教师的教学艺术【精选】共99页

小学数学优秀教师经验分享的发言稿(3篇)

小学数学优秀教师经验分享的发言稿（3篇）小学数学优秀教师经验分享的发言稿（精选3篇）小学数学优秀教师经验分享的发言稿篇1老师们：一、重视学生的养成教育，培养良好的习惯。

作为一个教师，在教学上，不仅仅是把某一个知识让学生学会，而更重要的是教学生会学，会学才能学会，在学习上，我对学生要求是做到“三会”，即会听、会学、会做。

会听：即学会倾听，要细心倾听老师的讲解，耐心倾听同学的发言，课堂上要做到全神贯注，集中精力，只有这样，才能正确掌握每节课所学的内容。

会学：即学会学习，养成良好的学习习惯，包括仔细观察，认真做事，善于总结，独立思考，获取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价等，要求学生学会经常提醒自己，要向书本学习，向老师学习，向同学学习，从生活中学习。

会做：即会做作业，而会做作业，我们不能简单的理解为学生式题会算，解决问题会解答，所有题目会做，其实，作业质量是不可忽视，怎样让学生会做作业？本人从两方面着手：1、让学生从爱护作业本做起，爱护作业本首先要从养成正确的写字姿势及正确的学习习惯做起，没有正确的写字姿势，不仅影响视力，而且使作业本折皱、卷角、破损，因此，学生每次作业前，我提醒学生注意写字姿势，交作业前，提醒学生要检查作业本是否有折皱，卷角，及时整理好作业本；2、要求学生作业本要整洁，为什么有些学生作业正确率不高，作业面上涂涂改改，原因是教师引导不够，教师要正确引导严格要求。

也就是学生做数学题时，要准备草稿纸，先认真思考再在草稿纸上计算，解答，然后仔细检查，认为正确，最后写在作业本上，这样做，一次两次是件简单的事，谁都能做到，关键是每次做题时养成习惯，学生会做作业前，我经常打比方为他们提醒，作业本“折皱、卷角”，就像人的头发，不梳理、乱蓬蓬的，作业面乱涂乱画，就像人的脸部很脏不洗，别人看了肯定笑你不正常，一份好的作业，让人看了是一种享受，一分差的作业，让人看了感到难受，通过这些比方，使学生真正领悟到作业质量的重要性，从而有效地促进了学生作业质量的提高。

教师教学语言艺术的意义是什么 [教师教学语言艺术研究(7篇)]

教师教学语言艺术的意义是什么[教师教学语言艺术研究(7篇)]教师教学语言艺术研究(7篇) 第一篇：语文教师教学语言艺术分析【摘要】课堂是教师向学生传授知识和进行语言示范的重要场所，教师的教学语言承载的知识信息、思维方式及文化内蕴对课堂教学的进行有着至关重要的作用，对学生的知识观念、思想认识和行为品格的形成也有着巨大的影响。

教学语言按照语言形态的不同可分为口头语言、书面语言和体态语言三方面。

本文主要讨论的教师的教学语言艺术，仅指课堂内教师用于传达教材信息和组织学习的有声语言，即教师在课堂中使用的口头语言，主要涉及教师课堂教学中导入、讲解、提问、应变和评价五个环节。

【关键词】语言艺术；教学一、语文教师教学语言的类型（一）导入语导入语是教师在一堂课引入时讲的话，起到引领、启发的作用。

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”。

钱梦龙老师有一次上课时，并没有宣布要学哪一课，而是给了学生一个“谜面”：“这是一篇说明文，人们一看它的标题就会产生阅读的兴趣，你们猜是哪一篇，看谁猜得快。

”这个导入，一下子激发了学生思维的兴趣，学生看书后纷纷举手，踊跃发言，《死海不死》这篇课文也就自然引出。

赵谦翔老师在一节作文训练课上，借用株洲市某语文老师的“惊人之语”———“读书是为了挣大钱，娶美女”作导入，这个话题激活了学生的思想积淀，激发了学生的写作欲望。

于是，学生们踊跃投入探讨，“百家争鸣”，色彩纷呈，营造了一个轻松、活泼的课堂环境。

好的开头等于成功的一半。

这些堂课的成功之处首先体现在能用活泼的导入语来唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离。

（二）解说语解说指教师用叙述性语言把教材内容、有关资料和背景介绍给学生，贯穿课堂教学的各个部分。

教师要表达某种意义，首先要注意的就是语言的准确性，这里说的准确性包括精确的用词和简洁的语言表达。

教学的艺术

教学的艺术教学的艺术教学艺术是指在传授知识，引导学生掌握技能的过程中，教师借助自身的文化背景、生活经验、学科能力等，运用灵活多变的教学策略和方法，精确把握学生的需求和特点，达到课堂教学效果最佳化，促进学生全面而合理的发展的教学手段和方式。

教学艺术同时也是一项引导和促进学生性格、思维和情感学习的能力，是一个综合性的学科。

教学艺术能够启发学生的学习兴趣、激发学生学习的积极性，使学生从被动接受变为主动学习者，充分调动学生的学习态度和学习动力，从而达到取得更好的教学成绩的目标。

教学艺术包括以下几个方面：1. 丰富的知识储备：优秀的教师应当在学科知识深度、广度、全面性方面具备一定的水平，在课堂上能够回答学生的问题，解决学生的困惑，这是促进教学艺术成功的重要前提。

2. 灵活的教学方法和策略：课堂教学需要教师运用多种教学方法和策略，因地制宜地设计教学活动，以适应学生的需求和特点，例如通过问题解决、小组协作、独立思考等方式，让学生在思考中进行学习，从而实现更高效的教学效果。

3. 清晰的教学目标和评估标准：教师需要清楚地规定本次课堂所要达到的教学目标和评估标准，并通过不同方式让学生能够理解和达到这些目标，例如语言表达、计算能力等，同时，通过适当的评估手段，对学生的学习情况进行反馈和调整，确保学生达到理想的学习成果。

4. 热情和身体力行：教师需要在课堂上展现出自身的热情，让学生感受到教学的温度，同时，教师需要身体力行，以身作则地展现自身的学习态度，不断鼓励学生，带动学生养成好的学习习惯和良好的心态。

总之，教学艺术是一个综合性的学科，涉及到多个方面的能力和素质。

一个优秀的教师需要具备丰富的知识储备，灵活的教学方法和策略，清晰的教学目标和评估标准，以及热情和身体力行，并且能够在教学中不断调整自己的角色和方法，才能获得良好的教学效果。

一、教学知识储备教师的知识储备是教学艺术成功的重要前提。

教师应当在学科知识深度、广度和全面性方面具备一定的水平。

艺术设计教育教学论文8篇

艺术设计教育教学论文8篇第一篇:环境艺术设计课程改革的问题及解决方法摘要:文章针对艺术设计教学中存在的问题，通过课程的实践进行解决问题的尝试及探讨。

主要针对提高学生兴趣、培养学生创新能力、增强学生逻辑思维能力几大问题展开课程的探索及实践。

试图通过微课编排及微课平台的建立，提高学生的各方面能力及方便师生课上、课下交流、探讨。

从而提高教学质量及学生学习能力。

关键词:微课；微信公众号；树状知识体系一、引言伴随着信息化社会的到来，网络走入我们的生活和学习。

学生获取知识不在单一是传统意义上的图书馆查阅文献，书店浏览或购买书籍。

网络时代给我们的艺术师生带来新的获取信息的平台和媒介。

极大的丰富了我们的视野和创作素材，为艺术设计教学与发展都提供了很好的发展空间。

特别是近几年来，无线通讯技术发展迅速，手机移动设备功能越来越强大，通过随身的移动设备就可以上网，并在有WiFi的环境下可以任意享受网络冲浪，不仅方便了生活和娱乐，同时也给我们课上使用网络教学带来了极大的便利。

因而，伴随着学生学习条件的转变和时代的需求，出现了适合网络学习及课上辅助教学，课下辅导自学的微课等新型教学手段与课程类型。

传统讲台单一授课的方式，特别是单一的语言表达或者讲义播放，使学生处于知识接收的被动地位，项目任务虽然让他们体验了工作岗位上的工作内容，但是在自主学习和创新能力上无法得到锻炼，特别是一刀切的项目任务不能满足学生个性化需求。

将微课与现行课程进行融合、与在线课程相整合、与教学内容的复习巩固进行结合，可以帮助教师规划班级的整体教学，个性化设置学生的学习内容。

同时，通过结合网络平台的各种方式，对微课进行学习，从而课上、课下巩固环艺课程的重要知识点和便于资料的查询和浏览。

二、微课教学和传统教学的比较分析所谓“传统”课程教学模式是“以教师为中心”，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生被动地接受教师传授的知识。

在这种模式中，教师是主动的施教者、知识的灌输者；学生是被动接受者、知识灌输的对象；教材是教师向学生灌输的内容；教学媒体则是教师向学生灌输的方法、手段。

浅谈“情感派”于漪老师的教学艺术及启示

浅谈“情感派”于漪老师的教学艺术及启示摘要：“情感派”的教学特点是：熏陶感染塑心灵。

于漪老师作为情感派的代表人物，在中学语文情感教学这块园地，孜孜以求，著述等身，甘洒热血五十余载，将理论探索与教学实践相结合，逐步形成了求实性、创新性和发展性的语文情感教育思想体系和“左手激趣—右手激情”的教学艺术体系，对我国当下的语文教育有很强的借鉴意义。

关键词：于漪；情感派；语文教育思想一、情感派的教育思想情感派是当代语文教学流派的一种教学派别。

该流派的主要代表人物有于漪，欧阳代娜和程翔，主要教育思想为熏陶感染塑心灵。

主张教师对待语文教育，要富有激情，要“倾情”；对待学生要做到“丹心一片”，这样才能“心心相印”；在教学方面，主张要激发学生的爱国热情，培养学生热爱学习、热爱生活的感情。

要“教之以情，授之于趣”。

二、“情感派”于漪的教学艺术于漪老师说：“我们语文教师要怀着春风化雨的热情，在培养学生理解和运用祖国语言文字能力的同时，以美好的事物、高尚的情操熏陶感染他们，在他们的心灵深处撒下美的种子”语文界泰斗吕叔湘说过，语文教学，一半是科学，一半是艺术。

经过数年的教学实践中，于漪不断积累经验，不断探索与反思，形成了独具魅力的“左手激趣，右手激情”的教学艺术。

具体来说，包括以下几点：（一）兴趣观对学生而言，兴趣是最好的老师，是学生学习不可缺少的心理因素。

在语文教育中，于漪老师把兴趣培养放在第一位，主要有四点经验：1.新“良好的开端是成功的一半”，所以于漪把每堂课的导入看的十分重要。

有的课文用悬念式导语，引起兴趣；有的课文用激情式导语，做到声情并茂；有的课文用怀旧式导语，温习旧知。

例如在讲授《记金华的两个岩洞》一课时，在深入研读部分，引用诗仙李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”由此一来，学生对课文中岩洞中的冰壶洞中的飞瀑有了更加形象直观的了解，也将学生的兴致推入高潮。

艺术的教学与教学的艺术

艺术的教学与教学的艺术作者：胡均世贺金金来源：《神州》2011年第27期作者简介:胡均世，男，新疆师范大学美术学院研究生，研究方向：美术教育理论、美术学科教学论、中国画创作【摘要】艺术的教学，核心是教学，是指教师向学生展示艺术美的形式、传递美的本质，并和学生一起欣赏美、感悟美的过程。

教学的艺术，核心是艺术，是指教师内在综合素质与策略性教学知识的外在表现的总和。

艺术学科的教学体现在给予学生思想与灵魂的引领与启迪，对事业和学生的热爱，善于将教学经验策略化等方面。

教学的艺术的实现则是在于科学的教学、艺术的发挥和睿智的传递。

【关键词】教学艺术；艺术教学；特征与实现【中图分类号】G424【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2011)08-0001-021 艺术的教学与教学的艺术艺术的教学，核心是教学，是指教师在教学中按照艺术的教学规律科学地进行教学，是贯彻培养学生对美和情的感知为前提，培育学生在接触到具体艺术精品时，随时会有自觉地发现美、辨别美、理解美、享受美、追求美的能力，使学生内心深处能萌发起创造美、表现情的欲望。

艺术的教学兼有预设与生成两种属性，表现为教师的教学充满传递美、感悟美的教学，是服从艺术教育教学认知规律性的教学，是充满创造性与实践意义的教学，是真实的教学。

教学的艺术在《教育大辞典》中的定义是：“指教的艺术与学的艺术的统一活动形式。

在这一活动中，以教师为主导、学生为主体，师生在教学规律和美学规律的指导下紧密合作，充分发挥教学双方的个性和创造性以及教学环境的一切条件。

灵活地运用富有审美价值的教学形式与方式，使双方能够在愉悦中有效地教与学，以取得优化的教学效果，实现教学目标。

”也有专家认为，所谓教学的艺术，是指作为教学主体的教师对艺术教学所作的观念运筹、经验调度、操作设计的种种努力及其于艺术教学实践各环节的主体能动性。

因此，教学的艺术属于以教学为本体的主体实践范畴。

笔者认为，艺术教学的艺术，核心是艺术，是指艺术教师内在综合素质和策略性教学知识的总和。

课堂教学艺术与方法

3、意向式定义将教学作为一种意向活动。它表明，尽管教学在逻辑上可以不包含学，但人们可以期望教导致学。教学时一种有意向的行为，其目的在于诱导学生学习。 4、规范式定义教学作为规范性行为，教学的活动符合特定的道德条件，也就是说，符合一定道德规范的一系列活动都是教学。 5、科学式定义前面的各种定义一定程度上说明了教学的不同含义，但不是所有人达成一致，某种程度上需要进一步探索。
理论升华，初步形成。19世纪中叶，班级授课制成为西方学校教学的基本组织形式。在中国采用始于1862年北京开办的京师同文馆。
主要特征：1、学生固定
2、内容固定 3、教师固定 4、时间固定 5、场所固定
班级授课制的评价优势：1、有利于提高教学效率 2、有利于加速普及教育的发
展事业
3、有利于发挥教师的主导作用
教学的组织形式
教学组织形式是不断发展和改进的，在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、贝尔-兰卡斯特指、道尔顿制、分组教学制和特朗普制。
1、个别教学制
古代中国、埃及和希腊等国的学校大都采用个别教学形式。其显著优点在于教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力和水平，但一个教师所能教的学生的数量是很有限的。 2、班级授课制
美国教育学家史密斯吧教学的含义归为五类： 1、描述式定义
传统意义上的教学—教学是传授知识或技能。
2、成功式定义将教学作为成功，它表明教必须包含学这样一种思想。据此观点，教学可以定义为X学习Y所教的内容的一种活动，如果X没有学会，则Y没有教。教学以为着不仅要发生某种相互关系，它还要求学习者掌握所教内容。
教学是门技术还是艺术？
教学方法通常被我们称为技艺知识，也就是有关的教学技巧。教学技巧是实践性的智慧，它不总能够被看的见，而只能通过学习和分析明确的教学问题和原理的案例来学习。Leinhart（ 1990，P.18)说，技巧性知识包括：片段的、盲从的和不正确的思想“。也就是说，技巧性知识可以不正确和不准确的信念为基础。通俗点说，“在一定程度上可重复,可度量的就是技术，不可重复和度量就是艺术。”每个受教育对象千差万别，世上没有相同的树叶，更没有相同禀赋与个性的孩子。因此从这点上看，教学更偏向于艺术，它需要更多的情感投入。

如何把教学当做一门艺术心得体会共(3篇)

如何把教学当做一门艺术心得体会共（3篇）如何把教学当做一门艺术心得体会共（通用3篇）如何把教学当做一门艺术心得体会共篇1“课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学方法、深刻的反思可以减少遗憾。

”教师只有通过不断改进教学方式方法，才能使自己从“教书工人”逐步成长为“教育专家”。

有关研究证明，教学反思可以激活教师的教学智慧，构建师生互动机制及学生学习新方式。

数学新课程标准的实施需要教师不断反思自己的教学行为是否体现新课程理念，是否有利学生的发展。

一、数学教学反思的主要特征以追求教学实践合理性为目的。

教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心。

教学反思具有探索性。

存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。

二、数学教学反思的内容1、对教学理念的反思。

新课程标准要求教师要从片面地注重知识传授转变到注重学生学习能力的培养。

教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受并理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学素养和创新思维习惯。

2、对教学方式的反思。

传统的授课方式基本是“满堂灌”，灌知识，灌方法，少有师生互动探究，更谈不上激活体悟。

教师的教学活动应该是灵活多变的，是师生共同发展的互动过程，应通过学生体验、实践、讨论、合作、探究等方式，引导学生积极主动地学习，并创造条件让学生能够探究自己感兴趣的问题。

3、对学习方式的反思。

新课程理念要求学生在“实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。

4、对教材的反思。

新课标要求教师参与课程设制，积极开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。

5、对教学对象的反思。

学生是学习的主体，数学教师必须树立“以人为本”理念，课堂教学中一切活动设计都要符合学生的个性特征。

6、对教师角色的反思。

教师应该是平等的合作者，和学生要彼此尊重，互相信赖。

教学中的语言艺术

一
（接１２页）材。上１
ｇｅｔｓｅｃｍａｅ，ｂｔｏｌｍａｅｓｅｃｅｉｔａｈｎｓｕｅｔ．ｒａｐｅｈｋｒｕｎｙｋｐｅｈｓｎｅｃｉｇｔｄｎｓＴｈｌｄｅｉｔｉｔｐ．Ｉｍｅｅｒｏｌｆｗｅｃｅｓｏａｂｉｃｕｄｎｈｓｙｅａ
ｌｔｆｔａｈｒｉｔｉｔｐ．Ｓｃｎｔｐｅｋｏｅｅｂｅａｄｕｒｕ．０ｏｅｃｅｓｎｈｓｙｅｅｏｄｙ．ｎｗｌｇａｌ．ｎｈｍｏｏｓＴｈｒａｅｏｅｃｅｓｎｈｓｙｅｔｏｅｅｒｓｍｅｔａｈｒｉｔｉｔｐ，ｏ．Ｔｈｒｔｐ，ｃｔｏｔｏｅｉｄｙｅｕｕｔｂａ
一
民营科技
文化教育
２０年第１期０１１
教学中的语言艺术
许贤武
（南京特殊教育职业技术学院外语系，苏南京２０３）江１０８
摘要：语言艺术在教学过程中有着重要作用，可活跃气氛，拉近师生距离，激发学生学习兴趣，现对教学语言作出简要分析。关键词：学；言艺术；教语教学效果教学中，会出现这样的现象：教师备课仔细认真，讲课尽心，语言简洁准确，但学生了无兴趣，课堂效果与教师的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，却忽视了它的艺术性，因而事倍功半。语言艺术，是一种智慧，是一门艺术，是一种生活技巧，是一种人生态度。它能丰富人们的思维和想象。作为教师，如果能让课堂的语青成为一种艺术语言，让整个课堂充满幽默的氛围，则会拉近师生间的距离，让师生问碰撞出火花，提高教学效果。幽默是语言艺术的重要组成部分，它的正确使用会大大增强语言的感染力。教学幽默语言是指教师依据教学实情，根据教学内容，灵活运用的～种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人启迪的语言，它是教师智慧的结晶。富有语言艺术的幽默则会调动整个课堂，让教师和整个班的学生间产生宏观的互动。１活跃气氛。拉近师生距离根据心理学中的初始效应（ｒａｙｅｆｔｐｉｃｆｃｓｍｅ），教师给学生留下良好的第一印象非常重要。良好的开端往往是成功的一半。师生初次接触彼此陌生，如何打破这样一个冰局，教师富有语言艺术的开场白便能调节这种紧张的气氛，缩短师生间的心理距离，感到教师的和蔼可亲及人格魅力，愿意与教师配合。当然自我介绍需要简介明了，也不能太过冗重，学生最关心的还是老师能给他们什么启发与知识，然后才开始关注老师。．现代学生思维活跃，情感丰富，不轻信、不盲从，善于标新立异，敢于坚持己见。他们喜欢博学多才、热情开朗、平易近人又具有高超讲话艺术的教师，不喜欢正襟危 “ ” 言、不苟言笑、古板冷漠又缺乏讲话技巧的先生。记得我大学时我们的教学法老师许老师，就以幽默见长。学生在他的课上是在笑声中上课，笑声中下课，笑声中掌握知识。此老师语言特色略带自恋，但是自恋的可爱，不会有任何人反感。第一次上先生的课，先列举了三类优秀老师：ｆｓｔｐ，ｋｏｅｅｂｅＴｅｅａｅａｉｔｙｅｎｗｌａｌ．ｈｒｒｒｇ

谈英语教师的教学艺术

第十三卷　第四期安徽电气工程职业技术学院学报 2008年12月Vol.13,No.4 JOURNAL OF ANHU I ELECT R I CAL ENGI N EER I N G PROFESSI O NAL TECHN I Q UE COLLEGE Dece mber　2008谈英语教师的教学艺术石玉洁,彭　慧3(安徽电气工程职业技术学院,安徽　合肥　230051)摘　要:英语教学是科学,也是技术,更是艺术。

作为一名英语教师,不能不关注教学艺术。

因为教学艺术贯穿于整个教学过程。

艺术是指富有创造性的方式、方法。

教学艺术是一个教师综合才能的体现,这种才能表现为渊博的知识、富有语汇、智慧才气、举手投足、音容笑貌、气质风度能给学生留下终生的影响和记忆,这就是师范所在,人师所在。

因此一个有魅力的教师应有这样的影响力、感召力、感染力、催化力、激励性。

关键词:英语教师;教学艺术;综合素质中图分类号:　G421 文献标识码:　A 文章编号:　1672-9706(2008)04-0115-04On Teach i n g Art of English TeachersSH I Yu-jie,PEN G Hu i(A nhu i E lectrical Engineering P rofessional Technique College,Hefei230051,China)Abstract:English teaching is science,and it is als o technol ogy,what′s more,it is art.A s English teachers,we should pay cl ose attenti on t o teaching art because it penetrates the whole teaching p r ocess.Teaching art reflects the co mp rehensive competence of a teacher.The essay elaborates in detail how English teachers give full p lay t o teaching art fr om eight as pects in order t o achieve satisfact ory teaching results.Key words:English teachers;teaching art;comp rehensive qualities1　教师自身的形象是教学艺术的组成部分现代语言教学方法,强调教师的表率作用。

“教给一切人的全部艺术”-教育是把一切知识教给一切人的艺术

“教给一切人的全部艺术”:教育是把一切知识教给一切人的艺术夸美纽斯说，教学论是教学的艺术，“大教学论”就是要“把一切事物教给一切人的全部艺术”，这是一种“教得准、有把握”、“教得使人感到愉快”、“教得彻底”的艺术。

怎样让这一艺术渗入我校的实际工作？又怎样在文化的传承中实现“把一切事物教给一切人”？我不断地思索着。

精雕细刻的剪纸艺术勾勒着我们校园里的一景一物，而其延伸出来的文化气息镶嵌在一情一事里，这样的载体给孩子们创造了一个趣味横生的童年，激发着他们的想象力和创造力。

同时，这样的艺术可以让教师们于喧嚣中少些疲惫，多一些闲暇，可以更好地享受到实实在在的快乐。

是的，教育应该是一个有着蓬勃的生命力，有着“使人感到愉快”的恒久魅力的东西。

一、布局谋篇、深思熟虑是“教给一切人的全部艺术”的基础夸美纽斯认为，教育的目的就是要从知识、道德、虔信、艺术和身体方面去发展人，这是“教给一切人的全部艺术”的方向。

一所学校怎样达到这样的目的？一所好的学校怎样把人培养得合乎智慧的标准？必须布局谋篇！为学校的发展定下宏伟的基调。

学校应有自己的办学理念、教育理念及教育价值的追求。

我校文化建设小组精心谋划，不断总结并确立了发展的精神航标，即：“童年、童心、童趣”的办学理念、“为生命喝彩，为未来剪彩”的校训、“生命、生动、生态”的校风、“勤勤恳恳、快快乐乐”的教风、“认认真真、活活泼泼”的学风。

教育必须回到它本身，必须从孩子本身出发。

我们应该把孩子当童年时的孩子看，要维护好孩子的童心，要让校园和教育教学努力体现出童趣。

当前教育最主要的问题就是没有把孩子当孩子看，而是把孩子当成人看。

社会和家长过多、过早地给孩子压力，让学校教育也走向片面化。

因此，小学阶段，我们希望我们的学校和教师记住：给孩子一个完整的童年，维护他们的童心，体现出童趣；我们希望我们的孩子在我们的校园里能意识到自己处在童年，自己处处有童心，行为举止有童趣。

教育面对的是活生生的生命，教育是为了让我们的生命更精彩。

教师的语言艺术

教师的语言艺术
目录
• 引言 • 教师语言的艺术性 • 教师语言的风格 • 教师语言的技巧 • 教师语言的魅力 • 教师语言艺术的发展与提升
01
引言
主题定义
教师的语言艺术
指教师在教育教学过程中，运用语言进行有效沟通、传递信息、教授知识、引导学生的技巧和魅力。
语言艺术的特征
准确性、生动性、启发性、激励性。
评价的技巧
及时性
对学生的表现要及时评价，给予学生及时的反
馈和指导。
具体性
评价内容要具体明确，指出学生的优点和不足之处，帮助学生更好地
认识自己。
鼓励性
以鼓励和激励为主，激发学生的自信心和学习
动力。
建设性
提出建设性的意见和建议，帮助学生改进和提
高自己的表现。
05
教师语言的魅力
语言的人格魅力
针对性问题
根据学生的实际情况和教学内容，提出有针对性的问题，帮助学生更好地理解和掌握知识。
层次性问题
设计层次性问题，引导学生逐步深入思考，培养学生的逻辑思维和推理能力。
引导性问题
提出引导性问题，帮助学生找到解决问题的思路和方法，培养学生的
自主学习和解决问题的能力。
讲述的技巧
01
02
03
04
教师语言艺术的创新与突破
创新教学语言
教师需要不断探索新的教学语言，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
突破传统教学模式
教师需要突破传统的教学模式，尝试新的教学方法和手段，以更好地满足学生的学习需求。
发挥个人语言魅力
教师需要发挥自己的个人语言魅力，形成自己的教学风格，以更好地吸引学生的注意力。

数学教师的职业特征与教学策略共51页PPT资料

（4）综合与实践——培养学生的创新意识与实践能力。
【策略二】：认真钻研教材，准确定位教学内容与目标。
教学内容的理解与教学目标的确定
1、教学内容：容量适中、难易合理，核心知识突出。对教材进行改编或处理，要符合学生的知识基础与认知水平。
2、教学目标：落实三维目标，定位准确、表述明确。在具体的教学环节与过程中，能体现达成目标的措施。
内容摘要
1、数学教师的专业特征 2、初中数学的教学策略 3、数学说课的案例培训
教师
数学教师
选择动机：教师（教育）情结
职业素养职业规划：职业
事业
知识功底：学历基础知识
知识素养教育常识：教育学心理学
能力素养
语言技能：表述感染力 ….. 书写技能：三笔字板书设计管理技能：课堂组织教育机智
⑶.基础性：既面向全体学生，又能适应学生个性发展的
需要.
2、知识领域
（1）数与代数——强调建立数学模型和渗透方法。
有理数 ( 7 ·上）
图
形
的
认
识
代实
数数
式
( 7 ·上 ( 8 ·上
））
整
式
（ 7 ·下）
分式（ 8 ·上）
数与代
数
方
程
与
不
等
式
：方程与
证明过程：就可从证明BF=CE开始。
【案例8】：是有理数，还是无理数？
某学生：是有理数。
理由是：整数和分数统称为有理数。而圆的周
长 C2，则r 可以表示为分数
所以是有理数。
。C 2r
如果你是老师，你怎么回答？
【案例10】：知识的迁移

课堂创造的所有精彩皆源于对学生的深爱r——苏派名师课堂教学艺术经典案例评析

课堂创造的所有精彩皆源于对学生的深爱r——苏派名师课堂教学艺术经典案例评析李如密【摘要】学校的课堂就是教师教学艺术创造的舞台,苏派名师们在这个舞台上创造了大量堪称经典的教学艺术案例:如精神"饱满"的表演——示范的艺术、欣慰学生的独立发现——激励的艺术、渗透并激发学生的情感——融情的艺术、生活情境的拓展与转化——创境的艺术、会心一笑的善意——幽默的艺术、巧妙的角色对话——游戏的艺术、统筹优化的教学决策——设计的艺术、巧妙设置激思的疑点——开智的艺术等.苏派名师教学艺术给我们的启示是:课堂创造的所有精彩皆源于对学生的深爱.【期刊名称】《江苏教育（教育管理版）》【年(卷),期】2018(000)001【总页数】5页(P66-70)【关键词】苏派名师;教学艺术;课堂创造【作者】李如密【作者单位】南京师范大学课程与教学研究所南京,210097【正文语种】中文【中图分类】G527近年来，“苏派教育”业已得到各方关注，相关研究也开始走向自觉。

那么，今后怎样才能更好地深化苏派教育的认识、促进苏派教育的实践呢？我觉得应该进一步开掘其思想宝矿，扩散其艺术魅力，就可以吸引更多的教师来思考和追求，从而提升学校教育的质量水平。

对于一线教师，直接说苏派教育多少有点笼统和陌生感，但若是说苏派教学就具体和亲切多了；直接说苏派教学理念目前尚难达成共识，但若是说苏派教学名师就不会引发太多异议；若是再说到他们的课堂教学及其艺术，那就足以称得上有目共睹、令人赞叹了。

苏派名师课堂教学艺术创造了丰富的案例成果，值得我们深入研究和提炼升华。

一、精神“饱满”的表演——示范的艺术教学其实远不止讲课那样简单，它是教师集自身德才学识进行的综合艺术表演。

许多优秀教师的课堂教学，就是内涵丰富、魅力照人的艺术品。

知名特级教师斯霞，因为课堂教学艺术的高超精湛，被誉为“讲台上的梅兰芳”。

有一次她在给一年级学生讲解“颗颗稻粒多饱满”时，学生们对“饱满”一词理解不深，经老师多次启发后，学生们不是回答“麦子长得饱满”，就是说“豆子长得饱满”。

课堂教学艺术的三个方面

课堂教学艺术的三个方面【摘要】课堂教学艺术在教育中具有重要性和独特的定义与特点，其研究意义不可忽视。

教师的教学方法和技巧、课堂氛围营造和管理、教学内容设计与呈现、兴趣激发和引导、以及反馈与评估等方面都是构成课堂教学艺术的关键要素。

通过不断提升这些方面的能力，教师可以更好地激发学生的学习兴趣与潜力，实现教学目标。

课堂教学艺术的实践与应用不仅有助于提高教学效果，还对学生的综合素质和个人发展具有积极的影响。

未来，课堂教学艺术应该注重创新与实践，不断适应教育发展的需求，拓展教学方法和技巧，并加强教师的专业发展和培训。

课堂教学艺术是教育领域中不可或缺的重要组成部分，其价值与意义应当受到更多的重视与关注。

【关键词】课堂教学艺术、教学方法、技巧、课堂氛围、管理、教学内容设计、呈现、兴趣激发、引导、反馈、评估、价值、未来发展、总结。

1. 引言1.1 课堂教学艺术的重要性课堂教学艺术在教育领域中扮演着至关重要的角色，它是教师在教学过程中展现出来的一种艺术表现。

课堂教学艺术的重要性主要体现在以下几个方面：课堂教学艺术可以提高教学效果。

通过巧妙的教学方法和技巧，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，使学生更加专注于课堂内容，提高学习效率，从而达到更好的教学效果。

课堂教学艺术可以促进师生关系的发展。

优秀的教师能够通过自己的教学艺术吸引学生，建立起良好的师生互动关系，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强师生之间的信任和理解。

课堂教学艺术还可以提升教师的个人魅力和影响力。

教师如果能够运用各种艺术手段来教学，不仅能够吸引更多的学生关注和认可，还能够提升自己在教育领域的声誉和地位。

课堂教学艺术是教育教学中不可或缺的一环，它对提高教学效果、促进师生关系的发展、以及提升教师的个人魅力和影响力都具有重要意义。

教师应该不断提升自己的教学艺术水平，以更好地为学生提供优质的教育教学服务。

1.2 定义和特点课堂教学艺术是指教师在教学活动中运用各种手段和技巧，通过创造性的方式激发学生的学习兴趣，引导学生参与课堂互动，提高教学效果的过程。

课堂教学艺术的心得体会(精选6篇)

课堂教学艺术的心得体会(精选6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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