小学生自主学习现状与对策研究概要

目录

摘要 (2

1 引言 (2

1.1探究意义 (3

1.2研究目的 (3

1.3研究方法 (3

2 文献综述 (3

2.1自主学习的概念界定 (3

2.2为什么要自主性学习 (5

2.3自主性学习的特点 (6

2.4自主性学习的研究内容 (6

2.5自主性学习研究存在的问题 (7

3 我国小学生自主学习现状分析 (8 3.1研究目的 (8

3.2研究对象 (8

3.3研究方法 (9

3.4研究结果 (9

4小学生自主学习对策分析 (13 4.1优化自主学习内容 (13

4.2改进自主学习方式 (14

4.3提升自主学习意愿 (14

4.4创新自主学习策略 (16

参考文献: (17

附录 (18

小学生自主学习现状与对策研究

摘要:目前针对我国现有的课程研究模式,相关课程专家又提出了新型的课程学习方式,其中包括自主性学习、合作式学习和探讨式学习。而这三种新型学习方式,自主性学习是合作式学习和探讨式学习的基础和前提。自主性学习意义固然很重大,但从一线教师的实践来看,我国在培养学生自主学习方面缺乏有效地理论指导和经验总结,对于自主学习的深切意义的落实没有明确的方向。针对以上现实问题,通过调查盐城市亭湖小学学生的自主学习情况,发现问题并探寻自主学习的有效方法和思路,从而总结出关于小学生自主学习的相关策略和办法,为新型课程的研究提供一定的参考依据,将自主性学习的理论和实践有效地结合在一起,促进我国新型学习方式的发展和飞跃。

关键词:小学生自主学习教育对策

Abstract:Our existing curriculum research, curriculum experts also proposed new courses, including independent learning, cooperative learning and discussion of learning. The three new learning, independent learning is the basis and premise of collaborative learning and exploratory learning. The significance of self-learning course material, but the practice of classroom teachers point of view, our lack of theoretical guidance and experience in autonomous learning, the implementation of the deep significance of the independent study, no clear direction. Above practical problems, self-learning through the investigation of Yancheng City Pavilion Lake Elementary School students, identify

problems and explore effective methods and ideas of independent study, which summed up the strategies and approaches on the learning of pupils for the new course of study to provide a certain reference, theory and practice of autonomous learning effectively together, to promote the development of new learning and leap.

Key words: Pupil Autonomous learning Education countermeasures

1 引言

1.1研究意义

针对小学生自主学习现状的研究具有以下几点实践意义:

第一、小学生自主性学习能力的培养对其自身综合素质的提高具有很重大的现实意义。而从老师的角度讲,本身就要以身作则,培养学生自主学习的能力和意识,从而在潜意识中培养小学生自主学习功课的意识和能力。

第二、自主性学习和课程实践有机地整合在一起,自主性学习的研究对课程改革有着深远的意义,加快我国对课程革新的发展步伐,具有重要意义。

第三、自主性学习的研究对小学工作的开展具有推动作用,具有一定的推广价值。

1.2研究目的

虽然近些年来,我国关于自主性学习的研究越来越深入,但针对小学生自主性学习的研究却并不太多,整体而言,自主性意识是越早培养越好,这是一种能力也是一种能动性,可以说,自主性能力就是以小学阶段为基础的,此次研究的目的在于对小学生自主性学习的理论研究的探讨。通过调查和了解小学生当前自主性学习的实际情况,制定出培养和提高小学生自主性学习的相关措施和策略。

1.3研究方法

第一、文献分析法通过对先前关于自主性学习研究成果和理论的分析,确定研究内容及目的。文献来源包括包括图书馆收集、个人平时积累收集和网上相关信息的收集整理。

第二、问卷调查法选择问卷调查和个人调查的方法,了解小学生对自主性学习的认识,同时还包括家长和老师对此的认识和看法。

第三、实验法通过对学生进行有意识的干预作用,构建自主性学习的环境,观察小学生对此种学习方式的反应、态度、热情及能力的变化,从而得出关于小学生自主性学习的时间资料。

2 文献综述

2.1自主学习的概念界定

一般认为,大家普遍比较认同的说法自主性学习也就是把主动学习定义为一种学习模式,也就是大家常说的自学、提前学习功课。国内自主学习研究明确了自主学习的定义,同时指出了自主学习作为一种学习方式所发挥的效用。姚小萍在《引导学生自主学习教学策略的研究》一文中指出了,自主学习是适应时代发展要求的一种学习方式,是当前课程改革倡导的学习方式之一。发展学生自主学习的能力已成为当前学科教学关注的焦点。自主学习课题研究的主要方法是调查法和实验法。调查表明,被动接受式的学习方式仍然是目前高中学生的主要学习方式。通过对国内外自主学习的理论与实践研究,结合多年的教学经验,初步构建了引导学生自主学习的教学策略。余文森研究得出自主式学习是学生自己掌握学习的进度和尺度,是与他学被动学习相对应的一种方式1。王海文认为自主性学习包括学习者的态度、对所学内容进度的控制能力、以及一种学习模式定义2。也就是自主性学习是学生本身对学习活动的自控力和操纵力,也可以理解为自由学习模式和自我调节学习模式。而李涵富教授则认为自主学习是一种主动的、具有构建性的学习模式,有学生自己确定学习目标,并自我监督和约束的行为3。而有些学者通过研究总结出,自主学习包括横向和纵向两个维度的学习认知。横向是指学生的动机是自我驱动的,内容也是自主选择的,方法也是自我掌控的,学生主动营造适合自己学习的氛围和环境