重点内容，并能够复述课文。
3、在给定素材的情况下，学生能够仿课文写作（二）重点目标充分理解并掌握语法点，完成课后练习题四、教学方法：主要按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。
归纳法：先举出课文中的一些例子，在总结语法规则。
化繁为简的解释法：比较句的格式用公式表述。
练习方法：机械性练习、交际性练习。
五、教学过程：（一）导入【问答总结法】A：杰克：你今天几点起床的？答：8点杰克：你昨天几点起床的？答：7点那我们总结出：他今天比昨天起床晚。
B：迈克：你多高？答：180cm 迈克：他多高？答：185cm 那我们总结出：他比你矮。
C：马里：今天多少度？答：零下10度马里：昨天多少度？答：零下20度那我们总结出：昨天比今天冷。
大家注意我刚刚总结的这三句话，它们中都有一个“比”字，而且每句话都表明比较关系，这节课我们就来重点学习一下“比”字句。
（二）课文学习请同学们在课文中找出带有“比”字的句子：1、早晨和夜晚比中午凉多了。
2、有时候早、晚的温度比中午的低10℃。
3、现在觉得比昨天好点儿了。
（三）语法点讲解我们管这一类的句子叫“比”字句，下面我们来总结一下“比”字句的基本句型：1、A比B+形容词2、A比B+形容词+一点儿/多了/数量补语第一类比字句是可以和其他句子相互转换的，如： A比B+形容词←→A没有B+形容词/B没有A+形容词（四）练习语法点 I、连词成句1、苹果、好吃、桔子、比2、太阳、地球、的、大、体积、的、比、体积3、这本书、厚、比、书、那本4、洞庭湖、一点儿、小、面积、的、比、青海湖5、大多了、伊藤、李五轮、比6、金、五岁、歌博特、小、比 II、句型转换1、今天没有昨天冷。
对外汉语比字句教案
对外汉语比字句教案教案：对外汉语比字句教学一、教学内容本节课的教学内容选自《新实用汉语课本》第三册，第十课“比一比”。
本节课主要教学比字句的结构和用法，让学生能够正确运用比字句进行比较。
二、教学目标1. 学生能够理解并正确运用比字句进行比较。
2. 学生能够听懂并能够用中文进行简单的比字句交流。
3. 学生能够通过比字句的表达，提高对中文比较结构的认知。
三、教学难点与重点重点：比字句的结构和用法。
难点：比字句的语序和正确的比较对象。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 情景引入：教师通过展示两张图片，让学生进行比较，引导学生用“比”字句进行表达。
2. 讲解比字句的结构和用法：教师在黑板上写出比字句的结构“A比B+形容词”，并解释其用法。
3. 例句讲解：教师给出几个比字句的例子，让学生跟读并理解其含义。
4. 随堂练习：教师给出几个比较对象，让学生用比字句进行表达。
5. 小组讨论：学生分组，讨论并练习用比字句进行比较。
六、板书设计黑板上写出比字句的结构“A比B+形容词”，并在旁边附上几个例子。
七、作业设计1. 用比字句描述下列物品：书包、手机、桌子。
答案：我的书包比你的大。
2. 用比字句描述下列人物：老师、同学、妈妈。
答案：妈妈比老师高。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过情景引入、讲解、练习等环节，让学生掌握了比字句的结构和用法。
在教学中，注意引导学生正确运用比字句进行比较，提高他们的语言表达能力。
在课后，学生可以通过练习和运用比字句，进一步巩固所学内容。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自《新实用汉语课本》第三册，第十课“比一比”。
本节课主要教学比字句的结构和用法，让学生能够正确运用比字句进行比较。
二、教学目标1. 学生能够理解并正确运用比字句进行比较。
2. 学生能够听懂并能够用中文进行简单的比字句交流。
3. 学生能够通过比字句的表达，提高对中文比较结构的认知。
初级汉语水平的对外汉语比较句教学设计-教育文档
初级汉语水平的对外汉语比较句教学设计1 比较句概述比较句是汉语里的常用句式，是一种用来表示事物之间比较关系的方式。
比较句通常用于两类情况：其一是比较事物性状的异同（例：西瓜比苹果大）。
其二是比较行为程度的高低（例：他骑车骑得比我快多了）。
比较句的基本格式是“A比B+怎么样”。
可以直接用形容词来表达“怎么样”（例：小张比小明高）。
也可进一步在形容词前加上“更” 、“还”等表示程度的副词（例：小李比小张还高）；或者在形容词后面加上补语（例：小李比小明高得多/ 小李比小明高10公分）。
比较句的否定句式通常有两种：其一是“A 不比B怎么样”，另一种是“A没有B怎么样”。
另外，比较句形式复杂多样，除了“比”字句之外，汉语里常常还用许多非“比”字句来表达比较关系，如“不如”句等。
2 对外汉语教学实际应用2.1 比较句的句型选择据统计，大多教材中比较句一般只出现在初级阶段。
然而，汉语中的比较句形式多样，语义表达也有不同的层次。
因此，针对不同学习层次的第二语言学习者要选择与之学习能力相适应的不同句型来进行教学。
由此可见，在对外汉语比较句的教学中，句型的选择与排序问题尤为重要，这既是重点也是难点。
教师应该根据形式的由简到繁，进行难度切分，分阶段进行比较句的教学，化难为易，循序渐进。
在初级汉语水平阶段，一般教授最为常用的是“比”字句、“不如”句，以及用“跟/和…（不）一样”表示比较的比较句。
另外，“有”字句的比较用法通常在初级阶段教授其否定形式（A没有B怎么样）。
2.2 比较句的具体教学“比”字句：第一，导入语法句型。
通过教师提问，学生回答的方式，复习旧知识，导入新知识，以旧带新。
老师展示教具一一生词卡片（上节课所学），以带读的方式带领学生复习，然后再请学生以游戏“开火车”的方式单独朗读。
生词复习后，老师根据已学生词进行提问：问题一：老师：前两天，我们给A同学过了18岁生日，老师今年是23 岁，那么谁年轻一点呀？学生：A同学。
浅析对外汉语“比”字句语法教学
浅析对外汉语“比”字句语法教学“比”字句是对外汉语教学中一个非常重要的语法点。
现代汉语中关于“比”字句的研究起步早，成果多，但从对外汉语教学角度出发研究“比”字句习得和教学的还很少。
且大都只是对汉语学习者偏误的分析，特别是研究结果与教学的联系还不够紧密。
一、“比”字句本体研究概述“比”字句，其特征是含有形式化的标记“比”，最早可见于朱德熙先生的《关于“比”字句》。
八十年代，明确为“比”字句下定义的是殷志平，他在《“比”字句浅论》一文的开头说：“‘比’字句是由‘比’字短语充当状语的一种比较句，用于比较不同事物的性质、状态、数量或者比较不同的行为、动作的程度。
”吕叔湘（1942）曾指出，两件事情必须同中有异，异中有同，才能有比较关系。
“比”字句就是对两件东西进行同中有异的比较，表示前者胜过后者。
丁声树（1979）在《现代汉语语法讲话》中说：“‘比’字句的说法是程度差别，‘比’字的用法可以分成两小组，一是同类事物的比较，二是程度的差别随时间而变”。
1.句法层面殷志平（1987）指出，“比”字句由比较项、比较点和比较值构成。
被比较的事物是比较项，比较的内容是比较点，比较点的程度量值是比较值。
刘月华（2001）将“比”字句分为两类，（一）A（主语）+比B（状语）+谓语，在这一类中她详细分析了可以充当谓语的词或短语的词性，指出作为比较方面的谓语可以是：（1）形容词充任；（2）“有”+抽象名词；（3）表示心理状态的动词；（4）一般动词，前面带“早”、“晚”、“先”、“后”、“难”、“好(易)”、“多”、“少”等状语；（5）一般动词，后面有形容词充任的情态补语时，形容词之后还可以有“一点儿’，、“一些”、“多”、“得多”等；（6）能愿动词+动词；（7）表示增加或减少，提高或降低之类意义的动词。
（二）主语+A比B(状语)+谓语，这一类“比”字句往往用来表示同一事物在不同时间或不同处所情况有所不同或者表示程度差别的累进。
浅析对外汉语“比”字句语法教学
浅析对外汉语“比”字句语法教学“比”字句是对外汉语教学中一个非常重要的语法点。
现代汉语中关于“比”字句的研究起步早，成果多，但从对外汉语教学角度出发研究“比”字句习得和教学的还很少。
且大都只是对汉语学习者偏误的分析，特别是研究结果与教学的联系还不够紧密。
一、“比”字句本体研究概述“比”字句，其特征是含有形式化的标记“比”，最早可见于朱德熙先生的《关于“比”字句》。
八十年代，明确为“比”字句下定义的是殷志平，他在《“比”字句浅论》一文的开头说：“‘比’字句是由‘比’字短语充当状语的一种比较句，用于比较不同事物的性质、状态、数量或者比较不同的行为、动作的程度。
”吕叔湘（1942）曾指出，两件事情必须同中有异，异中有同，才能有比较关系。
“比”字句就是对两件东西进行同中有异的比较，表示前者胜过后者。
丁声树（1979）在《现代汉语语法讲话》中说：“‘比’字句的说法是程度差别，‘比’字的用法可以分成两小组，一是同类事物的比较，二是程度的差别随时间而变”。
1.句法层面殷志平（1987）指出，“比”字句由比较项、比较点和比较值构成。
被比较的事物是比较项，比较的内容是比较点，比较点的程度量值是比较值。
刘月华（2001）将“比”字句分为两类，（一）A（主语）+比B（状语）+谓语，在这一类中她详细分析了可以充当谓语的词或短语的词性，指出作为比较方面的谓语可以是：（1）形容词充任；（2）“有”+抽象名词；（3）表示心理状态的动词；（4）一般动词，前面带“早”、“晚”、“先”、“后”、“难”、“好(易)”、“多”、“少”等状语；（5）一般动词，后面有形容词充任的情态补语时，形容词之后还可以有“一点儿’，、“一些”、“多”、“得多”等；（6）能愿动词+动词；（7）表示增加或减少，提高或降低之类意义的动词。
（二）主语+A比B(状语)+谓语，这一类“比”字句往往用来表示同一事物在不同时间或不同处所情况有所不同或者表示程度差别的累进。
对外汉语中级 比较句
小芳减肥后与减肥前
多了。
总结：
A比B+形容词adj （冷、热、胖、瘦、大、小、 贵、便宜……)
例句：绿苹果比红苹果多。
A比B+形容词adj.+一点儿 例句：绿色的铅笔比红色的铅笔长一点儿。
A比B+形容词adj.+多了 例句：小芳减肥后比减肥前瘦多了。
谈论天气
tiān qì 天气
英文：weather
课文中写天气的词：
今天是晴天。 今天午后晴转多云，有小雨。
比字句
文中句子： 今天是晴天，比昨天暖和多了。
结构：A比B+形容词adj.+多了
复习句型： A比B+形容词adj.
A比B+形容词adj.
这只狗比那只狗大。 那只狗比这只狗小。
A比B+形容词adj.
布置作业：
1、根据自已国家天气情况，造两个跟天气相关的句子。 2、用今天学习的句型：A比B+形容词adj.+多了/一点儿， 造两个句子。
绿苹果比红苹果多。 红苹果比绿苹果少。
注意：
他比我 高。 他比我很高。 他比我不高。 很、非常、十分，不
A比B+形容词adj.+一点儿
绿色的铅笔比红色的铅笔长一点儿。 红色的铅笔比绿色的铅笔短一点儿。
A比B+形容词adj.+多了
士兵B比士兵A高多了。 士兵A比士兵B矮多了。
士兵A 士兵B
A比B+形容词adj.+多了
对外汉语语法-比字句
我不想吃……,因为……。
2
牛奶
果汁
我想喝……,因为……。
我不想喝……,因为……。
3
自行车
摩托车
我想买……,因为……。
我不想买……,因为……。
汇报完毕 谢谢聆听
THANKS FOR WATCHING
2018年8月肯定式affirmativeform03疑问式interrogativeform09否定式negativeform0930元50元便宜aabb便宜问答句型西瓜苹果苹果西瓜苹果西瓜姚明李连杰李连杰姚明李连杰姚明比一比难点情景练习01我家有5口人张明家有3口人
比字句
汇 报 人：曲静 汇报时间：2018年8月
句型
肯定： A比 B + adj.
比一比
西瓜
大
苹果
小
_____ 苹果 _______ 西瓜 比 _____ 大 。
_____ 。 苹果 比 _____ 小 西瓜 _______
比一比
姚明 李连杰
高 矮
________ 比 ________ 。 高 李连杰 _______ 姚明
姚明 _______ ________ 。 李连杰 比 ________ 矮
飞机比火车快吗？
比火车 快。 飞机________
火车比飞机快吗？ 火车没有 __________飞机快。
比一比
北京的 冬天 上海的 冬天
冷
北京的冬天比上海的冬天冷吗？ 北京的冬天比上海的冬天冷。
暖
上海的冬天比北京的冬天冷吗？ 上海的冬天没有北京的冬天冷。
课堂活动
1
面包
包子
我想吃……,因为……。
02
03
问答 姚明比李连杰高吗？ 姚明比李连杰高 ____________________ 。 李连杰比姚明高吗？
对外汉语比字句教案
比字句教案一、教学对象：有一定汉语基础的留学生。
二、教学内容：本课型教学内容以讲解“比”字句的语法点为主，并辅以课文《今天冷还是昨天冷》加以理解。
1、掌握词语：习惯、凉、低、容易、油腻2、掌握语法：“比”字句3、理解课文内容，分析记叙文的写作方法三、教学目标：（一）教学目标1、掌握课文中的主要词语及语法，理解透彻。
2、能够掌握课文重点内容，并能够复述课文。
3、在给定素材的情况下，学生能够仿课文写作（二）重点目标充分理解并掌握语法点，完成课后练习题四、教学方法：主要按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。
归纳法：先举出课文中的一些例子，在总结语法规则。
化繁为简的解释法：比较句的格式用公式表述。
练习方法：机械性练习、交际性练习。
五、教学过程：（一）导入【问答总结法】A：杰克：你今天几点起床的？答：8点杰克：你昨天几点起床的？答：7点那我们总结出：他今天比昨天起床晚。
B：迈克：你多高？答：180cm迈克：他多高？答：185cm那我们总结出：他比你矮。
C：马里：今天多少度？答：零下10度马里：昨天多少度？答：零下20度那我们总结出：昨天比今天冷。
大家注意我刚刚总结的这三句话，它们中都有一个“比”字，而且每句话都表明比较关系，这节课我们就来重点学习一下“比”字句。
（二）课文学习请同学们在课文中找出带有“比”字的句子：1、早晨和夜晚比中午凉多了。
2、有时候早、晚的温度比中午的低10℃。
3、现在觉得比昨天好点儿了。
（三）语法点讲解我们管这一类的句子叫“比”字句，下面我们来总结一下“比”字句的基本句型：1、A比B+形容词2、A比B+形容词+一点儿/多了/数量补语第一类比字句是可以和其他句子相互转换的，如：A比B+形容词←→A没有B+形容词/B没有A+形容词（四）练习语法点I、连词成句1、苹果、好吃、桔子、比2、太阳、地球、的、大、体积、的、比、体积3、这本书、厚、比、书、那本4、洞庭湖、一点儿、小、面积、的、比、青海湖5、大多了、伊藤、李五轮、比6、金、五岁、歌博特、小、比II、句型转换1、今天没有昨天冷。
谈对外汉语教学中“比”字句习得研究
谈对外汉语教学中“比”字句习得研究作者：刘璐瑶来源：《语文学刊》 2014年第6期［作者简介］刘璐瑶，女，吉林省敦化市人，东北师范大学留学生教育学院汉语国际教育专业硕士研究生。
刘璐瑶(东北师范大学留学生教育学院，吉林长春130024)［摘要］“比”字句是对外汉语教学中留学生要学习的重要句式，除此之外，它在汉语的本体研究中也占有重要的地位。
本文写作目的在于考察留学生的习得难点，从而深入探讨比字句的类型，分类依据和特点，发现偏误类型和原因。
“比”字句句式繁多，在初级阶段留学生会全都接触这几大类，但是会产生一定的偏误和回避的问题。
本文针对初中高三个阶段的日本留学生的比字句的应用情况，对六大句式逐个进行分析。
［关键词］日本留学生；偏误；回避；比字句［中图分类号］H195.3［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2014)06-0115-02留学生在“比”字句习得的过程中，不同国家的留学生表现出了不同的习得特点。
根据日本留学生的自身特点，尤为注意的是日语也是汉藏语系中的分支变体，他们对汉语句式的应用程度处于较为熟悉的阶段之前的学者对“比”字句的研究角度是多种多样的，比如说从本体语言出发，包括句式、句法、语法和语方面的，包括语义和语用等有关内容。
虽然看起来比较全面和具体，但只是出于横向研究，也只是表面上的理解，对于实际应用来说，还是有很多缺陷的。
如果能从一纵向下即纵向的发展来看比字句的发展应用，比如说从留学生自身语言学习程度的差异去分析它的习得情况，那就会相对清楚很对。
本文将采用三级分类，即初、中、高、三个阶段来考察日本留学生关于“比”字句的学习情况，采用调查问卷的方式和查阅留学生们的写作语料库，根据得出的结论对得出的结果和数据进行描述统计和分析”比”字句的偏误和回避现象。
一、习得与学习首先，“比”字句的习得研究要先重点考虑“习得”的含义。
第二语言习得理论是指对学习者学习和使用除母语之外的第二种语言的内在过程和联系的研究。
对外汉语重要语法点及其教学ppt课件
21
动量词
次 去过两次，看过一次。
44
• 动词+上来 • 这道题太难，只有他一个人答上来了。 • 太紧张，会的也说不上来了。 • 表示很好地完成
45
可能补语
• 1．基本格式 • 动词+得/不+结果补语/趋向补语 • 作业这么多，两个小时写得完写不完？ • 山太高了，天黑前爬得上去爬不上去？
46
可能补语的常见格式
常见格式（一） 动词+得/不+动 • 你一个人搬得动搬不动？ 基本格式（二） 动词+得/不+下 • 教室这么小，坐得下坐不下？ 基本格式（三） 动词+得/不+上 • 时间不多了，赶得上赶不上？ 基本格式（四） 动词+得/不+了（liǎo） • 他工作特别忙，去得了去不了？ 基本格式（五） 动词+得/不+着（zháo） • 这本书买得着买不着？
对外汉语教学中的重要语法点
1
比较句（一） “比”字句
1．A比B +（更/还）+谓词性词语 他比哥哥还高。
2．A比B +形容词+得多/多了/一点儿/一些 南方比北方热多了/得多。 今天比昨天热一点儿/一些。
3．A比B +形容词+具体差别 汉语书比听力书贵七块钱。
2
综合练习
（一）比较这些水果的价格
苹果 2元/斤
对外汉语教学比较句跟…一样 教案
1、询问同学们今天早上吃了什么早饭？
2、教师回答“老师早上吃的包子”，与同学们的回答对比，引出今天所学知识点“A跟B（不）一样”。
学生自由回答。
教学法：情景导入法、图示法。
设计意图：为了承上启下的链接课堂内容，为引导学生说出“A+跟+B+一样”做铺垫
讲授新课
讲授新课
1、老师教授比较句中表示 两者相同的句子：
1、教师教授比较句中表示两者相同的句子：
（1）姐姐跟弟弟一样高。
（2）这本书的上册跟下册一样厚。
2、引导学生们总结出新结构“A+跟+B一样+adj”，并讲解此结构表示相比较的两个事物在某方面是相同的。
1、学习例句
2、总结出第二个句型“A+跟+B+（不）一样adj”教学方法：归纳法。
设计意图：让学生们自己主动总结规律，印象更深刻。
教学重点
1、“A+跟+B+（不）一样”和“A+跟+B+（不）一样+adj”表示比较相同或不同。
2、“A+跟+B+（不）一样” “A+跟+B+（不）一样+adj”中，A、B是具有可比性的名词结构
教学难点
1、“一样”读音“yí yànɡ”
2、“A+跟+B+（不）一样”和“A+跟+B+（不）一样+adj”句子中形容词在“一样”后，名词在“一样”前。
教学方法：归纳法、图示法
设计意图：让学 生们自己主动总结规律，印象更深刻。
教授学生新句式的否定形式：A+跟+B不一样，表示拿来作比较的两个物体有所不同。教学难点在“不” 的否定位置上，不能否定“跟”。
对外汉语常用词对比例释
内
书面语 色彩浓
里
口语色 彩重
用于单音节名词 √ 一般只与“对、 后，也可用来表 如： 由、向”直接 范围。如：厂内 年内 组合，搭配受 限。如：对内 可接“从\向\朝\ 大多用于双音节 × 往\由+名词”构 及多音节名词后。 如：学校里 成的词组后。 如：朝水里
只用“里”的情况：1.名词表示单位、机关、领导人等
如 ：县里发下来一个通知。
2.具体的时间空间里用“里”
示处所。
如：夜里
3.“里”接在“这”、“那”、“哪”等词后，表
只用“中”的情况：1.空间界限难以确定的。如：空中\途中\一生 中
（二）“内”与“里”
适合语 体 表处所里边意思 表某 时 时间 范围 与介词组合 构成 固定 成语 用语
3.“觉得”可以表示通过感官而产生的某种感觉，可以带单个形容词 或感受性词。“认为”不能。
如：
心情舒畅
冷
觉得
累
认为
腿麻 4.“觉得”个人的感觉性强，“认为”理性比较强，可以受控制性强 的或共通性意义的修饰语修饰。 如：
觉得
看 看见
“看”和“看见”都可以表示视线跟人与物接触的意思，意思相 近，但用法不同，多数场合不可互换。
（四）
“口”、“嘴”引申 凸进去的用“口”
外部凸出的用“嘴”
碗口 井口 关口 门口 窗口
壶嘴 瓶嘴 奶嘴 烟嘴 喷嘴
宽阔 宽敞
相同点：都有宽和大的意思 不同点：
宽阔的湖面上飘荡着几只小船。 宽阔的马路上汽车川流不息。 宽敞的大厅中放着一张桌子。
这间屋子真宽敞。
“宽阔”和“宽敞”语义 侧重的角度不同。“宽 阔”侧重于地面、水面 等平面的宽、大；“宽 敞”侧重于建筑物空间 的宽大，没有遮拦。
初级汉语水平的对外汉语比较句教学设计
初级汉语水平的对外汉语比较句教学设计作者：叶诗雨来源：《艺术科技》2016年第04期摘要：随着对外汉语教育事业的蓬勃发展，对外汉语教育学科研究的核心内容——对外汉语教学日趋重要，同时也备受瞩目。
所谓对外汉语教学，即是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。
教学设计则是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
因此在对外汉语教学的课堂中，教学设计尤为重要。
良好的教学设计会使教与学的双方都达到事半功倍的效果。
本文将以初级汉语水平的比较句为例，通过语法本体讲解、教学实际应用以及偏误分析等方面对外汉语教学课堂做简单的教学设计。
关键词：初级比较句；教学设计；教学应用1 比较句概述比较句是汉语里的常用句式，是一种用来表示事物之间比较关系的方式。
比较句通常用于两类情况：其一是比较事物性状的异同（例：西瓜比苹果大）。
其二是比较行为程度的高低（例：他骑车骑得比我快多了）。
比较句的基本格式是“A比B+怎么样”。
可以直接用形容词来表达“怎么样”（例：小张比小明高）。
也可进一步在形容词前加上“更”、“还”等表示程度的副词（例：小李比小张还高）；或者在形容词后面加上补语（例：小李比小明高得多/小李比小明高10公分）。
比较句的否定句式通常有两种：其一是“A不比B怎么样”，另一种是“A没有B怎么样”。
另外，比较句形式复杂多样，除了“比”字句之外，汉语里常常还用许多非“比”字句来表达比较关系，如“不如”句等。
2 对外汉语教学实际应用2.1 比较句的句型选择据统计，大多教材中比较句一般只出现在初级阶段。
然而，汉语中的比较句形式多样，语义表达也有不同的层次。
因此，针对不同学习层次的第二语言学习者要选择与之学习能力相适应的不同句型来进行教学。
由此可见，在对外汉语比较句的教学中，句型的选择与排序问题尤为重要，这既是重点也是难点。
教师应该根据形式的由简到繁，进行难度切分，分阶段进行比较句的教学，化难为易，循序渐进。