最新校本教研活动记录上课讲义

校本教研活动记录

教研组名称：理化教研组

学校教研组长：记录人：

活动时间活动

地点

组办

公室

主持

人

参

加

人

员

全组成员

活

动

主

题

高效课堂中指导学生有效开展合作学习的策略研究

预计要达到的通过研讨，在如何有效指导学生开展合作学习方面形成共识，掌握常见方法。

目标

教研过程（请从本次活动的发言内容概要、主要结论、解决的问题和未解决的问题等方面进行记录）

1组长提出本次研修主体：在高效课堂教学模式下，怎样有效指导学生开展小组合作学习。

2老师进行主题发言：《物理教学中小组合作学习策略》

一合理组建小组，培养良好合作兴趣。

二鼓励学生质疑问难，培养学生在合作过程中的良好习惯

三精心设计合作问题，积极开展探讨活动

四制定切实可行的教学目标，激发学生参与合作愿望

五适度给予合作指导，提高合作学习效率

3讨论：主要观点摘录如下：

建组是前提，学生质疑是动力，设计是核心，，目标是引领，方法指导是保障。

观点实用，切合教学实际。有很强的指导意义。

值得在教研组内推广。

教研成果

1. 请列举出通过本次活动汇聚的生成性成果，例如课堂实录、教

学设计、讲稿、总结材料等；

并列举出每件成果的主要生成者或执笔者，记录成果的存放处便于未来备查；

例如：北京西城区小学理化教研组小课题研究《高效课堂中引导学生有效生成的研究》

理化研组研讨主题《物理教学中小组合作学习策略》

2.并在以下文本框内例举出一项具体的活动成果内容（如是课堂实录请单独以附件的形式上传，此处简要描述即可）

指导学生开展小组合作学习，是高效课堂教学活动的主要形式，如何在物理教学中组织学生进行合作学习，谈谈我的体会。

一、合理组建合作小组，培养良好合作的兴趣

应根据学生的知识基础，兴趣爱好、学习能力、心理素质等进

行综合评定，尽量使成员在性格、才能、个性特征，学习成绩等方面保持合理的差异，既突出它的异质性，同时又应尊重学生，以自愿为原则每小组最好由4－6人组成，每人在组内有不同的角色，如组长、记录员等不定期互换角色，保证每个学生的积极参与。

二、鼓励学生质疑问难，培养学生在合作过程中的良好习惯

1.良好的组织纪律。必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。通过一定的纪律要求，让学生在合作中“活而不死”。

2.养成独立思考的习惯。合作学习的基础是独立思考，没有个体的独立思考不可能有成功的合作学习。要求教师在平常的教学中耐心帮助，注意解题思路，思考方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。

3.学会表达自己的见解。表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解，在合作学习中，表达是十分重要的。这要求教师在教学中要不断地为学生提供练习和表达的机会，才能提高学生的表达能力。

4.学会倾听别人的意见。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯，不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。

三、精心设计合作问题，积极开展探讨活动

1.选择教材重点内容设计合作问题。

合作学习应该用于解决知识的重点、难点和关键问题，在教学中教师应根据这些内容设计合作学习的问题，让学生开展探究活动2.根据学生认识水平设计合作问题

小组合作学习内容要符合学生的认知水平，要有针对性，有一定的难度，有一定探究和讨论的价值，问题要有一定的开放性。要有思考的空间和余地，使每一个学生都能积极地参与小组合作学习，

通过探讨解决问题。

四、制定切实可行的教学目标，激发学生参与合作愿望

遵循物理科的特点和历史知识的内在发展规律，以三维目标为指导思想，从学生的知识掌握、能力培养、技能形成、个性发展及思想品德教育各个方面综合规划学习目标，从①创设问题情境；②多边互动、互帮互学；③巩固检测；④反馈矫正；⑤评价与布置作业这五个方面对教学目标进行实施，让全体学生都参与进去。

五、适度给予合作指导，提高合作学习效率

要想有效地开展合作学习，教师应该教给学生一些基本的合作技能。如注意倾听他人的发言，有礼貌地阐述自己的观点，不要把自己的观点强加给别人，碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题等。同时教师要充分发挥主导作用，当学生在合作中遇到疑惑问题时，教师要俯下身来，以学生合作者的角色参与到学生的讨论中，适时地对学生的合作交流给予指导，适量提出引起学生思考的问题，诱导学生提出自己的见解，自己的观点，自己解决的问题的策略。通过生生互动、师生互动，提高小组合作的效率。

小组合作学习是一种有效的教学方法，通过小组合作能及时反馈信息，提高学生的学习兴趣，给每位学生都留有一定的思维发展空间，学生在整节课当中，始终处于积极兴奋的状态，课堂气氛思维活跃，活而不乱。与传统教学法相比，合作学习更加注重学生的活动。通过小组活动，使优生、差生之间的关系“息息相关，沉浮与共”，都得到相应提高，培养学生的创新能力，让学生都参与其中，学生真正成了学习的主体，让学生在合作中学习，在合作中竞争，在合作中体验成功，在合作中获得发展。

（是否达到或超过预期目标，实施中有哪些经验或教训）

总

达到了研讨预想的目的，对于怎样有效指导学生开展合作学习有了

结

明确认识，掌握了基本的方法。实施中要根据学情，教情灵活加以

运用，不要为了分组而分组。

Unit 1 We’ve been hit

Adam Mayblum 过去很享受看着暴风雨抽打他办公室窗户的场景：你认为这就是权力吗？Mayblum 可能会讥笑。我在世界贸易中心的87楼。这就是权力。百叶窗上的拉绳看起来像在轻轻地摇晃，但它只是一种假象。虽然它是在距离地面1,040 英尺的高空中，但是世贸中心还是相当稳固的。

在9 月的那个早上，当Mayblum感觉到毁灭性的隆隆声时，他瞥了一眼拉绳。他们被疯狂坠入3 英尺的任一方向。

那天早上，有数千人将被卷入一场惊心动魄的灾难，Mayblum也是其中的一员。尽管多达25,000人找到了他们安全逃生的方式，但另外的5,000 人却没有逃脱得了这场灾难。对于有些人来说，生死攸关的是此时此刻他们所在的地理位置---不仅是哪幢楼，哪一层，更重要的是在大楼的哪个角落。

对于有些人来说，选择使用哪一个楼梯是最基本的。其他人所面对的则是终极的道德困境：拯救自己，还是拯救他人。

在名为戴维斯的金融服务公司里，Adam Mayblum 办公室内的混乱持续了几秒钟。他知道他需要逃离那里。

他把T恤撕成碎片，浸泡在水中，并分发给同事，用来捂住他们的脸。其中：有一个是戴维斯的首席交易员---哈里·拉莫斯。Mayblum 曾与拉莫斯断断续续一起工作了14年之久。

当他在楼梯上急速奔跑时，火花溅在了他的脚踝上。当他冲下一段楼梯之后，他才意识到他的贸易伙伴，朱红还落在后面。他又跑上楼，此时这个地方充满了烟和燃烧的喷气燃料。看不到朱红的影子。Mayblum又冲下楼梯，成功到达了78 楼，这里恰好是有一部电梯和一个楼梯的中转大厅。他看到了一个令人放心的景象，拉莫斯已经淌进混乱的场面中，协助恐慌的工人转到安全的楼梯间。

Mayblum继续往下跑，他小腿的肌肉因抽筋而收缩。在53层。他碰见了一个身材粗壮的男人，他的腿无法移动了。

“你想自己过来，还是你想要我们来帮助你？” Mayblum大声喊道。

这个男的说自己需要帮助，Adam Mayblum 答应了。

在噪声、烟气和火花中，Mayblum 没有意识到他的朋友朱红一直紧跟在他后面的那个楼梯间里。当朱红到53楼的时候，他碰见了哈里·拉莫斯。此时拉莫斯停下来去帮助之前Mayblum碰见的那个身材粗壮的男人。“让我帮你吧。”朱红说到。

随后，拉莫斯和朱红一起帮助这个男人下了台阶去到了有电梯的地方。