四年级数学下册一平移旋转和轴对称教学反思苏教版
苏教版小学数学四年级下册《平移、旋转和轴对称练习》教学反思
平移、旋转和轴对称练习教学反思《练习一》这节课主要是在学生已经初步认识平移、旋转和轴对称的基础上，进一步感知平移与旋转轴对称现象，并能在头脑中初步构成形成他们的表象。
本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养空间想象能力；学会在方格纸上画出平移后的图形和将简单图形旋转90°后的图形。
下面我就结合教学实际，谈谈自己的想法。
一、知识梳理在练习课之前，我让学生按照我发的导学单上的步骤进行收集和整理知识点，其中我在每个模块后面留有一处空白，留学生在整理信息过程中，发现新的知识点并记录下来，这样我们在上课时，知识系统已基本完整，通过集体交流和补充，完善知识系统，让学生在头脑中，能有一个知识网络，方便学生后期学习和记忆。
二、练习巩固在课堂练习中，进一步认识平移和旋转，能画出轴对称图形的所有对称轴。
在课中安排了“自己说一说”“同位互相说一说”“集体交流”等环节，这样在“练中说”，在“说中练”的过程中，不仅可以提高学生的语言表达能力，还能加深学生对知识的理解和应用。
在单元结束后，我还进行了一次小小的测试。
在测试中，大部分同学都能正确判断平移、旋转和轴对称的现象；能很好的画出平移前后的图形及轴对称图形的另一半。
但在将简单的图形在方格纸上旋转90°，还有少部分学生存在疑惑，尤其是旋转平行四边形、和其他不规则的图形。
三、设计活动，让学生发现美、创造美。
在最后一环节，我还设计了“我是小小设计师”这一环节。
在练习课之前，我布置学生通过自己对平移、旋转、轴对称的理解尝试设计图案，鼓励学生创造美，展示美，使学生在设计图案的过程中加深对图形运动特征的认识和理解。
学生交上来的图案给予我美的感受，可见大部分同学都非常喜欢这次特别的作业，部分学生还在图案上描上了颜色。
在数学教学中，设计有趣的活动，可以让学生获得愉悦，又有利于培养学生创新意识、审美情趣和初步的空间想象能力，提高学生学习数学的兴趣。
在课中我设计了：设计师交流会，让学生说一说你是怎样设计的？这样不仅可以加深对平移旋转轴对称图形的认识，还可以在交流中相互学习，增强欣赏美和创造美的能力。
四年级下册数学教案-平移、旋转和轴对称图形的平移例1-苏教版
2.3 连加、连减和加减混合（教案）人教版二年级上册数学一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握连加、连减和加减混合的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较、交流等方式，培养学生的观察能力、动手操作能力、口头表达能力以及逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生独立思考、合作交流的良好习惯，增强学生解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握连加、连减和加减混合的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解连加、连减和加减混合的运算顺序，提高计算速度和准确性。
三、教学准备1. 教具：计算器、投影仪、磁性黑板等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生复习加法和减法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）学习连加a. 出示例题：3 4 5，引导学生观察算式的特点，发现是两个加数的和再加上第三个加数。
b. 引导学生尝试计算，并交流计算方法。
c. 归纳总结连加的计算方法。
（2）学习连减a. 出示例题：10 - 3 - 2，引导学生观察算式的特点，发现是一个被减数连续减去两个减数。
b. 引导学生尝试计算，并交流计算方法。
c. 归纳总结连减的计算方法。
（3）学习加减混合a. 出示例题：8 5 - 3，引导学生观察算式的特点，发现是先进行加法运算，再进行减法运算。
b. 引导学生尝试计算，并交流计算方法。
c. 归纳总结加减混合的计算方法。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结连加、连减和加减混合的计算方法。
5. 课后作业布置适量的课后作业，让学生回家后进行练习，巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习动机，培养学生的学习能力。
苏教版四年级数学下册第一单元 平移、旋转和轴对称《1.4 练习一》教学反思
1.4 轴对称
1.改变了原有的对固定不变的图形的学习,将运动变换的观点引入了课堂,开拓了学生的视野,让学生的思维空间更开阔,更好地深入思考、理解图形世界,发展空间观念。
2.现实世界里,有关平移、旋转、轴对称或类似的现象特别多,如电梯升降、火车直行、表针转动、风扇叶片转动、许多动物形状、建筑物形状、图案形状、推拉门窗、窗帘拉动、水龙头的开关、旋转木马、摩天轮等等。
学生学习图形的运动变换,有助于学生观察、认识周围事物,发展空间观念。
通过图形的运动变换可以设计出精美的图案,让学生感受图形的美,激发学生的兴趣,还可以与现实生活中的美术作品、布匹、建筑、作品格式设计等等联系起来,体验学习的快乐。
四年级下数学教学反思对称、平移和旋转_苏教版
四年级下数学教学反思对称、平移和旋转_苏教版会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
三、运用多种感官，促进学生空间观念的发展。
“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。
平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。
于是，我用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。
让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。
充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究，对平移、旋转现象有了深刻的理解。
四、提供灵活空间,培养解决问题的策略意识。
学习知识的最佳途径是让学生自己去发现。
把一个简单图形平移到指定位置是本节课的教学难点。
为了突破这一难点，教师给学生提供了自主探究、自主思考的机会，并让学生想办法验证得到正确的结果，先让每个学生通过数一数、移一移，研究美丽的热带鱼平移的距离；再让学生数一数、小组交流讨论，得出确定图形平移的距离以及确定的方法，教师适时结合多媒体课件随机移动热带鱼的每一个特征点，在多次数热带鱼任意一点的平移结果后，学生感悟出平移的本质，我们以后数一个图形平移了几格，只要在这个图形上找到一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。
教学中为学生提供了灵活解决问题的空间，有助于学生在解决问题的过程中，积累和培养解决问题的策略意识。
五、培养审美情趣，体会数学方法的价值。
结合数学学科活动，先让学生欣赏美丽的图案，感受图形中的对称，体会平移和旋转在团中的应用。
接着让学生按要求做出美丽的图案，最后让学生综合应用对称、平移和旋转的方法，自己设计美丽的图案并进行交流和评比，让学生体会成功的愉悦的同时感受数学美和数学方法的价值。
图形的平移、旋转和轴对称 教案苏教版四年级下册
图形的平移、旋转和轴对称教案(苏教版四年级下册)图形的平移、旋转和轴对称教案(苏教版四年级下册)「篇一」教学目标：1、进一步认识图形的对称轴，探索图形成轴对称的特征和性质，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。
2、会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
教学重、难点：1、认识图形的对称轴，并能画出轴对称图形。
2、能画出平移后的图形。
教学建议：1、注意让学生真正地、充分地进行活动和探究。
2、恰当把握教学目标。
3、注意知识的科学性。
章节名称图形的运动(二)课时课标要求教学目标1、进一步认识图形的对称轴，探索图形成轴对称的特征和性质，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。
2、会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
内容分析学生在二年级已经初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象,初步认识了轴对称图形,能在方格纸上画简单的轴对称图形,在此基础上,本单元让学生进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，发展空间观念。
学情分析在二年级学生已经认识了日常生活中的对称现象，有了轴对称图形的概念，并能画出一个轴对称图形的对称轴和它的另一半,这里是进一步认识两个图形成轴对称的概念，探索图形成轴对称的特征和性质，并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。
本单元教材先设计了画对称轴，观察轴对称图形的特征和画出一个轴对称图形的另一半的活动,加深对轴对称图形特征的认识，从而让学生在已有的知识基础上探索新知识。
教学重点1、认识图形的对称轴，并能画出轴对称图形。
2、能画出平移后的图形。
教学难点1、认识图形的对称轴，并能画出轴对称图形。
2、能画出平移后的图形。
学生课前需要做的准备工作教学策略轴对称教学目标：进一步认识图形的对称轴，探索图形成轴对称的特征和性质，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。
教学重难点：认识图形的对称轴，并能画出轴对称图形。
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最新整理四年级数学教案苏教版四年级下册《平移、旋转和轴对称》教学反思苏教版四年级下册《平移、旋转和轴对称》教学反思第一单元结束了，回顾教学过程，结合测验结果，我觉得学生掌握得还不错，总结一下我的经验教训。
首先我觉得最重要的是课堂。
不论是谭老师说的课堂以学生为主还是仲广群老师的助学课堂，都突出一点，学生是主体，要把课堂还给学生。
我发现再怎样精心设计的课堂流程也不如让学生多一点体会更好。
其实旋转对于学生来说还是个难点，我在教学过程中都先让他们撕一个和图像差不多的纸片，然后按照要求手动旋转。
在这样具体操作中，学生能更清晰地感受旋转的三要素：点、方向和角度，从而正确地画出旋转后的图形。
而在闭眼回顾旋转的过程时，他们初步形成空间几何的具体感知，对于空间想象能力是一个很好的体验。
其次课堂效果好，课后的练习也是非常必要的。
借助体育课，我把两个班的学生聚在一起，给他们分学习小组比赛做题。
每个小组的组长都是能得95分以上的学生，说是比赛，其实过程中小组长可以一对一指导，这样其它学生也就清楚自己做题是否正确，提高了做题的有效性。
当然最后还是要测验的。
第一次测验我故意选择一个旋转特别多而且复杂的一张试卷。
因为一个寒假的放纵，孩子们明显心浮气躁，我想要他们沉静下来的办法就是刺激他们，让他们知道自己在学习中的不足。
果然，平均分53VS54，试卷发下去明显感觉到他们的震惊，我适时提点，“看来你们没有想象中学得那么好呢”。
经过第一次测验他们课后练习更多了，小组长也比以前更忙碌了。
但是课堂也没有那么活跃了，我就又来一次正常试卷的测验，最后71VS73，孩子们以为是他们那段时间的努力才提高了那么多，因而后来都主动找小组长学习了。
所以说老师也要耍一点心机的，不同难度的试卷这么一考，比我嘶吼努力的重要性强多了。
四年级下册数学教案 - 第1章《平移、旋转和轴对称》 苏教版
四年级下册数学教案第1章《平移、旋转和轴对称》苏教版一、教学目标1. 让学生理解平移、旋转和轴对称的概念，掌握它们的特征和性质。
2. 培养学生运用平移、旋转和轴对称进行图形变换的能力，提高他们的空间想象力和创造力。
3. 引导学生运用平移、旋转和轴对称的知识解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系。
二、教学内容1. 平移的概念和性质。
2. 旋转的概念和性质。
3. 轴对称的概念和性质。
4. 平移、旋转和轴对称在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：平移、旋转和轴对称的概念、性质及其应用。
2. 教学难点：理解平移、旋转和轴对称的本质特征，能够灵活运用它们进行图形变换和解决实际问题。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生通过观察、实验、探究等方式发现平移、旋转和轴对称的性质。
2. 结合生活实例，让学生在实际操作中感受平移、旋转和轴对称的意义和作用。
3. 利用多媒体教学手段，展示平移、旋转和轴对称的动态过程，帮助学生建立空间观念。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，让学生初步感知平移、旋转和轴对称的存在。
2. 新课导入：讲解平移、旋转和轴对称的概念，引导学生发现它们的性质。
3. 案例分析：分析平移、旋转和轴对称在实际问题中的应用，让学生体会数学与生活的紧密联系。
4. 实践操作：让学生动手操作，运用平移、旋转和轴对称进行图形变换。
5. 总结与拓展：总结平移、旋转和轴对称的性质，引导学生进行拓展练习。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度以及对新知识的接受能力。
2. 练习完成情况：检查学生对平移、旋转和轴对称的练习完成情况，评价他们的掌握程度。
3. 实际应用：评价学生在实际问题中运用平移、旋转和轴对称解决问题的能力。
七、教学资源1. 教材：苏教版四年级下册数学教材。
2. 多媒体课件：展示平移、旋转和轴对称的动态过程，帮助学生理解。
3. 实物模型：让学生直观地感受平移、旋转和轴对称。
平移和旋转教学反思(优秀3篇)
平移和旋转教学反思(优秀3篇)《平移和旋转》教学反思篇一平移和旋转是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。
通过这部分知识的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。
感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。
本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养一定的空间想象能力。
下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。
一、创设生活情境，学生活中的数学。
《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
教材中给我们展示“饮料加工厂”情境，但孩子并没有到过饮料加工厂亲身体验过，对有些工具压根就不知道，不好理解。
所以在教学中我结合学生的生活经验，一开始就让学生观察生活中常见的动态的卷帘门、推拉窗、摩天轮、电梯、时钟、陀螺的运动，引导学生进行观察、比较、分类并用手势比画各种物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题。
学生会发现数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。
从而也培养了学生应用数学的意识。
二、直观演示，巧妙突破教学难点。
在这节课教学过程中区别平移旋转，学生碰到困难，如观察“饮料加工厂”，当孩子们觉得安装灯泡、拉杆的运动是什么时学生有较大分歧，及时的利用教鞭，直观演示，大家发现它们运动的路线不是直线，而是弧线，于是大家知道这些运动是旋转，而非平移。
新课程指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
为让学生主动学习，我创设“喜羊羊搬家”情境，激发学生的学习兴趣。
让学生经历“猜想——探究——验证”的学习过程，在学会知识的同时，也学会了数学探究的方法。
我想这样上也许能更好的突破这一难点。
三、多种感官配合，让学生“动”起来。
为了让学生清晰、准确地理解“平移和旋转”的数学概念，我分四步层层加深感知理解平移和旋转现象，一看：引导观察喜羊羊平移，发现在平移的过程中什么变什么不变，从而找到平移的本质特点：“位置变化了，但本身的方向没变。
苏教版四年级《平移和旋转》教学反思
苏教版四年级《平移和旋转》教学反思身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的苏教版四年级《平移和旋转》教学反思，欢迎大家分享。
《平移和旋转》教学反思1“平移与旋转”是小学三年级第三单元的教学资料，这个资料是以学生已有的生活经验为背景，将数学知识与生动形象的现实生活密切联系起来，使学生在一种很真实、自然的状态下感受、体验、理解生活中的平移与旋转现象，进而透过区分物体的平移和旋转两类运动，描述见过的平移或旋转运动等学习活动。
在教学这部分资料时，我进行了如下的尝试：1、把数学知识与生活现象密切联系起来。
我在设计这节课时，选取了开风扇、关门、擦黑板、移动粉笔盒、时针和分针的旋转等许多真实的生活事例，让学生从这些活生生的现象中感受平移和旋转，体会到原先数学是这么地贴近我们的日常生活，它就在我们的身边。
2、让学生观看书上的主题图，看缆车沿笔直的索道滑行、国旗沿着旗杆徐徐上升、直升机起飞时的螺旋桨运动、小风车迎风旋转的画面，结合讲解，，对"平移和旋转"有了一个大概的了解，明白"平移"的特点是：直直的，方向不变；旋转是围绕一个点做转动。
初步感知平移和旋转的现象。
3、透过辨析平移和旋转现象，寻找自己身边的平移和旋转现象，学生举出的例子如：汽车行驶是平移现象，而方向盘的转动却是旋转现象等等。
进一步强化学生对这两种运动现象的认识，体会平移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在。
4、让学生用肢体语言表示这两种不同的运动现象，能够使他们获得感性认识，加深理解。
大部分学生都是向前走几步表示平移，把手臂使劲地晃几圈表示旋转，还有一个小组的学生手挽手向前走几步是平移，然后一个学生不动，学生围着他转了一圈是旋转。
做这些动作时，学生很感兴趣，虽然教室里乱哄哄的，但是能够看出学生已经明白了平移和旋转本质的不同。
苏教版四年级《平移和旋转》优秀教学反思范文（通用6篇）
四年级《平移和旋转》优秀教学反思苏教版四年级《平移和旋转》优秀教学反思范文（通用6篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是小编整理的苏教版四年级《平移和旋转》优秀教学反思范文（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级《平移和旋转》优秀教学反思1在本节课教学中，让学生观察情景图，一方采用了同学个人思考与小组合作交流相结合的方法；另一方，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点：让学生回忆生活中平移和旋转现象，观看教师大量的实物演示，生动、直观地感悟平移和旋转，然后又通过动手操作和活动进一步探究平移和旋转。
另外，教学中我注意了尊重每个学生，让每个学生在民主、友好的氛围中参与活动，高高兴兴地感悟数学的魅力和价值。
让学生通过实践活动探索发现数学知识和形成相关技能，本节课的教学过程，正是学生开展多种活动的过程。
教师为学生提供了有利学生思维成长的教学内容，并引导学生独立思考、自主探究、合作交流与教师恰当点拨相结合，重视学生的情感。
总之，整个教学过程体现了生活实践数学化、数学概念实践化这样两个转化，即学生在一堂课中初步完成了从感性到理性又从理性回到感性这样两次飞跃。
但因为自己时间上把握不够好，导致课后的小结草草收兵，同时，教学中如果再增加一些不一样颜色的图形，让学生通过平移和旋转来组成有趣的图形，则会更好些。
四年级《平移和旋转》优秀教学反思2“平移和旋转”是常见的物体运动，是学生在日常生活中经常看到的现象。
从数学的好处上讲，平移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形转换。
透过这部分知识的学习，学生能够使用更准确、更具体的数学语言描述生活中的数学现象，同时有助于学生了解变换的数学思想方法，感知它们的作用，并建立空间观念。
为了便于两种变换的比较，我们将平移和旋转安排在一节课内教学，同时思考到二年级的学生理解潜力有限，所以将“在方格纸上画出平移后的图形”这一教学目标放到下一节课。
平移和旋转教学反思(优秀13篇)
平移和旋转教学反思（优秀13篇）平移和旋转的教学反思篇一备这一课之前，一直思考着如下几个问题。
第一：学生能不能在日常生活中找到平移与旋转这两种现象，并能正确区别。
第二：怎样能使学生快速掌握在方格纸上画出平移后的图形。
因此在教学设计中我从学生的实际生活感知出发，通过情景设置来引发学生的学习兴趣，通过集体的探究活动来激发学生的思维，引导学生把学习数学的过程回归到现实生活中，培养学生的观察和思考的能力。
这节课我通过课形象地件演示学生熟悉的电梯、窗户、车、风车、自动门等大大吸引学生的注意力，让学生通过观察画面上的运动现象进行分类，因为这些现象都是生活中经常存在的，所以学生们能够既快又准的找出规律、分类。
然后让学生用肢体语言表示这两种不同的运动现象，能够使他们获得感性认识，加深理解。
引导学生在小组内做一个表示平移或旋转的动作，在班内汇报表演。
学生很感兴趣，课下也讨论不休。
平移与旋转教学中，平移多少格总是难点，不易突破。
教学中我先让学生观察，看题中的图形移动了多少格，然后由学生汇报结果，汇报过程中出现了不同观点，通过让学生发表观点，互相辩论后，最终总结出方法：看一个图形移动多少格，只需数图形上某个点移动了多少格。
然后我通过课件直观形象地把移动小房子过程进行演示，降低了难度，提高了学生兴趣和学习效率。
学生进一步明确了一个图形的某一点或某一条边移动的格数，就是整个图形移动的格数，之后我又趁热打铁和学生一起做了几道练习题，巩固了本节课的知识点，学生大都能够掌握这节课的难点，刚更加树立了学习的信心。
当然本节课也有不足之处，如学生的语言表达能力还有待于提高，在平移过程中仍有少数学生还不会数格，个别学生参与互动的热情还不够高，还有待于教师进一步研究教材、研究教法与学法，有待于教师去指导、感化每一位学生，争取让每一位学生都积极参与互动，让每一个孩子都得到更好的发展。
平移和旋转的教学反思篇二作为本次课改增加的内容，平移与旋转有着较重要的作用，对于学生深刻体会数学与生活的联系，对于形成空间观念都不容忽视，而今后需要学习的许多知识也需要从平移与旋转的角度去思考。
苏教版四年级数学下册第一单元 平移、旋转和轴对称《1.3 轴对称》教学反思
1.3 轴对称
1.本课从学生感兴趣的具体的物体中,让学生自己发现问题、提出问题,体验探索成功的快乐;通过动手操作、小组讨论来解决自己提出的问题;通过有层次的练习,提高学生解决问题的能力,巩固所学知识。
本堂课我借助多媒体技术从学生熟悉的生活入手,以折纸活动入手,让同学们能直观地感受和认识轴对称图形的特点。
同时让学生体会关于数学的美。
2.教学时首先为学生展示彩色图片,为学生创设优美的学习情境,根据学生好动、好奇、好问的心理特征,设置悬念,激发学生的求知欲望,让每个学生都能进行积极的思考。
在引入课题的基础上,讲授新知识,让每个同学都动手操作,通过实验、观察,引导学生发现轴对称图形定义中的两点:一,它是一个能沿某一直线折叠的图形。
二,直线两旁的部分互相重合,并把这两个特征作为判断轴对称图形的标准。
在强化学生对轴对称图形定义理解的基础上,引导学生复习轴对称定义中的两点:①有两个图形,能够完全重合即形状大小都相同;②对重合的方式有限制,也就是它们的位置关系必须满足一个条件:把它们沿某一直线对折后,能够完全重合。
最后通过小结,使知识成为“体系”,帮助学生全面地理解,掌握所学知识。
《平移、旋转和轴对称》教学反思
《平移、旋转和轴对称》教学反思《平移、旋转和轴对称》是苏教版四年级下册的第一单元的内容，本单元是在三年级上册初步认识平移、旋转和轴对称的基础上，引导学生通过观察、操作等详尽活动，进一步认识平移、旋转和轴对称，体会图形运动的基本方式，积累一些图形变换的经验，发展初步的空间观念。
本单元的重点是认识图形的平移，能在方格纸上沿水平或垂直方向将简单的图形平移；认识图形的旋转，能在方格纸上把简单的图形旋转90，认识轴对称图形及其对称轴，能画出简单的轴对称图形的所有对称轴，能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形。
教学难点是：能在方格纸上把简单的图形旋转90；能画出轴对称图形的所有对称轴。
我从以下几个方面进行教学：一、基于学生已有的知识经验，呈现学生身边丰盛、风趣的实例，让学生充分感知平移、旋转、轴对称等现象。
三上已经初步认识了平移、旋转合轴对称，本次教学从小区门口的转杆打开和关闭的过程这一情景展开教学，并由此获得对旋转中心和旋转角度的感性认识，建立图形旋转的概念。
“轴对称图形”中的剪纸和折纸撕纸，使学生感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广博的应用。
二、在动手操作中，紧扣图形运动的最基本特征，引导学生探索画运动后图形的方法。
认识平移、对称、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。
在课中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且为学生独到的创意和丰盛的想像提供了平台。
三、设计丰盛多样的活动，培养审美情趣感受数学之美。
在课中我们让学生欣赏、收集图案，引导学生发现美。
让学生尝试设计图案，鼓励学生创造美，展示美，同时使学生体悟到美丽的图案其实可以用一个简单的图形经过平移、旋转或轴对称得到，使学生在设计图案的过程中加深对图形运动特征的认识于理解，获得创造美的喜悦体验，又有利于培养学生创新意识、审美情趣和初步的空间想象能力，从而初步开成以简驭繁的思想，提高学生学习数学的兴趣。
苏教版数学四年级下册第1章《平移、旋转和轴对称》教案
苏教版数学四年级下册第1章《平移、旋转和轴对称》教案一. 教材分析苏教版数学四年级下册第1章《平移、旋转和轴对称》是本册教材中的重要内容，主要让学生了解和掌握平移、旋转和轴对称的概念及其在实际中的应用。
这一章节的内容既有理论性，又有实践性，需要学生通过观察、操作、思考、交流等过程，掌握平移、旋转和轴对称的基本性质和运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，对于生活中的平移、旋转和轴对称现象有一定的认识。
但学生对于这些概念的理解还较为肤浅，需要通过大量的实例和操作活动，让学生在实际中感受和理解平移、旋转和轴对称的本质。
三. 教学目标1.让学生了解平移、旋转和轴对称的概念，理解它们的基本性质。
2.培养学生运用平移、旋转和轴对称解决实际问题的能力。
3.培养学生空间想象能力、抽象思维能力和合作交流能力。
四. 教学重难点1.重点：平移、旋转和轴对称的概念及其应用。
2.难点：平移、旋转和轴对称的本质理解和实际应用。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受和理解平移、旋转和轴对称。
2.采用操作教学法，让学生通过实际操作，体验和理解平移、旋转和轴对称。
3.采用问题驱动法，引导学生主动探究平移、旋转和轴对称的性质和应用。
4.采用合作交流法，让学生在小组合作中，共同解决问题，提高交流能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。
2.准备操作材料，如小卡片、剪刀、胶水等。
3.准备教室环境，如桌椅的摆放、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的平移、旋转和轴对称现象，引导学生观察和思考，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍平移、旋转和轴对称的概念，并通过实例解释这些概念。
让学生初步理解平移、旋转和轴对称的含义。
3.操练（10分钟）让学生进行实际操作，如剪贴、折叠等，体验平移、旋转和轴对称的过程。
引导学生通过操作，深入理解平移、旋转和轴对称的性质。
苏教版四年级数学下册第一单元 平移、旋转和轴对称《1.1平移》教学反思
1.1 平移
1.平移是生活中处处可见的现象,教学中不仅仅是使学生感知和初步认识平移,渗透生活中处处有数学的思想,还要使学生认识平移的性质,并会利用性质画出平移后的图形。
据此,在教学设计中我注意从学生的生活感知出发,通过大量的情境设计及实例来激发学生的学习兴趣。
2.本节教学的重点是平移的概念及性质,教学的难点是画平移后的图形。
为此,在教学设计中,我分三个层次,环环相扣,由感知到认知、由浅入深、由表及里地去引导学生探究和思考,并引导学生充分进行讨论,从而突出重点,突破难点。
首先是创设情境从学生身边的现象出发,引入新课,让学生从感知中初步认识平移。
其次是通过师生的共同探究,归纳总结出平移的特点。
其三是巩固提高,引导学生作平移后的图形,感觉效果不错。
教材通过在方格纸上将图形进行平移,使学生掌握图形的平移,并会画出在水平方向或竖直方向上平移后的图形。
学生通过动手操作,在实际操作中深入理解概念,体现知识形成的完整过程。
苏教版四年级数学下册第一单元平移旋转和轴对称 教案教学设计(含教学反思)
第一单元平移、旋转和轴对称第1课时图形的平移 (1)第2课时图形的旋转 (4)第3课时图形的对称 (7)第1课时图形的平移【教学内容】教科书第1~2页例1和相关练习。
【教学目标】1.通过观察、比较，掌握图形平移的方法，能在方格纸上将简单图形进行平移。
2.培养学生的操作能力和分析能力，发展学生的空间观念。
3.通过图形的平移，激发学生学习数学的兴趣，积累成功的体验。
【教学重、难点】重点：掌握图形平移的方法，能在方格纸上将简单图形进行平移。
难点：能对图形平移过程中的距离进行准确判断。
【教学过程】一、情境导入1.课件出示生活中的一些平移现象。
提问：同学们，你们知道这些是什么现象吗?引导学生说出：这是生活中的平移现象。
追问：你能用手势表示平移吗?学生动手操作。
2.导入新课。
在之前的学习中，我们已观察过一些生活中的平移现象，今天我们将要深入地学习有关图形平移的知识。
（板书课题：图形的平移）三、探究新知1.课件出示教科书第1页例题1图。
提出问题：下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的?它们的运动有什么相同点和不同点?2.教师动画演示小船图和金鱼图运动的过程。
（1）学生观察，感受平移。
（2）强调平移的方向。
提问：小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢?学生观察得出：小船图和金鱼图都是向右平移。
3.认识平移的距离。
（1）提问：小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗?引导学生发现：小船图平移的距离比金鱼图远一些。
（2）数一数。
引导：数一数，小船图向右平移了几格?（3）小组交流讨论，教师巡视，进行个别辅导。
（4）组织全班交流。
师质疑：有位同学数出两艘小船之间的距离是4格，他认为平移的距离就是4格，你觉得对吗?引导学生得出：4格只是两艘小船之间的距离，而不是小船平移的距离。
追问：刚才同学们在小组内交流了数平移了几格的方法，谁来和大家分享一下，你是怎么数的?引导学生进行汇报交流，学生可能会出现不同的数法，教师可以组织全班同学进行评价和判断，必要时让学生上台演示自己数的方法。
苏教版四年级数学下册第一单元 平移、旋转和轴对称《1.2 旋转》教学反思
1.2 旋转
1.旋转是学生在日常生活中经常看到的现象。
从数学的意义上讲,旋转是一种基本的图形变换。
图形的旋转对于帮助学生建立空间观念,掌握变换的数学思想方法有很大作用。
教学伊始,借助学生已有的知识和经验,积极创设情境,激发学生学习的好奇心和求知欲。
呈现三幅图通过“观察这些旋转你发现有什么相同点和不同点?”此环节的设计又使学生认识了顺时针和逆时针的旋转,为之后的用语言描述打下基础。
2.动手实践、让学生亲身经历新知识的掌握过程。
整个数学课堂应留给学生较多的空间,让学生有更多的独立思考、动手实践、合作交流的机会,体现学生在教学中的主体地位。
拓宽学生的思路,引导学生开展观察、操作、比较、概括、交流等多种形式的活动。
在尊重教材的基础上,进行了二次处理,从生活实际入手,更有助于学生的认知,从而使学生在轻松的氛围中学习旋转的三要素:旋转的中心点、旋转的方向(可分为顺时针、逆时针两种)和旋转的角度,并通过这三要素来描述物体的旋转。
《平移、旋转和轴对称》教学反思
《平移、旋转和轴对称》教学反思
学习图形变换的目的是引导学生感知了生活中的平移、旋转和轴对称现象，能在方格纸上做平移和旋转运动，画简单的轴对称图形。
因此这节课中，我根据学生的实际情况，先是请学生进行观察，发现图形变换的过程中所运用的数学知识，接着，让学生按教师的要求用数学书做平移和旋转运动，进行铺垫练习。
然后，放手让学生进行操作，实现学生的自主性，并让学生交流自己操作过程的不同方法，在操作中进一步体验不同图形的变换过程。
从练习中发现学生接受比较好，但也存在一些不足:
1、语言表述不准确。
学生对平移变换的表述是比较准确而流利的，但对旋转变换，尤其是旋转角度和方向的表述不够准确。
2、画图形的旋转上问题比较大，也就是说学生能够看图分析，
但在具体的实践操作中不能准确的把知识的形成过程体现出来。
通过本单元的教学，我充分感觉到了学生学习的积极性高了一些，计算能力差的、解决实际问题不好的同学，只要认真，照样可以把本单元的知识掌握的很好，但同时也发现有的学生很不主动，很不认真，画图不用铅笔和尺子，乱画一气。
平移旋转掌握都不错，只是把一个图形按顺时针或者逆时针旋转90°时部分学生掌握不好，今后在这
些方面要加强训练。
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《对称、平移和旋转》教学反思
教完《对称、平移和旋转》，发现学生在掌握旋转这一知识比较难。
让我思考很多，本单元的重点是让学生通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，会画出简单轴对称图形的对称轴，知道有的轴对称图形的对称轴不止一条，进一步体会轴对称图形的特征；进一步认识图形的平移和旋转，能在方格纸上把简单图形分别沿水平方向和竖直方向各平移一次，把简单图形按顺时针或逆时针方向旋转90度；以及运用对称、平移和旋转的方法在方格纸设计图案。
由于在生活中有很多对称、平移和旋转现象，因此，在教学中我们尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。
一、创设教学情境，激发学生求知欲望。
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。
教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。
在教学图形的旋转一课时，我注重创设情景，先让学生玩一个颠倒画的游戏：“可爱的笑脸图”颠倒后成了哭脸、“满脸皱纹的老太图”颠倒成了带着王冠的美丽公主、“老渔翁坐着船在平静的湖面的捕鱼图”颠倒成了大鸟叼住了小人的画面、“神情严肃、发怒的老兵”成了戴着礼帽面带笑容的老人，通过让学生逐个想象出每幅图颠倒后的画面来层层激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习。
二、联系生活实际，让学生感受生活中的数学。
《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”图形的旋转是指图形上所有的点都绕着一个固定的中心点转动相等的角度。
学生已经认识了日常生活中的旋转现象。
教学中联系生活实际，让学生观察公路收费站道口转杆打开和关闭的动态情境，分别认识顺时针和逆时针旋转，再让学生
把这种旋转方法类推到平面图形的变换上，学会在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针方向旋转90度。
这一层次的教学从学生熟悉的生活情境出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
三、运用多种感官，促进学生空间观念的发展。
“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。
平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。
于是，我用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。
让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。
充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究，对平移、旋转现象有了深刻的理解。
四、提供灵活空间,培养解决问题的策略意识。
学习知识的最佳途径是让学生自己去发现。
把一个简单图形平移到指定位置是本节课的教学难点。
为了突破这一难点，教师给学生提供了自主探究、自主思考的机会，并让学生想办法验证得到正确的结果，先让每个学生通过数一数、移一移，研究美丽的热带鱼平移的距离；再让学生数一数、小组交流讨论，得出确定图形平移的距离以及确定的方法，教师适时结合多媒体课件随机移动热带鱼的每一个特征点，在多次数热带鱼任意一点的平移结果后，学生感悟出平移的本质，我们以后数一个图形平移了几格，只要在这个图形上找到一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。
教学中为学生提供了灵活解决问题的空间，有助于学生在解决问题的过程中，积累和培养解决问题的策略意识。
五、培养审美情趣，体会数学方法的价值。
结合数学学科活动，先让学生欣赏美丽的图案，感受图形中的对称，体会平移和旋转在
团中的应用。
接着让学生按要求做出美丽的图案，最后让学生综合应用对称、平移和旋转的方法，自己设计美丽的图案并进行交流和评比，让学生体会成功的愉悦的同时感受数学美和数学方法的价值。