成吉思汗和鹰说课稿

《成吉思汗和鹰》说课稿

一、说教材：

《成吉思汗和鹰》这篇文章是北师大版小学语文五年级第九册第七单元以“面对错误”为主题的第二篇课文。

这是一篇寓意深刻的文章，但是深刻的寓意却是由一个生动的故事和结尾直白的表述结构而成，故事性与哲理性兼备，增强了文章的可读性。

在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水，展开故事情节，成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间的矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转、以毒蛇的出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要再发怒的时候处理任何事情。虽说是说理的文章，却没有任何理性分析，“道理”来得深入浅出、水到渠成。

二、说教学目标

1、体会文章通过动作、心理等细节描写将故事写得具体生动的写作方法。

2、有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。

3、通过品析课文，深入理解“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。

4、培养学生勇于正确面对错误的良好品质，让学生懂得对待错误要敢于承认，善于反思，总结经验。

三、说教学重、难点：

有感情地朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。

四、说教法、学法

1、以读代讲。在教学成吉思汗接的水被鹰四次打翻，成吉思汗的心情变化，这是文章的重点，也是难点。为了突破这一教学重难点，让学生在充分朗读的基础上，体会成吉思汗的心情变化。

2、合作学习。给学生提供合作学习的平台，抓住知识点构建平台，通过完成表格的填写，引导学生抓住“鹰四次打翻杯子以及成吉思汗的心情变化”这一重点环节来达到学习目的。

五、说教学流程：

一、情境导入揭示课题

1、创设情景

2、导入新课

这节课我们继续来学习课文《成吉思汗和鹰》。

板书课题：成吉思汗和鹰

二、品读课文汲取精华

1、抓住细节描写体会人物思想感情。

（1）读课文第10-12自然段找出描写鹰动作的词语。

（2）小组合作读第13-18自然段并完成任务单。

2、体会四次撞倒水杯时的经过

（1）读描写动作的词语，从中你体会到了什么？

你觉得这是一只什么样的鹰？

（2）从成吉思汗心情的变化中，你知道了什么？

3、感情朗读。

从9-18自然段中选择你喜欢的段落，读出鹰地着急和成吉思汗心情的变化。

4、学习最后两段

（1）齐读最后两段，思考：成吉思汗是如何面对错误的？

（2）交流汇报

（3）感情朗读。（读出成吉思汗的悔恨）

四、拓展延伸升华主题

1、结合生活谈错误

孩子们，你们在生活中犯过错吗？犯错后你是怎么做的？

2、师小结

五、课堂总结巩固知识

六、布置作业

小学语文教学方法还有哪些？

(

语文教学方法 (一)阅读法(朗读、默读、背诵) (二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)； (三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论) (四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等) (五)电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体） (六)研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式） (七）自学法（自学—辅导式）（卢仲衡、魏书生） (八）其他教育教学的方法举隅： 1、语感教学法（洪镇涛、王尚文） 2、思路教学法 3、情感教学法（于漪） 4、案例教学法（根舍因、克拉夫基） 5、点拨教学法（蔡澄清） 6、情境教学法（李吉林） 7、

导读教学法（钱梦龙） 8、目标教学法（布卢姆） 9、反馈教学法（刘显国）10、问题教学法（杜威、马赫穆多夫） 11、欣赏教学法 12、活动教学法（杜威） 13、点面教学法 14、愉快教学法（上海一师附小等） 15、成功教学法（上海闸北八中） 16、整体教学法（查有梁） 17、合作教学法（美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利） 18、启发式教学法（《学记》、柏尝试教学法拉图）（邱学华） 19、设计教学法（克伯屈） 20、发现教学法（布鲁纳） 21、创新教学法（奥斯本、吉尔福特、陶行知） 22、差异教学法（华国栋） 22. 单元教学法 23. 比较教学法 24. 程序教学法（普莱西、斯金纳） 25. 直观教学法 26. 图示教学法（王松泉） 27. 暗示教学法（洛扎诺夫） 28. 竞赛教学法（罗树根） 29. 大语文教学法（张孝纯） 30. 非指导性教学法（罗杰斯） 31. 掌握学习教学法（布卢姆） 32. 道尔顿制教学法（柏克赫司特） 33. 有意义学习教学法（奥苏贝尔） 34．迁移教学法（马芯兰） 35．尝试教学法（邱学华） 36．学导式教学法（胥长辰）一、重视积累，灵活运用。

二、立足课堂，以“内”养“外”，温故知新。

三、阅读训练要整体感知，明确考点，抓住要点，讲究表达，重视创新。

四、作文训练要强化文体意识，通过一定量的作文练习，写出规范的记叙文和议论文。

五、关注生活，关注地域文化。

|小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学

有方，但教无定方。”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。

反之，如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的阅读能力不但没有提高，反而阻碍学生对阅读内容的理解。因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。

当今教育强调知识学习的探索性和创新性，教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。依据这些教育理念，教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的，因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定。

一、“读、思、议、导”结合法

阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按