送东阳马生序优秀教案

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(精选)送东阳马生序(人教版八年级必修)教案教学设计(通用版本)

重点目标1、2难点目标3
教学准备学生利用工具书,读准字音,大体上把握文章内容。查资料。
教学过程教学内容活动形式
一、导入新课
同学们,常言道：“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
（二）通假字
1．至舍,四支僵劲不能动：“支”通“肢”,肢体。句意：到了校舍,四肢坚硬不能动弹。
2．同舍生皆被绮绣：“被”通“披”。句意：同宿舍的学生都穿着绣花绸缎的衣服。
（三）古今异义
1．
2．
3．
（四）一词多义（典型）
1.
2．
3．
（五）词类活用
1．腰白玉之环：腰,名词活用作动词,腰佩。
2．余则緼袍敝衣处其间：緼袍敝衣,名词作动词,穿着旧棉袄、破衣服。
译：前辈道德声望高,（向他求学的）学生挤满了他的屋子,（他）从来没有把语言放委婉些,把脸色放温和些。我（恭敬）地站在他旁边,提出疑难,询问道理,弯着身子侧着耳朵请教。有时候遇到他地训斥、呵责,（我的）表情态度更加恭顺,礼节更加周到,不敢说一句话来回答；等到他高兴了,我旧又请教。
②（余）又患无硕师名人与（之）游。（省略主语）
四、朗读课文
（一）范读课文
（二）学生齐读课文
教师直接导入,板书课题。
可让学生查资料完成,也可由教师念读以节约时间。
加强学生阅读文言文的这能力。。
教学过程教学内容活动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ式
五、小组合作学习掌握文言字词。
（一）辨明字音
嗜（shì）叱咄（chìduō）俟（sì）

公开课《送东阳马生序》教案

公开课《送东阳马生序》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送东阳马生序》。

（2）理解文中的关键词语和句子，解释其含义。

（3）分析课文中的修辞手法和表达方式，掌握其运用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏古文，提高阅读理解能力。

（3）培养学生的批判性思维和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚意，培养学生的友情观。

（2）领悟到珍惜友情、关爱他人的重要性。

（3）激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的文化素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《送东阳马生序》。

（2）理解课文中的关键词语和句子。

（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。

2. 教学难点：（1）课文中的难点词语和句子的解释。

（2）修辞手法的运用和理解。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者王羲之及其作品《送东阳马生序》。

（2）学生自由朗读课文，感受课文的意境。

2. 自主学习（1）学生自主探究课文内容，解释关键词语和句子。

（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。

4. 品读赏析（1）教师引导学生欣赏课文的优美语句，体会作者的情感。

（2）学生分享自己的感受和体会。

5. 情感教育（1）教师引导学生领悟友情的重要性，培养学生的友情观。

（2）学生举例说明如何在日常生活中关爱他人。

四、作业布置1. 熟读并背诵《送东阳马生序》。

2. 总结课文中的修辞手法和表达方式，举例子说明。

3. 写一篇关于友情的短文，表达自己对友情的看法和体会。

五、教学反思1. 教师总结课堂教学情况，反思教学方法的运用。

2. 学生反馈学习效果，提出改进意见。

3. 针对学生的学习情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。

六、教学内容本节课我们将深入学习《送东阳马生序》的内容。

送东阳马生序优秀的教学设计范文(精选6篇)

送东阳马生序优秀的教学设计范文（精选6篇）送东阳马生序优秀的教学设计1【教学目标】１、理解重点词的含义；熟读课文，疏通文意。

２、学习古人的勤奋好学精神。

３、有感情地复述故事，背诵课文。

【教学重难点】梳通文意复述故事并背诵课文。

【教学准备】录音材料。

【设计思路】文言文一直是学习的难点，因为它的语言特点及字义与现代汉语差别很大，学生的思想包袱很重。

教师可以以故事形式激发学生的学习兴趣，加强阅读以提高文言阅读能力，在此基础上突破难点。

安排两课时。

【教学过程】第一课时一、导入新课教师导入：这是一篇赠序。

明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。

第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。

其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇__赠送给他。

作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。

（板书课题及作者。

）要求：记住作者。

二、自主学习听录音，在老师的激导人下，自主学习完成下列题目。

１、自由读课文，画出你不明白的字、词、句，小组内讨论解决。

２、积累常用文言词。

３、小组内找同学复述故事，有感情地朗读课文。

三、合作学习１、小组间交流，相互解决。

２、班上讨论小组解决不了的问题。

四、反馈交流师讲解故事内容，从感情人手拉近与学生的距离。

（宋濂小时候就爱好读书。

家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，自己动手抄写，计算着约定的日子及时归还。

有时天气非常寒冷，砚池里的水结成很硬的冰，手指冻僵，不能弯曲，伸直，也不放松抄书，抄完赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限……“当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天，寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂。

我还不知道，到了书馆，四肢冻得僵硬了，不能动弹，服役的人拿热水给我浇洗，用被子围着盖着，很长时间才暖和过来”。

）１、读准字音：嗜叩问叱咄俟负箧曳屣皲裂媵人馁衾烨然缊袍（要求一个学生读，其他同学认真听，若有错误及时纠正。

送东阳马生序教案(精选多篇)

送东阳马生序教案(精选多篇)第一篇：送东阳马生序教案ok轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。

4.背诵课文。

二、初读，读熟课文1．学生自读课文，圈出生字，借助工具书及课下注释标记解决。

2．师范读课文，学生注意停顿、读音。

3．集体正音。

要求学生注意以下字词的读音：嗜学怠叩问绮秀裘葛谒余撰4．学生朗读课文，读准字音、停顿、语调5、学生齐读课文6、在熟读课文的基础上，要求学生进行创造性复述。

7、教师根据学生复述，理清行文思路，指导学生背诵。

教师板书（边讲述边板书）勤幼时——借书——室内抄书——嗜学苦且中艰加冠——求教——百里叩问——益墓圣贤之道作若此当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者乐学生根据板书提示，尝试背诵课文。

8．学生反复读课文，并熟读成诵。

9．布置作业：背诵课文第二课时三、精读，疏通文意学习课文第1段1．指名学生朗读第1段。

2．教师引导学生掌握以下字词：(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。

(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。

之：指抄书。

(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。

辞色：语言和脸色。

(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。

(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。

’我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。

3．指名学生翻译部分重点句子。

4．思考：这一段的中心意思是什么?请简要概括。

5．思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子学生讨论后明确：主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。

主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

(2)砚冰坚，手指不可屈伸。

(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

(4)余则组袍敝衣处其间学习课文第2段1．学生自由朗读第2段。

2．学生采用结合注释、相互交流、向老师提问等不同方式，理解本段中的重点语句，疏通阅读障碍。

3．思考以下问题：(1)这一段的中心意思是什么?(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?衣食：廪稍之供、葛裘之遗——日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷从师：未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄书籍：凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。

公开课《送东阳马生序》教案

公开课《送东阳马生序》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送东阳马生序》。

（2）理解课文中的关键词语和句子，如“其将归见其亲也”、“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎”等。

（3）掌握文言文的基本语法和修辞手法，如典故、对偶、排比等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。

（2）学会通过抓关键词、句式、修辞等方法，分析作者的观点和情感。

（3）提高文言文的阅读理解能力，能够运用所学知识分析古代文化现象。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚谊，理解“送序”的意义。

（2）体会作者的谦逊、低调、尊师重道的品质。

（3）激发学生对文言文的兴趣，培养对传统文化的热爱。

二、教学重点1. 课文内容的深入理解，把握作者的观点和情感。

2. 文言文基本语法和修辞手法的运用。

3. 培养学生的文言文阅读理解能力。

三、教学难点1. 课文中的生僻字词、古今异义词的解释。

2. 文言文句式的理解和运用。

3. 对作者观点的准确把握和分析。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。

2. 运用案例分析法，对课文中的关键词语、句子进行讲解。

3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。

4. 运用启发式教学法，激发学生的思维和创新能力。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者王羲之及其作品《送东阳马生序》。

2. 自主学习：让学生自主朗读课文，感受课文的意境和情感。

3. 讲解分析：对课文中的关键词语、句子进行讲解和分析，帮助学生理解作者的观点和情感。

4. 合作探讨：分组讨论，让学生通过抓关键词、句式、修辞等方法，分析课文内容。

5. 情感体验：让学生体会作者的谦逊、低调、尊师重道的品质，感受作者对友人的深情厚谊。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

7. 作业布置：要求学生课后阅读相关文学作品，提高文言文阅读能力。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

送东阳马生序的优秀教案（通用6篇）

送东阳马生序的优秀教案送东阳马生序的优秀教案（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的送东阳马生序的优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

送东阳马生序的优秀教案篇1学习目标1．初步感知古人刻苦学习的精神。

2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。

3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。

重、难点1、重点：掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。

2、难点：掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。

教学模式教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。

教学模式：“学、探、测”教学模式课时安排2课时学习过程第一课时【一】创设情境导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

我们今天学习宋濂的《送东阳马生序》，看看作者在古代有怎样的刻苦学习的精神？【二】出示学习目标1．初步感知古人刻苦学习的精神。

2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。

3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。

【三】作品、作者1. 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。

2. 解题本文写于洪武十一年（1378）。

这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。

他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。

东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。

赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。

【四】自主导学1检查预习嗜shì 砚yàn 逾yú 硕shu 加冠guān俟sì 衾qīn 烨yè 缊yùn袍敝衣叱咄chì duō皲jūn裂媵yìng 同舍shè生被pī绮qǐ绣容臭xiù 负箧qiè 曳yè 屣xǐ2质疑问题、整体感知【朗读指导】（1）抽生依次朗读三个自然段，师生共同点评朗读情况，指出不当之处。

《送东阳马生序》教案共3篇

《送东阳马生序》教案共3篇《送东阳马生序》教案1近年来，在语文教育教学中，常常出现学生不能深刻理解、读不懂经典文学作品的现象。

面对这一情况，老师们不断探索适合教学的方法和手段，并逐渐形成了一套完整的教学体系。

本文将以《送东阳马生序》为例，探讨如何通过教学达到深刻理解和读懂文学经典的目的。

首先，读懂文学经典，必须了解其中蕴含的思想和情感。

而《送东阳马生序》以祭奠马生为主线，表达了作者对马生的悼念之情，并将其升华为对劳动人民的尊重和崇敬，为当时社会风气的矛盾问题提供了一种独特的解决方案。

因此，在教学中，应注重培养学生体察文化背景、洞悉时代发展脉搏的能力。

其次，在深刻理解文学经典的过程中，必须对文学语言的运用有着清晰的认识。

《送东阳马生序》以其圆熟优美的语言，形成了独特的艺术风格。

教师应针对语言的运用进行分析和讲解，让学生能够深入领会其中的语言特点和惯用表达法，进而提高学生语言表达能力。

其三，在阅读文学经典的过程中，学生应该始终保持文化意识并向文化追溯，以便从中汲取养分，并将其应用到现实生活中。

《送东阳马生序》传达出的是“劳动成就文明”的理念。

在今天这个开放的时代，劳动价值观、劳动精神被更加重视，人们在工作和生活中，也应该坚持“劳动成就文明”的信念。

教学中，必须引导学生从文学经典中汲取营养，坚定信念，实践个人价值和社会责任。

最后，教师在教学《送东阳马生序》的过程中，还应根据学生的兴趣爱好和语文基础加以区别，使每个人都能够参与其中，提高其阅读经典文学作品的能力。

教师可以设计一些个性化的活动，让学生利用互联网资源，查阅相关信息，增广课外知识，培养自主学习兴趣。

不仅如此，还可以布置阅读笔记、作文、口语表述等形式多样的任务，帮助学生记录、总结和表达读书体验，促进语文素养全面发展。

总之，深刻理解文学经典，需要学生对文化、语言和人生有着深入的认知和思考。

在教学中，教师应该理解和掌握学生的需求和兴趣，以灵活的方式引导和帮助学生读懂文学经典，领会其中的深意，从而提升学生的语文素养和修养通过教学《送东阳马生序》，可以培养学生的文化意识和语言表达能力，同时，引导学生从文学经典中汲取营养，坚定信念，实践个人价值和社会责任。

送东阳马生序教学设计（精选3篇）

送东阳马生序教学设计（精选3篇）送东阳马生序教学设计（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的送东阳马生序教学设计（精选3篇），欢迎阅读与收藏。

送东阳马生序教学设计1教学目标：1、知识与能力：积累一些文言字词；了解“序”这种文体；体会对比手法的作用；熟读背诵课文。

2、过程与方法：引导学生学会借助注释和工具书疏通理解课文内容；通过多种形式朗诵训练，提高学生诵读文言文的能力；通过自主合作探究的学习方式，理解积累字词，解决疑难点，把握文章内涵。

3、情感态度价值观：培养学生养成勤奋刻苦的习惯，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等；激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感。

教学重难点：重点：积累一些文言字词，理解并熟读背诵课文。

难点：理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。

教学时间：2课时教学过程：第一课时（一）、激趣导入（二）检查预习1、点同学朗读课文，注意下列字词的读音。

2、交流搜集到的有关作者，作品背景的知识。

（教师依据情况补充）（三）疏通课文文意1、指导学生运用“五读法”，即“读标题、读引言、读课文、读注释、读练习”自主学习课文。

要求用梳辫子的方法整理本课重点文言字词（通假字、一词多义、古今异义、词类活用）2、小组合作交流解决疑难点，不能解决的在全班交流时提出共同解决。

3、全班交流，教师引导性地巩固字词。

第二课时（一）、复习导入（二）、整体感知1、学生自由读课文，思考下列问题：(１)、本文主要写了什么内容？(２)、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。

(３)、作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？2、全班交流,明确:(１)、本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤奋的学习精神。

《送东阳马生序》教学设计(优秀6篇)

《送东阳马生序》教学设计〔优秀6篇〕《送东阳马生序》教学设计篇一教学目标1、了解有关文学常识及文体特征。

2、反复朗读文章，把握文章内容，理清行文思路。

3、感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。

一、导入新课古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

〞翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光芒形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。

今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路。

二、教学新课目标导学一：了解作者，把握写作背景作者简介：宋濂〔1310—1381〕，字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通〞。

明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首〞，著有《宋学士全集》。

背景资料：洪武十一年〔1378年〕，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君那么前来拜访。

宋濂了解到马生是个“善学者〞，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。

作品资料：本文是一篇赠序，其中的“序〞，并非“序言〞，而是“赠言〞的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。

目标导学二：反复朗读，培养文言语感1、反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。

以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。

又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。

故/余虽愚，卒/获有所闻。

当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。

穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。

《送东阳马生序》教案四篇

《送东阳马生序》教案四篇《送东阳马生序》教案篇1一、简析教材：《送东阳马生序》是鲁教版八班级上册第四单元中的第五篇课文。

本单元所选文章题材多样，内容丰富。

或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情意，无不浸透着对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思索。

而本文重在表达自己年轻时求学的艰苦经受，意在勉励马生用心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。

文章从容恳切，令人感动。

二、学情分析：本文较长，同学背诵起来难度较大，有些语句分析起来也较有难度，应当提前布置同学加强预习。

三、教学目标：依据《新课标》及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标：1、知识和技能目标：(1)诵读课文，掌控并积累一些文言虚词和实词，培育古文阅读技能。

(2)学习文中运用的对比手法及其表达效果。

2、过程和方法：反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，领悟文章的主要内容。

3、情感立场与价值观：体会刻苦学习的精神，激励自己勤奋学习的热忱。

四、教学重点：诵读课文，掌控并积累一些文言虚词和实词，培育古文阅读技能。

学习文中运用的对比手法及其表达效果。

五、教学难点：理解如何用自身体会勉励马生作为教学难点。

六、教法学法：朗读、自主合作与探究七、教学安排：三课时第一课时教学目标：能正确流畅地朗读课文，理解文章大意;能精确翻译“求学经受”一层原文。

教学过程：一、直入课题并板书课题与。

二、简介与文体特点。

1、请同学简要沟通预习所查阅的作家作品，老师适当进行订正与补充。

2、关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序;一是临别赠言的赠序。

本文属于赠序。

《送东阳马生序》是给同乡后学马生的临别赠言。

这是赠序，有别于介绍评价的序。

三、朗读课文。

1、老师范读。

请同学留意标划字音停顿。

老师板书生字，让同学注音书写。

最末订正。

(1)字音：嗜(shì)学砚(yàn) 逾(yú)约叱(chì)咄(duō) 俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(*ǐ) 皲(jūn)裂媵(yīng)人烨(yè)然持汤沃(wò)灌以衾(qīn)拥覆绮(qǐ)绣缊(yùn)袍敝衣多音字：容臭(*iù) 既加冠(guān) 僵劲(jìng) 日再食(sì)通假字：四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣被---披“穿”(2)停顿：如：以是∕人·多以书假余余∕因得·遍观群书从·乡之先达∕执经扣问以∕中有足乐者盖∕余之勤与艰∕假设此2、同学自由朗读至少两遍，要求读得精确流畅。

2023年度《送东阳马生序》公开课教案,3篇【完整版】

2023年度《送东阳马生序》公开课教案,3篇【完整版】《送东阳马生序》公开课教案1素材积累《送东阳马生序》是宋濂晚年写的一篇劝学文章，是一篇赠序。

赠序是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。

这是一种特殊的文体。

古人有所谓“赠言”，到了唐代，赠言才成为一种文体，叫作“序”。

但它和“序言”不同。

“序”是一种文体。

“序”有书序和赠序两种。

书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《易序》《太史公自序》等。

赠序创于唐初，用于临别赠言，如韩愈的《送孟东野序》、柳宗元的《送薛存义序》等。

宋濂写下这篇赠序，结合自己的实践说明“为学之难”，勉励马生勤苦学习。

这篇赠序不是板着面孔说教，也非轻施谀词以恭维对方，而是现身说法，因而写得事信、情真、理足，文辞流畅，其中所讲道理对我们今天也很有启发意义。

上课笔记1、知识与技能目标：理解积累一些文言文实词和虚词。

2、过程与方法目标：能够通读课文，利用文下注释自己翻译全文。

3、情感态度与价值观目标：学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

诵读法，讨论点拨法。

多媒体课件。

一、情景导入生成问题常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们一起来学习宋濂的《送东阳马生序》。

二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1、文学常识（1）作者简介宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江）人，元末明初文学家。

与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。

（2）背景链接明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见，同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励晚辈珍惜良好的读书环境，专心治学。

《送东阳马生序》教案

《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案六篇作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是作者精心整理的《送东阳马生序》教案6篇，希望能够帮助到大家。

《送东阳马生序》教案篇1一、教学目的:1.了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；2.学习运用对比手法表现中心的写法；3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，为祖国建设的伟业而发奋学习，送东阳马生序。

二、教学重点、难点:1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。

2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。

三、教学时数:课外自读课文两课时四、教学步骤:第一课时解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》，高中二年级语文教案《送东阳马生序》。

这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。

赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。

本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。

“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。

东阳马生:东阳的马君则。

作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。

生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。

明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。

主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。

生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。

他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。

这篇课文是他散文中影响最大的一篇。

《送东阳马生序》教案篇2【学习目标】1、朗读背诵课文。

2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。

初二语文下册《送东阳马生序》教学设计一等奖3篇

1、初二语文下册《送东阳马生序》教学设计一等奖【教学目标】１、知识目标：⑴积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。

⑵了解作者及文体特征。

⑶理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。

⑷背诵课文。

２、能力目标：⑴复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。

⑵理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

３、德育目标：学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

【教学重点】１、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

２、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

【教学难点】引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

【教学方法】诵读法；讨论点拨法；复述法；品读法；延伸拓展法。

【课时安排】１课时。

【教学过程】一、导语设计同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文──《与朱元思书》；陶渊明的自传体文章──《五柳先生传》；韩愈的议论性文章──《马说》；今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章──《送东阳马生序》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。

二、作者及文体简介三、扫清字词障碍，掌握重点字词注音释义、词类活用、通假字。

（抽生）四、朗读课文，整体把握文意１、听课文录音，学生听读。

２、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。

３、课文译注，抽生和全体问答形式，五、深入研究内容，理解人物形象。

１、这篇课文主要讲述了什么内容？（本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历）２、如果要用一个词概括作者读书求学经历的特点，可以用哪个词？（艰难）３、在第一段中，艰难的具体表现有哪些？（用书中原话回答──无从致书以观和无硕师名人与游）４、为什么会有这么两点表现呢？作者是怎样解决这两个矛盾的呢？（因为家贫才会有这两点表现。

送东阳马生序教案范文

送东阳马生序教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送东阳马生序》。

（2）理解课文中的关键词语和句式，例如“嗜学如命”、“负荆请罪”等。

（3）掌握文言文的基本阅读技巧，如断句、翻译等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会通过注释、查阅资料等方法，解决阅读中的问题。

（3）培养学生的文言文写作能力，以增强对传统文化的理解。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对学习的热爱和执着，激发学生对知识的渴望。

（2）培养学生尊师重道的价值观，懂得感恩和回报。

（3）引导学生理解“学无止境”的道理，树立终身学习的观念。

二、教学重点1. 课文《送东阳马生序》的朗读和背诵。

2. 课文中的关键词语和句式的理解。

3. 文言文的基本阅读技巧的掌握。

三、教学难点1. 课文中的文言文词汇和句式的理解。

2. 文言文写作能力的培养。

四、教学准备1. 课文《送东阳马生序》的文本。

2. 与课文相关的注释资料。

3. 教学多媒体设备。

五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍作者马端临及其作品《送东阳马生序》，引导学生了解作者的背景和创作意图。

2. 自主学习学生自主朗读课文，通过注释和查阅资料，解决阅读中的问题。

3. 合作探讨学生分组合作，讨论课文中的关键词语和句式，如“嗜学如命”、“负荆请罪”等，分享学习心得。

4. 课堂讲解教师针对学生的讨论，进行讲解和分析，帮助学生深入理解课文内容。

5. 写作练习教师布置文言文写作任务，要求学生以《送东阳马生序》为素材，写一篇心得体会，培养学生的文言文写作能力。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，引导学生树立终身学习的观念。

7. 课后作业学生回家后，完成课后作业，包括课文朗读、背诵和文言文写作练习。

六、教学评价1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。

2. 学生对课文中的关键词语和句式的理解程度。

3. 学生运用文言文写作的能力，以及对课文内容的心得体会。

《送东阳马生序》教案

《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案（精选15篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《送东阳马生序》教案，希望能够帮助到大家。

《送东阳马生序》教案篇1【学习目标】1.联系自身，学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观。

2.掌握文章中主要实词和虚词的用法。

3．体会对比手法的作用。

【学习重、难点】1.掌握文中重点实词、虚词的用法。

2.体会对比手法的作用。

【学法指导】朗读课文，了解内容；借助书下注释、工具书掌握文中重点实词、虚词的用法；抓住文章中对比的写作手法，深入学习古人刻苦学习的精神和意志。

【学时安排】两课时【学习过程】第一课时一、预习导学1.给加点字注音，并补充你认为重要的读音。

嗜学（）加冠（）叩（）问叱咄（）容臭（）负箧（）曳屣（）皲（）裂媵（）人馁（）衾（）烨（）然缊（）袍廪稍（）俟（）2.解释下列加点的词。

①无从致书以观()②以是人多以书假余()③尝趋百里外()④未尝稍降辞色()()⑤援疑质理()⑥腰白玉之环()⑦右备容臭()⑧非天质之卑()共7页，⑨俟其欣悦()⑩生以乡人之子谒余()3．了解作者、写作背景，以及“序”这种文体的特点。

4.熟读课文，了解课文内容。

家长评价：您的孩子读了遍课文。

您觉得您的孩子读的怎么样？（可从读音准确、是否流畅等方面评价）二、课堂助学1.导入2.整体感知（1）朗读课文，疏通大意。

（2）复述课文，理清行文思路3．释疑解难4.小结三、课堂巩固1.解释下列各句中加点的词。

和—久而乃和（）言和而色夷（）至—色愈恭，礼愈至（）至舍，四支僵经不能动（）患—又患无硕师名人与游（）无冻馁之患（）以—无从致书以观（）计日以还（）以中有足乐者（）以衾拥覆（）以是人多以书假余（）（）之—弗之怠（）走送之（）益慕圣贤之道（）当余之从师也（）2.指出下列词的古今不同的词义。

《送东阳马生序》教学设计

《送东阳马生序》教学设计《送东阳马生序》教学设计《送东阳马生序》全文结构严谨，详略有致，用对比说理，在叙事中穿插细节描绘，读来生动感人。

下面是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！《送东阳马生序》教学设计1【教学目标】１、通过研读课文，使学生掌握几个实词和宾语前置句式。

２、研讨课文，培养学生阅读浅易文言文的能力及运用对比方法来表现中心的写作能力。

３、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

【教学重点】通过研读，掌握几个实词和对比方法的运用，培养学生阅读浅易文言文的能力。

【教学难点】对比的作用。

【教学方法】朗读法讨论法。

【教学过程】一、情景导入二、常识简介１、宋濂：明初著名文学家，一生著作很多，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代的“开国文臣之首”，有《宋学士文集》。

２、序：序是一种文体，分为书序和赠序两种。

赠序用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。

本文是宋濂在告老还乡的第二年写的，当时６９岁。

３、内容：本文叙述了作者自己年轻时求学的艰苦，勉励马生利用太学的优越条件努力学习。

三、朗读全文（学生听朗读，注意字音和停顿，理清思路）。

四、分析讨论１、学习第三段，了解作者的写作目的。

让学生自由朗读第三段。

了解宋濂为何写此赠序。

掌握几个词：谒、书、贽。

２、讨论第一段⑴让学生自由朗读第一段（思考：本段从哪几方面写作者求学的勤奋和艰苦的？）⑵组织学生讨论（四人小组）：讨论题⑴：作者哪几方面写求学勤奋和艰苦？找出原句。

讨论后小结：幼时抄录之艰成年叩问之难求师奔赴之劳住读生活之苦⑶组织学生讨论，完成翻译（每大组为单位分工任务，四人小组完成翻译任务）３、分析第二段⑴学生齐读⑵提问：课文从哪几方面写太学生的优越条件？⑶通过对比作者得出什么结论？（按原文回答）⑷齐读结论句五、思考探究假若这篇文章是宋濂写给你的，你最想跟他说一句什么话？六、总结业精于勤荒于嬉，学习科学文化知识，是我们每个学生的光荣任务，愿我们不畏艰苦，学有所成。

八年级下册语文《送东阳马生序》教案【五篇】

八年级下册语文《送东阳马生序》教案【五篇】一、地位分析：《送》是语文版九年级下册的文言文。

《送》是作者给同乡马君则写的赠言。

作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。

本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。

二、教学目标：1、借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提升文言文的阅读水平。

2、领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。

3、把握写作目的，领会写法作用。

三、学情分析我校九年级学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生实行刻苦勤奋，好学上进的教育。

另外，他们在七、八年级的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读水平，本文除个别难懂的字句外，绝大部分都能理解，但对作者生活经历及其感悟的理解存有一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。

四、教学重难点反复诵读，积累文言词汇，领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。

而把引导学生使用现代观点重新审视作品，理解文中作者的求学态度作为难点。

五、课时安排这篇文章拟用2课时完成教学。

第一课时反复诵读，借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，整体感知课文内容。

第二课时领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。

把握写作目的，领会写法作用。

这里反映的是第二课时教学设计。

六、教学方法“体验感受、对话交流、探究思考、读写结合”是我上这节课的指导思想。

在课堂上，重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。

“情境体验”“四边对话”“合作探究、拓展延伸”是我上这篇课文主要采用的教学方法，展开不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这个教学设计的亮点。

[++初中语文]第11课《送东阳马生序》教学设计+++统编版语文九年级下册

《送东阳马生序》教学设计【教学目标】1.熟读课文，掌握文中重要词语和特殊句式，疏通文意。

2.诵读课文，明确作者求学中遇到的困难。

3.学习对比手法，把握赠序的文体特点，体会“劝学”主旨。

4.学习作者勤奋刻苦的求学精神，培养正确的苦乐观，珍惜当下，努力学习。

【教学重点】1.熟读课文，掌握文中重要词语和特殊句式，疏通文意。

2.诵读课文，明确作者求学中遇到的困难。

3.学习作者勤奋刻苦的求学精神，培养正确的苦乐观，珍惜当下，努力学习。

【教学难点】学习对比手法，把握赠序的文体特点，体会“劝学”主旨。

【教学资源】PPT、多媒体【教学方法】情境创设法；演读法；合作讨论法等【教学过程】一、创设情境，布置任务同学们，今天距离中考只剩下X天了，很多同学在学习上产生了困惑和迷茫。

今天老师为大家请来了一位优秀的学霸——宋濂，召开一场“学习经验分享会”，讲述寒门学子的逆袭之路，希望同学们能认真做好笔记，总结经验，为学弟学妹传经送宝。

“学习经验分享会”流程：1.忆求学经历2.比今昔条件3.传青云之志二、预习检测课前已经让同学们完成文言文知识卡片，现在检测大家的掌握程度。

1.字音卡嗜（shì）怠（dài）冠（ɡuān）侍（shì）叱咄（chìduō）俟（sì）箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）媵（yìnɡ）衾（qīn）食（sì）被（pī）绮（qǐ）臭（xiù）烨（yè）缊（yùn）耄（mào）缀（zhuì）谬（miù）廪（lǐn）裘葛（qiúɡě）遗（wèi）馁（něi）厦（shà）朝（cháo）谒（yè）撰（zhuàn）贽（zhì）2.通假字卡四支僵劲不能动“支”通“肢”，肢体。

同舍生皆被绮绣“被”通“披”，穿。