基因工程说课稿
高二生物基因工程的应用说课稿范例：现代生物技术
老师与同学一样，对于一个新学期或是一个课时都必须提前做好教学规
划，下文为大家做出了高Байду номын сангаас生物基因工程的应用说课稿范例，希望对大家有
帮助。
一、说教材
《基因工程及其应用》是人教版生物必修2第六章第二节内容。学生们在
几章中已经学习了基因的本质，基因的表达，对基因有一定的感性认识。为
学生学习本节内容做到铺垫的作用。
本节的教学内容是在学生对基因有一定的理解的基础上，引入基因工程，
让学生了解基因工程在生活中的运用，激发学生的求知欲。在教学内容的组
织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特
征，我制定了以下的教学目标：
点
1、教学重点
基因工程的基本原理，基因操作的工具，基本步骤及其应用。
2、教学难点
基因工程的基本原理，基因工程的应用及其安全性。
四、说教法
围绕本节课的教学目标和教学重点，采用了观察法、演示法、讨论法、实
践法等多种教学方法，积极创设一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主
动探求知识的过程。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学
1、知识目标：掌握基因工程的概念、原理;基因操作的工具及其操作过
程。
2、能力目标：培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到
本质的科学
的研究方法;培养学生严谨的学习态度和思维习惯。
三、说教学的重、难点
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难
基因工程的说课稿
基因工程的说课稿一、说教材：高中生物选修3第一章基因工程是选修3整本书的重点它是其它几个章节的基础基因工程及其应用又是考试的重点和难点上承DNA 重组技术的基本工具下接蛋白质工程难点多内容杂较抽象学生不易理解二、教学目标：1.知识目标：根据大纲和课程目标本节课内容要求了解基因工程原理及基本操作程序；理解基因工程的应用2.情感态度目标：①通过对基因工程原理及基本操作程序的理解掌握理论联系实际的朴实观念以及对当今世界的前沿技术有更深刻的了解②通过对四步基本操作程序的具体操作技术的学习以及各国对此技术的重视增强学生爱科学学科学的情感和建设祖国的社会责任感并且建立起知识创造价值知识为人类服务使人类生活质量更好的美好愿望3.能力目标：通过让学生了解世界最前沿技术追踪社会热点提高学生收集处理信息能力提高学生语言表达能力和信息交流能力培养学生的独立动手能力和合作态度三、教学重点、难点：重点：①基因工程基本操作程序的四个步骤（知识重点）这个知识点是建立理论联系实际的理论基础②如何利用科学技术为人类服务（情感重点）此是本文的情感重点社会不断进步科学不断发展做为祖国未来的接班人只有趁现在年少认真学习掌握最新的科学知识才能利用所学知识为人类服务增强学生社会责任感难点：从基因文库中获取目的基因以及利用PCR技术扩增目的基因基因表达载体的构建因为没有实际可见的东西而且无法用具体的感性材料来帮助学生的理解比较抽象要发挥学生的想象力故将其列为难点四、说教法、学法：教法：本节课我采用的是讲述法但不是传统的填鸭式而是结合了直观教具（图片）多媒体教学讨论式的教学方法由此体现教师的主导地位学法：在整个教学过程中重要的是让学生充分体现其主体性让学生读——通过阅读课文让学生学会收集信息的能力增强理解力让学生讲——讨论分析信息让学生用自己的话自主表达出来培养学生语言表达能力让学生想——在讨论、分析、综合过程中学生主动思考并得到其所需信息培养归纳、比较、综合能力让学生做——课前布置学生动手制作重组DNA分子让学生得到实践培养实际动手能力和团结协作精神五、教学过程：1.导入：提问复习上节课DNA重组技术的基本工具内容①限制性内切酶只能从原核生物中提取②DNA连接酶连接在什么部位③大肠杆菌的质粒是最常用的载体它有什么特点能充当载体直接提取出来就可以充当载体指出：利用这些专用工具怎样完成基因工程呢2.引出课题：基因工程的基本操作程序3.进入教学过程：（1）设计问题情境指导读书：我国拥有自主知识产权的转基因抗虫棉到底是怎样获得的呢它要通过些步骤才能实现呢学生带着问题自主阅读课文组织讨论得出基因工程的四点基本操作程序通过这种学生自学和讨论来概括本文的重点内容——基因工程的基本操作程序这样既可以让学生增强阅读能力并可以提高分析、归纳其所得信息能力及交流能力在这个基础上对本文的难点和重点让学生从思想上对本节课内容有个最初的认识从而带动学生对新知识的了解――基因文库PCR技术基因表达载体如何构建等以这种以学生为主体的方式让学生自己处理所面对的难题来解决本文的难题这个过程大约用十钟（2）利用多媒体展示资料依次讲授新课：首先用多媒体展示基因工程的基本操作流程图了解基因工程的四点基本操作程序然后讲第一步骤：目的基因的获取先补充何为目的基因原核生物基因结构与真核生物基因结构的区别接下来讲解第一个步骤：从基因文库中获取目的基因的办法：基因组文库部分基因文库；PCR扩增技术：概念原理前提条件过程；人工合成目的基因的办法：反转录法化学合成的办法接下来第二个步骤：基因表达载体的构建讲这点之前我先检查上节课布置的作业：模拟制作重组DNA分子让一个学习小组派一位代表上台展示自己制作的重组DNA分子指出种颜色纸张代表质粒那种颜色纸张代表目的基因各有几个切割位点露出几个黏性末端如何拼接上去通过学生自己动手模拟拼接加深学生对基因表达载体的构建的认识最后我再总结指出：大家手中拿的自己亲自动手做的重组DNA分子就类似基因表达载体蓝色纸片代表被限制性内切酶切割的质粒只有一个切割位点露出两个黏性末端；红色纸片代表目的基因的形成用同一种限制性内切酶切割有两个切割位点露出两个黏性末端；把红色纸片黏合到蓝色纸片的中间黏性末端碱基互补配对在DNA连接酶的作用下就形成一个重组DNA分子强调指出：基因表达载体的构建过程首先要用同一种限制性内切酶切割质粒和目的基因再用DNA连接酶把互补的黏性末端连接一个完整的基因表达载体由四个部分组成：启动子终止子目的基因标记基因这部分内容大约要用三十分钟讲授六、作业：最后布置作业：复习本节课内容预习后面的两个步骤练习册中相关内容要独立完成七、板书设计：1、2基因工程的基本操作程序一、目的基因的获取：1、什么叫目的基因原核生物基因结构与真核生物基因结构的区别2、从基因文库中获取目的基因：①基因组文库②部分基因文库：cDNA文库3、利用PCR技术扩增目的基因①概念②原理③前提条件④过程4、人工合成目的基因二、基因表达载体的构建――基因工程的核心1、目的：2、组成：3、过程：。
高中生物《基因工程及其应用》说课稿
高中生物《基因工程及其应用》说课稿作为一名教职工，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的高中生物《基因工程及其应用》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材《基因工程及其应用》是选自人教版高中《生物》必修二遗传与进化的第6章第2节。
本节课分为两课时，第一课时是基因工程的理论部分，第二课时为针对安全性问题的讨论。
本次说课为第一课时。
本课是在前面第一节学习过杂交育种和诱变育种后，学习人们是如何定向地、快速地改变生物性状的一种方法。
本节课也是在讨论当下热点话题——转基因安全性问题。
可以说本节课对培养学生提高生物科学素养中参与社会生活和个人决策有着重要的意义。
二、说学情此时的学生，已经学习过DNA分子的结构，对杂交育种和诱变育种的优势与不足都有了一定的了解，平时的生活里也或多或少的对“转基因”这一名词有所了解，但是对于如何操作的，以及怎么看待转基因生物尤其是转基因食品安全性问题还没有自己的认识。
所以，本节课应该对于学生会有很大的吸引力。
在讲解这部分的时候要注重运用比喻的方式，组织学生积极思考，以锻炼学生的思维。
三、说教学目标1.了解基因工程概念，辨别基因工程的基本工具，说出基因工程的操作步骤。
2.能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
3.提高对科学和探索未知的兴趣。
四、说教学重难点重点：基因工程的基本原理。
难点：基因工程的基本原理。
五、说教法学法我所使用的教学方法有讲授、问答、讨论、读书指导、多媒体辅助教学等。
六、说教学过程1.新课导入复习导入引导同学回顾上节课学习过的杂交育种和诱变育种有怎样的优、缺点。
针对这些不足，提出问题引发学生思考：怎样才能在一种生物上产生特定的性状呢?引出课题。
2.新课教学通过多媒体展示转基因抗冻西红柿的实例，解决上面导入的问题。
为了体现学生的主体性、增强学生的归纳概括的能力，基因工程的原理部分我打算引领学生自主阅读教材，初步了解基因工程的概念、工具和操作步骤等基本概念。
基因工程及应用说课稿
基因工程及其应用说课稿一、说教材《基因工程及其应用》是人教版生物必修 2 第六章第二节内容。
学生们在几章中已经学习了基因的本质，基因的表达，对基因有一定的感性认识。
为学生学习本节内容做到铺垫的作用。
本节的教学内容是在学生对基因有一定的理解的基础上，引入基因工程，让学生了解基因工程在生活中的运用，激发学生的求知欲。
在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：掌握基因工程的概念、原理；基因操作的工具及其操作过程。
2、能力目标：培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到本质的科学的研究方法；培养学生严谨的学习态度和思维习惯。
三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点:1 、教学重点基因工程的基本原理，基因操作的工具，基本步骤及其应用。
2、教学难点基因工程的基本原理，基因工程的应用及其安全性。
四、说教法围绕本节课的教学目标和教学重点，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极创设一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的过程。
在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
五、说学法在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：提问：各种生物间的性状千差万别这是为什么呢? 引导：生物体的不同性状是通过基因特异性表达而形成的。
列举：几种生物的不同性状：够吐出丝；豆科植物的根瘤菌能够固定空气中的氮气；青霉菌能产生对人类有用的抗生素——青霉素。
基因工程及其应用说课稿
个人评价
同学评价
教师评价
认真
积极
自信 善于与人 合 作 思维的条 理 性
能与人合作，能接受别人的 意见。 能表达自己的意见，有解决 问题的能力，但条理 性差些
思维的创 造 性
具有创造性思维，能用不同 的方法解决问题，独 立思考
能用老师提供的方法解决问 题，有一定的思考能 力和创造性
思考能力差，缺乏创造性， 不能独立解决问题
二：教学策略与学法
2. 学法
自主学习、观察与比较、思考与讨论、 分析与归纳
三、导学稿设计与学习过程
导学稿
因为学生每人都备《非常学案》，且上面的设计很
全面科学，所以本节课的主要以《非常学案》上的新知导
学为学生预习的导学稿。此外，导学稿还包括：
1.问题探讨：
为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种 生物上呢？ 推测这种“嫁接”怎样才能实现？ 这种“嫁接”对品种的改良有什么意义？
三、导学稿设计与学习过程
三、基因工程的应用
1.农业上的应用 2.畜牧业上的应用 3.医药方面的应用 4.食品工业上的应用
板书设计（右板）
5环境保护方面的应用
四、转基因生物与转基因食品的安全性
四、作业设计与学习评价
本节课的作业分为：
课堂练习：
主要是有针对性的，针对每个重要的知识点，用基础而 且在考试中常见的经典例题加深学生的理解和掌握。在 课堂上全班一起完成。
教师组织引导
学生活动
学生讨论模型构建的具体方法，按“指导”的方法步骤、依 次完成模拟制作过程。并思考教师提出的问题。
教学意图
只要归纳其大致过程即可，不必加深扩展。为下节课做准备。
请根据基因工程操
复习基因工程操作的基本步骤和重要工具。 检查课前收集到的有关基因工程应用的资料。 导入新课：基因工程的应用。 指定几名学生汇报，其他人补充。 总结基因工程的应用：农牧业、食品工业 环境保护 医药
基因工程的简介说课稿
说课教案系部：生物工程系任教学科：生物科学与生物技术专业：生物技术姓名：赵富清20XX年5月9日《基因工程简介》说课教案一说教材本次说课使用的教材为高职高专“十一五”规划教材《生物化学》，说课内容选自教材第十章核酸的生物合成第三节基因工程简介。
这节课的教学目标包括：知识目标：掌握基因工程、克隆的概念，了解基因工程的基本原理和操作技术，明白基因工程的应用。
能力目标：提高学生分析问题、收集处理信息及语言表达能力；情感目标：掌握理论联系实际观念．本节课的知识重点：基因工程的基本原理和操作技术。
知识难点：基因工程的应用与展望。
二说学生教学活动，因材施教，在进行授课前应先了解学生情况。
此次授课对象为高职学生，在高中选修课本已经学习过基因工程的知识，，有一定的知识基础，对新知有求知欲。
三说教法针对学生的特点．本着“构建有效课堂”的宗旨．将教学内容与学生的现实生活相联系，让学生感到即熟悉又新奇，激发学生学习的兴趣，充分利用多媒体，采用案例式、启发式、互动式等教学方法，通过大量图片，生活实例，充分调动学生学习的积极性和主动性。
四说学法学生是学习的主体，是课堂的主角。
课堂上给学生足够的思考时问与空间．让学生进行分析、讨论、归纳、总结等。
将这些学习方法贯穿于课堂教学始终，提高学生自主学习能力。
五说教学过程5．1导入新课由于学生对克隆羊多莉都比较熟悉．在以前的生物课上学过，那么就以克隆羊多莉为例导入新课．首先展示图片．激发学生的学习兴趣，接着，让学生介绍多莉的诞生过程．由此引出新课——基因工程。
进行新课教学，讲授基因工程的概念。
5．2创设问题情境“在浩瀚的海洋里，有一种浮游生物——水母，能发出美丽的光，而热带斑马鱼不能发光．那大家想一想能不能让斑马鱼也发光呢?”让学生带着问题阅读教材，分组讨论，然后各组选出代表给大家讲解，并进行评比．不足之处给予补充。
5．3新课教学在学生有了初步印象的基础上．通过图片的形式讲解本节课的重点基因工程的基本原理和操作技术：(一)目的基因的获取(二)克隆载体的选择与构建(三)目的基因与载体的连接(四)重组DNA导入受体细胞(五)重组体的筛选(六)克隆基因的表达。
基因工程及应用说课稿
基因工程及其应用》说课稿一、说教材《基因工程及其应用》是人教版生物必修2第六章第二节内容。
学生们在几章中已经学习了基因的本质，基因的表达，对基因有一定的感性认识。
为学生学习本节内容做到铺垫的作用。
本节的教学内容是在学生对基因有一定的理解的基础上，引入基因工程，让学生了解基因工程在生活中的运用，激发学生的求知欲。
在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：掌握基因工程的概念、原理；基因操作的工具及其操作过程。
2、能力目标：培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到本质的科学的研究方法；培养学生严谨的学习态度和思维习惯。
三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 :1、教学重点基因工程的基本原理，基因操作的工具，基本步骤及其应用。
2、教学难点基因工程的基本原理，基因工程的应用及其安全性。
四、说教法围绕本节课的教学目标和教学重点，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极创设一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的过程。
在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
五、说学法在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。
六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：提问：各种生物间的性状千差万别这是为什么呢? 引导：生物体的不同性状是通过基因特异性表达而形成的。
列举：几种生物的不同性状：够吐出丝；豆科植物的根瘤菌能够固定空气中的氮气；青霉菌能产生对人类有用的抗生素——青霉素。
《基因工程在食品业中的应用价值》 说课稿
《基因工程在食品业中的应用价值》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《基因工程在食品业中的应用价值》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本次课程所选用的教材是教材名称，该教材具有系统性、科学性和实用性等特点。
在本章节中，基因工程在食品业中的应用是现代生物技术的重要内容之一，它不仅与学生的日常生活密切相关，还对学生理解生物技术的发展和应用具有重要意义。
通过对教材的深入研究，我发现教材在介绍基因工程在食品业中的应用时，涵盖了多个方面，如改良食品品质、增加食品产量、延长食品保质期等。
但教材中的内容相对较为理论化，需要通过实际案例和生动的讲解，帮助学生更好地理解和掌握。
二、学情分析本次授课的对象是具体年级和专业的学生。
他们在之前的学习中已经掌握了一定的生物学基础知识，如细胞结构、遗传规律等，具备了一定的分析和解决问题的能力。
然而，基因工程作为一门前沿的生物技术，其概念和原理相对较为抽象，学生在理解和接受上可能会存在一定的困难。
此外，学生对于食品业的了解大多停留在日常生活的层面，对于基因工程在食品业中的具体应用和影响可能缺乏深入的思考。
因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和实践活动，以提高他们的学习效果。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够理解基因工程的基本原理和操作流程。
（2）学生能够了解基因工程在食品业中的主要应用领域和具体案例。
（3）学生能够掌握基因工程在改良食品品质、增加食品产量、延长食品保质期等方面的作用机制。
2、过程与方法目标（1）通过案例分析和小组讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
（2）通过实验探究和实践活动，提高学生的动手操作能力和创新思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对生物技术的兴趣和热爱，培养学生的科学精神和创新意识。
湘科版科学五年级下册《神奇的基因工程》说课稿(7)
湘科版科学五年级下册《神奇的基因工程》说课稿 (7)一. 教材分析《神奇的基因工程》是湘科版科学五年级下册的一章内容。
本章主要介绍基因工程的基本概念、原理和方法。
通过本章的学习，学生将了解基因工程在生物科技和医学领域的应用，并认识到基因工程对人类社会的重要性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养和观察能力，对生物科技方面的知识有一定的了解。
但他们对基因工程的概念和方法可能还比较陌生，需要通过具体实例和实践活动来加深理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解基因工程的基本概念、原理和方法，了解基因工程在生物科技和医学领域的应用。
2.过程与方法：学生能够通过观察、实验和思考，掌握基因工程的基本操作步骤，培养科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到基因工程对人类社会的重要性，培养对生物科技的兴趣和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：基因工程的基本概念、原理和方法，基因工程在生物科技和医学领域的应用。
2.教学难点：基因工程的基本操作步骤，如基因克隆、基因编辑等。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例教学、小组合作等教学方法，激发学生的兴趣和探究欲望。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料、模型等教学手段，帮助学生直观地理解基因工程的概念和原理。
六. 说教学过程1.导入：通过播放一个关于基因工程的短片，引发学生对基因工程的好奇心和兴趣。
2.基本概念：介绍基因工程的基本概念，解释基因、DNA和基因工程的关系。
3.原理与方法：讲解基因工程的基本原理和方法，如基因克隆、基因编辑等。
4.应用实例：通过具体实例介绍基因工程在生物科技和医学领域的应用，如基因治疗、转基因生物等。
5.实践活动：学生分组进行基因工程的实验操作，如DNA提取、PCR扩增等。
6.总结与反思：学生总结本节课的所学内容，思考基因工程对人类社会的利与弊。
七. 说板书设计板书设计主要包括基因工程的基本概念、原理和方法，以及应用实例。
第七单元第二章第一节基因工程说课稿济南版八年级生物下册
3.提问互动：向学生提问：“你们听说过基因工程吗？它是什么？有什么作用？”通过学生的回答，了解他们的前知识水平，并引出本节课的学习内容。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
3.合作学习：将学生分成小组，共同完成学习任务。这种方法依据社会建构主义学习理论，强调学生在交流合作中共同提高。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：基因工程相关的模型、图片等，帮助学生直观地理解抽象的基因概念和基因工程原理。
2.多媒体资源：通过PPT、视频等形式展示基因工程的应用案例，增强学生对知识点的理解和记忆。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集学生的课堂反馈，了解他们对知识点的掌握情况。
2.分析学生的作业和测试成绩，评估学习效果。
3.反思自己的教学设计和教学方法，找出需要改进的地方。
具体的反思和改进措施包括：
1.根据学生的反馈和学习效果，调整教学方法，如增加小组讨论时间，提供更多实践机会。
2.丰富教学资源，引入更多实物模型和互动软件，提高学生的学习兴趣。
教学难点为：基因工程技术的原理及其在实际生活中的应用。这部分内容涉及较多专业术语和抽象概念，学生在理解上可能存在困难。因此，在教学中需要运用生动的实例、形象的比喻和图示等方法，帮助学生理解和掌握这些难点。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的独立思考能力。在认知水平上，他们已经具备了一定的生物学基础知识，能够理解一些基本的生物学概念。学习兴趣方面，学生对新鲜事物和科技方面的内容较为感兴趣，但对抽象的理论知识可能存在一定的抵触情绪。在学习习惯上，学生已初步形成合作学习和探究学习的习惯，但自主学习能力有待提高。
基因工程说课
几种常见育种方法的比较
育种 方法 基本 原理 方法 优点 缺点 杂交 育种
基因重组 杂交→自交 →选优
单倍体 育种
染色体变异 花药离体培 养、秋水仙 素诱导加倍
多倍体 育种
染色体变异
诱变 育种
基因突变
基因工 程育种
基因重组
秋水仙素处 物理或化学方 将一种生物特定 理萌发的种 法处理动植物 基因转移到另一 种生物体内 子、幼苗 、微生物
能发荧光的热带斑马鱼
抗虫害的玉米
转鱼抗寒基 因的番茄
转基因鲑 鱼
类比不同衣服花纹图片的剪割和缝贴， 以及搭车进北京事件
小组讨论基因工程到底是怎么回事？ 如何可以办到前边例子提到的情况？
此过程教师 加以必要的引导，学生自 己的思维起主导作用
如此基因工程的大致过程就出来了：
提取目的基因 运载目的基因
有利变异少， 需要处理大量 实验材料，具 有不确定性
可能引起生 态危机，技 术难度大 转基因抗 虫棉
实例 杂交水稻 中国荷斯坦牛
无籽西瓜
青霉菌高产菌 株的培育 黑农五号大豆
•思维目标的落实分析
在本阶段的设计当中，主要达到了一个知识 的水平检验巩固，理解再加深以及突破现状的再 展示和再应用，再分析对照，这自然就对应用性 思维和创造性思维，进行了不同程度的培养，可 以了评价，可以了对知识的扩展，最重要的还有 充分体会到了科学技术在社会当中的重大作用， 在学生的思维认知水平上上升了一个很大的台阶。
五
教学总体分析
本节教学设计当中充分调动学生的自主思考， 把学生针对生活当中遇到的具体的有关事例作为引 子，如此学生在突破解决生活中现象的解释的同时， 对知识有了深刻的理解，自己对知识进行不断规整 的过程当中有分析、应用、创造思维的发展，体现 思维探究环，将各种思维活跃的应用到知识的寻得 和应用过程当中,真正好的教学设计，就应该使学生 自己在教师创建的头脑风暴的氛围中，自己一点点 的得出自己想要的知识，本思维环想要做到就是这 些，但设计体现的还是不使特别的突出，有待加深。
基因工程说课稿三篇最新范文精选
基因工程说课稿三篇最新一、说教材：高中生物选修3第一章基因工程，是选修3整本书的重点，它是其它几个章节的基础。
而其中基因工程的基本操作程序又是该章节的重中之重，是本专题的核心，是考试的重点和难点。
上承DNA重组技术的基本工具，下接基因工程的应用，难点多，内容杂，较抽象，学生不易理解。
二、说教学目标：1 、知识目标：尝试分析某一转基因生物的研制过程及基本操作程序。
2.情感态度目标：①通过对基因工程原理及基本操作程序的理解，掌握理论联系实际的朴实观念以及对当今世界的前沿技术有更深刻的了解。
②通过对四步基本操作程序的具体操作技术的学习，增强学生爱科学，学科学的情感和建设祖国的社会责任感，并且建立起知识创造价值，知识为人类服务，使人类生活质量更好的美好愿望。
3.能力目标：通过让学生了解世界最前沿技术，追踪社会热点，提高学生收集处理信息能力，提高学生语言表达能力和信息交流能力，培养学生的独立动手能力和合作态度。
三、说教学重点、难点：重点：基因工程基本操作程序的四个步骤。
难点：1、用基因工程的方法使大肠杆菌生产出人的胰岛素，如何设计。
2、目的基因与载体的结合。
四、说教法、学法：教法：结合了直观教具（图片），多媒体教学，讨论式的教学方法，由此体现教师的主导地位。
学法：在整个教学过程中，重要的是让学生充分体现其自主性。
让学生通过阅读课文，让学生学会收集信息的能力，增强理解力。
讨论分析信息，让学生用自己的话自主表达出来，培养学生语言表达能力。
在讨论、分析、综合过程中，学生主动思考并得到其所需信息，培养归纳、比较、综合能力。
让学生学生动手制作重组DNA分子，让学生得到实践，培养实际动手能力和团结协作精神。
五、说教学过程：1.导课：提问复习上节课DNA重组技术的基本工具内容。
1、基因的剪刀是什么？其主要作用是什么？2、基因的针线是什么？其主要作用是什么？3、基因的运输工具是什么？指出：利用这些专用工具，怎样完成基因工程呢？2.引出课题：基因工程的基本操作程序3.进入教学过程：（1）设计问题情境，指导读书：我国拥有自主知识产权的抗软化番茄，到底是怎样获得的呢？它要通过哪些步骤才能实现呢？学生带着问题自主阅读课文，组织讨论，得出基因工程的四点基本操作程序，通过这种学生自学和讨论来概括本文的重点内容——基因工程的基本操作程序。
人教版基因工程的基本操作程序说课稿
人教版基因工程的基本操作程序一、引言基因工程作为生物技术领域的核心技术之一，是将基因进行分离、修饰、复制和重组，再将其导入细胞中，从而实现对生物体遗传物质的改造和利用。
人教版基因工程的基本操作程序是培养学生对基因工程技术有所了解和掌握，从而为培养未来的生物技术人才打下基础。
二、教学目标1.了解基因工程的基本概念和操作过程；2.掌握分子克隆的基本原理和实验技术；3.了解基因工程在生产、生活和环境保护中的应用。
三、教学内容本节课将主要围绕以下内容展开讲解：1.基因工程的基本概念；2.分子克隆的基本原理和实验技术；3.基因工程在生产、生活和环境保护中的应用。
四、教学重点和难点1.重点：基因工程的基本概念和分子克隆的基本原理；2.难点：分子克隆的实验技术和基因工程在生产、生活和环境保护中的应用。
五、教学过程1.基因工程的基本概念基因工程是通过对生物体的遗传物质进行分离、修饰、复制和重组，从而对生物体进行改造和利用的一种生物技术。
基因工程的基本概念包括DNA分子的克隆、重组DNA技术和基因导入技术等。
2.分子克隆的基本原理和实验技术分子克隆是指将外源DNA片段插入载体DNA分子，并将其导入宿主细胞中，实现DNA片段的复制和表达。
分子克隆的基本原理包括外源DNA的提取、限制性内切酶的作用、连接酶的作用和DNA片段的插入等。
分子克隆的实验技术包括DNA片段的提取与纯化、DNA的限制性内切酶切割、DNA片段的连接和重组、DNA片段的导入宿主细胞以及表达等。
3.基因工程在生产、生活和环境保护中的应用基因工程技术已经在农业、医药、环保和工业等领域得到了广泛的应用。
在农业领域，基因工程技术可以提高作物的抗病性、抗逆性和产量；在医药领域，基因工程技术可以生产重组蛋白药物和疫苗；在环保领域，基因工程技术可以用于重金属污染的修复和有机化合物的降解；在工业领域，基因工程技术可以生产生物柴油、生物塑料和生物润滑油等。
六、教学方法本节课将采用讲授相结合的教学方法。
高二生物基因工程的基本操作程序说课稿范例：现代生物技术
高二生物基因工程的基本操作程序说课稿范例：现代
生物技术
高二是高中三年的一个过渡年级，打好基础对于高中生来说是十分重要的，下文为大家推荐了高二生物基因工程的基本操作程序说课稿范例，希望对大家有用。
一、说教材：
高中生物选修3 第一章基因工程，是选修3 整本书的重点，它是其它几个章节的基础。
而其中第二节基因工程的基本操作程序又是该章节的重中之重，是本专题的核心，是考试的重点和难点。
上承DNA 重组技术的基本工具，下接基因工程的应用，难点多，内容杂，较抽象，学生不易理解，可分两次课来上。
这里我先说第一课时的内容。
二、教学目标：
1.知识目标：
根据大纲和课程目标，本节课内容要求了解基因工程原理及基本操作程序。
2.情感态度目标：。
基因工程说课课件(1)
第六章 从杂交育种到基因工程
第二节
基因工程及其应用
汝晴 生物科学2班
【说课程序】
1 教学背景分析 教学目标确定 教学方法及用具 教学过程设计 教学评价设计
2
3 4 5 6
教学反思
一、教育背景分析到教学重、难点的设定
1.课程ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ容的分析
高中生物
确定教学重点
基因工程是现代生物科技中的热点，其地位是 由《课程标准》上的了解层次上升为《考试说 明》上的理解层次，其重要性显而易见。本节 内容分为基因工程的原理、基因工程的应用、 转基因生物及转基因食品安全性三个方面，其 中转基因生物和转基因食品安全性只是作为一 种知识的拓展，学生课下讨论即可，而基因工 程的原理则是重点中的重点。
基因的剪刀──限制性内切酶
以大肠杆菌中的一种叫做EcoRІ的限制酶为例：
限制酶
结果：产生黏性未端（碱基互补配对）。
基因的针线──DNA连接酶
作用：将互补配对的两个黏性末端缝隙 连接起来，使之成为一个完整的DNA分子。
基因的运输工具——运载体
最常用的运载体——质粒 分布：存在于许多细菌以及酵母菌等生物中。
教学难点：
质粒的特点 基因工程的原理
二、确定教学目标
（1）知识目标 通过教师讲解和学生动手模拟，简述基因工程基本原理（概念、 工具、步骤），解释基因工程的概念； 通过观看课件和书本，举例说出基因工程的应用方面； 通过收集资料和讨论，关注转基因食品生物或食品存在的争议 和问题。 （2）能力目标 通过动手模拟操作基因工程的“剪刀”、 “针线”，能够学会应 用生活常见物品形象理解基因工程的操作； 通过对书中以及课件中的插图、图片的观察，学会科学的观察 方法，能够收集和处理科学信息、分析问题和解决问题。 （3）情感态度与价值观 通过学习了解基因工程的应用，激发学生对生物知识的兴趣，开 阔学生的思路，树立努力学习科学知识造福社会的决心。
人教版生物必修2《基因工程及其应用》说课稿
人教版生物必修2《基因工程及其应用》说课稿一、说教材《基因工程及其应用》是人教版生物必修2第六章第二节内容。
学生们在几章中已经学习了基因的本质，基因的表达，对基因有一定的感性认识。
为学生学习本节内容做到铺垫的作用。
本节的教学内容是在学生对基因有一定的理解的基础上，引入基因工程，让学生了解基因工程在生活中的运用，激发学生的求知欲。
在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：掌握基因工程的概念、原理；基因操作的工具及其操作过程。
2、能力目标：培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到本质的科学的研究方法；培养学生严谨的学习态度和思维习惯。
三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点1、教学重点基因工程的概念，基因操作的工具，基本步骤。
2、教学难点基因工程的基本原理，操作工具及操作步骤。
四、说教法围绕本节课的教学目标和教学重点，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极创设一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的过程。
在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
五、说学法在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。
六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：提问：课件展示发光的水母及不能发光的热带斑马鱼，能不能用传统的育种方式，如杂交育种的方法培育发光的热带斑马鱼?为什么？引导：杂交育种指将两个或者两个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。
高中生物基因工程及其应用精品说课稿
基因工程及其应用第一课时说课稿一、说教材1、教材的地位及作用：《基因工程及期应用》是高中人教版生物必修2模块《遗传与进化》中第6章第2节内容。
课程标准中与此内容的有关要求是：关注转基因生物和转基因食品的安全性，属于反应（认同）水平。
本节内容是按照技术发展历程的线索在杂交育种、诱变育种之后展开内容的，以期使学生在了解基因工程原理、应用的同时，在“科学、技术、社会”方面有更多的思考，获得更多的启示。
本节课为学生学习选修3中基因工程奠定基础。
2、教学目标：新课标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，再结合本节课的教学内容、学生已有的基础知识和认知能力，创立如下教学目标：（1）知识目标：简述基因工程的基本原理。
（2）能力目标：通过制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程，使学生在理解步骤的同时，切身体会基因工程的主要过程。
（3）情感态度与价值观：体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
3、教学重点、难点本节课教学的重点和难点都是：基因工程的基本原理二、说教法：1、模型建构法：教师提供材料指导学生建立转基因操作的模型，可以加深对基因操作的工具和基本步骤的感性认识，引导学生主动参与探究过程，激发学习兴趣。
2、媒体辅助直观感知法。
基因工程操作是分子水平上的操作，学生缺乏这方面的感性认识，教师采用FLASH动画将整个过程形象化、动感化，有种于学生直接感知，进一步强化感性认识。
三、说学法：1、多种感官协同法：就是需要调动多种感管同时并用，耳听、眼看、脑想、手动等结合起来，共同完成学习任务。
本节课中学生要阅读教材、观察媒体演示、动手构建模型、归纳总结，因此需要多种感官同时开通，通过多种刺激，强化对基因工程原理的认识。
四、说教学过程：（一）课前准备1、教师收集有关基因工程的音像图片资料和实物，并制作成课件。
2、教师参考选修3《现代生物科技专题》P．6“重组DNA分子的模拟操作”编辑成构建重组DNA模型的文字指导，复印后发给各组。
《基因工程的基本原理和技术》 说课稿
《基因工程的基本原理和技术》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《基因工程的基本原理和技术》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析（一）教材地位《基因工程的基本原理和技术》是高中生物选修 3《现代生物科技专题》中的重要内容。
基因工程是现代生物技术的核心，它的出现使得人类能够按照自己的意愿直接定向地改造生物的遗传性状。
这部分内容不仅是对前面所学的分子生物学知识的延伸和应用，也为后续学习生物技术的安全性和伦理问题等打下基础。
（二）教材内容教材首先介绍了基因工程的概念和诞生，然后详细阐述了基因工程的基本原理，包括基因工程的工具——限制性核酸内切酶、DNA 连接酶和载体，以及基因工程的基本操作步骤——目的基因的获取、基因表达载体的构建、将目的基因导入受体细胞、目的基因的检测与鉴定。
二、学情分析（一）知识基础学生通过对必修 2《遗传与进化》中有关基因的本质、基因的表达等知识的学习，已经具备了一定的分子生物学基础，对 DNA 的结构和功能有了初步的了解，这为学习基因工程的原理和技术提供了知识储备。
（二）能力水平高中生已经具备了一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，但对于抽象的生物技术原理和复杂的操作过程，理解起来可能会有一定的困难。
（三）学习态度学生对生物技术充满好奇和兴趣，愿意主动探究新知识，但可能会因为知识的难度而产生畏难情绪。
三、教学目标（一）知识目标1、简述基因工程的原理。
2、说出基因工程的操作工具及其作用。
3、概述基因工程的基本操作步骤。
（二）能力目标1、通过对基因工程操作步骤的模拟实验，培养学生的动手操作能力和团队合作精神。
2、通过对基因工程实例的分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标1、关注基因工程的发展，认同基因工程在生产生活中的应用价值。
2、形成敢于创新、勇于实践的科学精神，培养学生的社会责任感。
高中生物基因工程及其应用第二课时精品说课稿
基因工程及其应用第二课时说课稿一、说教材1、教材的地位及作用：《基因工程及期应用》是高中人教版生物必修2模块《遗传与进化》中第6章第2节内容。
课程标准中与此内容的有关要求是：关注转基因生物和转基因食品的安全性，属于反应（认同）水平。
本节内容是按照技术发展历程的线索在杂交育种、诱变育种之后展开内容的，以期使学生在了解基因工程原理、应用的同时，在“科学、技术、社会”方面有更多的思考，获得更多的启示。
本节课为学生学习选修3中基因工程奠定基础。
2、教学目标：新课标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，再结合本节课的教学内容、学生已有的基础知识和认知能力，创立如下教学目标：（1）知识目标：举例说出基因工程在作物育种、药物研制等方面的应用。
（2）能力目标：通过模拟听证会的活动，引导学生主动参与，乐于辩论、积极进行交流与合作，从而培养学生对团结、互助和协调的合作精神，训练学生思维的敏捷性、逻辑性、广阔性及创造性，开阔学生的视野，提高学生的自学能力和良好的语言表达能力。
（3）情感态度与价值观目标：（1）关注转基因生物和转基因食品的安全性。
（2）进行角色扮演，使学生体验参与社会问题的讨论和决策的方法。
3、教学重点、难点本节课教学的重点是的难点都是：转基因生物与转基因食品的安全性。
二、说教法：1、信息收集法。
新课程明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。
课前，我让学生多渠道、多途径搜集有关基因工程应用的事例及其价值、基因工程技术安全性方面的报道、法规等的资料。
这既为上课做好准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
2、讨论法：就是要教师根据教学内容设置问题、创设情境、组织协作学习、展开讨论和交流，让学生畅所欲言、各抒已见，通过师与生、生与生之间的“会话”，自己得出结论。
在这个过程中，每个学习者的想法都为整个学习群体共享，而且把学生之间的差异作为一种资源，大家互相帮助、互相鼓励，大家都在原有的基础上有所提高、有所发展，不断体验成功的喜悦。
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1.2基因工程的基本操作程序说课稿
尊敬的各位领导、评委老师，大家好，今天我说课的题目是《基因工程的基本操作程序》。
本节分为两个课时，这里我先说第一课时的内容。
一、说教材：
高中生物选修3《现代生物科技》专题模块以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生视野，增强学生的科技意识。
本专题为专题一《基因工程》，是选修3整本书的重点，也是其它几个专题的基础。
而其中基因工程的基本操作程序又是该专题的重中之重，是本专题的核心，是考试的重点和难点（近三年高考题选做题中均有涉及）。
上承DNA重组技术的基本工具，下接基因工程的应用，难点多，内容杂，较抽象，学生不易理解。
（一）教学目标：
1 、知识目标：
尝试分析某一转基因生物的研制过程及基本操作程序。
2.情感态度目标：
①通过对基因工程原理及基本操作程序的理解，掌握理论联系实际的观念以及对当今世界的前沿技术有更深刻的
了解。
②通过对四步基本操作程序的具体操作技术的学习，增强学生爱科学，学科学的情感和建设祖国的社会责任感，并且建立起知识创造价值，知识为人类服务，使人类生活质量提高的美好愿望。
3.能力目标：
通过让学生了解世界最前沿技术，追踪社会热点，提高学生收集处理信息能力，提高学生语言表达能力和信息交流能力，培养学生的独立思考能力和合作态度。
（二）教学重点、难点：
重点：基因工程基本操作程序的四个步骤。
难点：
1、尝试设计如何用基因工程的方法使大肠杆菌生产出人的胰岛素。
2、目的基因与载体的结合。
二、说学生：
我校学生经过上一节的学习已经掌握DNA重组技术所需三种基本工具的作用及基因工程载体所需条件等知识，具备学习基因工程的基本操作程序一节的基础；而且经过一年必修教材的学习，学生的生物基础知识较扎实，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立。
并且在日常的学习中我们发现学生的动手能力很强，而且对动手过的课程会表现出很大的兴趣。
但基因工程一节对学生来说难点较多。
因此在教学过
程中，可以适当动手操作，在教师引导下适当加强学生解决问题和运用概念图等生物学语言归纳结论等方面的能力。
三、说教法、学法：
教法：结合本节内容采用多样化教学方式。
如：问题情境、讨论、讲授等方法。
并且在教学过程中利用演示、模拟以及利用直观模型等辅助教学。
利用现有材料制作了质粒和目的基因的基本模型演示、讲授，指导学生制作模型并讨论目的基因如何与质粒进行结合，进而突破难点。
充分体现了以教师为主导、学生为主体的教育理念。
学法：在整个教学过程中，重要的是让学生充分体现其自主性，即：读、讲、想、做。
让学生通过阅读课文，让学生学会收集信息的能力，增强理解力。
讨论分析信息，鼓励让学生用自己的话自主表达出来，培养学生语言表达能力，例如：对于“基因表达载体的构建”鼓励学生用自己理解的语言进行描述，增强学生学习积极性培养表述能力。
在讨论、分析、综合过程中，学生主动思考并得到其所需信息，培养归纳、比较、综合能力。
让学生自己动手制作重组DNA分子，让学生得到实践，培养实际动手能力和团结协作精神。
四、说教学过程：
1.导课：（3分钟）
结合生物前沿科技提高学习兴趣。
（1）用什么方法使热带鱼能发光？
（2）有些树能“发光”，这些能“发光”的树，到底是怎样获得的呢？
2.引出课题：基因工程的基本操作程序
3.进入教学过程：（25分钟）
（1）设计问题情境，指导读书：有些树能“发光”，这些能“发光”的树，到底是怎样获得的呢？商店里卖的“大豆油”仔细看会发现它是转基因大豆油，它又是怎样获得的呢？它们要通过哪些步骤才能实现呢？
学生带着这些很“新颖”的问题自主阅读课文，组织讨论，得出基因工程的四点基本操作程序，通过这种学生自学和讨论来概括本文的重点内容——基因工程的基本操作程序。
这样既可以加强学科与现实生活的联系，又可以让学生增强阅读能力，提高分析、归纳所得信息能力及交流能力。
（2）依次讲授新课：
首先用Flash动画演示基本操作过程，了解基因工程的四点基本操作程序，然后讲解第一步骤：目的基因的获取。
先补充何为目的基因？获取目的基因的办法：基因组文库，部分基因文库； PCR扩增技术：概念、原理、条件、过程；人工合成的方法。
其次：基因表达载体的构建。
讲这点之前，让学生模拟制作重组DNA分子，展示自己制作的重组DNA分子，各有几个切割位点？露出几个黏性末端？如何拼接上去？通过学生自己动手，模拟拼接，加深学生对基因表达载
体的构建的认识。
最后，再总结指出：基因表达载体的构建过程（强调重难点），首先要用同一种限制性内切酶切割质粒和目的基因，再用DNA连接酶把互补的黏性末端连接。
一个完整的基因表达载体由四个部分组成：启动子，终止子，目的基因，标记基因。
4.课堂总结（5分钟）：构建本节概念图。
巧妙利用概念图串联知识，化“部分”为“整体”。
概念不可能单独存在，每个概念都必须根据与之有关的其他概念间的关系才能确
定其准确的含义。
通过分步探讨，学生已经对基因工程前面操作的原理、方法和过程做到了理解，教师可以指导学生构建概念图，将零散的知识进行归纳，把已掌握的知识显性化、可视化、条理化，实现新课程有效教与学的策略。
5.随堂练习（5分钟）：设计两组题目，一组为基础题，一组为提高题。
适合不同水平学生，面向全体学生。
6.布置作业（2分钟）：复习本节课内容，预习后面两个步骤，完成《创新设计》相关内容
我今天说课的内容就是这些，欢迎各位领导、评委及同仁批评指正。