九年级语文上册第五单元写作论证要合理教案新人教版
人教部编版九年级语文上册第五单元写作：论证要合理教案
写作：论证要合理学习目标1.了解论证方法及其作用；2.学会在文章中合理运用各种论证方法，并能写简单的议论文；3.做生活的有心人，关注生活，热爱生活，培养思辨和创新能力。
一、导入新课写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实，讲道理，也就是要进行论证。
那么，如何才能做到论证的合理呢？今天这节课，我们就来探讨“论证要合理”这个问题。
二、师生探究1.明确“论证要合理”的概念。
论证，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使两者有机结合，从而推导出令人信服的合理的结论。
2.“论证合理”体现在什么地方？(1) 论证要符合逻辑，观点要一致，概念要统一。
论证是用道理和事实对观点进行证明和推理，必须符合逻辑规律。
(2) 使用的材料要能支持论点，同时，要通过恰当的分析，使读者明白两者之间的联系，避免出现论据与论点不相干或论据不足的情况。
(3) 要选择恰当的论证方法。
(4) 要结构合理，思路清晰。
3.论证的方法有哪些？各自起什么作用？明确： (1) 论证方法有举例论证、道理论证、正反对比论证、比喻论证、事例论证等。
(2) 作用：①举例论证：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力、趣味性、权威性，让文章浅显易懂。
②道理论证：可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。
③正反对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。
④比喻论证：道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。
⑤引用论证：引用名言或引用一些普通人的说法，使其更具有权威性或大众性，使论证有力。
⑥因果论证：让人弄清楚事情的前因后果，来龙去脉。
⑦理论论证：目的是要证明论点具有普遍性和规律性。
4.文题例文展现文题一例文：学贵有疑学贵有疑。
孟子说：“尽信书不如无书。
”因此，要打破对书本的迷信，避免陷入盲目性，就要在读书时大胆质疑。
书本上的东西，不一定都是无可非议的。
明代著名地理学家徐霞客在读《禹贡》一书时，对书中“岷山导江”的说法提出疑问。
部编版(新人教)语文九年级上教案第5单元写作论证要合理教案
部编版（新人教）语文九年级上教课设计写作论证要合理先人云：“学起于思，思源于疑”、“疑者，觉醒之机也”，亚里士多德也曾说过：“思想自疑问和诧异始”。
一、情形导入生成问题写谈论文，不论是立论仍是驳论，都要摆事实，讲道理，也就是要进行论证。
那么，怎样才能做到论证的合理呢？今日这节课，我们就来商讨“论证要合理”这个问题。
二、自我研学生成新知( 一 ) 明确“论证要合理”的看法。
明确：论证，就是环绕看法，把经过选择的论据组织起来，使二者有机联合，进而推导出令人服气的合理的结论。
( 二) “论证合理”表此刻什么地方？明确： (1) 论证要切合逻辑，看法要一致，看法要一致。
论证是用道理和事实对看法进行证明和推理，一定符合逻辑规律。
(2)使用的资料要能支持论点，同时，要经过适合的剖析，使读者理解二者之间的联系，防止出现论据与论点不相关或论据不足的状况。
(3)要选择适合的论证方法。
(4)要构造合理，思路清楚。
( 三 ) 论证的方法有哪些？各自起什么作用？明确： (1) 论证方法有举例论证、道理论证、正反对照论证、比喻论证、案例论证等。
(2)作用：①举例论证：运用详细案例，真切可信，加强文章说服力、兴趣性、威望性，让文章浅易易懂。
②道理论证：能够加强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。
③正反对照论证：正确错误分明，是非黑白明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。
④比喻论证：道理讲得平常易懂，语言生动形象，简单被人接受。
⑤引用论证：引用名言或引用一些一般人的说法，使其更拥有威望性或大众性，使论证有力。
⑥因果论证：让人弄清楚事情的前因结果，来龙去脉。
⑦理论论证：目的是要证明论点拥有广泛性和规律性。
( 四 ) 联合例文，指导技法1．明确内容。
环绕“满足与快乐”这一话题，自定立意，自拟标题，写一篇谈论文，600 字以上。
2．提出要求。
(1)在标题或文章的开头，明确表达自己的看法。
(2)适合安排论证的构造，注意层次清楚，逻辑严实。
写作论证要合理 公开课教案新人教版
写作论证要合理公开课教案新人教版第一章：理解论证的重要性1.1 引入：通过讨论为什么写作中论证很重要，让学生理解论证在表达观点和说服他人中的作用。
1.2 学习目标：了解论证的概念和重要性能够识别和分析有效的论证1.3 教学内容：论证的定义和作用论证的类型和结构1.4 课堂活动：分组讨论：学生们分组讨论为什么论证在写作中重要分享观点：每组选择一名代表分享他们的观点1.5 作业：写一篇短文，阐述论证在写作中的重要性第二章：学习有效论证的方法2.1 引入：通过讨论如何进行有效的论证，让学生掌握一些论证的技巧。
2.2 学习目标：了解有效论证的方法和技巧能够运用这些方法和技巧进行有效的论证2.3 教学内容：论证的方法和技巧，如事实、数据、权威观点等如何选择合适的论证方法2.4 课堂活动：小组讨论：学生们分组讨论不同论证方法的优缺点案例分析：分析一些成功的论证案例，让学生理解如何运用不同的论证方法2.5 作业：写一篇短文，运用不同的论证方法来支持一个观点第三章：分析和支持论点3.1 引入：通过讨论如何分析和支持论点，让学生掌握如何构建有力的论证。
3.2 学习目标：能够分析论点，理解其含义和背景能够选择合适的论证方法来支持论点3.3 教学内容：分析论点的技巧和方法选择合适的论证方法来支持论点3.4 课堂活动：小组讨论：学生们分组讨论如何分析和支持论点案例分析：分析一些成功的论证案例，让学生理解如何构建有力的论证3.5 作业：写一篇短文，分析一个论点，并选择合适的论证方法来支持第四章：反驳和回应反对意见4.1 引入：通过讨论如何反驳和回应反对意见，让学生掌握如何在论证中应对不同的观点。
4.2 学习目标：能够识别和理解反对意见能够有效地反驳和回应反对意见4.3 教学内容：反驳和回应反对意见的技巧和方法如何处理不同的观点和批评4.4 课堂活动：小组讨论：学生们分组讨论如何反驳和回应反对意见角色扮演：学生们进行角色扮演，模拟反驳和回应反对意见的场景4.5 作业：写一篇短文，分析一个论点，并有效地反驳和回应反对意见第五章：总结和反思5.1 引入：通过讨论如何总结和反思论证，让学生理解在写作中总结和反思的重要性。
新人教版(部编)九年级语文上册《五单元 写作 论证要合理》优质课教案_11
《论证要合理》教学设计教学目标：（一）指导学生学写议论文，观点要统一，论证要严密。
（二）引导学生明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
（三）使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
教学重、难点：（一）明白如何合理论证，并能在写作中合理论证。
（二）采用恰当的论证方法和结构合理论证。
教学过程：一、导入新课：师：同学们，通过前面内容的学习，相信大家对议论文这一文体有了一定的认知，那么，同学们还记得议论文的三要素吗？学生：论点、论据、论证。
（论点：作者的观点和看法。
论据：论述论点的依据。
论证：论据论述论点的过程和方法。
）（教师板书、构图）师：在二、三两单元的写作实践中，我们已经明白：写议论文观点要明确，议论要言之有据。
除此两点外，写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实、讲道理，使人信服你的观点，也就是要进行论证。
我们都知道，小说就是写人物在环境中发生的事情。
那么，所谓议论文，其实就是用论据论证论点，对吧？我们也可以形象的理解为：论证就是沟通论据和论点之间的桥梁。
那么，今天这节课，我们就来探讨如何使“论证更加合理”这个问题，使它发挥桥梁作用。
（同学们，一起来看下这段文字）思考，这段话在论证上是否存在一些问题。
二、新课教授：思考：下面这段话的论证合理吗？为什么？多媒体课件出示：好奇心是促进人们不断探索、不断进取的动力。
对世界充满好奇，并努力探索,可以使梦想生根发芽，开出美丽的花朵。
面对这个神奇美妙而又复杂多变的世界，有的人漠不关心，得过且过，不思进取；有的人充满幻想，鼓足干劲，孜孜进取。
无数的历史事实证明，前者总将一事无成，后者将根植梦想，创造出辉煌灿烂的明天。
明确：不合理。
这段文字，论题是“好奇心”，但后面的论证，却是阐述两种情况（无论是举反面例子“有的人漠不关心，得过且过，不思进取，”还是举正面例子“有的人充满幻想，鼓足干劲，孜孜进取”都强调“进取”），完全脱离了“好奇心”这一中心，犯了偷换概念的逻辑错误。
九年级语文上册第五单元写作论证要合理教案新人教版
5.例题五：《高考满分作文解析》中的论证方法应用
题目：分析《高考满分作文解析》中的一篇满分作文的论证方法应用。
解答：
-满分作文中运用了事实论证、道理论证和比喻论证等多种论证方法。
-文章中的论证过程严谨，论据充分，论点明确。
-作者在论证中巧妙地运用了引用和对比等技巧，增强了论证的说服力。
-设计预习问题：围绕论证结构和方法，设计启发性问题，如“什么是事实论证？请举例说明。”
-监控预习进度：通过在线平台或微信群，监控学生的预习进度。
学生活动：
-自主阅读预习资料：阅读相关资料，理解论证的基本概念。
-思考预习问题：独立思考问题，记录理解和疑问。
-提交预习成果：提交预习笔记或思维导图。
教学方法/手段/资源：
典型例题讲解
1.例题一：《论衡·实知》节选分析
题目：阅读《论衡·实知》节选，分析王充在文中使用的论证方法。
解答：
-王充在文中使用了事实论证和道理论证相结合的方法。
-他通过引用古代圣贤的话语来支持自己的观点，运用了权威论证。
-王充还通过对比不同观点，运用对比论证来加强自己的立场。
2.例题二：《孟子·公孙丑上》节选论证技巧
-自主学习法：培养学生的独立思考能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等共享资源。
作用与目的：
-帮助学生提前理解论证概念，为课堂学习做准备。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过案例引入论证的重要性，激发学生兴趣。
-讲解知识点：详细讲解不同类型的论证方法。
-组织课堂活动：小组讨论，分析范文中的论证技巧。
题目：分析《孟子·公孙丑上》节选中孟子的论证技巧。
九年级语文上册第五单元写作论证要合理教案新人教版
写作论证要合理【教学目标】1.指导学生学写议论文,观点要统一,论证要严密.2.引导学生明确观点和材料的联系,使用的材料能够支持观点.3.鼓励学生使用多种形式的论证方法,使文章结构合理.【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.结合例文,在探究中让学生掌握“论证要合理”的方法.2.鼓励学生使用多种形式的论证方法,使文章结构合理、逻辑严密.【教学过程】一、故事激趣,引入课题1.讲述故事师：封禅泰山,祭天祀地,这是中国古代国家礼仪中最隆盛的国祀大典.贞观六年,群臣请求唐太宗去泰山封禅,借以炫耀功德和国家富强,只有魏徵表示反对.唐太宗觉得奇怪,询问魏徵：“你不同意进行封禅,是认为我的功劳不高、德行不尊、中国未安、四夷未服、年谷未丰、祥瑞未至吗？”同学们,如果你是魏徵,你会如何劝说唐太宗放弃封禅呢？（学生陈述不封禅的理由）2.观点碰撞课件出示：“陛下虽有以上六德,但自从隋末天下大乱以来,直到现在,民生并未恢复,仓库尚为空虚,而车驾东巡,千骑万乘,耗费巨大,百姓承受不了.况且陛下封禅,必然万国咸集,远夷君长也要扈从.而如今中原一带,人烟稀少,灌木丛生,万国使者与远夷君长看到中国如此空虚,岂不产生轻视之心？如果赏赐不周,就不会满足这些远人的欲望.免除赋役,也远远不能补偿百姓的破费.如此仅图虚名而受实害的事,陛下为什么要做呢？”封禅之事从此停止.师：请你说一说魏徵为什么能说服唐太宗,这些理由都有什么特点？（学生自由发言）3.切入课题上述交流告诉我们,无论说话还是写文章,都要在其中使用让人信服的观点,即论证要合理.今天,就让我们一起走进第五单元的写作《论证要合理》的课堂学习吧！【设计意图】通过历史故事激发学生学习的兴趣,培养学生的语言表达能力,在轻松愉快的氛围中引入新课.二、回顾课文,明确“论证合理”1.思考讨论,何为“论证合理”预设：论证合理,就是围绕观点,把经过选择的论据组织起来,使两者有机结合,从而推导出令人信服的合理的结论.论证,是运用论据来证明论点的过程和方法,是论点和论据之间的逻辑关系纽带.2.勾连课文,再识“论证合理”回顾《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》两篇课文,找出文章的论点与其中一处论据.课件出示：【设计意图】勾连学生学过的课文,有利于让学生对什么是“论证合理”有一个初步的了解,为后面的学习做好铺垫.三、结合材料,探究“论证合理”1.逻辑,我思辨课件出示：好奇心是促进人们不断探索、不断进取的动力.对世界充满好奇,并努力探索,可以使梦想生根发芽,开出美丽的花朵.面对这个神奇美妙而又复杂多变的世界,有的人漠不关心,得过且过,不思进取；有的人充满幻想,鼓足干劲,孜孜进取.无数的历史事实证明,前者终将一事无成,后者将根植梦想,创造出辉煌灿烂的明天.请找出这段文字的中心句,说一说这段文字的论题是什么.找出文中对比论证的部分,从论证的逻辑性上说说你的看法.预设：这段文字的中心句是“好奇心是促进人们不断探索、不断进取的动力”.论题是“好奇心”,但后面的论证中,无论是举反面例子“有的人漠不关心,得过且过,不思进取“,还是举正面例子“有的人充满幻想,鼓足干劲,孜孜进取”,都强调“进取”,脱离了“好奇心”这一中心,犯了偷换概念的逻辑错误.方法归纳：写议论文时,论证要符合逻辑,观点要一致,概念要统一.论证是用道理和事实对观点进行证明和推理,必须符合逻辑规律,避免混淆或偷换概念.2.材料,我诊断（1）恰当引用材料,论证观点.课件出示：怀疑精神是做一切学问的基本条件.高尔基有言：“要想把问题弄清楚,就不要急着去相信,知识的力量就在于怀疑.”如果没有怀疑精神,笛卡儿屈从于神学的权威,就不会在科学和哲学领域取得辉煌的成绩；如果没有怀疑精神,伽利略不会在比萨斜塔做两个铁球同时着地的实验,就不会揭开物体运动的秘密；如果没有怀疑精神,钟南山院士就不会质疑医学权威认为的非典病毒为衣原体病毒,就不会为救治病人立下大功.怀疑精神对于治学就如生命之于氧气,失去了怀疑,学问也就失去了进步的可能.①这段文字的观点是什么？作者运用了哪些材料来支撑观点？②你还能补充一个恰当的材料来论证本段的观点吗？预设：①本段文字紧紧围绕“怀疑精神是做一切学问的基本条件”的观点展开论证.引用高尔基的名言,增加了观点的说服力；列举出笛卡儿、伽利略、钟南山的事例进一步证明观点.②如袁隆平质疑“关于自花授粉水稻杂交无优势”的理论发明杂交水稻,爱因斯坦怀疑牛顿经典物理学而创立“相对论”.（2）深入分析材料,阐述观点.课件出示：古人云：自古英才出寒门.司马光出身贫寒,范仲淹幼时连稠一点的粥都难以吃到,明代大学士宋濂家中一贫如洗,荷兰画家凡高曾生活上靠弟弟接济,苏联作家高尔基曾是个流浪儿,居里夫人则刚满十岁就去打工.可见,贫困是一笔财富.①这段文字的观点是什么？作者运用了哪些材料证明观点？②小组交流：这段文字的不足之处是什么？请对这段文字进行修改.预设：①这段文字的观点是“贫困是一笔财富”,作者一连列举了六个杰出人物的事例来证明观点.②不足之处在于堆砌材料,缺乏分析,因而材料成了僵硬的陪衬,难以使人信服.古人云：自古英才出寒门.司马光出身贫寒,范仲淹幼时连稠一点的粥都难以吃到,明代大学士宋濂家中一贫如洗,荷兰画家凡高曾生活上靠弟弟接济,苏联作家高尔基曾是个流浪儿,居里夫人则刚满十岁就去打工.他们都是幼时贫困而后成才的非常之人,寒门是他们植根的土壤,也正是这贫瘠的土壤使他们顽强生长,坚韧不拔,最终成为参天大树,开出成功之花.由此看来,贫困并不可怕,可怕的是丧失摆脱贫困的信心和斗志.穷则思变,越是贫困,越能激励人奋发向上.可见,贫困是一笔财富.方法归纳：材料是为观点服务的,因此材料必须与观点之间有必然、合理、充分的联系.如果材料和观点不相干或论据不足,则会出现论证不合理的问题.同时,也要对材料进行合理的分析,阐明材料与观点的关联,才能使读者明白二者之间的关系,使人信服.3.方法,我辨析课件出示：辨析下列语段运用的论证方法及其作用.①有德有才的人就像一张完美的弓,既刚劲有力,射得远,又箭无虚发,射得准.有德无才的人就像一张有缺陷的弓,尽管木心在正中间,射出去的箭走正道,但没后劲,射不远,最终还是难以命中目标.②“鱼,我所欲也；熊掌,亦我所欲也.二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也.”鱼和熊掌都能得到,当然是最理想的,但这种可能往往是最小的.③舍弃需要勇气,也是一种生存智慧.号称“飞禽之王”的欧洲金雕,一窝只生两只幼鸟.有时由于食物不足,两只幼鸟就会“手足相残”,强壮的一只便把弱小的一只挤出巢穴,摔死在崖下.金雕妈妈面对是饿死两只幼鸟还是保全一只幼鸟的现实,别无选择,只能容忍这种残酷的“舍弃”.东北狼被猎人的铁夹夹住后,面对断腿和丧失生命的两种选择,毅然把被夹的那条腿咬断,然后逃生.东北狼凭着这种痛苦而果断的“舍弃”,保存了生命.④一个卓越的人的一大优点,就是在陈旧与新颖之间果敢地选择了新颖.面对同样一颗石头,许多雕塑家都说它是一个不属于艺术的顽石,可是罗丹以他独特的眼光识慧于这颗石头,并把它雕成著名的大卫像.预设：文段①运用比喻论证与对比论证,把“有德有才的人”比作“完美的弓”,“有德无才的人”比作“有缺陷的弓”,生动形象、通俗易懂,突出了德才兼备才是成功的利器.文段②运用道理论证,引用孟子的名言阐述了“要学会舍弃”的观点,增强论证的说服力和权威性.文段③运用举例论证,列举了“金雕妈妈容忍残酷的舍弃”与“东北狼舍腿求生”的事例,告诉人们“舍弃需要勇气,也是一种生存智慧”,使论证更具体、更有说服力.文段④运用对比论证,将罗丹与一般的雕塑家作比较,突出了罗丹在艺术上特有的眼光与创新精神.方法归纳：初学写作议论文,常常简单地采用观点加例子的论证方式,方法较为单一.实际上,论证方法有很多,除了讲道理和摆事实之外,还有对比论证、比喻论证、类比论证等.根据内容的需要,选择合理的论证方法,能够增强说服力,增加表达的丰富性.4.结构,我知晓探究文章结构模式,并说说其好处.课件出示：环境不是成长的决定因素古人云：“近朱者赤,近墨者黑.”古人云：“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳.”的确,环境对事、物、人的影响是不可小觑的,但我认为,一个人是“赤”是“黑”全在于个人本身的素质,环境只不过是一个外在的条件而已.古往今来,大凡成大业者,都能如莲花般出淤泥而不染,摆脱了环境的束缚.你看,那个在汨罗江畔披发行吟的伟大诗人——屈原,在那个“王听之不聪也,谗谄之蔽明也,邪曲之害公也,方正之不容也”的朝廷,仍能洁身自好,发出“举世混浊而我独清,众人皆醉而我独醒”的誓言.屈原,他向世人证明：近朱者不一定赤,近墨者也不一定就黑,能否洁身自好全在自己.再看,那个梦游天姥山,畅游祖国山水的青莲居士——李白.藐视权贵、向往自由.他让力士脱靴,让贵妃磨墨.“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”是他做人的宗旨.如果说,环境决定着一个人,那么,中国历史上将失去一个敢怒敢言、不畏权贵、才华横溢的大才子.同样,李白也向世人证明是“赤”还是“黑”皆在于自己.或许屈原、李白离我们有些远,那再来看看鲁迅——一个“以笔代刀”清醒于中国近代史上的大文豪.现实并没有让鲁迅埋没于人海中.“不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡”是他对中国的警示；“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是他的行为准则.他用呐喊唤醒黑夜中的人们.如果说,环境决定人生,那么,我们将同样失去一个在黑暗中清醒的伟大人物.因此,“黑”或“赤”全在于自己.但丁,这个欧洲中世纪最后一位诗人,同时又是新世纪的最初一位诗人,如果他被环境束缚,那样中世纪的黑暗还将笼罩多久？古今中外,大凡成功者都向世人证明同一个道理：“黑”或“赤”全在于“己”.预设：文章紧紧围绕中心论点“环境不能决定人的成长,个人的‘赤’或‘黑’全在于自身”展开论述,采用“总—分—总”的结构形式.开篇即点明观点,接着列举古今中外人物的事例,在简要的分析中进一步证实观点,最后得出结论,点题且照应开篇.整篇文章结构严整,逻辑严密,事例充分,论证合理.方法归纳：议论文是“讲理”的,“讲理”要一步步、一层层,甚至“抽丝剥茧”.初学写议论文,我们可以采用“总—分—总”式、并列式、递进式、对照式等不同的结构模式,使所写的文章思路清晰、结构合理.教师小结：“论证要合理”主要体现在四个方面——论证合乎逻辑,材料选用恰切,论证方法合理,论证结构恰当.【设计意图】结合具体实例,让学生归纳、掌握“论证要合理”的方法,提升其逻辑思维.同时为学生提供切实可行的结构模式,以便学生所写的文章思路清晰、结构合理.四、实战演练,力证“论证合理”《怀疑与学问》一文中指出,做学问不要盲从或迷信,要有怀疑的精神.请你也写一段文字论证这个观点.200字左右.提示：（1）可以用相关事例、名言等材料作为论据,论证题目中的观点；（2）要对所用的材料进行具体分析,不要只是简单的“观点+材料”.（学生写作,并交流展示）五、课外实践,检验“论证合理”1.俗话说：“知足常乐.”有的人却说：“知足未必常乐.”试围绕“知足与快乐”这一话题,自定立意,自拟标题,写一篇议论文.不少于600字.提示：（1）在标题或文章的开头,明确表达自己的观点；（2）恰当安排论证的结构,注意层次清晰,逻辑严密；（3）注意对运用的材料进行分析,突出材料对观点的支撑或证明作用.2.宽容,是中华民族的传统美德之一,也是仁爱之心的体现.请你以“宽容”为话题,自定立意,自拟标题,写一篇议论文.不少于600字.提示：（1）选择与观点一致的材料,运用恰当的论证方法,增强说服力；（2）合理安排论证的结构,使文章思路清晰,逻辑严密.【设计意图】让学生综合运用“论证要合理”的方法,整合材料,选择恰当的论证方法与相应的文章结构模式,形成一篇逻辑严密的议论文.【板书设计】论证要合理第2课时【课时目标】1.佳作评说实践,加强学生对“论证要合理”的方法和意义的理解.2.升格作文训练,巩固学生对“论证要合理”能力的运用.【教学过程】一、佳作评说,巩固“论证合理”课件出示：告别狭隘之心一个脚跟踩扁了紫罗兰,而它却把香味留在那脚跟上,这就是宽容.——安德鲁·马修斯自古以来,狭隘向来是小人们的专有名词,它一直为人们所不齿.庞涓是狭隘的,他不愿孙膑胜于他,施加毒手,最后兵败身亡；周瑜是狭隘的,他不肯诸葛亮胜于他,百般暗算,最后被诸葛亮三气吐血而死；慈禧下棋,别人吃他一马,她杀对方一家,死后为人们所辱骂……这都是有了狭隘之心的结果,告别狭隘之心,以宽容的胸襟包容他人,则取信于他人,也成就了自己.有一次楚庄王邀众大臣共饮,请嫔妃助兴,风把烛火吹灭时,一武将醉酒失态拉了妃子的衣襟,但楚庄王以一颗宽广的心宽容了他,巧妙解围.这位武将由是感激,在下一次战役中奋勇杀敌.这便是宽容的价值.刘秀大败王郎,攻入邯郸,检点前朝公文时,发现大量讨好王郎,辱骂甚至谋划刺杀自己的公文.但刘秀不听众臣劝阻,全部付之一炬,他说：“如果追查,必会引起人们的慌乱,甚至让他们成为我们的死敌.如果宽容他们,则能化敌为友,壮大自己的队伍.”刘秀的宽容使他终成帝业,统一全国.从古至今,没有一个心胸狭隘者能成就大事.宽容是每个人应遵循的守则.林肯对政敌素以宽容著称,这引起了一位议员的不满.他说：“你不该试图和那些人交朋友,应该消灭他们.”林肯笑着回答：“当我们把他们变成自己朋友时,不正是消灭了自己的敌人吗？”这正是对宽容的最好诠释.如果天空不宽容,容忍不了风雨雷电的一时肆虐,何来它的辽阔之美；如果大海不宽容,容忍不了惊涛骇浪的一时猖獗,何来它的深邃之美；如果森林不宽容,容忍不了弱肉强食的一时规律,何来它的原始之美；如果宇宙不宽容,容忍不了星座裂变的一时更替,何来它的神秘之美；如果时间不宽容,容忍不了各色人等的一时虚掷,何来它的延续之美……是宽容成就了它们.泰山不辞抔土,方能成其高；江河不择细流,方能成其大.是宽容缔造了它们.只有告别狭隘之心,方能进入一个神清气爽的境界.让我们告别狭隘之心,用宽容之心包容一切,学做那留人清香的紫罗兰.（自主思考,学生展示,师生交流）预设：文章以安德鲁·马修斯的名言开篇,既鲜明地提出了观点——要宽容,不能狭隘,又奠定了非凡的基调.接着列举庞涓、周瑜、慈禧三人的事例从反面论证狭隘的危害性；又列举楚庄王、刘秀、林肯的事例从正面有力地证明了宽容的益处.全篇主要采用正反对比论证、举例论证的方法,以胜于雄辩的确凿例证,有力地论证了本文的观点,思路清晰,逻辑严密.【设计意图】欣赏优秀习作,让学生在交流讨论中品味体验,从而提高其独立思考和写作表达的能力,达成“论证要合理”方法的运用.二、作文升格,强化“论证合理”课件出示：知足者,常乐也俗话说：知足常乐.所以,我们应该具有良好的心态.当然,知足常乐者,并不是说这个人要安于现状,没有追求,没有理想,而是要懂得适可而止,懂得取舍,懂得放弃,毕竟人的欲望是无限的.如《我的叔叔于勒》讲述了这样一个故事：年轻时,于勒大肆挥霍,被看成是“祸水”,落得被扫地出门的地步.既至美洲,赚了小钱,两年后又发了大财,成为大家的“福星”.菲利普一家渴盼有钱的于勒归来,二姐也因此找到了未婚夫,一家人都很高兴,出国到哲尔赛岛旅行.他们在船上却见到一个酷似于勒的穷苦的卖牡蛎的人,菲利普先生在船长那里得到了可怕的印证.不但发财的梦想化为乌有,进入上流社会的美梦成为泡影,而且眼下二女儿的婚事也岌岌可危,最后全家不动声色地改乘另一艘海轮回来.菲利普夫妇对于勒的态度完全建立在金钱之上,因此,他们的人生注定不会常乐.被称为“古今隐逸诗人之宗”的陶渊明,在乡野山林中,找到了人生乐趣.大名鼎鼎的诗仙李白,在不得志之时,仍有“天生我材必有用,千金散尽还复来”的达观之句.被林语堂先生称为“无可救药的乐天派”的苏东坡虽一生坎坷,仍对生命和生活充满热爱.所以,知足者,常乐也.人们常说：“人生不如意事十之八九.”那么我们不妨“常想一二”.拥有一颗乐观的心,才是我们成功的关键.1.评析病文,提出修改意见2.学生升格作文写作3.学生升格作文展示课件出示：知足者,常乐也知足者,常乐也.知足,是一种平和的人生境界,即对己对人皆不强求；常乐,是一种豁达的人生态度,即对事对物皆有包容.当然,知足常乐者,并不是说这个人要安于现状,没有追求,没有理想,而是要懂得适可而止,懂得取舍,懂得放弃,毕竟人的欲望是无限的.如《我的叔叔于勒》,菲利普夫妇羡慕富人的生活,极力遮掩自己的贫困,对于勒的态度也完全建立在金钱之上,毫无亲情可言.因此,他们的人生注定不会常乐.被称为“古今隐逸诗人之宗”的陶渊明,面对仕途不顺、宏图难展的困境,仍能“采菊东篱下,悠然见南山”.他在乡野山林中,找到了人生乐趣,其田园诗作因传递悠然达观的人生信条而传唱千古.大名鼎鼎的诗仙李白,据传曾得“贵妃磨墨”“力士脱靴”,可一身才华不被皇帝珍视、不得重用,却仍有“天生我材必有用,千金散尽还复来”的达观之句.他在周游四海、浪迹天涯中,将诗意尽情挥发,成为唐诗史上最为璀璨的一颗明珠.被林语堂先生称为“无可救药的乐天派”的苏东坡,一生坎坷,正如其《自题金山画像》一诗中的自白：“问汝平生功业,黄州惠州儋州.”不断被贬谪的命运,并没有阻挡东坡居士对生命和生活的热爱,遂有“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕？一蓑烟雨任平生”的旷达胸襟.人们常说：“人生不如意事十之八九.”那么我们不妨“常想一二”,因为知足者,常乐也.4.升格作文方法小结课件出示：（1）观点要一致,忌观点不明,前后矛盾；（2）叙事要简洁,忌以叙代议,以事代理；（3）材料要合理,忌偏离观点,不加分析；（4）结构要严谨,忌条理不清,思路混乱.【设计意图】充分发挥学生的主观能动性修改习作,加深学生对“论证要合理”的方法与意义的理解.让学生学会整合材料,选择恰当的论证方法,形成逻辑严密的议论文.三、唇枪舌剑,快乐辩论中国有句俗话,叫“近朱者赤,近墨者黑”,也有人说“出淤泥而不染”.对此,你怎么看？请以“环境对个人有无影响”为辩题开展辩论.【设计意图】以活泼有趣的形式培养学生的口头表达能力与逻辑思考能力,学做生活的有心人,关注生活,热爱生活,培养思辨和创新能力.【板书设计】【我的设计亮点】本课由故事导入,然后结合具体的材料,通过让学生自悟、教师点拨的方式来揭示“论证要合理”的表现形式,希望能起到触类旁通、举一反三的作用.活动环节的设计层层深入,让学生对本次习作的重点有一个由浅入深的理解,最后再通过修改学生习作、升格作文的方式让学生深入理解“论证要合理”,从而提升自己的议论文写作能力.。
九年级语文上册第5单元写作论证要合理说课稿新人教版
九年级语文上册第5单元写作论证要合理说课稿新人教版一. 教材分析新人教版九年级语文上册第5单元的主题是“论证要合理”，这一单元的目标是让学生掌握论证的方法和技巧，写出有说服力的文章。
教材通过提供一系列的论证案例，引导学生分析、探讨和模仿，从而提高他们的论证能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的论证基础，他们能够使用简单的论证方法来支持自己的观点。
但是，他们的论证往往缺乏深度和逻辑性，不能有效地说服读者。
因此，本节课的目标是帮助学生理解并掌握更高级的论证方法和技巧，提高他们的论证能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握三种以上的论证方法和技巧，能够灵活运用到写作中。
2.过程与方法目标：通过分析、讨论和模仿，提高学生的论证能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对论证的兴趣，使他们认识到论证在写作中的重要性。
四. 说教学重难点1.论证方法的掌握。
2.论证过程中逻辑性的保持。
五. 说教学方法与手段本节课采用案例教学法和讨论法进行教学。
通过分析、讨论和模仿，帮助学生理解和掌握论证的方法和技巧。
此外，还利用多媒体教学手段，展示相关的论证案例，使学生更直观地理解论证的过程。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的辩论赛视频，激发学生的兴趣，引出论证的重要性。
2.讲解论证方法：讲解三种以上的论证方法和技巧，并通过案例进行展示。
3.小组讨论：让学生分组讨论，分析教材中的论证案例，总结论证的方法和技巧。
4.模仿练习：让学生模仿教材中的案例，自己动手写一段论证文字。
5.展示和评价：让学生展示自己的作品，互相评价，教师进行总结和指导。
七. 说板书设计板书设计包括论证方法的名称和示例，以及论证过程中需要注意的逻辑性。
通过板书，帮助学生清晰地理解和记忆论证的方法和技巧。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂参与、模仿练习和课后作业来进行。
评价的标准包括论证方法的运用、逻辑性的保持以及说服力的大小。
九年级语文上册第五单元写作论证要合理教案新人教版
特别是在华容道，曹操自己生死未卜时还仰天大笑诸葛亮、周瑜。一个人在如此恶劣的环境下，仍然处处想着用兵，莫非此人是神？
如果你说，曹操“挟天子以令诸侯”是他不忠义，那么请问，齐桓公如不“尊王攘夷”，如何做得霸主？如果曹操不奉迎献帝的话，那汉献帝迟早被他人所挟，说不定还会死在乱军之中。所以曹操这做法是对的。那刘备，还不是成天打着皇叔的招牌招摇撞骗？谁知道他是不是真皇叔呢！
曹操却不同。张绣杀了他的长子曹昂、侄子曹安民、大将典韦。当时，曹操在典韦墓前痛哭：“典韦呀，失去你比失去吾儿还要痛心呀！”可见曹操爱将胜爱子，多好的首领！后来张绣被迫投降曹操，曹操不仅没有杀他，还封给他将军之职。可见曹操以国事为重，不计私隙，心胸开阔。哪像刘备，义弟死了就发兵；曹操子、侄、大将全被人杀害了还委任那人为大将。另外，曹操知错能改，在汉中杀杨修，在赤壁杀蔡琩、张允，事后都能主动认错，都以王侯之礼安葬。
4、要求论证结构合理，思路清晰。可以采取设置分论点的形式，从多方面、多角度展开论证；也可以采用“提出问题－分析问题－解决问题”的结构，层层深入展开论证。
常见的论证结构主要有两种：
1.层进式(又称纵贯式)。这是议论文全文结构中最常见的，也被称作“三段式结构”。它按着“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑顺序，将文章分为“引论(导论或绪论)”“本论(正文)”“结论”三部分。在第一部分中，立论文是提出观点，驳论文是亮出“靶子”；第二部分中展开论证，或进行反驳；最后是作结。另外一种情况，是在具体的论证部分，逐步递进，层层深入。
2.并列式。写作时，根据需要，大体有两种情况。一种是为了论述方便，说理清楚透彻，把文章的论点进行分解，这几个分论点之间是并列关系。一种是论证过程中，几个论据之间是并列的。
写作论证要合理 公开课教案新人教版
写作论证要合理公开课教案新人教版第一章：理解论证的重要性1.1 引入：通过讨论为什么需要论证来引出本章主题。
1.2 讲解论证的概念和作用，让学生理解论证在写作中的重要性。
1.3 举例说明优秀论证的特点，让学生了解优秀论证的标准。
第二章：寻找合适的论证方式2.1 引入：通过讨论不同论证方式的优缺点来引出本章主题。
2.2 讲解常见的论证方式，如事实论证、道理论证、比较论证等。
2.3 让学生练习选择合适的论证方式，并提供指导。
第三章：组织论证结构3.1 引入：通过讨论论证结构的重要性来引出本章主题。
3.3 让学生练习组织论证结构，并提供指导。
第四章：使用恰当的论证语言4.1 引入：通过讨论论证语言的作用来引出本章主题。
4.2 讲解恰当的论证语言的特点，如清晰、准确、有力等。
4.3 让学生练习使用恰当的论证语言，并提供指导。
第五章：回应反对意见5.1 引入：通过讨论回应反对意见的重要性来引出本章主题。
5.2 讲解回应反对意见的方法，如承认并解决、反驳并证明等。
5.3 让学生练习回应反对意见，并提供指导。
第六章：构建逻辑清晰的论证6.1 引入：通过分析一些逻辑混乱的论证案例，引出构建逻辑清晰论证的重要性。
6.2 讲解逻辑原则，如同一律、矛盾律、排中律等，并解释其在论证中的应用。
6.3 让学生练习构建逻辑清晰的论证，并提供反馈。
第七章：使用权威证据7.1 引入：通过讨论权威证据对论证的影响来引出本章主题。
7.2 讲解如何寻找和使用权威证据，如引用专家观点、统计数据等。
7.3 让学生练习使用权威证据进行论证，并提供指导。
第八章：避免常见论证陷阱8.1 引入：通过分析一些常见的论证陷阱案例，引出本章主题。
8.2 讲解常见论证陷阱，如偷换概念、以偏概全、循环论证等，并解释如何避免。
8.3 让学生练习识别和避免常见论证陷阱，并提供反馈。
第九章：评价和改进论证9.1 引入：通过讨论评价和改进论证的方法来引出本章主题。
2024秋九年级语文上册第五单元写作论证要合理教学设计新人教版
（4）项目导向学习：设置论证写作项目，引导学生从选题、论证、修改等环节进行实践，提高学生独立思考和解决问题的能力。
2. 设计具体的教学活动：
（1）课堂导入：通过展示一组具有争议性的话题，激发学生的兴趣，引导学生思考如何进行合理论证。
同学们，完成检测后，请对照答案进行自我评价，查漏补缺，巩固所学知识。教师在课后会对同学们的检测结果进行批改和反馈，帮助大家更好地掌握本节课的内容。
八、课后拓展
1. 拓展内容：
- 阅读材料：与本节课内容相关的文章，如《如何写好论证性文章》、《论证方法在写作中的应用》等。
- 视频资源：观看有关论证方法、论证结构和论证语言的讲解视频，如《论证写作技巧》、《论证结构的安排》等。
（5）写作实践：设置论证写作任务，要求学生运用所学论证方法进行写作，并在写作过程中注意论证结构的合理安排和论证语言的表达。
（6）互评互改：组织学生进行作文互评，让学生在评价他人作文的过程中，发现优点、指出不足，相互促进、共同提高。
3. 确定教学媒体和资源的使用：
（1）PPT：制作课件，将本节课的教学内容、案例、方法等以图文并茂的形式展示给学生，提高课堂教学效果。
目标：引起学生对“论证要合理”的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是合理的论证吗？它在我们的生活中有什么作用？”
展示一些关于论证的图片或视频片段，让学生初步感受论证的魅力和特点。
简短介绍论证的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 论证基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解论证的基本概念、组成部分和原理。
新人教部编版九年级语文第五单元写作 论证要合理 教案
写作论证要合理1．明确议论文论证合理的重要性.2．学会恰当运用议论文的论证方法.3．寻找写作实例，进行比较，总结议论文的结构特点.一、导入新课写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实、讲道理，也就是要进行论证.那么，如何才能做到论证的合理呢？今天这节课，我们就来探讨“论证要合理”这个问题.二、教学新课目标导学一：了解概念，整体感知1．“论证要合理”的概念.明确：论证，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使两者有机结合，从而推导出令人信服的合理的结论.2．“论证合理”体现在什么地方？明确：(1)论证要符合逻辑，观点要一致，概念要统一.论证是用道理和事实对观点进行证明和推理，必须符合逻辑规律.(2)使用的材料要能支持论点，同时，要通过恰当的分析，使读者明白两者之间的联系，避免出现论据与论点不相干或论据不足的情况.(3)要选择恰当的论证方法.(4)要结构合理，思路清晰.目标导学二：把握论证方法论证的方法有哪些？各自起什么作用？明确：(1)论证方法有事实论证、道理论证、对比论证、比喻论证等.(2)作用：①事实论证：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力、趣味性、权威性，让文章浅显易懂.②道理论证：可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力.③对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人深刻印象，使所阐述的事理更加深刻，更有说服力.④比喻论证：使道理通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受.目标导学三：结合例文，指导技法1．明确内容.围绕“知足与快乐”这一话题，自定立意，自拟标题，写一篇议论文，600字以上.2．提出要求.(1)在标题或文章的开头，明确表达自己的观点.(2)恰当安排论证的结构，注意层次清晰，逻辑严密.(3)注意对运用的材料进行分析，突出材料对观点的支撑或证明作用.3．例文导航.知足就会常乐春去秋来，花开花落，岁月就这样流逝，不留痕迹.有人喜欢伤春悲秋，有人喜欢享受当下，而我们应该做的，就是珍惜现在的一切，明白知足方能常乐.不知足常悲.有句俗语说得好：“人心不足蛇吞象.”蛇吞象，受苦的还是自己，就像人如果只看到自己没有的，只会令自己郁闷，自寻烦恼.追名逐利一直是很多人的梦想，他们原本是为了让自己更快乐，却在追寻的过程中丧失了原本的快乐，即使后来成功拥有了名和利，也是不快乐的，何苦呢？很多人为了名利放下亲情、友情，等到后来才明白这些才是人生最重要的，可是这些都已经消逝，再也找不回来了，因此他们只能空悲叹.不知足常悲，因此我们不要不知足，否则只会令自己后悔.知足常乐.多想一下自己拥有什么，你会学会知足，同时，你也会快乐起来.唐伯虎曾写下“不见五陵豪杰墓，无花无酒锄作田.”与仕途擦肩而过，唐伯虎没有悲伤，反而对自己的田园生活感到快乐.“赌书消得泼茶香，当时只道是寻常.”纳兰容若的恬适生活令他沉醉，他满足于这样的生活，所以他是快乐的.苏轼的“一蓑烟雨任平生”，豁达乐观令世人感慨，虽仕途不顺，但他不过分悲叹自己，反而生出这样的大境界，如何能不令人敬佩？还记得那个“奉旨填词”的柳三变吗？“你且去浅斟低唱，何要浮名？”皇帝的一句话，即刻就断送了柳永的仕途.他悲伤过，低回过，但他最后选择接受命运的安排，在勾栏瓦肆之地浅斟低唱，追寻自己的内心.朝廷只是少了一位小官，却成就了一位大词人，璀璨了两宋文坛，照亮了宋词的前程.不要老想着你没有什么，要想到你拥有什么，你就会快乐的.人生就像一场梦，要做个好梦，就得带着微笑，多看看自己拥有的，比如亲情、友情.如果你懂得自己拥有多少珍贵的东西，怎么会不快乐呢？【名师点评】作者在开篇就明确表达自己的观点，那就是知足方能常乐.紧接着使用了道理论证和事实论证两种方法对观点进行了论证，层次清晰，逻辑严密.4．限时当堂作文.目标导学四：合作探究，生成能力1．佳作推荐.2．美文共赏.(1)作者朗读.(2)小组评：推荐组说出推荐理由.(3)自由评：听众点评.(4)自评.(5)老师评：如果学生点评不到位，老师补充.3．反复锤炼，达成目标修改自己的本次习作并打成电子稿，将各组推荐的佳作打印出来在班级作文园地展览，其余同学把电子稿上传到班级QQ群，供大家欣赏交流.。
写作论证要合理 公开课教案新人教版
写作论证要合理——新人教版第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解论证在写作中的重要性。
引导学生掌握基本的论证方法和技巧。
1.2 教学内容：论证的定义和作用。
常见的论证方法：事实论证、道理论证、对比论证等。
1.3 教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考论证在写作中的重要性。
2. 讲解论证的定义和作用，举例说明。
3. 介绍常见的论证方法，并通过示例进行讲解。
4. 课堂练习：让学生选取一个观点，尝试运用所学论证方法进行论证。
第二章：事实论证2.1 教学目标：让学生掌握事实论证的方法和技巧。
培养学生运用事实论证进行写作的能力。
2.2 教学内容：事实论证的定义和特点。
事实论证的运用方法和技巧。
2.3 教学过程：1. 回顾上一章的内容，引导学生理解事实论证的重要性。
2. 讲解事实论证的定义和特点，举例说明。
3. 介绍事实论证的运用方法和技巧，并通过示例进行讲解。
4. 课堂练习：让学生选取一个观点，尝试运用事实论证进行论证。
第三章：道理论证3.1 教学目标：让学生掌握道理论证的方法和技巧。
培养学生运用道理论证进行写作的能力。
3.2 教学内容：道理论证的定义和特点。
道理论证的运用方法和技巧。
3.3 教学过程：1. 回顾上一章的内容，引导学生理解道理论证的重要性。
2. 讲解道理论证的定义和特点，举例说明。
3. 介绍道理论证的运用方法和技巧，并通过示例进行讲解。
4. 课堂练习：让学生选取一个观点，尝试运用道理论证进行论证。
第四章：对比论证4.1 教学目标：让学生掌握对比论证的方法和技巧。
培养学生运用对比论证进行写作的能力。
4.2 教学内容：对比论证的定义和特点。
对比论证的运用方法和技巧。
4.3 教学过程：1. 回顾上一章的内容，引导学生理解对比论证的重要性。
2. 讲解对比论证的定义和特点，举例说明。
3. 介绍对比论证的运用方法和技巧，并通过示例进行讲解。
4. 课堂练习：让学生选取一个观点，尝试运用对比论证进行论证。
九年级语文上册《论证要合理》教案、教学设计
3.分层教学，因材施教：针对学生的个体差异，制定不同的教学策略，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
4.互动交流，共同进步：鼓励学生积极参与课堂讨论，互评互改，学会借鉴他人的优点，改正自己的不足。
5.案例分析，提升能力：挑选典型文章，引导学生分析、评价文章中的论证结构和方法，提高学生的分析能力。
2.强调论证在写作中的重要性，鼓励学生在日常写作中运用所学知识。
3.学生分享学习收获，表达对论证的认识和体会。
4.教师布置课后作业，要求学生结合所学知识进行写作实践，巩固课堂所学。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的论证知识，提升学生的写作能力，特布置以下作业：
1.结合课堂所学，选取一个你感兴趣的话题，进行论证写作。要求文章结构清晰，论证合理，论据充分，不少于600字。
4.案例分析法：挑选典型文章，引导学生分析、评价文章中的论证结构和方法，提高学生的分析能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养独立思考、理性分析问题的习惯，树立正确的价值观。
2.增强对论证合理性的认识，提高对各类文章的鉴赏能力。
3.增进对中华优秀传统文化的了解，弘扬社会主义核心价值观。
4.树立正确的道德观念，培养积极向上的人生态度。
4.小组讨论，互评互改：组织学生分组讨论，互相评价论证文章，发现优点，指出不足，共同提高。
5.案例分析：挑选典型文章，引导学生分析文章的论证结构和方法，培养学生独立分析、评价文章论证合理性的能力。
6.归纳总结：对本节课所学内容进行总结，强调论证的要点和注意事项。
7.课后作业：布置相关作业，让学生结合所学知识进行写作实践，巩固课堂所学。
人教部编版九上语文第五单元 写作 论证要合理 教案
写作论证要合理1.指导学生学写议论文，观点要统一，论证要严密。
2.引导学生明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
3.鼓励学生使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
一、导入新课写作议论文，不论是立论还是驳论，都要摆事实、讲道理，也就是要进行论证。
合理的论证，要求选用恰切的论据，运用适当的论证方法，准确阐发论据与观点间的逻辑关联。
今天这节课，我们就共同探讨如何做到论证合理。
二、教学开展1.探究活动一：回顾课文，明确“论证合理”。
◎回顾《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》两篇课文，找出文章的论点与其中一处论据。
◎思考讨论，明确“论证要合理”的概念。
论证合理，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使两者有机结合，从而推导出令人信服的合理的结论。
论证，是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。
2.探究活动二：结合材料，探究“论证合理”。
◎请找出下面这段文字的中心句，说一说这段文字的论题是什么。
找出文中对比论证的部分，从论证的逻辑性上说说你的看法。
好奇心是促进人们不断探索、不断进取的动力。
对世界充满好奇，并努力探索，可以使梦想生根发芽，开出美丽的花朵。
面对这个神奇美妙而又复杂多变的世界，有的人漠不关心，得过且过，不思进取；有的人充满幻想，鼓足干劲，孜孜进取。
无数的历史事实证明，前者终将一事无成，后者将根植梦想，创造出辉煌灿烂的明天。
这段文字的中心句是“好奇心是促进人们不断探索、不断进取的动力”。
论题是“好奇心”，但后面的论证中，无论是举反面例子“有的人漠不关心，得过且过，不思进取”，还是举正面例子“有的人充满幻想，鼓足干劲，孜孜进取”，都强调“进取”，脱离了“好奇心”这一论题，犯了偷换概念的逻辑错误。
方法归纳：写议论文时，论证要符合逻辑，观点要一致，概念要统一。
论证是用道理和事实对观点进行证明和推理，必须符合逻辑规律，避免混淆或偷换概念。
◎下面这段文字的观点是什么？作者运用了哪些材料来支撑观点？怀疑精神是做一切学问的基本条件。
2023九年级语文上册第五单元写作论证要合理教学设计新人教版
1. 请选择一个你感兴趣的话题，运用论证方法，撰写一篇短文，要求观点明确，论据充分，论证合理。
2. 分析一篇你最近读过的文章，指出其中使用的论证方法，并说明这些论证方法是如何增强文章的说服力的。
3. 设计一个辩论赛的主题，包括正反两方的观点和论据，尝试运用论证方法进行辩论。
4. 请从以下论据中选择两个，针对给定观点进行论证：论据1：例子1；论据2：例子2；给定观点：观点A。
- 学生可以阅读一些经典的论证文章，分析其中的论证方法，提高自己的阅读理解和分析能力。
七、反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 课堂互动创新：在教学过程中，我注重与学生的互动，通过提问、讨论等方式激发学生的思考，让他们在课堂上积极参与，提高了课堂氛围和学生的学习兴趣。
2. 实践环节设计：我将实际案例分析与课堂讲解相结合，让学生通过分析真实案例来理解论证的重要性，使学生能够更好地将理论知识应用于实际写作中。
2. 差异化教学：我将根据学生的不同水平和需求，采取个性化的教学方法，为每个学生提供适合他们的学习路径，以促进他们的个性化发展。
3. 增强学生自主学习能力：我将鼓励学生在课后进行更多的自主学习，提供相关的拓展资源和指导，帮助他们巩固所学知识，提高自主学习能力。
八、教学评价与反馈
1. 课堂表现：学生在课堂上的表现值得肯定，大部分学生能够积极参与课堂讨论，主动提问和回答问题。他们在小组讨论中能够积极发言，展现出对论证技巧的初步理解。
2023九年级语文上册 第五单元 写作 论证要合理教学设计 新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为九年级语文上册第五单元的写作部分，主题为“论证要合理”。教学内容主要围绕如何使论证更具有说服力展开，包括如何选用论据、如何组织论证结构、如何运用论证方法等。
写作：论证要合理教案人教版
（3）能力方面：
- 逻辑思维能力：优秀层次的学生能较好地进行逻辑推理，中等层次和基础层次的学生在和修辞手法运用不熟练的问题，需要加强训练。
（2）教学软件：运用教学软件开展课堂互动，如投票、答题、讨论等功能，激发学生参与课堂的积极性，提高课堂效率。
（3）网络资源：引导学生利用网络查找相关资料，拓展知识面，培养学生自主学习和信息检索能力。同时，教师可推荐优秀文章和评论，供学生课外阅读和学习。
结合教学内容和学生特点，采用以上教学方法和手段，旨在激发学生学习兴趣，提高写作能力，培养学科核心素养。在实际教学过程中，教师还需根据课堂实际情况灵活调整，确保教学效果。
③ 使用互动元素：在板书设计中加入互动元素，如填空题、选择题等，让学生参与进来，增加趣味性。
板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。
- 实践写作：鼓励学生多写作练习，尝试运用不同的论证方法，提高自己的写作能力。
- 参与学术讨论：鼓励学生参加学术讨论，如学术沙龙、学术竞赛等，锻炼自己的批判性思维和表达能力。
七、课堂
1. 课堂评价：
- 提问：在课堂上，教师将通过提问的方式了解学生对论证方法、论证结构、逻辑推理等知识点的掌握情况。通过学生的回答，教师可以及时发现学生对知识点理解上的误区和盲点，并针对性地进行解答和澄清。
2. 拓展建议：
- 阅读优秀范文：鼓励学生阅读推荐的优秀议论文范文，学习其中的论证方法和语言表达，并尝试模仿写作。
- 研究论证方法：推荐学生阅读相关书籍，深入研究各种论证方法，提高自己的论证能力。
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写作(五) 论证要合理
1．了解常用的议论文的论证方法。
2．学会灵活运用议论文的论证方法来说理。
3．写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据。
1．学会运用举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等论证方法证明自己的论点,有较强的说服力。
2．掌握议论文的基本结构：提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)。
1课时
一、新课导入
同学们在前面的议论文写作学习中,能够在文章中确定一个明确的观点,并举出相应的事例对论点进行证明,但大家只会罗列事例,对事例的筛选不够,即使筛选好了事例,在运用论证方法的时候,对各种常用的论证方法的基本方式不清楚,也就达不到各种论证方法应有的效果,更不用说论证合理了。
所以,本节课我们就准备围绕着论证方法的合理性进行学习,来提升自我运用论证方法优化作文素材的组织表达能力。
二、常用的议论文论证方法及其作用
论证是作者运用论据证明论点的逻辑过程和方式。
常用的论证方法有：
1．举例论证
运用事实论证进行论证时列举的事实可以有两种形式,即概括总体性事实和枚举个别事实。
概括总体性事实的说服力在于事实所体现的普遍性,它是对事实的总体或全局的全面性统计或概括。
采用枚举个别事例的论证方式,不要求全面周到,只需枚举几个事例即可。
枚举事例要求有一定的典型性,同时也要考虑到经济原则,尽可能不要同类重复。
2．道理论证
概念：用经典著作中的精辟见解,古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。
道理论证可以增强文章说服力或文采,使论证更有力或更有吸引力。
3．对比论证
拿正反两方面的论点或论据作对比,在对比中证明论点的方法。
对比可以是两个对象之间的比较,也可以是同一对象自身前后不同阶段之间的比较,前者称为横向比较,后者称为纵向比较。
运用纵向对比的论证方式,不能停留在形式逻辑的静态判断的层面上,否则,有时会显得说服力不够。
4．类比论证
拿具有共同属性的同类事物比较,由两个对象在某些属性上的相同或相似,推论两者在其他属性上也有相同或相似的论证方法。
运用类比论证需注意以下几点：(1)要使用同类对象进行类比。
(2)避免单独运用类比论证一种论证方式。
最好是与其他的论证方式结合使用,使之起一种补充和丰富的作用。
(3)要注意结论的可靠程度。
5．比喻论证
用人们熟知的事物取其相似点(作比喻)来证明论点的论证方法。
在比喻论证中,比喻者是一组形象事例,其中包含着一定的关系和道理,被比喻者则是一种抽象的道理。
比喻者和被比喻者虽然是两类不同的事物,但在它们之间存在着一个共同的
一般性原理,因此它们之间常常也具有推理关系。
三、“论证要合理”方法指导
1．论证要符合逻辑,观点要一致,概念要统一。
论证是用道理和事实对观点进行证明,必须符合逻辑规律。
同样,使用的材料要能支持论点,避免出现论据不相干或论据不足的情况。
论据是用来证明论点的,要和论点之间有必然、合理、充分的联系；还要通过必要的分析阐释,使读者明白二者之间的联系。
2．要选择恰当的论证方法。
论证方法有很多种,除了讲道理和摆事实之外,还有对比论证、比喻论证、类比论证等。
根据内容的需要,选择合理的论证方法,能够增强说服力,增加表达的丰富性。
3．做到论证结构合理,思路清晰。
为了使论证的结构合理,可以采取设置分论点的形式,从多方面、多角度展开论证；也可以采用“提出问题——分析问题——解决问题”的结构,层层深入展开论证。
四、写作文题
两题任选一题写作：
1．俗话说：“知足常乐。
”有的人却说：“知足未必常乐。
”试围绕“知足与快乐”这一话题,自定立意,自拟标题,写一篇议论文。
不少于600字。
2．中国有句俗话,叫“近朱者赤,近墨者黑”,强调环境对人成长的影响。
对此,你怎么看？请自定立意,自拟题目,写一篇驳论文。
不少于600字。
五、佳作欣赏
快乐,源自于知足
快乐,是人们常说的,且每个人的心境不同,看待快乐的方式也就不一样。
刘禹锡陋室简陋,却能以苔痕草色为乐；欧阳修仕途坎坷,却能以百姓安乐为乐；女排姑娘训练艰苦,却能以为国争光而乐；生活虽贫困,但温馨的亲情能带来快乐……所以说,人世间,快乐无处不在。
但我们却常常能够听到人们抱怨命运的不公,抱怨社会黑暗,抱怨自己的不快乐。
贫穷的人抱怨自己不够富有,富有的人却抱怨自己不够自由；平凡的人抱怨自己不能成为大众的焦点,引起人的注意；而明星却抱怨自己不能像一个普通人一样平凡地活着。
人——总是不断抱怨自己不曾拥有的,却从未知足属于自己的。
有人说,生病就是一个不断知足的过程。
当你得了感冒时,才会发现健康的时候有多美好；后来,因为生病而坐轮椅时,才发现虽然感冒,但却能站着也是好的；而后,因每日坐着而生了褥疮时,才发现其实能安稳地坐着也很悠闲；到了最后病重,清醒的时间一天比一天少,才会怀念生褥疮的日子……
人——应学会知足,古人云：“知足者常乐。
”只有知足,才会感受生活,感受生活带给你的快乐。
如果你还是觉得不快乐的话,那么请想一想那些还不如你的人；当你抱怨鞋子样式老土时,请想想那些没有鞋子穿的人；当你抱怨饭菜不可口时,请想想那些没有饭吃的人；当你抱怨父母不理解你时,请想想那些没有父母的孤儿们……这样,你有没有知足呢？知足的你有没有快乐呢？
人应知足,才能常乐,因为——快乐,源自于知足。
点评：作者围绕“知足与快乐”这个话题,提出了自己的观点：快乐,源自于知足。
接着从人们生活中无处不在的快乐谈起,分析出人们之所以感觉到不快乐,是因为自己的不知足,从而得出“人应知足,才能快乐”的结论。
文章恰当地运用了举例论证、对比论证和道理论证等多种论证方法,层层深入地展开论证。
思路清晰,结构完整,说服力强。