特殊儿童音乐教育意义
特殊儿童音乐教育的意义
特殊儿童音乐教育的意义特殊儿童音乐教育的意义特殊儿童音乐教育的意义不仅在于音乐治疗，还在于提高音乐修养和发展音乐才能。
换言之，特殊儿童音乐教育意义具有双重意义。
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一、引言什么是特殊儿童?对于特殊儿童的界定有广义和狭义两种：广义的理解是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。
这些差异表现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括发展上低于正常的儿童，又包括高于正常发展的儿童及有轻微违法犯罪的儿童。
在《美国特殊教育百科全书》中分为天才、智力落后、身体和感官有缺陷(视觉障碍、听觉障碍)、肢体残疾及其他健康损害、言语障碍、行为异常、学习障碍等类型。
狭义的理解专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”、“障碍儿童”，包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等类型。
各个国家规定的具体种类数量和名称不尽相同，例如美国的法令规定残疾儿童有十一日本的法令规定有八类。
可以在发现残疾后立即进行教育和训练，使其达到最佳的康复水平、减少残疾的不良后果，从而得到全面发展，适应社会，成为社会平等的成员。
笔者所指的特殊儿童是指第二种。
在关于特殊儿童音乐教育文献中，学者们对特殊儿童音乐教育的意义持两种不同观点：第一种观点把音乐教育当做音乐治疗，认为特殊儿童音乐教育的意义在于康复补偿。
“特殊儿童音乐教育的课程与普通基础教育中的音乐课程不完全相同，更多的属于音乐治疗范畴。
因为音乐课对于特殊儿童来说，不是提高音乐修养与开发音乐才能为目的，而音乐教育是通过音乐治疗手段恢复其心理、生理的功能，补偿其智力和适应行为上的缺陷，争取他们能够适应正常生活、适应社会”。
第二种观点坚持特殊教育领域中音乐教育与音乐治疗各司其事，相互独立。
这种观点将音乐教育与音乐治疗明确地区分开来。
二、特殊儿童音乐教育的意义对于智力残疾、听力残疾、视力残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾的特殊儿童来说，音乐教育有几乎相同的双重意义，即音乐教育对特殊儿童既有教育提高(提升音乐素养和陶冶情操)意义，又有康复补偿意义。
音乐疗法在特殊儿童教育中的应用研究
音乐疗法在特殊儿童教育中的应用研究一、引言音乐疗法作为一种非药物治疗方法，近年来被越来越多的专家学者和医学界认可并应用于各种治疗和康复领域。
特殊儿童是指在身体、智力、社交和情感等方面存在偏差的儿童，常见的特殊儿童包括自闭症儿童、注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童、言语障碍儿童等。
这些特殊儿童在日常生活中面临着各种困难和挑战，传统教育和康复方法往往难以有效帮助他们的成长和发展。
音乐疗法作为一种新颖、创新的治疗方法，已被广泛运用于特殊儿童教育领域，取得了一定的成效。
本文将探讨音乐疗法在特殊儿童教育中的应用研究，旨在为临床实践和未来研究提供参考。
二、音乐疗法在特殊儿童教育中的应用1.音乐疗法的定义和原理音乐疗法是一种通过音乐和音乐活动来促进个体身心康复和发展的治疗方法。
音乐作为一种非语言的沟通方式，能够激发人们的情感、潜能和创造力，对人的心理和生理健康有着积极的影响。
音乐疗法的原理主要包括音乐的节奏、旋律和和声等元素可以调节人的情绪和情感，帮助人们放松身心、减轻压力；音乐的振动和频率可以影响人的生理功能，调节身体的自然节律和平衡等。
2.音乐疗法对特殊儿童教育的作用音乐疗法在特殊儿童教育中有着独特的作用和价值。
首先，音乐具有强烈的感染力和吸引力，能够激发特殊儿童的兴趣和参与度，促进他们的社交交往和情感表达能力。
其次，音乐可以促进特殊儿童的感知和认知发展，提高他们的注意力和集中力，改善学习效果和记忆力。
再次，音乐还可以帮助特殊儿童放松身心、缓解焦虑和压力，提高他们的心理健康和生活质量。
总的来说，音乐疗法可以全面促进特殊儿童的身心发展，提高其生活自理和社会适应能力。
三、音乐疗法在自闭症儿童教育中的应用研究1.音乐疗法对自闭症儿童认知和社交发展的影响自闭症是一种严重的发育障碍，患者常常表现出社交障碍、语言沟通困难和刻板重复行为等症状。
音乐疗法作为一种非语言的沟通方式，对自闭症儿童的认知和社交发展具有积极的促进作用。
试论特殊儿童中实施音乐教育的措施
试论特殊儿童中实施音乐教育的措施
特殊儿童是指身体上、智力上、情感上、社交上存在一定程度的障碍或困难的儿童，
包括智力障碍、自闭症、听觉障碍、身体残疾等。
音乐教育对于特殊儿童的发展具有重要
的作用，可以促进他们的情感表达、社交能力、认知能力等方面的发展。
下面是一些特殊
儿童中实施音乐教育的措施。
为特殊儿童设计适合他们特点的音乐教育课程。
特殊儿童往往有一些特殊的需求和困难，需要根据他们的实际情况进行个性化的教学。
教师可以结合音乐教学的目标和特殊儿
童的特点，设计适合他们的教学内容和方法，例如通过游戏、唱歌、舞蹈等形式进行互
动。
通过音乐教育促进特殊儿童的社交能力的发展。
音乐可以成为特殊儿童与他人互动和
交流的媒介。
教师可以通过合奏、合唱等形式，让特殊儿童与其他儿童一起演奏、合唱，
从而提高他们的社交能力和合作精神。
音乐教育中还可以引入小组活动、角色扮演等形式，让特殊儿童有机会与他人进行合作和协作。
利用音乐教育促进特殊儿童的认知能力的发展。
音乐教育可以培养特殊儿童的注意力、记忆力、思维能力等认知能力。
教师可以通过节奏训练、音乐游戏等活动，帮助特殊儿童
提高注意力和集中力；通过教唱歌曲、学习音符等，促进他们的记忆力和思维能力的发
展。
实施音乐教育对于特殊儿童的发展具有重要的意义。
通过合适的音乐教育措施，可以
帮助特殊儿童开发潜能，促进他们全面的发展。
教师和家长应该重视特殊儿童的音乐教育，为他们提供一个良好的学习环境和适合他们特点的教学内容，让他们能够获得音乐教育带
来的种种益处。
音乐治疗在特殊儿童教育中的应用
音乐治疗在特殊儿童教育中的应用引言音乐是一种普遍存在且具有强大影响力的艺术形式，不仅可以带来愉悦的感受，还能够对人们的情绪和心理产生积极作用。
在特殊儿童教育领域，音乐治疗作为一种非药物性干预手段，被广泛应用于各种儿童的康复和教育中。
本文将探讨音乐治疗在特殊儿童教育中的应用，并对其效果进行深入分析。
一、音乐治疗的定义和原理音乐治疗是通过音乐活动和音乐体验来促进身心健康和社会适应能力的一种治疗方法。
音乐治疗的原理在于音乐可以激发大脑的神经元活动，促进大脑的神经传导，达到调节情绪、提升认知能力和改善社交技能的效果。
音乐治疗师通过与特殊儿童进行音乐互动，引导他们表达情感、提升自信心，从而促进他们在各方面的发展。
二、音乐治疗在自闭症儿童教育中的应用自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍，患有自闭症的儿童在语言交流、社交技能和情绪表达方面存在严重障碍。
音乐治疗在自闭症儿童教育中的应用已被广泛认可。
通过音乐活动和音乐游戏，音乐治疗师能够激发自闭症儿童的积极性，帮助他们建立情感联系和社交技能，促进他们的语言发展和认知能力。
三、音乐治疗在注意缺陷多动障碍儿童教育中的应用注意缺陷多动障碍（ADHD）是一种常见的儿童发展障碍，患有ADHD的儿童在注意力、情绪控制和行为调节方面存在困难。
音乐治疗在ADHD儿童教育中发挥了积极的作用。
通过节奏感强的音乐活动，音乐治疗师可以帮助ADHD儿童提高注意力集中力和自我控制能力，改善他们的行为问题和社交技能。
四、音乐治疗在智力障碍儿童教育中的应用智力障碍是一种儿童智力发育水平低于正常水平的疾病，患有智力障碍的儿童在学习和生活自理能力方面存在困难。
音乐治疗在智力障碍儿童教育中具有独特的效果。
通过音乐节奏和旋律的引导，音乐治疗师可以帮助智力障碍儿童提升学习能力和自我管理能力，促进他们的身心发展和社会融合。
五、音乐治疗在感觉统合障碍儿童教育中的应用感觉统合障碍是一种儿童感官统合和协调能力低下的障碍，患有感觉统合障碍的儿童在感知、运动和情绪调节方面存在问题。
试论特殊儿童中实施音乐教育的措施
试论特殊儿童中实施音乐教育的措施特殊儿童是指在某些方面存在着发展偏差、身体或智力上存在着障碍的儿童。
他们包括智力障碍儿童、听觉障碍儿童、运动障碍儿童以及自闭症儿童等。
音乐教育对于特殊儿童的发展起到了重要的作用，能够帮助他们开发潜能、提升综合能力。
下面将从设施和资源、教学方法和教材、师资队伍和家庭教育三个方面，论述实施音乐教育的措施。
在设施和资源方面，特殊儿童的音乐教育需要提供适合他们的环境和设备。
音乐教室应该考虑到特殊儿童的特点，例如对于视力障碍儿童可以提供带有触摸和声音感应的乐器，对于运动障碍儿童可以提供易于操作的乐器。
提供多样化的音乐资源，如音乐游戏、音乐CD、无障碍的音乐网站等，丰富特殊儿童的音乐体验。
在教学方法和教材方面，特殊儿童的音乐教育应采用多样化的方法和教材。
对于智力障碍儿童，可以运用视听教学法和互动教学法，让他们通过观看和听到音乐来学习。
对于自闭症儿童，可以运用结构化教学法和社交互动教学法，帮助他们逐步参与音乐活动。
针对不同特殊儿童的需求，设计相应的教材和教具，如简化版的乐谱、颜色编码的乐器指法表等，便于他们学习和理解。
在师资队伍和家庭教育方面，特殊儿童的音乐教育需要有专业的师资队伍和家庭的支持。
教师应具备音乐教育专业知识和对特殊儿童的理解，能够针对不同特殊儿童的特点和能力制定个性化的教学计划。
与此教师还需要与家长进行密切的合作，了解特殊儿童在家庭中的情况，共同关注和培养孩子的音乐兴趣和能力。
特殊儿童中实施音乐教育的措施包括提供适合他们的设施和资源、采用多样化的教学方法和教材以及有专业的师资队伍和家庭的支持。
通过这些措施，能够促进特殊儿童的音乐发展，提升他们的综合能力和生活质量。
浅析音乐教育对特殊儿童发展的作用
浅析音乐教育对特殊儿童发展的作用什么是音乐教育？难道音乐教育就是单纯的对学生进行歌唱，欣赏，乐理等的训练吗？对于特殊儿童来说，音乐是苦痛时的调味剂，让他们得到放松、心情平静；也是康复时的训练法，帮助他们训练节奏感等多种身体机能；更是人生道路的照明灯，给予特殊儿童正面的能量，帮助他们走出阴霾，找到自信。
一、音乐教育有促进和帮助特殊儿童心理康复的作用由于特殊儿童心理和生理各方面的残缺，他们的生存，认知能力以及对社会的适应能力都存在很大的问题。
他们应该如何较为健康的成长？如何适应这个复杂多变的社会呢？这个问题一直都困扰着特殊教育人士和家长们。
音乐有舒缓心情、调整情绪的作用，可以帮助特殊儿童保持心情愉悦。
超过半数的特殊儿童存在人际交往和交流的困难。
他们很难迈出第一步，去与人接触。
合理的音乐教育，不仅能舒缓情绪，还能有效的使特殊儿童得到心理康复。
对于音乐教育有促进和帮助特殊儿童心理康复的作用，有一个经典的案例可以证明。
有一部著名的法国电影，叫做《放牛班的春天》。
它讲述了一个名叫马修的老师。
通过教一些性格发展略有缺陷、心灵受过创伤的儿童唱歌，逐渐让他们受伤的心灵得到康复。
改变了他们原本阴霾的生活。
法国人克莱门特·马修原本是一个没什么名气的音乐家。
在经历了好几次事业失败之后，终于成功的受聘于一家寄宿制的男子学校，成为了一名助理教师。
但他面对的可不是普通的孩子，而是学校出了名的“问题儿童”。
这六十个男孩，来自单亲家庭或是收入很低的家庭，有的由于行为过于顽劣，而被家长赶出了家门；有的则是失去了父母的孤儿。
而学校一直以来都用高压手段和粗暴的方法来管理他们，这让这些男孩很是反感，于是更加顽劣。
以至于他们成为学校没人能管的老大难问题。
马修来到学校之后，发现学校并没有开设音乐课。
于是，他决定以教孩子们唱歌的方式，帮助他们走出自己那封闭而狭小的世界。
在马修的细心教导和音乐的熏陶下，60个野孩子用歌声唱出了自己的心声，慢慢的从阴霾中走出。
浅谈特殊教育学校音乐教学
浅谈特殊教育学校音乐教学特殊教育学校作为向残障儿童提供教育服务的教育机构，音乐教学作为其中重要的一项，具有非常重要的意义。
在特殊教育学校的音乐教学中，因为残障儿童的特殊性，教学方法和手段需要得到特别的关注和重视，本文就浅谈特殊教育学校音乐教学。
音乐教学是特殊教育学校中不可或缺的教学内容之一，因为音乐可以帮助残障儿童提高自我表现能力、协调能力、记忆力和情绪调节能力，帮助他们更好地适应社会环境。
音乐学习不仅可以培养残障儿童的审美素养，还可以对他们的身体、智力、情感和社交能力等多方面的发展产生积极影响。
首先是关于教学方法。
教师在教学中应根据残障儿童的个体差异，调整教学方法和手段，以适应不同残障儿童的学习需求。
例如，在教授节奏、节拍感和打击乐器时，对于智力较低的孩子，可以利用音乐配合图片、颜色、形状等多种视觉辅助，提高学习效果。
而对常常因感觉障碍而不能有效传达语言的孩子，教师可以运用手语、肢体表演等方法，使孩子更好地理解和接受音乐知识。
此外，教学中应注重耐心和信心，尽可能多的鼓励和赞扬，提高学习兴趣和动力，慢慢地推动孩子们逐步克服障碍，充分发挥自己的潜力。
其次是关于教学内容。
特殊教育学校的音乐教学不应仅仅着眼于音乐技能的培养，而应注重音乐教育的全面性。
教师应选取各种不同类型的音乐进行教学，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等，培养孩子的音乐鉴赏能力，同时帮助他们发展自己的音乐天赋和兴趣。
此外，教师还应结合孩子的个别情况，加强对音乐的情感表达和理解，培养他们的情感态度和情感共鸣，发挥音乐对其自我认识和情感调节的积极作用。
最后是关于教学环境。
特殊教育学校的音乐教室应该为孩子们提供一个充满活力和安全的音乐学习环境。
教室装修要尽量采取柔和的颜色，布置丰富而舒适的座位、墙贴和装饰品，为孩子们创造温馨的学习氛围。
音乐器材的选择应当考虑到儿童的特殊需求，如音量大小、器材的安全性、结构简单易操作等，以确保孩子们能够安全舒适地学习音乐。
特殊教育音乐教案二音乐与运动在特殊儿童发展中的重要性
注：本篇文章是基于特殊教育音乐教案二-音乐与运动在特殊儿童发展中的重要性而编写的，旨在探讨特殊儿童在学习音乐与运动中的发展，提升其身体和心理健康。
引言：在社会发展的今天，越来越多的特殊儿童需要得到关注和帮助特殊教育扮演着一个至关重要的角色。
音乐和运动作为非常重要的特殊教育手段之一，可以为特殊儿童的身体、认知和心理方面带来益处。
本文主要探讨音乐和运动在特殊儿童的发展中的作用和意义。
一、音乐在特殊儿童发展中的重要性音乐可以激发人的感官和情感，对特殊儿童的身体和心理健康有很大影响。
通过音乐教育，可以帮助特殊儿童开发各种人类感官，能力得到提升。
同时，针对听力障碍者，在音乐方面积极开展康复训练，可以帮助特殊儿童更好地适应生活。
1.音乐与情感音乐能够唤起人的情感，在特殊儿童身上也同样适用。
特殊儿童往往在情感方面存在缺陷，但是通过音乐他们可以找到共情和感同身受的机会。
音乐教育的过程中，让孩子们通过音乐体验来感受爱、幸福、快乐等各种情感，提高他们的情感认知能力。
2.音乐与认知音乐对认知有很大帮助。
透过音乐教育，通过音乐的节奏、旋律等元素，可以帮助特殊儿童提高语言、视听、记忆、注意力等方面的认知能力。
3.促进社交能力特殊儿童不仅在情感和认知方面容易存在问题，在社交方面也存在困难。
通过音乐教育，学习和其他孩子们一起唱歌、跳舞等活动可以促进他们的社交能力，培养孩子们与他人交往的良好习惯。
二、运动在特殊儿童发展中的重要性通过适当的运动训练可以让特殊儿童增强体质和趣味，提高他们的兴趣和热情，以促进他们的身心健康。
1.提高自信心通过运动，特殊儿童可以感受到自己所做的事情是可以实现的，促进了自信心的提高。
运动可以帮助孩子们更好地掌握自己的身体功能，让其认识到自己有很多长处，提高他们的自信心。
2.提高运动融合能力特殊儿童的运动技能与其他人相比稍微慢一些，但运动融合能力是可以通过训练来提高的。
透过运动融合训练，可以增强特殊儿童与外界沟通的能力。
浅谈音乐教学在特殊教育培智康教结合中的运用
浅谈音乐教学在特殊教育培智康教结合中的运用发布时间：2022-06-11T03:12:52.182Z 来源：《中国教师》2022年7月作者：张倩[导读] 音乐教学在特殊教育中有着关键性的意义，它可以超越语言表达、智商和动作的障碍，被特殊儿童所认知，是开启特殊儿童心灵的关键窍门，还可以当作推动她们身心健康发展或恢复的媒介。
而在此过程中，由于培智孩子在接纳教育学习方面存有一定的阻碍，因此音乐老师需按照特殊儿童的身心健康发展特性来授课。
选用不一样的课程内容和方式，做到不一样的实际教育效果。
文中关键从功效和对策两个层面剖析和讨论了在特殊教育中身心健康与教育紧密结合的运用。
张倩湖南省永州市特殊教育学校【摘要】音乐教学在特殊教育中有着关键性的意义，它可以超越语言表达、智商和动作的障碍，被特殊儿童所认知，是开启特殊儿童心灵的关键窍门，还可以当作推动她们身心健康发展或恢复的媒介。
而在此过程中，由于培智孩子在接纳教育学习方面存有一定的阻碍，因此音乐老师需按照特殊儿童的身心健康发展特性来授课。
选用不一样的课程内容和方式，做到不一样的实际教育效果。
文中关键从功效和对策两个层面剖析和讨论了在特殊教育中身心健康与教育紧密结合的运用。
【关键字】培智教育；培智儿童；康教结合中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）7-131-01引言：现阶段，音乐教育的目标一般是具备一定生理学或心理缺陷的儿童，如智力障碍、听力障碍、视力障碍、脑性瘫痪、心态和行动障碍等。
他们大多数心智不健全，这也造成他们的判断力和执行能力比一般小孩弱。
一般的音乐教学方式并不适合特殊儿童教育发展趋势，无法合理有效地进行课堂教学以及进而推动特殊儿童完成自身音乐素养和诱发音乐潜能的目标。
就音乐的作用来讲，它能正确引导人的情绪，激发身体优良的能动反应，加强感官的融合，提高特殊儿童感知力、注意力和想象力等全方位的发展，还能调整特殊儿童的情绪，从而增强记忆力、提高学习能力。
儿童节音乐教育课程培养儿童音乐才能
儿童节音乐教育课程培养儿童音乐才能音乐在儿童成长中扮演着重要的角色，它不仅仅是一种艺术形式，更是一种能够提升儿童综合素养的教育工具。
因此，儿童节音乐教育课程的设计和培养儿童的音乐才能成为了当代教育关注的焦点。
本文将探讨儿童节音乐教育课程的重要性，以及如何进行儿童音乐才能的培养。
1. 儿童节音乐教育课程的重要性儿童节音乐教育课程的开设对于培养儿童的音乐才能具有重要意义。
首先，音乐能够激发儿童的创造力和想象力。
通过音乐，儿童可以自由表达自己的情感和想法，培养出独特的艺术感知能力。
其次，音乐教育有助于儿童的认知发展。
音乐涉及到节奏、旋律、和声等要素，学习音乐可以帮助儿童提高空间和数学思维能力。
此外，音乐还能促进儿童的社交交往。
在合唱团、乐器合奏等活动中，儿童能够与其他小伙伴进行合作，提高人际交往能力。
2. 儿童节音乐教育课程的设计原则为了有效地培养儿童的音乐才能，儿童节音乐教育课程的设计应遵循以下原则。
首先，课程内容应贴近儿童的生活实际。
教师可以通过选择与儿童相关的主题和曲目，使学习更加直观和有趣。
其次，课程难度应适合儿童的年龄和发展水平。
过于复杂的乐理知识和技巧要求可能会让儿童感到挫败，影响学习兴趣。
此外，课程设计应注重培养儿童的综合素养，包括音乐表演技巧、音乐欣赏能力和创作能力等。
3. 儿童音乐才能的培养方法为了培养儿童的音乐才能，教育者可以采用以下方法。
首先，提供多样化的音乐体验。
通过引导儿童参与音乐欣赏、演唱、合奏和创作等活动，让他们全面感知和体验音乐的魅力。
其次，注重培养儿童的音乐表演技巧。
可以通过合唱团、钢琴课程等形式让儿童学习乐器演奏和歌唱技巧，提高他们的表现能力。
此外，鼓励儿童进行音乐创作，培养他们的艺术创造力和自信心。
4. 儿童节音乐教育课程的实施策略为了有效地实施儿童节音乐教育课程，教育者可以采取一些策略。
首先，建立良好的教育环境和教学氛围。
课堂上可以设置合适的音乐装饰，营造出激发学生学习兴趣的氛围。
音乐治疗在特殊儿童教育中的应用研究
音乐治疗在特殊儿童教育中的应用研究在当今社会，特殊儿童的教育问题日益受到关注。
特殊儿童由于其自身的生理、心理或认知上的差异，需要我们采用更加个性化和多样化的教育方法来满足他们的发展需求。
音乐治疗作为一种新兴的干预手段，在特殊儿童教育中展现出了独特的价值和潜力。
一、特殊儿童与音乐治疗的概述特殊儿童是指在身心发展上有各种缺陷的儿童，包括智力障碍、自闭症、唐氏综合征、学习障碍、情绪行为障碍等。
这些孩子在学习、生活和社交方面往往面临着诸多挑战。
音乐治疗则是一门利用音乐来促进个体身心健康的专业学科。
它通过音乐的各种元素，如旋律、节奏、和声、音色等，以及音乐活动，如演奏、歌唱、聆听、创作等，来达到治疗的目的。
对于特殊儿童来说，音乐治疗不仅能够提供一种愉悦的体验，还能够帮助他们改善身体功能、提高认知能力、调节情绪状态、增强社交互动。
二、音乐治疗在特殊儿童教育中的作用1、促进身体机能的发展许多特殊儿童存在身体协调能力差、肌肉张力异常等问题。
音乐治疗中的律动活动，如跟随音乐的节奏拍手、跺脚、摇摆身体等，可以帮助他们锻炼肌肉力量、提高身体的协调性和平衡能力。
此外，乐器演奏也需要运用手部和上肢的力量和灵活性，对于特殊儿童的精细动作发展具有积极的促进作用。
2、提升认知能力音乐具有丰富的结构性和逻辑性，可以帮助特殊儿童提高注意力、记忆力、思维能力和解决问题的能力。
例如，通过学习歌曲的歌词和旋律，特殊儿童能够锻炼语言记忆和表达能力；参与音乐创作活动可以激发他们的创造力和想象力，培养逻辑思维。
3、调节情绪和行为特殊儿童常常会出现情绪不稳定、焦虑、多动等问题。
音乐具有舒缓情绪、减轻压力的作用。
舒缓的音乐可以帮助他们放松身心，平复激动的情绪；欢快的音乐则能够激发积极的情绪，增强自信心。
同时，音乐治疗师还可以通过音乐引导特殊儿童学会正确表达和管理自己的情绪，改善不良行为。
4、增强社交互动能力音乐是一种无国界的语言，能够打破人与人之间的隔阂。
音乐教育对特殊儿童发展的作用
美 国特殊儿 童教育专家珍妮 ・ 利斯在她 的书中这样写到 ： 威 一个 天生残疾小 女孩 ， 她不能很好地 行走 ， 在她很小 的时候 她的 家人 没有 因为她 的腿 不便 ， 而把她看 成是特殊的孩子 ， 而是用 正
音乐 教 育对 特 殊 儿 童发 展 的作 用
李 梦吾
摘 要 ： 乐 是 儿 童 成 长过 程 中的 一 部 分 ， 乐不 但 可 以很 好 地 启 发 儿 童 的 智 力 、 音 音 陶冶 孩 子 的 情 操 ， 对 儿 童 的 健 康 成 长 和 情 感道 德 还
的建立起 到不可 忽视 的作用。音 乐教 育对 于儿童有 着十分重要 的意义。 同时 ， 乐教育对 于特 殊儿童 来说 ， 然有着极其重要 的作 音 依
常 孩 子 的 眼 光 对 待她 ， 她 各 种 正 常 孩 子 玩 的 游 戏 ， 正 常孩 子 让 过
子 ， 是上帝 关 闭 了他们 一扇 门时 ， 但 也一 定会 打 开他们 另一 扇 窗。通过 教育 ， 则会帮助孩子和教师来发现孩子的这一扇窗。 因
此 我 们 教 师 作 为 孩 子 的 启 发 者 ， 应 该 积 极 帮 孩 子 寻 找 这 一 扇 更
特 殊 教 育 学 校 少 、 殊 儿 童 多 ， 殊 儿 童 的受 教 育 程 度 远 远 不 能 特 特
舟 舟成长的重要作用 。舟舟在 出生过后没多久 ， 医院诊断舟舟为 不 可逆 转的重先天愚 型患者 ， 是他 的父母依 然没有放 弃舟舟 ， 但
仍 然 精 心 照 护 舟 舟 。在 舟 舟 成 长 的 过 程 中 ， 父 母 就 发现 了 舟 舟 其
特殊儿童音乐教育意义探析
人 的个 性 可 以充 分 而 自 由地 发 展 ， 但思想和精神 。 必 须有 深 厚 的根 基 和 正 确 的取 向 。引 领 的策 略 ， 主 要 是 运 用 先 进 的理 论 、 优 良 的传 统 文 化 、 社会生 活巾的好典型等进行正面强化 ， 从 而 形 成 学 生 思 想 的主 流 ： 其 次是 联 系 真 实 生 活 ， 引 导 学 生 在 体 验 中 比较 ． 在 比较 后 取 舍 和 选择 。 从 精 神 层 面 审 视 ， 未 成 年 人 的 思 想 如 果 没 有 根 基 ，没 有 主 流 ，没 有 向上 的 冲 动 和 高 尚 的 灵 魂， 则 将会 形 成 一 个 糟 糕 而 可 怕 的 社 会 。 ２ ． 激发感情 ． 重视 生命 体 验 情感 ， 是人 们 生 活 、 ＿ Ｔ作 和学 习 巾 ， 活 跃 于 内心 深 处 、 复 杂 而美 妙 的心 理 现 象 。激 情 使 人 美 丽 ，激情 使 人 获 得 和 提 升 智 慧。 然而 ， 在德育教学中 ， 学 生 的情 感 往 往 处 于 一 种 闭锁 状 态 ， 承 受 着 太 多 的压 抑 和 无 奈 ， 课堂 生 活 单 调 、 沉闷、 乏味 、 程 式 化 。其 实 ， 思想 品德 的 形 成 和 发 展 ， 是 非 常 重 视 人 的 内 心 世 界 的 。德 育 课教 师 在 教 学 巾 ． 要关 注学 生 的 情感 需 要 和 情 感 体 验， 引 导 学 生 关 爱 自己 ， 关 爱 自然 ， 重视生命价值 ， 焕 发 生 命 的 活力 ： 一 定要运用有效 的教学策略 ， 走进 学生的情感 世界 ， 使 珍 爱生命 、 自尊 自信 、 孝敬父母 、 尊 重 他 人 等 成 为 学 生 生 活 的 需要 ． 使 学 生 在 课 堂 上 体 验 到 学 习 的乐 趣 、 生 活 的 多 彩 和 人 生 的幸福。 ３ ． 联 系实际． 重视 能 力培 养 。 人 的 思 想 品 德 是 通 过 对 生 活 的 认 识 和 实 践 逐 步 形 成 的。 因此 ， 德 育 课 教 学 应 该 联 系社 会 生 活 实 际 和 学 生 生 活 实 际， 使 学 生 实 际 的 生 活 体 验 升华 为 一 种 追 求 ， 转 化 为 一 种 积 极 的思 想 倾 向 和 良好 的 行 为 习 惯 。而 这 种 有 机 联 系 的 过 程 ， 正 是 学 生 能 力 形 成 的 过 程 。 时 代 的特 点 和 课 程 的 本 性 决 定 了 一个 人 的本 领 ， 不 在 于掌 握 知识 的多 少 ， 而 在 于 获 取 知 识 和运用 知识 的能力 ． 这 正 是 德 育 课 教 学 所 要 解 决 的 问 题
儿童音乐教育
儿童音乐教育儿童音乐教育在培养孩子的音乐素养和全面发展中扮演着重要角色。
音乐的美妙旋律和动人节奏，能够唤起儿童内心的情感共鸣，促进其身心的健康发展。
本文将探讨儿童音乐教育的重要性，以及如何进行有效的音乐教育。
一、儿童音乐教育的重要性1. 培养音乐兴趣和艺术表达能力儿童音乐教育能够激发孩子对音乐的兴趣，使其主动参与到音乐活动中。
通过唱歌、演奏乐器等形式，培养儿童的音乐感知能力和表达能力，进而提高其音乐艺术水平。
2. 促进儿童智力和创造力的发展研究表明，音乐教育可以促进儿童的智力发展。
通过学习音乐理论和乐器演奏，儿童能够锻炼记忆力、集中注意力和逻辑思维能力。
此外，音乐教育还能够培养儿童的创造力和想象力，为他们的未来发展打下良好基础。
3. 培养协作和社交能力音乐教育通常以合唱、乐团等集体形式进行，鼓励儿童与他人合作、共同创造音乐。
通过与他人的合作，儿童能够学会倾听、尊重他人意见，并培养团队合作精神和社交能力。
二、有效的儿童音乐教育方式1. 多元化的音乐体验儿童音乐教育应该注重提供多种音乐体验，包括听音乐、唱歌、舞蹈、乐器演奏等。
多元化的音乐体验能够激发儿童的兴趣，培养其全面的音乐素养。
2. 积极的参与和互动儿童音乐教育应该强调儿童的积极参与和互动。
教师可以利用游戏、动作指导等方式，让儿童积极参与音乐活动，互动交流，提高课堂的活跃度和学习效果。
3. 创新的教学方法和资源儿童音乐教育应该采用创新的教学方法和资源，以适应现代教育的需要。
利用科技手段，如音乐软件、互联网资源等，可以丰富音乐教育内容，提供更多样化的学习体验。
4. 尊重个体差异和培养终身学习能力儿童音乐教育应该注重尊重每个儿童的个体差异，鼓励他们发展自己的音乐特长和兴趣。
同时，音乐教育也应该培养儿童的终身学习能力，使他们能够继续在音乐领域进行深入学习和创作。
结语儿童音乐教育对于培养孩子的音乐素养、个性发展和全面能力具有重要作用。
通过多元化的音乐体验、积极的参与和互动、创新的教学方法和资源，以及尊重个体差异和培养终身学习能力，我们能够为儿童提供一个丰富而有趣的音乐学习环境，让他们享受音乐的乐趣，培养自己的艺术情趣，为未来的发展奠定坚实基础。
儿童音乐教育
儿童音乐教育音乐是人类文明的重要组成部分，音乐教育对儿童的成长和发展起着重要的作用。
儿童音乐教育旨在通过音乐的学习和培养，促进儿童的身心发展，培养儿童的审美能力和音乐素养。
本文将探讨儿童音乐教育的意义、方法和挑战。
一、儿童音乐教育的意义儿童音乐教育有着不可忽视的意义。
首先，音乐可以培养儿童的情感表达能力和艺术鉴赏能力。
通过音乐教育，儿童可以学会用音乐表达自己的情感，培养对音乐的欣赏和理解能力。
其次，音乐有助于儿童的语言发展和社交能力培养。
学习音乐可以让儿童更好地发展口语表达能力，加强与他人的沟通和合作能力。
此外，音乐还可以促进儿童的智力发展和创造力培养，培养他们的专注力和想象力。
因此，儿童音乐教育在促进儿童全面发展方面具有重要意义。
二、儿童音乐教育的方法儿童音乐教育的方法多种多样，教育者需根据儿童的特点和需求灵活运用。
首先，开展集体音乐活动是一种有效的方法。
例如，合唱团、乐团等集体活动能够促进儿童之间的交流和合作，培养团队意识和协作精神。
其次，通过钢琴、吉他等乐器的学习，可以培养儿童的音乐表演和演奏能力。
此外，引导儿童进行创作和即兴演奏也是重要的方法，可以培养他们的创造力和想象力。
最后，利用现代科技手段，如音乐软件和音乐游戏，可以增加音乐学习的趣味性和互动性，提高儿童的学习积极性。
三、儿童音乐教育的挑战儿童音乐教育面临着一些挑战。
首先，由于儿童年龄较小，专业音乐教师的稀缺与素质参差不齐，导致教育水平不均衡。
其次，课堂教学时间有限，不能满足儿童全面的音乐学习需求。
此外，家庭和社会环境的影响也是一个挑战。
儿童音乐教育需要得到家庭和社会的支持，但一些家长和社会对儿童音乐教育重视程度不够，往往把其他学科的学习放在首位。
因此，加强儿童音乐教育的师资队伍建设、扩大音乐教育的覆盖面，并提高社会对儿童音乐教育的重视程度是当前亟待解决的问题。
综上所述，儿童音乐教育在培养儿童的情感表达能力、艺术鉴赏能力、语言发展、社交能力、智力发展和创造力等方面具有重要意义。
音乐教育在特殊学校中的实践与应用
音乐教育在特殊学校中的实践与应用音乐是一门普遍受欢迎的艺术形式，无论是儿童还是成年人，都能从中获得乐趣和启发。
然而，在特殊学校中，音乐教育的实践与应用具有特殊的意义和价值。
本文将探讨音乐教育在特殊学校中的实践和应用，以及其对学生的发展和成长的积极影响。
首先，音乐教育在特殊学校中具有独特的教育功能。
特殊学校是为那些有特殊教育需求的学生提供教育服务的机构。
这些学生可能患有智力障碍、听力障碍、自闭症等。
对于这些学生来说，音乐教育是一种非常有效的教育手段。
通过音乐，学生可以培养音乐感知能力、表达能力和协作能力。
他们可以通过演奏乐器、合唱和舞蹈等形式，表达自己的情感和思想。
音乐的节奏和旋律可以帮助学生提高注意力和集中力，促进他们的学习和思维发展。
此外，音乐还可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美意识和艺术欣赏能力。
其次，音乐教育在特殊学校中有助于促进学生的社交能力和情感发展。
在特殊学校中，学生往往面临着社交障碍和情感困扰。
音乐教育可以为他们提供一个积极的社交环境，帮助他们建立和改善人际关系。
在音乐教室中，学生可以与其他学生一起合作演奏乐器，共同创作音乐作品。
这种合作可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
此外，音乐还可以激发学生的情感表达和情绪管理能力。
通过音乐，学生可以表达自己的情感和情绪，释放压力和焦虑，增强自信心和自尊心。
第三，音乐教育在特殊学校中有助于提高学生的学习动机和学习成绩。
在特殊学校中，学生往往面临着学习困难和学习挫折。
音乐教育可以为他们提供一个积极的学习环境，激发他们的学习动机和学习兴趣。
通过音乐，学生可以获得成功的经验和成就感，提高他们的学习自信心和学习动力。
此外，音乐还可以帮助学生提高学习效果和学习成绩。
研究表明，音乐可以促进学生的大脑发育和认知能力，提高他们的学习记忆和学习理解能力。
因此，在特殊学校中，音乐教育可以作为一种有效的教学方法，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。
最后，音乐教育在特殊学校中的实践和应用还面临一些挑战和困难。
音乐教育在特殊教育中的应用
音乐教育在特殊教育中的应用特殊教育，是为那些有特殊需求的学生提供的教育服务，旨在满足他们独特的学习需求，帮助他们充分发展潜力，融入社会。
在特殊教育领域，音乐教育正逐渐展现出其独特的价值和重要性。
音乐是一种无国界、无障碍的语言，它能够触动人们的心灵，激发情感，传递信息。
对于特殊教育中的学生来说，音乐更是一种强大的工具，可以帮助他们克服困难，获得成长。
首先，音乐教育对于特殊儿童的认知发展具有积极的促进作用。
许多特殊儿童在注意力、记忆力、思维能力等方面存在一定的障碍。
而音乐活动，如唱歌、演奏乐器，往往需要集中注意力，跟随节奏和旋律进行表达。
这有助于锻炼他们的注意力，提高专注度。
同时，通过反复学习和演唱歌曲，能够强化他们的记忆能力。
在音乐创作和欣赏过程中，孩子们需要对音乐元素进行分析和理解，从而促进思维能力的发展。
其次，音乐教育在特殊教育中有助于改善学生的情绪和社交能力。
特殊儿童常常面临着情绪管理的挑战，容易感到焦虑、沮丧或孤独。
音乐具有舒缓情绪、调节心情的作用。
欢快的节奏可以带来愉悦感，柔和的旋律能够安抚心灵。
参与音乐团体活动，如合唱、乐队演奏，还能让特殊儿童学会与他人合作、交流和分享，培养团队意识和社交技巧。
他们在共同的音乐目标下，逐渐建立起彼此之间的信任和友谊，增强了社交互动的能力。
再者，音乐教育为特殊儿童提供了一种自我表达的渠道。
对于那些语言表达有困难的孩子，音乐可以成为他们抒发内心感受和想法的方式。
通过歌唱、演奏乐器或者创作音乐，他们能够将无法用言语表达的情感和体验传递出来。
这种非语言的表达方式不仅能够增强他们的自信心，还能够让他人更好地理解他们的内心世界。
此外，音乐教育还对特殊儿童的身体协调和运动能力发展有所帮助。
例如，在学习打击乐器时，需要双手协调动作；舞蹈活动则要求身体各部位的配合。
这些都能够锻炼特殊儿童的肌肉控制和身体协调性，提高他们的运动能力。
在特殊教育中应用音乐教育，需要根据学生的特殊需求和能力制定个性化的教学方案。
音乐治疗在特殊儿童康复教育中的应用
音乐治疗在特殊儿童康复教育中的应用特殊儿童，是一群需要我们用更多的爱与耐心去呵护的天使。
他们在成长的道路上可能面临着各种挑战，而音乐治疗作为一种创新且有效的干预方式，正在为这些孩子的康复教育带来新的希望。
音乐治疗，简单来说，就是利用音乐的各种元素，如旋律、节奏、和声等，来促进特殊儿童在身体、心理、认知和社交等方面的发展。
对于特殊儿童而言，音乐具有一种独特的魅力和吸引力，它能够突破语言和认知的障碍，直接触达他们的内心世界。
在自闭症儿童的康复教育中，音乐治疗发挥着重要的作用。
自闭症儿童常常在社交互动和情感表达上存在困难，他们难以理解他人的情感和意图，也难以用恰当的方式表达自己的感受。
音乐可以成为他们与外界沟通的桥梁。
通过参与音乐活动，如合唱、乐器演奏等，自闭症儿童能够逐渐学会与他人协作、分享和互动。
例如，在集体演奏中，他们需要根据指挥的指示，与其他小伙伴配合，共同完成一首乐曲。
这种合作的过程能够培养他们的团队意识和社交能力。
而且，音乐的节奏和旋律可以帮助他们调节情绪，减轻焦虑和不安，让他们的内心世界更加平静和稳定。
对于智力障碍儿童，音乐治疗也有着显著的效果。
由于认知能力的限制，这些孩子在学习和生活中往往会遇到诸多困难。
音乐治疗可以通过简单易懂的歌曲和节奏训练，帮助他们提高注意力、记忆力和思维能力。
比如，通过反复演唱一首包含数字或字母的歌曲，可以强化他们对这些知识的记忆。
同时，音乐活动中的动作模仿和身体律动，能够锻炼他们的身体协调性和运动能力，促进身体的发育和成长。
听力障碍儿童虽然在听力上存在缺陷，但他们可以通过感受音乐的振动来体验音乐的魅力。
音乐治疗师会运用特殊的乐器和设备，让孩子们通过触摸和身体感受来感知音乐的节奏和旋律。
这不仅能够丰富他们的内心体验，还可以提高他们对声音的敏感度和感知能力。
此外，音乐治疗还可以帮助听力障碍儿童提升语言表达能力。
通过歌曲的演唱和韵律的练习，他们能够更好地掌握发音技巧和语言节奏，从而提高语言交流的能力。
儿童节的音乐教育培养孩子的音乐天赋与兴趣
儿童节的音乐教育培养孩子的音乐天赋与兴趣音乐在儿童的成长中扮演着重要的角色，而儿童节则是一个庆祝儿童的特殊日子。
因此，儿童节的音乐教育对于培养孩子的音乐天赋和兴趣至关重要。
本文将探讨儿童节音乐教育对孩子音乐天赋和兴趣的影响，同时提供一些建议和方法。
对于儿童而言，音乐教育具有许多好处。
首先，音乐能够激发孩子对音乐的热爱和兴趣。
孩子们天生对音乐有着与生俱来的天赋，通过在儿童节期间进行音乐教育，可以引导他们发掘自己的音乐才华。
其次，音乐教育能够培养孩子的创造力和表达能力。
通过参与音乐活动，孩子们可以学会用音乐表达情感，培养他们的创新思维和艺术才能。
此外，音乐教育还能提升孩子们的协调能力和团队合作精神。
在合唱和乐器演奏等活动中，孩子们需要互相配合和协调，这对于培养他们的团队合作精神非常重要。
为了更好地利用儿童节进行音乐教育，我们可以采取一些方法和策略。
首先，组织音乐比赛和演出。
通过举办音乐比赛和演出，我们可以为孩子们提供一个展示自己才华的机会，激发他们对音乐的兴趣。
其次，进行音乐工作坊和指导课程。
在这些工作坊和课程中，专业的音乐教师可以教导孩子们一些基本的音乐知识和技巧，帮助他们更好地理解和欣赏音乐。
此外，还可以组织音乐游戏和互动活动，增加孩子们对音乐的亲近感和参与度。
除了在儿童节期间，儿童的音乐教育应该是持续的。
家庭和学校在日常生活中也要重视音乐教育，给予孩子们更多的机会接触音乐。
在家庭中，家长可以播放一些适合儿童的音乐，鼓励孩子们一起唱歌或跳舞。
同时，学校应该加强音乐教育课程，提供多样化的音乐活动，如乐器学习、合唱团等。
通过持续的音乐教育，可以培养孩子们的音乐兴趣和才能，为他们未来的发展打下坚实的基础。
综上所述，儿童节的音乐教育对于培养孩子的音乐天赋和兴趣起着关键作用。
通过音乐教育，孩子们可以发掘自己的音乐才华，培养创造力和表达能力，提升协调能力和团队合作精神。
为了更好地实施儿童节音乐教育，可以举办音乐比赛和演出，组织音乐工作坊和指导课程，进行音乐游戏和互动活动。
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特殊儿童音乐教育意义探析
摘要：当今社会，特殊教育与音乐教育发展迅速，然而特殊儿童的音乐教育研究发展相对缓慢。
作者通过对特殊儿童音乐教育的研究，发现特殊儿童音乐教育具有双重价值和意义。
关键词：特殊儿童音乐教育教育提高意义康复补偿意义一、引言
什么是特殊儿童？对于特殊儿童的界定有广义和狭义两种：广义的理解是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。
这些差异表现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括发展上低于正常的儿童，又包括高于正常发展的儿童及有轻微违法犯罪的儿童。
在《美国特殊教育百科全书》中分为天才、智力落后、身体和感官有缺陷（视觉障碍、听觉障碍）、肢体残疾及其他健康损害、言语障碍、行为异常、学习障碍等类型。
狭义的理解专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”、“障碍儿童”，包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等类型。
各个国家规定的具体种类数量和名称不尽相同，例如美国的法令规定残疾儿童有十一日本的法令规定有八类。
可以在发现残疾后立即进行教育和训练，使其达到最佳的康复水平、减少残疾的不良后果，从而得到全面发展，适应社会，成为社会平等的成员。
笔者所指的特殊儿童是指第二种。
在关于特殊儿童音乐教育文献中，学者们对特殊儿童音乐教育的意义持两种不同观点：第一种观点把音乐教育当做音乐治疗，认为
特殊儿童音乐教育的意义在于康复补偿。
“特殊儿童音乐教育的课程与普通基础教育中的音乐课程不完全相同，更多的属于音乐治疗范畴。
因为音乐课对于特殊儿童来说，不是提高音乐修养与开发音乐才能为目的，而音乐教育是通过音乐治疗手段恢复其心理、生理的功能，补偿其智力和适应行为上的缺陷，争取他们能够适应正常生活、适应社会”（陈莞，2002）。
第二种观点坚持特殊教育领域中音乐教育与音乐治疗各司其事，相互独立。
这种观点将音乐教育与音乐治疗明确地区分开来。
笔者认为，特殊儿童音乐教育的意义不仅在于音乐治疗，还在于提高音乐修养和发展音乐才能。
换言之，特殊儿童音乐教育意义具有双重意义。
二、特殊儿童音乐教育的意义
对于智力残疾、听力残疾、视力残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾的特殊儿童来说，音乐教育有几乎相同的双重意义，即音乐教育对特殊儿童既有教育提高（提升音乐素养和陶冶情操）意义，又有康复补偿意义。
（一）音乐教育对于特殊儿童有教育提高的意义
盲童，又称为视觉障碍儿童。
以盲童为例，根据笔者的经历，音乐课在特殊教育学校很受学生欢迎，大多数盲童都喜爱音乐，喜欢聆听音乐和歌唱。
笔者在长期音乐教学实践中发现，盲童的音乐学习能力与正常儿童几乎相同，有的盲童的音乐学习能力甚至好于正常儿童，例如节奏的模仿与旋律的听唱等方面的表现，甚至优于正
常儿童，他们对节奏非常敏感。
可见，盲童的音乐学习和正常儿童一样。
通过良好的音乐教育，盲童同样可以在音乐领域有所作为，国外的贝多芬和国内的孙岩就是很好的例子。
在身心发育规律方面，盲童与正常儿童是相同的，因此，其音乐教学目标与普通儿童也是相同的。
作为一种艺术形式，音乐通过声响，塑造特殊的艺术形象，表达人的思想和情感。
音乐教育的意义可通过特殊儿童音乐知识的传授、技能的培养实现，提高他们的音乐知识水平、表演能力、欣赏能力和创造能力等综合素质。
首先，通过音乐学习可以丰富盲童的情感体验，提高他们的音乐审美能力。
盲童的视觉损伤使他们无法通过视觉审美，而通过音乐教育，盲童可以感受音乐，体验音乐的美，在音乐中憧憬美好的未来，追求美好事物（彭丹丹，2009）。
盲童的音乐教育的目标是以审美为核心，帮助他们树立正确的审美观，陶冶情操，提高鉴赏美的能力。
其次，通过音乐学习，盲童可以掌握音乐的基本知识和基本技能。
这与其他学科教学一样，只不过是音乐知识的传授，教师通过课堂教学和演示把自己所掌握的音乐知识和技能传授给学生。
所传授音乐知识和技能主要包括声乐和器乐、表演与创作、乐理或欣赏等内容。
对盲童的音乐知识和技能的教学与普通儿童几乎一致，但由于盲童视觉的损伤，在接受教育的过程中有独特需要，在教学方法和模式上应该做相应的调整，如视唱法向听唱法的转变、盲文乐谱的使用等。
（二）音乐教育对于特殊儿童有康复补偿的意义
音乐教育对培智儿童和盲童有康复补偿意义。
下面笔者以培智儿童和盲童为例阐释音乐教育对于特殊儿童的康复补偿意义。
以培智儿童为例。
张鸿懿和周为民（2004）以海淀区培智中心三、四年级学生为研究对象，分实验组和控制组，三年级为实验组，四年级为控制组，两班均为12名学生。
他们采用奥尔夫音乐治疗法和音乐行为治疗法，通过四个阶段实施和治疗，在治疗过程中，从提高注意能力入手，参照音乐行为治疗方法的规范，确定“靶症状”、“靶行为”、“长期目标”、“短期目标”等，运用奥尔夫音乐治疗法的“游戏中的音乐活动”、“将语言引入音乐活动”、“音乐和身体动作相结合”、“应用奥尔夫乐器”等技术，结果取得了积极的疗效。
张鸿懿和周为民的实证研究发现，音乐治疗训练是改善智力障碍儿童的心理和提高他们的社会适应能力的有效方法之一。
以盲童为例。
钱志亮（1995）认为，个体某感觉器官受到损伤后，由于个体有主观能动性，这使得个体加强发展其他感觉器官的感受性，以替代受损伤器官，即通过健康的感觉器官替代感知本应为受损感官所感知的部分信息，从而达到获得足够的感知信息、更好地认识物体客观属性的目的。
盲生教学的目标之一是补偿视觉缺陷，也是各科教学和一切活动的重要任务。
盲童有两大重要的感觉器官：听觉和触觉。
在音乐教学中，听觉和触觉会得到不同程度的训练。
音乐是听觉的艺术，音乐教学对听觉有较高的要求，而盲童较之正常儿童的听觉要敏锐得多。
比如，
在音乐欣赏教学中，盲童的听觉注意力在歌曲和乐曲的听赏中得到锻炼；在歌唱教学与器乐教学中，盲童的听觉记忆能力通过对歌词和旋律的学习与记忆得到提高。
特殊儿童音乐教育的意义主要体现在针对特殊儿童生理和心理
上的某种缺陷，进行有计划、有意识的治疗和矫正。
比如，在器乐教学中，盲童通过学习二胡、琵琶和阮，对发展他们的触觉具有重要意义。
通过学习器乐，盲童可以发挥他们的听觉、动觉及触觉方面的功能，并使这些功能产生综合和协调效应，这有利于提高他们独立生活和工作的能力（吴跃跃等，2008）。
三、结语
通过以上论述我们不难发现，特殊儿童音乐教育的意义不仅在于音乐治疗，还在于提高音乐修养和开发音乐才能。
换言之，特殊儿童音乐教育意义有双重意义，阐明特殊儿童音乐教育的意义，对于特殊音乐教育具有重要的指导意义。
参考文献：
[1]陈莞.中国特殊教育领域中音乐治疗的发展现状[j].中国特
殊教育，2002（1）.
[2]彭丹丹.特殊儿童音乐教育价值探寻[j].科教文汇，2009（3）.
[3]钱志亮.谈视力残疾儿童的特殊需要与盲校相应特殊课程的
设置[j].特殊教育研究，1995（1）.
[4]吴跃跃，李平平，喻秋兰.特殊儿童音乐教育的性质、特点及教育价值[j].中国音乐教育，2008（11）.
[5]张鸿懿，周为民.音乐治疗在智力障碍儿童教育中的作用[j].中央音乐学院学报，2004（1）.。