世界的物质性
高中政治必修四世界的物质性
3．(教材 P30)(1)人类社会的形成需要哪些物质条件？
(2)是什么原因促成了由古猿的生存环境到人类的社会环 境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变？ 提示：教材设置这一栏目，旨在引导我们探究人类社会的 物质性。
第二单元
探索世界与追求真理
第四课 探究世界的本质 第一框 世界的物质性
一、自然界的物质性
1．自然界是物质的
(1)自然界中的事物是按照自身所固有的
规律形成和发展的，都有自己的起源和
发展史，都是统一的物质世界的组成部
分。
(2)“上帝创世说”是不存在的。
2．物质 （1）含义 物质是不依赖于人的意识，并能为人的意 识所反映的客观实在。
渐变热使局部熔融并超过铁的熔点，原始地球中的金属铁、镍 及硫化铁熔化，并因密度大流向地球的中心部位，从而形成液 态铁质地核。同时，地球的平均温度进一步上升，引起地球内 部大部分物质熔融，比母质轻的熔融物质向上浮动，把热带到
地表，经冷却后又向下沉没。这种对流作用控制下的物质移动
使原始地球产生全球性的分异，演化成分层的地球，即中心为 铁质地核，表层为低熔点的较轻物质组成的最原始的陆核，陆 核进一步增生、扩大形成地壳。地核与地壳之间为地幔。分异 作用是地球内部最重要的作用，它导致了地壳及大陆的形成，
们都是物质关系，具有物质性。人们既不能随意选择生产力，
也不能随意选择生产关系。
1．(教材 P28)天地万物是上帝创造的吗？联系你所知道的 有关地球起源的知识，说明为什么上帝创世说是背离客观实际 的。
提示：天地万物不是上帝创造的。用现代科学的方法通过
对古老岩石的测定，人们得知地球已存在约 46 亿年了，它是由 原始的太阳星云分馏、坍缩、凝聚而形成的。 首先是星子聚集成行星胎，然后再增生而形成原始地球。 原始地球所获得的星子是比较冷的，通过冲击效应、压缩效应
世界的物质性教学设计(5篇)
世界的物质性教学设计（5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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世界的物质性概述
①区别
物质
物质的具体形态
除具有客观实在性
只是存在于千差万别
这一万事万物的共性外， 的物质具体形态中唯一的
还具有自己的个别特性。 共同的特性。是抽象的，
是具体的，多变的，有 永恒的、不灭的。
生有灭的。 联系： 物质是对物质的具体形态概括和抽象；物
质的具体形态是物质的具体表现。
结论：二者是抽象和具体、共性和个性、个性与一般 的关系，不是整体和部分的关系。
创造了人的生理结构，形 成了手脚分工；
劳
使猿脑变成了人脑，
动
形成了语言和意识；
使人结成了社会联系， 形成了社会关系
从古猿到人的进化中 脑量的变化
劳动创造了人和人类社会，没有劳动就没 有人，就没有人类社会。
劳动者 生产力三要素 劳动工具
劳动对象
客观的或
具有物质性
生
产
方
式
生产资料所有制
生产关系三 人们在生产中地位和关系
④思想观念 ⑤国家
⑥辩证唯物主义
A．①③⑤ B 能够创造出自然界原来没有的 东西，这种创造活动的基础是
A、承认自然界的客观性 B、充分发挥人的主观能动性 C、改造自然界的物质条件 D、意识具有能动作用
5.甲说：物质是永恒的，不生不灭。
乙说：世界上任何事物都有生有灭，都有 产生发展和灭亡的过程。
第二单元 探索世界与追求真理 第四课 探究世界的本质
一、世界的物质性
自然界 物质世界
整个世界 人 类 社 会
人的思 维
意识世界
(一)自然界的物质性 1、物质
（1）定义
客观性
物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所
反映的客观实在。
可知性
世界的物质性
有人产生疑问，人能有意识地制造自然界中 原来没有的东西，这是否意味着自然界以人的意 志为转移呢？请谈谈你的观点。
二、人类社会的物质性
原始社 会人类 生活情 景图
人类的进化史和人类社会的形成：
古猿 猿人 新人 现代人
人类社会本质上是一个客观的物质体系 生产方式 构成 基本 要素 自然地理环境 人口因素 客观的
2、下列选项属于物质范畴的是（ ） ①人脑 ②科学发展观 ③生产关系 ④思想观念 A.①③ B.②④ C.①② D.③④
集中体现了人类社会的物质性
人们如果一定要凭主观愿望去选择 生产关系，只能以失败告终。如，我 国的人民公社化制度，追求生产关系 的 " 一大二公 " ，搞 " 跑步进入 共产主义 " ，脱离了当时实际，造 成严重的恶果。
人的意识是社会的产物
从古猿到人的进化中脑量的变化
人的意识一开始就是社会的产物， 它是在劳动中伴随着人和人类社会 一起产生的。（第五课）
小结：
（一）物质的概念
物质是不依赖于人的意识，并能为人的意 识所反映的客观实在
（二）世界是物质的
1、自然界是物质的
2、人类社会是物质的 3、人的意识是社会的产物 世界是物质 的世界，世 界的真正统 一性就在于 它的物质性
1、在自然界中，既有姿态万千的山川湖海， 也有许多看不见、摸不着却又真实存在的事物 和现象，如磁场、超声波、紫外线等。从哲学 的角度看，这些事物的共性是（ ） A.都是由不可再分的物质——原子构成 B.都依赖于人的主观精神而存在 C.只不过是客观精神的外化和表现 D.在本质上都是物质的
一、自然界的物质性
宏 观 领 域
宇宙空间到处是物质世界， 没有上帝居住的天堂。
世界的物质性原理
世界的物质性原理世界的物质性原理是指宇宙中存在的物质实体遵循的一系列基本规律和原理。
物质是构成宇宙的基本要素，它的存在和运动是宇宙发展的基础。
在物质的存在和运动中，存在着一系列普遍的规律和原理，这些规律和原理构成了世界的物质性原理。
首先，世界的物质性原理表现为物质的客观存在性。
物质是客观存在的实体，它具有一定的质量和体积，能够受到外界的影响和作用。
无论是宏观的天体运动，还是微观的原子结构，物质都以其客观存在性参与着宇宙的发展和变化。
其次，世界的物质性原理表现为物质的运动和变化。
物质不是静止不变的，而是处于不断的运动和变化之中。
从宏观的星球运行到微观的原子振动，物质的运动和变化无处不在。
这种运动和变化是宇宙中不可或缺的一部分，也是物质性原理的重要体现。
再次，世界的物质性原理表现为物质的相互转化和相互作用。
在宇宙中，不同的物质实体之间存在着相互的转化和作用关系。
例如，化学反应中的物质转化，天体之间的引力作用等，都是物质之间相互作用的表现。
这种相互转化和相互作用是宇宙中物质发展的重要动力，也是物质性原理的重要内容。
最后，世界的物质性原理表现为物质的规律性和客观性。
物质的运动和变化遵循着一定的规律，这些规律是客观存在的，不以人的意志为转移。
例如，牛顿的运动定律、能量守恒定律等，都是物质运动的客观规律。
这种规律性和客观性是物质性原理的重要特征，也是人类认识和掌握物质世界的基础。
总之，世界的物质性原理是宇宙中物质存在和运动的基本规律和原理的总称。
它包括物质的客观存在性、运动和变化、相互转化和相互作用，以及规律性和客观性等内容。
了解和掌握世界的物质性原理，有助于我们更好地认识和理解宇宙的发展和变化，推动科学技术的进步，促进人类社会的发展和进步。
因此，深入研究和探讨世界的物质性原理，对于推动人类文明的发展具有重要的意义。
《世界的物质性》教案
《世界的物质性》最新教案一、教学目标1. 让学生理解世界的物质性概念，认识到世界是物质的，物质是世界的基础。
2. 引导学生掌握世界物质性的表现和证明，从而深化对物质性的认识。
3. 培养学生的科学思维方法，提高学生分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 物质的定义与特性：物质是构成世界的基本实体，具有客观存在、多样性、可感知性等特性。
2. 世界的物质性：世界是物质的，一切现象都可以归结为物质的现象。
3. 物质性的表现：物质性的表现包括物质的运动、变化、发展等。
4. 物质性的证明：物质性的证明包括自然科学的发现、社会科学的探索、哲学的思考等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：物质的定义与特性，世界的物质性，物质性的表现和证明。
2. 教学难点：物质性的证明，学生对物质性概念的理解和应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解物质的定义、特性和世界的物质性。
2. 案例分析法：分析物质性的表现和证明。
3. 讨论法：引导学生探讨物质性的证明和应用。
4. 实践法：让学生通过实践活动感受物质的特性。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考世界的本质，引出物质的定义。
2. 讲解：详细讲解物质的特性，世界的物质性，物质性的表现和证明。
3. 案例分析：分析具体的物质性表现，如地球的运动、生物的进化等。
4. 讨论：分组讨论物质性的证明，让学生提出自己的观点和看法。
5. 实践活动：让学生观察身边的物质现象，感受物质的特性。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调物质性在生活中的重要性。
7. 作业布置：布置思考题，让学生进一步深化对物质性的理解。
六、教学评价1. 评价内容：学生对物质的定义、特性和世界物质性的理解，以及物质性表现的分析和证明能力。
2. 评价方法：课堂问答、小组讨论、实践活动、作业完成情况等。
3. 评价标准：能准确理解物质的定义和特性，掌握世界物质性的概念；能分析物质性的表现和证明，并能运用到实际问题中。
七、教学资源1. 教材：《世界的物质性》相关章节。
世界的物质性原理
世界的物质性原理物质性原理主要体现在以下几个方面：首先，物质的客观实在性。
物质是客观存在的，不依赖于我们的感觉和意识。
无论我们是否相信，物质都会继续存在并独立存在。
物质的客观实在性是科学研究的基础，只有尊重和认识客观物质，才能真正理解和解读世界。
其次，物质的内在属性和规律。
物质不是无规律的混沌，而是具有自己的内在属性和运动规律。
无论是宏观世界还是微观世界，物质都遵循一定的规律性。
例如，牛顿的运动定律、热力学的能量守恒定律、电磁学的麦克斯韦方程等，都是描述物质运动和相互作用的基本规律。
再次，物质的可分割性和可合成性。
物质是由原子和分子构成的，具有可分割和可合成的特性。
通过分解和合成物质，我们可以了解更深层次的物质结构和性质，并且可以通过合成新材料来满足社会和科学的需要。
此外，物质的运动性。
物质不是静止不动的，而是处于不断运动和变化之中。
物质具有各种运动形式，如平动、转动、振动等，这些运动形式遵循着物质的内在规律。
物质的运动形式不仅体现在宏观世界，也存在于微观世界，如原子和分子的热运动等。
最后，物质的发展性。
物质不仅存在和运动，还在不断发展和演变。
物质的发展是一个复杂而多样化的过程，既包括宏观上的物质变化与演化，又包括微观上的原子和分子的运动和相互作用。
物质的发展是因果关系的结果，与时间和空间紧密相关。
总结起来，世界的物质性原理是指物质存在的客观实在性和活动性。
物质不仅是客观存在的，而且具有内在属性和规律。
物质具有可分割和可合成的特性，是不断运动和变化的。
物质的发展是一个复杂而多样化的过程，不断在时间和空间中演化和变化。
物质性原理是唯物主义的基本观点，是自然科学和哲学发展的基础。
世界物质性
与山川草木诉说心中的烦躁，山川草木根本不懂她的 话；对虫鱼鸟兽倾吐心事，虫鱼鸟兽哪能了解她的苦 恼。她颓然坐在一个池塘旁边，茫然对池塘中自己的 影子。她突然觉得心头的死结解开了，是呀！为什么 她会有那种说不出的孤寂感？原来是世界是缺少一种 像她一样的生物。 想到这儿，她马上用手在池边挖了 些泥土，和上水，照着自己的影子捏了起来。捏成了 一个小小的东西，模样与女娲差不多，也有五官七窍， 双手两脚。捏好后往地上一放，居然活了起来。她把 这些小东西叫作“人”。 这些“人”是仿照神的模样 造出来的，居然会叽叽喳喳讲起和女娲一样的话来。 他们在女娲身旁欢呼雀跃了一阵，慢慢走散了。 女娲 那寂寞的心一下子热乎起来，她想把世界变得热热闹 闹，
都
劳动者
是
物
生产力（客观 劳动资料
质
生 的物质力量） 劳动对象
关 系
产
生产资料的所有制关系 ，
方
具
式 生产关系（客观 人们在生产中的地位和 有
的经济关系） 相互关系
物 质
产品的分配关系
性
劳动工具是生产力发展水平的标志，从 古到今，劳动工具的发展过程示意图：
生产关系是一种客观的经济关系，由生产力的实 际状况决，具有物质性。
自然界中的一切事物都是统一的物质世界的组成 部分
一、自然界的物质性（为什么）
（1）自然界中的事物是按照自身所固有的规律形 成和发展的，都有自己的起源和发展史;
《世界的物质性》教案
一、教学目标1. 让学生理解世界的物质性概念，认识到世界是由物质构成的。
2. 引导学生掌握世界物质性的表现和证据，从而增强对物质世界的认识。
3. 培养学生运用科学的方法观察、思考和研究问题的能力。
二、教学内容1. 世界物质性的概念：物质、物质世界、物质性。
2. 世界物质性的表现：自然界、人类社会、人的思维。
3. 世界物质性的证据：自然科学、社会科学、哲学。
三、教学重点与难点1. 教学重点：世界物质性的概念、表现和证据。
2. 教学难点：如何理解世界物质性的本质和内涵。
四、教学方法1. 讲授法：讲解世界物质性的概念、表现和证据。
2. 案例分析法：分析具体实例，让学生更好地理解世界物质性。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对世界物质性的认识和理解。
五、教学过程1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考世界的本质是什么，引出世界物质性的概念。
2. 讲解物质性概念：详细讲解物质、物质世界、物质性的定义，让学生理解世界物质性的基本含义。
3. 分析物质性表现：讲解自然界、人类社会、人的思维的物质性表现，让学生认识到世界各个方面都具有物质性。
4. 阐述物质性证据：介绍自然科学、社会科学、哲学的证据，证明世界物质性的存在。
5. 案例分析：选取具体实例，让学生分析其物质性表现，加深对世界物质性的理解。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对世界物质性的认识和理解，促进思考和交流。
7. 总结与反思：总结本节课的主要内容，强调世界物质性的重要性和意义，引导学生反思自己的认识。
六、教学评价1. 评价学生对世界物质性概念的理解程度。
2. 评价学生对世界物质性表现和证据的掌握情况。
3. 评价学生运用科学方法观察、思考和研究问题的能力。
七、教学资源1. 教科书：《世界的物质性》相关章节。
2. 参考书籍：关于世界物质性的自然科学、社会科学、哲学等方面的著作。
3. 网络资源：关于世界物质性的相关论文、报道、视频等。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍世界物质性的概念和表现。
世界的物质性
定义：物体间相互作用的一对力 性质：大小相等、方向相反、作用在同一条直线上 作用力与反作用力的关系：同时产生、同时消失、大小相等、方向相反 作用力与反作用力的应用：火箭升空、划船等
定义：能量守恒 定律是指在一个 封闭的系统中， 能量不能被创造 或破坏，只能从 一种形式转化为 另一种形式，总 能量保持不变。
相变现象：物质 在不同温度和压 力下发生相变， 产生不同的物理 现象
原子结构：原子核和电子组成的 分子结构：由原子组成的化合物分子 原子核和电子的运动状态：量子力学描述 物质的波粒二象性：德布罗意波长公式
量子力学的基本 原理
量子态的描述
量子力学的应用
量子计算机的发 展前景
物理运动：分子、原子等微 粒的移动和变化
化学运动：化学反应中元素 的化合和分解
生物运动：生命活动的进行 和调节
机械运动：物体位置的移动
社会运动：人类社会的生产、 分配、交换、消费等经济活
动和社会活动的变化
物质运动具有普遍性和永恒性 物质运动具有多样性和统一性 物质运动具有客观规律性和主观能动性 物质运动的基本规律是质量守恒定律和能量守恒定律
意识的定义： 意识是人脑对 客观世界的反
映
意识与物质世 界的关系：意 识是物质世界 的一部分，是 客观世界在人 脑中的主观反
映
意识的作用： 意识能够能动 地认识世界和
改造世界
意识与物质世 界的相互影响： 意识与物质世 界相互依存、
相互作用
意识是物质世界长期发展 的产物
意识是物质世界中一种特 殊的物质现象
物质运动与时间的关系：物质运 动随时间变化，时间与物质运动 不可分割。
时空相对性：物质运动的时空受 到相对论的限制，不同的观察者 对同一物质运动的观测结果可能 不同。
世界的物质性说课稿
世界的物质性说课稿在探讨世界的物质性这一哲学命题时，我们首先需要明确物质的定义以及它在世界中的地位。
物质性是指一切客观存在的事物和现象所具有的共同属性，它表明了世界的统一性。
在本课中，我们将从以下几个方面来深入理解世界的物质性。
首先，物质是客观存在的。
这意味着物质不依赖于人的意识而存在，它的存在和属性是独立于人的意识之外的。
这一点是理解物质性的基础。
物质的存在形式多种多样，从微观的原子、分子到宏观的星球、星系，都是物质的具体表现。
其次，物质具有可知性。
虽然物质是客观存在的，但人类可以通过科学的方法去认识和理解物质。
科学的发展使得我们能够揭示物质的内在规律，从而更好地利用物质为人类服务。
从牛顿的经典力学到爱因斯坦的相对论，再到量子力学，每一步科学的进步都是对物质性的更深入理解。
再者，物质是运动的。
物质不是静止不变的，它总是处于不断变化和发展之中。
这种运动包括了物理运动、化学运动、生物运动等多种形式。
物质的运动是普遍的、永恒的，它推动着世界的发展和变化。
此外，物质是相互联系的。
世界上的物质不是孤立存在的，它们之间存在着千丝万缕的联系。
这些联系构成了物质世界的复杂网络，使得物质能够相互作用、相互影响。
例如，生态系统中的生物相互依赖，形成了一个复杂的生物链。
最后，物质是多样性的。
虽然物质具有统一性，但它也表现出多样性。
不同的物质具有不同的属性和功能，这些多样性是物质世界丰富多彩的原因。
从简单的无机物到复杂的有机物，从单一的元素到复杂的化合物，物质的多样性是无限的。
通过以上分析，我们可以得出结论：世界是物质的，物质是客观存在的、可知的、运动的、相互联系的和多样性的。
这些特性共同构成了世界的物质性，是我们理解世界的基础。
在今后的学习中，我们将继续探索物质的更多奥秘，以更全面地理解这个世界。
《世界的物质性》集体备课教案
一、教学目标1. 让学生理解世界的物质性概念，认识到世界是物质的，物质决定意识。
2. 引导学生掌握世界物质性原理，运用唯物辩证法分析问题，提高实践能力。
3. 培养学生的创新精神、合作意识和批判性思维，使他们在探究中不断成长。
二、教学内容1. 世界的物质性定义及含义2. 世界的物质性原理3. 物质与意识的关系4. 唯物辩证法的基本概念5. 唯物辩证法在实际问题中的应用三、教学重难点1. 世界的物质性概念的理解和运用2. 唯物辩证法的基本概念和原理的掌握3. 培养学生运用唯物辩证法分析问题、解决问题的能力四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生思考，引导学生主动探究。
2. 案例分析：选取典型实例，让学生运用唯物辩证法进行分析，提高实践能力。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论、分享，培养合作意识和批判性思维。
4. 总结归纳：引导学生对所学内容进行总结归纳，加深理解和记忆。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考世界的物质性，激发学习兴趣。
2. 讲解世界的物质性定义及含义，让学生理解世界是物质的，物质决定意识。
3. 讲解世界的物质性原理，使学生掌握物质与意识的关系。
4. 讲解唯物辩证法的基本概念，让学生了解唯物辩证法的基本原理。
5. 选取典型实例，让学生运用唯物辩证法进行分析，提高实践能力。
6. 组织小组讨论，让学生分享心得，培养合作意识和批判性思维。
7. 总结归纳所学内容，加深理解和记忆。
8. 布置作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生的世界物质性概念的理解和运用能力。
2. 评价学生对唯物辩证法的基本概念和原理的掌握程度。
3. 评价学生运用唯物辩证法分析问题、解决问题的能力。
4. 评价学生的合作意识、批判性思维和创新精神。
七、教学拓展1. 组织学生进行实地考察，深入了解物质世界的发展变化。
2. 邀请相关领域的专家进行讲座，拓宽学生的知识视野。
3. 组织学生开展社会实践活动，提高他们的实践能力和责任感。
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•
在印地安的霍比族则流传着全世界 的人最初是同一肤色的说法。一天，一个 神灵降临地球，他对人类说，我要把你们 送到四个方向，并逐渐使你们的皮肤变成 四种颜色。于是就有了东方的红色人种， 即印地安人，成为土地的守护者；南方的 黄色人种，成为风的守护者，西方的黑色 人种，成为水的守护者；北方的白色人种， 成为火的守护者。
天地万物是上帝创造的吗?联系你 所知道的有关地球起源的知识，说明为 什么上帝创世说是背离客观实际的？
7
（一）自然界的物质性（自然界是客观的）
1、自然界中的一切事物都是统一的物质 世界的组成部分。 八大行星、太阳系、银河系乃至整 个宇宙都是按照自身固有的规律形成和
发展的，都有自己的起源和发展史。
宏 观 领 域
•
盘古用一把利斧劈开 混沌，将天地分开。死后， 他的气息化成风和云，声 音变成轰轰的雷声，左眼 化为太阳，右眼化为月亮， 手足与四肢变成大地的四 极与五方的名山，血液化 成江河，筋脉铺成道路， 肌肉形成田地，须发成为 星星，牙齿和骨骼化为金 属、珍珠、玉石，汗水成 为滋润万物生长的甘霖和 雨露。
盘古开天辟地
D
人们不能随意选择生产力，也不能随意选择生产 关系， 只能选择与当时生产力相适应的生产关 系，不能滞后或超越当时的生产力水平。
生产方式是客观的
二、人类社会的物质性
（1）从产生来看：人类社会是物质世界长期发 展的产物。 （2）从本质来看：人类社会在本质上是一个客 观的物质体系。 构 成 基 本 要 素 ①自然地理环境 ②人口因素
客观实在:它是对世界万事万物和现象共同特性的抽象和 概括，相对于意识来说，它是第一性的东西，不包括精 神、意识现象。
①客观实在：只是指物质现象的共性
②客观存在：包括物质现象和精神现象
聪明展现
1.下列属于哲学上物质范畴的是（ A、日月星晨 B、党的路线、方针、政策 C、学习计划 D、电、磁场 E、动植物、细菌、病毒 ）
• 盘古之后，出现了女娲。她按 照自己的形象，“抟黄土造 人”。有一天，女娲来到一处 清澈的水池边，拿起黄泥，按 照自己的模样，做了一个泥人。 当她把这个泥人放到地面时， 泥人竟然活了。女娲不知疲倦 地塑造出许许多多男人女人来。 这些人围着女娲欢呼跳跃，虔 诚地感谢她，然后就分散到各 地去了。但人总是要死的，为 了不使人类灭绝，女娲就替人 类建立了婚姻关系，命男女们 互相找配偶，让他们生儿育女， 一代一代地繁衍下去。
客 观 的
集中体现 人类社会 的物质性
③生产方式
（三）人的意识是社会的产物
我想要考 清华大学
客观世界 意识产生 的条件 人脑：人身体的一部分，具有客观性
人的意识一开始就是社会的产物，它是在 劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。
自然界是物质的 人类社会是物质的 意识依赖于物质
在世 于界 它的 的真 物正 质统 性一 性
1、自然界的物质性(客观性） 原理：自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成
和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物 质世界的组成部分。
人类出现后，创造了许多自然界原来没有的东西， 例如转基因食品、宇宙飞船、楼房建筑等…
这是否意味着自然界以人的意志为转移，人可以随心所 欲的改造自然呢？请谈谈你的看法。
• 荀子说：“天下为人之恶寒也辍冬，地不为之 恶辽远也辍广。”这句话表明( ) • A．世界的真正统一性在于它的物质性 • B．自然界先于人和人的意识而存在 • C．自然界的事物是按自己的意志行事的 • D．万事万物是不以人的意志为转移的
D
有人说，自然界的存在是客观的，人 类社会是人有意识的活动，是主观的，是 由人的意识控制。你认为呢？
ADE
相对于意识来说，物质是第一性的东西， 不包括精神、意识现象
（2）物质与物质的具体形态的区别和联系：
物质的具体形态 物质
除具有客观实在性这一的 哲学上的物质是指各 共性外，还具有自己的个 种物质具体形态的唯一 别特性。是具体的，可以 共性：——客观实在性； 改变的，有生有灭的。 是抽象的，永恒的、不 能被创造和消灭的。
人口虽然是可调节的，但是要遵循生物规律， 遵循社会规律。要合理调节人口，使其与生产 生 产 方 式 生产关系
劳动者 劳动工具 劳动对象
愚公为什么不 用挖掘机？
人们不能随心所欲地选择生产力， 人们不能随心所欲地发展生产力。
生产力
决 定
反 作 用
物质资料 生产方式
辩证唯 物主义 马克思 主义哲学 历史唯 物主义
辩证唯物论
第4、5课
辩证唯物主义认识论第6课
唯物辩证法
第7-10课
哲学
社会历史观 第11课 价值观 人生观
第 十 二 课
上帝创世说 《圣经》上说，上帝 是造物主．上帝第一天 造出了白天和黑夜，第 二天造出了空气和水， 第三天造出了各种各样 植物，第四天造出了日 月星辰，第五天造出了 水中的各种动物，第六 天造出了地上的各种生 物和人。天地万物都造 齐了，第七天就被定为 休息日。
物质≠物质的具体形态 物质≠自然科学的物质概念 物质≠万事万物的总和
2、物质是不依赖于人的意识，并能为人的 意识所反映的客观实在。客观实在是( )
A、物质现象和意识现象的共同特性 B、整个世界万事万物的总和 C、从万事万物中抽象和概括出来的共同本质 D、所有能看得见摸得着的有形的物体
一、世界的物质性
关于世界的物质性，有以下几种说法：
①世界的真正的统一性在于它的物质性 ②世界统一于物质 ③世界的本质是物质 ④世界的本原是物质 ⑤世界是物质的世界
• • • • •
1、哲学上讲的物质概念是指（） A、物质的多种形态 B、原子、电子等物质形态 C、物质现象的总和 D、独立于意识之外的客观实在
D
2、人能够创造出自然界原来没有的 东西，这种创造活动的基础是（ ） A、承认自然界的客观性 B、充分发挥人的主观能动性 C、改造自然界的物质条件 D、意识具有能动作用
A
• 3、自然界与人类社会的共同性表现 A、存在与发展的基础相同 B、运动的规律相同 C、都有具有客观实在性 D、构成因素相同
C
4、对物质与物质的具体形态的关系认识正确 的是（） ①共性与个性的关系 ②一般和个别的关系 ③物质存在于物质具体形态之中，并通过物 质具体形态表现出来 ④物质具体形态包含着 物质，不包含物质的物质具体形态是不存在 的 ⑤物质是物质具体形态的表现，没有物质 就没有物质具体形态 A．①② ③ ④⑤ B．①② ③ C．①②③④ D．②③④⑤
条件，是大自然中与人类社
会所处的位置相联系的各种
自然条件的总和，如气候、 土壤、山脉、河流等，它是 社会存在和发展的经常的、 必要的条件，但不是社会发 展的决定因素。
包括人口的数量、质量、构成、分布及其发展变化 的规律,等等。人口是社会生活的主体。人口因素是 社会物质生活条件之一,它在社会发展中占有重要的 地位。
（二）人类社会的物质性
1.人类社会的产生是自然界长期发展的结果
人类的进化史： 古猿 思考： 猿人
在从猿到人的演化过程中，是什么起 了决定性的作用？
新人
现代人
从猿到人的演化过程中,劳动起了决定性的作用
创造了人的生 理结构，形成 了手脚分工
劳 动
使猿脑变成了 人脑，形成了 语言和意识 使人结成了社会 联系，形成了社 会关系
微 观 领 域
有何共同点？
牛顿
2、物质的概念
物质有客观性， 无论人们是否感受到 ，是否喜欢、它都客 观存在，不以人意志 为转移
物质是不依赖于人的意识，并能为人 的意识所反映的客观实在。
可知性
万事万物的唯一共性 物质的唯一特性 物质和意识的唯一区别
（1）客观实在≠客观存在 自然界 客观存在 人类社会 人的思维 客观实在
从古猿到人的进 化中脑量的变化
劳动创造了人和人类社会，没有劳动就没有人类社会
二、人类社会的物质性
（1）从产生来看：人类社会是物质世界长期发 展的产物。 （2）从本质来看：人类社会在本质上是一个客 观的物质体系。
构 成 基 本 要 素
①自然地理环境 ②人口因素 ③生产方式
地理环境
• 地理环境是人类存在的自然
人们在劳动过程所处的 地位和结成的关系 劳动产品如何分配
生产关系
生产资料归谁所有
•
马克思说：“手推磨产生的是封建 主为首的社会，蒸汽磨产生的是工业资 本家为首的社会。”这句话表明：( ) • A. 蒸汽磨代表的生产力比手推磨代表的 生产力先进 • B. 必须大力发展社会生产力 • C. 资本主义社会比封建社会进步 • D. 生产关系是一种客观的经济关系，它 只能由生产力的实际状况来客观地决定
一、世界的物质性
1、自然界的物质性(客观性） 原理：自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成
和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物 质世界的组成部分。
方法论：①承认自然界的客观性是人类有意识 地处理人与自然关系的基本前提。
②自然界的物质性要求我们在利用自然、改造 自然界时要尊重自然、顺应自然、保护自然， 学会与自然和谐相处。
联系： 物质是对世界万事万物和现象共同特性的抽 象和概括，二者是抽象和具体、共性和个性的关系， 不是整体和部分的关系，不是万事万物的总和。
从哲学看，下列观点是否正确？
１、物质就是桌椅、苹果、阳光‥‥‥ × ２、物质就是看得见、摸得着的东西。 × ３、物质是基本粒子。 × ４、物质就是自然界和人类社会中存在的万事万物 的总和。 ×