第一章学前儿童科学教育概述

根据学前儿童学习科学的特点，解释下列图 片
第二节 学前儿童科学教育的意义
小时候，经常透过玻璃看星星，那时候对“发光的移动 的星星”产生极大兴趣，为什么有的星星会动？有的星星 不会动呢？为什么两个星星遇到了一起没有发生爆炸？
遇到这些问题，教师如果没有及时的给予引导…….
爱因斯坦在他的晚年《自述》中提到，他年幼 时看到父亲给他的一致罗盘针总是指定一个方向， 感到巨大的惊奇……，童年的科学探索经历，使 得多少儿童最终走上了探索科学的道路
学问题 2.儿童通过直接经验来认识事物的 3.儿童的探究方法具有试误性 4.所获得的知识经验具有“非科学性”
1、每一个孩子都是天生的科学家
①幼儿有着强烈的好奇心和探究欲望
杜威：儿童有调查和探究的本能，探索是幼儿的本能冲 动，好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点。
“科学家们，由于他们急切的好奇心，在他人眼中，常 常觉得很孩子气”
第一章 学前儿童科学教育概述
知识目标： 1.了解科学、科学教育的内涵。 2.了解学前儿童科学教育的概念和发展历史。 3.熟悉学前儿童科学教育的意义和特点。
技能目标
1.能举例说明科学的内涵，能概括学前儿童科学教 育活动的目标。
2.能概括说出我国古代、近代和现代各个时期学前 儿童科学教育的特点和标志。
——参考文章：《对儿童科学教育的批判与重建》，《学前教育》 2001年第7期，刘晓东。
4、幼儿的探究方式具有试误性
2 岁的小孩寻找地板有水的原因
先在玩积木，妈妈给他奶瓶喝水，他不自觉地把奶瓶 倒了过来，水流到地板上，无意中他碰到了地板上的 水，他觉得很奇怪（发现问题），看看自己的手，看 看奶瓶，把奶瓶放在地板上滚来滚去，有几滴水掉出 来了，他用手继续玩水，不断重复上述步骤，并发出 开心的笑声，（实验—测试他的想法）他喝了一口水 后，故意把奶瓶倒过来，用力往地板上按，水流出越 来越多，他也更开心了，直至妈妈制止。（下结论）
儿童对事物表现出 好奇、提出问题、 进行探究、寻求解 释，尽管他最后并 没有得出在成人看 来“正确的”结论。
2、白天热还是晚上热？
儿童在思考并试图解释自然界中的 现象。他根据过去的生活经验（也 许是贫乏的生活经验）和当前观察 到的事实，对自然现象做出了自己 的判断，尽管是错误的判断
3、人是怎么来的？
病继续漂移（ ） 8、就我们目前所知，人类是从早期动物进化而
来的（ ）
9、我们看到星闪闪，是因为星星本身的光度出现变化（ ） 10、最早期人类与恐龙生活在同一个时代（ ） 11、含有放射性物质的牛奶经过煮沸后对人体无害（ ） 12、光速比声速快（ ） 13、所有的放射性现象都是人为造成的（ ） 14、钻石是非金属材料（ ）
？ 请思考： 人类早期科学教育的特点有哪些呢
人类早期科学教育的特点有哪些？ （一）自然科学教育与生产劳动紧密结合。 （二）自然科学待遇愚昧的神灵色彩。
由于在原始社会，科学还不发达，人类对许多自然现象无法解释，于 是将自然现象神化，这样的“误解”就阻碍了人类对于自然法则的认识。
二、古代的自然科学教育 在古代社会里，统治阶级的盛衰会大大影响科学教育的盛衰。
四点半 宝贝 宝贝 跑到杂货店 爷爷 爷爷 妈妈问您现在几点 四点半
四点半 四点半 宝贝回家的路上 呆呆地站着看公鸡喝水 四点半 四点半 宝贝回家的路上 乖乖地坐着看蚂蚁搬家
四点半 四点半 宝贝回家的路上 追着蜻蜓飞舞
四点半 四点半 宝贝回家的路上 采了一朵小花 嘿嘿哟 嘿嘿哟 太阳下山后终于回到家
系（花不浇水就会死，鸟有翅膀才能飞；树摇刮风，车动-活的东西） 3）开始根据事物的表面属性、功能和情景进行 概括分类（根据形状、颜色分类，把太阳和公鸡 放一组，把玉米香蕉、小麦归为一类）
3、5-6岁儿童学习科学的特点
1）有积极的求知欲望（怎么样？怎么做？拆玩具） 2）初步理解科学现象中比较内在的、隐藏的因果关系 （圆球-斜面-滚动） 3）能初步根据事物的本质属性进行概括分类（家禽-家畜）
有一个太阳、一个月亮。它不能光照一个地方，还得去照别的地方。）
泛灵论：儿童早期不能很好地区分主体和客体，将主体的思想和意愿 附着于客体身上，赋予万物以灵性，相信自然界的事物像自己一样， 是有生命、意识、意图和情感的。
“儿童的科学”带有主观性和泛灵论的色彩，这既是它的不成熟之 处，也是其独特之处。因为正由于这种主观性和泛灵论，而使“儿童 的科学”赋予了诗意和想像的性质。
3.能分析学前儿童学习科学的特点，能举例说明儿 童科学教育的意义。
第一节 概 念
一、基本概念
（一）科学是什么？ （二）“儿童的科学”是什么？ （三）学前儿童科学教育是什么？
(一）科学是什么？
1、科学是知识：广义上来讲是关于自然、社会和思维的知识体系。
包括自然科学、社会科学、思维科学以及总结和贯穿于这三个领域
即使不是每个人都能成为科学家
但每个普通人都能回想起童年的记忆
捉蚯蚓、养蚕、捉知了爬爬，或是拆电筒、 玩镜子…
这些经历曾给我们带来多少发现的喜悦和 满足！
它让儿童感受到童年的乐趣甚至人生的乐 趣
它让我们知道了世界的奇迹
学会了关爱生命
这正是早期的科学教育
给我们每个人留下的毕生的财富
道看了多少遍。一摞摞的修改意见，就是这位90多岁高龄的老院士，拿着放 大镜、用颤抖的手一字一字写出来的。
总之：
科学是人类探究周围世界客观规律的活动。 科学的内涵包括科学知识、探索过程、科学态度三个基本要素。 科学的本质在于探究。
（二）“儿童的科学”是什么？
案例:
1、磁铁与小车
（1）我国古代墨子，讲学时很重视生产知识的传授。
★墨子用实验的方法解释小孔成像的原理，这是世界上对光的直线传播的第 一次科学解释，比之与希腊的欧几里得（前330-前274）要早一个世纪。
★而且墨子用实验的方法进行教学，这在世界科学教育史上也是一种首创。
★墨子的思想方法和近代实验科学的精神非常接近
（2）唐代的科学技术教育
（三）学前儿童科学教育是什么？
学前儿童科学教育是指：进入小学之前的儿童，即0-6岁的儿童在教师 指导下（包括直接指导、间接影响），通过自身的活动，对周围自然 界（包括人工自然）进行感知、观察、操作，发现问题，寻找答案的 探索过程。
二、学前儿童学习科学的特点
（一）学前儿童的科学学习在不同的年龄阶段具有的共同特征 1.“儿童是天生的科学家” ①儿童有着强烈的好奇心和探究欲望 ②儿童最关心与自然环境有关的问题，而这些问题是基本的科
妈妈 爷爷说现在四点半
2、孩子们通过直接经验来认识事物
下雨之后，我们越 是不让幼儿去踩水 坑，告诫幼儿水会 溅到身上，打湿鞋 子，幼儿却偏偏避 开干地往水坑里走， 一试高低!
3、幼儿所获得的知识经验具有非科学性
孩子们总是用原有经验解释事物
原有经验：种子泡在水里能发芽、长大 新的解释：小花瓣泡在水里能长大

②幼儿最初关心的问题都和自然环境有关，是基本的科学问题
我是图图小淘气，面对世界很好奇 我有问题数不清，咕叽咕叽冒不停 爸爸妈妈别偷懒，快快陪我做游戏 答对问题亲一下，这就是我的奖励 北风呜呜从哪来，他又呜呜上哪去 星星冷的眨眼睛，为啥他不穿棉衣 夜晚到底有多黑，梦里太阳哪里来 世界到底有多大，天空外面有什么， 我一切都好奇。
2）认识带有模仿性，缺乏有意性（给小鸡刮“胡子”） 3）认识带有明显的拟人化倾向（皮球滚下来，它不乖） 4）认识带有表面性和片面性。（其注意往往比较容易集中在具有鲜艳色彩、
会发出悦耳声音、能动的，他感到喜欢的事物上）
2、4-5岁儿童学习科学的特点
1）好奇好问（为什么鸟会飞？） 2）初步理解科学现象中表面的和简单的因果关
学前儿童科学教育
课程实践安排
1.科普故事大家说 2.课程说课 3.模拟课堂 4.真实课堂
课程成绩评定办法
课程平时成绩和期末成绩占综合成绩 比例说明：平时成绩占30%，期末卷 面成绩占70%。
课程平时成绩评定办法
考勤
科普 故事
说课
书面 作业
奖励
平时 成绩
比例30%
比例 比例 比例
100
在国子监隶属下，设有与大学并立的学校“算学”（理科专门学校）。唐 代官立的科技学校专业设置和课程计划相当周密。
算学设置两个专业，其中一个专业设有“九章算术”、“孙子算经”“五 曹算经”等课程，并规定了修业年限。唐朝还在科举制度中相应地设置了 “明算科”，以奖励和找那算学的专门人才。
主观性和泛灵性
如幼儿对自然现象的认识： 教师：太阳会不会掉下来？ 幼儿：太阳不会掉下来，因为如果它掉下来，我们就会死了。 教师：为什么有春夏秋冬？ 幼儿：这是为了让咱们换个天气，因为太冷了，就把人给冻死了，太
热了就把农村的地干死了。 教师：为什么有白天和黑夜？ 幼儿：白天得起来上幼儿园、上班，晚上得睡觉。（有的说：因为只
“对于儿童来说，一次成功具有非常大的意义， 毫不夸张的说‘一次成功等于一百次成功’，儿 童成功的学习体验还能迁移到其他的方面，并有 助于其形成积极的自我概念。”
一、学前儿童科学教育的意义
1、学前儿童科学教育与社会发展 幼儿是我国现代化建设的人才资源。
2、学前儿童科学教育与个体发展 （1）科学教育能够促进学前儿童认知、情感和个性的全面发展 （2）科学教育会给儿童的一生带来深刻的影响 （3）科学教育还有助于发现具有科学潜能的儿童并促进其早期发展
20%
20% 30%
在课程教学过 程中，如果表
%
总共30分，旷
现不错可以适
பைடு நூலகம்
课一节扣5分，
当加分，加分
迟到、早退各扣 2分，病假、事 20分 20分 30分 假不扣分（但必
奖励上限为10 分，平时成绩 总分也不能超
100 分
须有假条）30
过100分。
分扣完为止。
看看你有没有幼儿科学教师的素养？
1、地心的温度非常高（ ） 2、光年是时间单位（ ） 3、我们呼吸的氧气来源于植物（ ） 4、父亲的基因决定孩子的性别（ ） 5、电子比原子小（ ） 6、抗生素既能杀死细菌也能杀死病毒（ ） 7、数百万年来，我们生活的大陆一直缓慢漂移
4、星星为什么眨眼睛
儿童同样对自然界的现象表现出好奇，并且通过自己的思 考得到了一个解释，尽管这个解释没有建立在事实的基础 上，而是主观想象的结果。
5、快乐的旋转
生活中无处不在的旋转， 许多被大人忽视的现象， 在儿童眼里是那么的好奇 和有趣。这就是儿童的科 学。所以，幼儿都是科学 家，幼儿的生活就是科学， 无处不在。是经验性的、 诗意性的、想象性的。
第三节 我国学前儿童科学教育的沿革
一、自然科学教育的起源
原始社会：在成人从事捕鱼、狩猎、耕作等日常劳作时，儿童跟随其后观察、 模仿，学习获取食物、制作工具、防御猛兽的技能。
就是在这样的日常生活中，通过成人的示范与口授，儿童获得了一些对自 然界的感性了解，掌握了一定的知识经验，这即是人类早期科学教育的起源
的哲学和数学。狭义上是揭示自然的本质和规律的知识体系，即自
然科学。
居里夫人发现新的化学元素
“月晕而风，础润而雨”

2、科学是探索过程：是人们探索世界、获取知识的过程。
3、科学是态度：是一种世界观、一种看待世界态度。
侯祥麟院士是我国最早的一批学部委员，他曾经 获得享誉世界的“马太依国际奖”和“何梁何利奖” 每当有人问他成功的秘诀时，他总是语重心长的说， 攀登科技这座高峰最好用的工具就是严谨求实、锲而 不舍。“中国可持续发展油气资源战略研究”报告一共 200多万字，据说读一遍都要20天。而只能看清2号字的侯祥麟却拿着放大镜不知
幼儿在认知发展上的这些局限性，就决定了他们能理 解的科学知识，具有一定程度的非科学性，决定了他们 不能像中小学生那样学习真正的科学概念，而只能获得 一些有关周围世界的浅显知识经验
（二）各年龄段儿童学习科学特点
1、3-4岁儿童学习科学的特点
1）认识处于不分化的混沌状态（指鹿为马：“把绿草绿叶叫做绿花”、 “把树干叫做木头” 、小白兔）