最新《哈尔威船长》四年级语文教案(精品)
哈尔威船长教案
哈尔威船长教案一、教学目标1、知识与技能目标学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
理清文章的脉络，概括文章的主要内容。
2、过程与方法目标通过对重点语句的分析，体会哈尔威船长的品质。
学习作者通过人物语言、动作等描写来表现人物品质的方法。
3、情感态度与价值观目标感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高品质，激发学生对英雄的敬仰之情。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受哈尔威船长的英雄形象。
学习作者通过人物语言、动作等描写来表现人物品质的方法。
2、教学难点体会哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神，理解生命的意义。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段海上船只遇险的视频，引导学生思考：在这样危险的情况下，船长应该怎么做？从而引出课题《哈尔威船长》。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的学习情况，重点指导“薄”“械”等字的读音和写法。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文1、默读课文，找出描写哈尔威船长的语句，用“＿___”画出来，并在旁边批注自己的感受。
2、小组交流，分享自己的感受。
3、全班汇报哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把六十人救出去！”哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。
他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。
人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
（四）深入探究1、哈尔威船长在危急时刻为什么能够如此镇定自若？2、从哈尔威船长的言行中，你体会到了他怎样的品质？3、文章为什么把哈尔威船长比作“黑色的雕像”？（五）总结升华1、引导学生总结哈尔威船长的品质。
四年级上册语文教案-哈尔威船长 长春版
哈尔威船长教案教学目的:1,正确,流利,有感情地朗读课文.2,走近哈尔威,通过对描写船长救险时神态,动作,语言的句段理解,感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守,临危不惧的高尚品质和人格魅力. 3,尝试以不同人物身份来赞美哈尔威的英雄品质,感受哈尔威的人格魅力,教学重难点：1．读懂课文内容，通过具体的对话，动作、神态、体会哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质。
2．读懂最后一段话，体会哈尔威船长伟大人格魅力。
教学过程:一,复习导入,激发兴趣.词语复习:(PPT出示)沉沉夜雾飞驰震荡惊恐万状不可开交简短有力沉着镇定井然有序巍然屹立以身殉职生个别读,齐读能否利用以上这些词语简要讲述一下课文的主要内容.激情导入.在诺曼底号遭遇灭顶之灾时,是哈尔威船长挽救了全船乘客,于是哈尔威作为一个英雄的形象巍然屹立在我们眼前.而雨果也给了他一个极高的评价.(PPT出示)课文最后一节内容(板书:英雄)齐读为什么会给他这么一个崇高的评价这节课,让我们跟随法国作家雨果的生动叙述,(PPT出示)走近哈尔威深刻感受哈尔威船长的高尚品质和人格魅力.二,合作品读,感悟人物.1,小组合作,完成小组合作学习单上的任务.PPT2小组合作单:(PPT4)A,默读思考,在救险过程中,哈尔威船长共发布几条命令分别是在什么情况下达的尝试用"当,哈尔威"句式说话.B,根据船长的命令,选择相应小节,圈划描写哈尔威言行神态的词语,感悟人物的品质.C,组内交流,确定发言人.2,交流指导.注意根据顺序(PPT出示) 感受哈尔威第一次命令:哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:"大家安静注意听命!把救生艇放下去.妇女先走,其他乘客跟上,船员断后.必须把60人全都救出去.体会:大声吼道(神态)关注:救生艇妇女先走其他乘客跟上船员断后,必须60人全都(语言)师引读第二节,生有感情读第三节船长的命令,体会人物品质.板书:有条不紊沉着镇定富有经验第二次命令:让每个人都到小艇上去. 哪个男人胆敢走到女人前面,你就开枪打死他!体会:为什么下这样的命令命令下达后情况怎样就因为这个命令,大家就井然有序了吗其他原因是什么感情读哈尔威船长的命令,注意该重读哪个词板书:机智果断朗读:男女生分角色读,评议,师生合作读.第三,四次命令: 快救克莱芒!,快干!四道命令干脆果断一一发布,但没有一个字提到他自己.那么在救险过程中,船长身处何处呢指导学生根据板书小结:当"诺曼底号"突然被撞,人们惊恐万状,哈尔威船长有条不紊,沉着镇定发布命令,指挥救险;当逃难的人群乱得不可开交时,船长机智果断发布命令,使救援工作井然有序,当船慢慢下沉时,他又想到了见习水手,要人们不要忘记救克莱芒.三,读写迁移,感情升华1,反复吟诵,品味情感师引读第22节,生根据教师引导反复吟诵第23节.(如果你是乘客,船员,见习水手克莱芒,此时已被救上"玛丽号",回头望去……)2,(PPT出示)赞颂哈尔威相信你一定会有千言万语想对船长哈尔威说,请选择一个,用上第二人称"你"表达自己的心声.3,让我们再来凝视哈尔威留给人们的最后形象,深情地赞颂这位真正的英雄.师生配乐朗诵最后一节4,小结: 面对生死考验,该成为一个怎样的人相信大家今天在走近哈尔威,了解了哈尔威,感受哈尔威的高尚品质的同时,已经有了明确的回答.。
好评教案分享：小学四年级语文《哈尔威船长》阅读教案
小学四年级语文《哈尔威船长》阅读教案近年来，语文教育越加重视学生的阅读能力，而阅读教案也越来越受到重视。
一份好的阅读教案不仅能够帮助学生提高阅读能力，也能够引导学生更好地理解和挖掘作品的内涵。
今天，我想分享一份小学四年级语文《哈尔威船长》阅读教案，它源自我在授课中的一点心得。
一、教学目标通过本节课的学习，让学生：1. 了解海神威的传说，了解海上生活的风貌。
2. 能够理解《哈尔威船长》中所描绘的人物形象和情节，发挥联想自由变通，想象丰富。
3. 能够运用适当的语言表达方式来描述人物形象和情节。
4. 培养阅读能力，提高语文素养。
二、教学重点与难点1. 了解海神威的传说及海上生活的风貌。
2. 理解和把握《哈尔威船长》中的人物形象和情节。
3. 能够在自己的语言表达中运用恰当的语言，并使表达准确、流畅。
三、教学过程1. Warming-up让学生回答：“你们都听过什么海洋传说吗？海洋中的生物有哪些？”通过这样的问答，激发学生对海洋生物和传说的兴趣。
2. Pre-reading通过PPT的形式，介绍海神威的传说。
可以让学生学习一些有关海洋的基本知识，例如：什么是船、什么是罗盘、什么是船舵、什么是航向等，给学生自由思考，并根据自己的了解和想象，分享自己的知识。
这样，学生的思维就会开始活跃起来了。
3. Reading教师给学生分发《哈尔威船长》的课文，让他们在课后阅读，在课堂上进行朗读。
教师在朗读训练中可以抓住学生的口音和声音，帮助他们纠正发音差错或不恰当发音的情况，让学生在全班同学面前展示自己的阅读表现。
4. Post-reading通过展示好学生的阅读表现，激励其他学生自己的学习动力，引导学生，看看他们能否利用自己已掌握的阅读技能来理解文本。
教师可以选择一些关键段落展开讲解，让学生更好地理解人物形象和情节。
5. Conclusion总结本节课的学习成果，强调所学习的知识点，给学生一个提示，在下一个阅读教案中，再进一步深化学生的学习成果。
四年级上册语文教案哈尔威船长长春版(20210707224352)
《哈尔威船长》教课方案及反省教课目的：1、学习哈尔威船长遇事沉稳，坚决的应变能力及忠于职责，舍己为人的精神质量。
2、培育学生认真念书怀疑、解疑的习惯和能力。
3、培育学生从现象到实质的剖析事物能力，提升思想的深刻性。
教课重难点：1．读懂课文内容，经过详细的对话，动作、神情、领会哈尔威船长忠于职责，执行做人之道的优异质量。
2．读懂最后一段话，领会哈尔威船长伟大人品魅力。
教课过程：第一课时一、激趣揭题。
二、自读课文。
教师讲话：船长是干什么的？课文可能写些什么呢？相机板书课题。
介绍作者，法国作家雨果，介绍作品《巴黎圣母院》《凄惨世界》那么大家一同读读课文，想一想文章写了船长一件什么事？要求： 1、读通课文，读得不好的地方多读两遍。
2、画出生字词，并做简单的标注，谈谈自己的理解了什么，还有什么疑问。
教师巡视，个别指导，特别一些念书困难的学生。
沟通报告。
1、外国人名，地名，船名多读几遍。
出示：哈威尔诺曼底安普敦斯恩西岛奥克勒克莱芒 2、指名读课文，想一想文章写了一件船长的什么事情，按事情发展的次序能够把事情分红几段。
学生说话三、学习生字。
小结，故事按事情发展地次序写了诺曼底的罹难，自救和船长的牺牲。
学习生字正音：“械”（xie）“勒”“洛”声母是“l ”“梭是平舌音械的笔顺，教师示范。
指导书写。
教师示范，描红。
教师巡视个别指导。
学生疏段第一段：（1-2）讲诺曼底被玛丽号剧烈撞击，状况特别紧急。
第二段：（3-28）写哈威尔不慌不忙地指挥人们出险。
第三段：（29-30）写哈威尔牺牲的过程。
学生练习。
板书 6、哈尔威船长（雨果）罹难（ 1-2）自救（ 3-28）牺牲（ 29-30）第二课时一、复习旧知1、今日我们一同持续学习《哈尔威船长》。
2、课文写了一件什么事呢？生述课文主要内容（“诺曼底”号游船在海上罹难了。
在一片杂乱之中，船长哈尔威镇定自如地指挥海员，使船上全部人获救，而自己却跟着沉船被海水吞没。
）二、研读课文。
互动教学设计：小学四年级语文《哈尔威船长》教案
一、导言在教育领域中，互动教学成为越来越重要的一种教学方式。
这种教学方式，注重教师与学生之间的互动和合作，让学生在学习过程中主动参与，达到更好的学习效果。
在小学语文教育中，互动教学也得到越来越多的应用。
本文将围绕小学四年级语文《哈尔威船长》这篇文章，设计一份互动教学教案。
二、教学背景小学四年级课程要求学生掌握基本的语言技能，如阅读、写作、听说等。
本教案将以小学四年级语文课程为背景，选取语文课本《哈尔威船长》这篇文章为教材。
目的是让学生通过阅读这篇文章，提高他们的阅读理解能力、写作能力和表达能力。
三、教学目标1.通过本篇文章的阅读，培养学生的阅读能力和理解能力。
2.提高学生的写作和表达能力。
3.让学生在教学过程中互动合作，发挥想象力、创造力和团队精神。
四、教学内容和步骤1.热身：导入教学内容，激发学生学习兴趣。
通过教师的引导，让学生自由联想，想一想以下问题：我们如何才能成为一个好船长？如果你是船长，你会怎么做？这样能让学生更加专注于教学内容，并让学生产生一定的学习热情。
2.阅读学习：将文章分段展开介绍。
教师可以采用分组阅读的方式。
将全班学生分为若干个小组，每个小组阅读一段文章。
每个小组完成阅读后，可以自由探讨自己的理解，并互相发表自己的看法和疑问。
教师可以通过观察每个小组的阅读实录和讨论过程，及时地发现学生是否理解文章，并且能及时纠正错误观点。
3.导读分析：教师针对重点要点进行分析讲解。
当每个小组完成阅读和讨论后，教师可以针对重点要点进行进一步的解析。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解文章，并且掌握必要的知识和技巧。
4.写作实践：教师给学生指导写作。
通过教师指导，让学生初步掌握基本的写作技巧。
教师可以将全班学生分为小组，让每个小组分别针对文章中的不同内容进行写作，并进行展示和互动。
5.合作评价：将学生的写作作品进行整合和评价。
每个小组完成写作之后，教师可以将各个小组的作品进行整合，并进行互动评价。
创意教学教案：以《哈尔威船长》为例的语文课
创意教学教案：以《哈尔威船长》为例的语文课导语：教学教案在每一节课的教学中扮演着至关重要的角色。
一份好的教学教案使得教师更加系统化地准备教学，使学生有针对性地进行学习。
本文将以《哈尔威船长》为例，为大家介绍一份创意教学教案。
一、教学目标：1、了解《哈尔威船长》中的主要人物和故事情节。
2、通过分析《哈尔威船长》中的情节、语言描写，提高学生的阅读理解能力。
3、通过讨论、互动，提高学生的观察能力和口语表达能力。
二、教学内容：1、主要人物介绍：哈尔威船长、银星、长者、凯特琳等。
2、故事情节概述：哈尔威船长的冒险故事。
3、语言描写解析：通过分析小说中的语言描写，提高学生的阅读理解能力。
4、讨论与互动环节：教师与学生进行互动，讨论小说中的主题、情节以及角色之间的关系。
三、教学流程：1、导入环节（1）以问答方式向学生介绍《哈尔威船长》的故事情节，调动学生的阅读体验。
（2）教师向学生们出示相关图片，让学生们获得视觉体验，以激发他们的学习兴趣。
2、介绍环节（1）让学生自独立阅读小说《哈尔威船长》。
（2）讲解把小说中重点人物进行介绍，并帮助学生了解角色间的关系。
（3）教师通过阅读和语言分析，讲解小说中的语言描写。
3、讨论与互动环节（1）教师与学生共同讨论小说中的情节，以及人物间的关系，引导和促进学生的思考和理解。
（2）使用互动游戏，通过题目来检验学生的理解情况，提高学生的反应速度和思考能力。
4、作业布置（1）介绍作业内容，督促学生认真完成。
（2）布置学生做个人总结，提出自己的见解和个人观点，并向全班分享。
四、教学成果：1、学生熟悉了《哈尔威船长》中的主要人物及其关系和故事情节。
2、通过阅读和分析小说中的语言描写，学生的阅读理解能力得到提升。
3、在互动和讨论的过程中，学生的口语表达和思考能力得到了有效的锻炼。
五、教学心得：此次创意教学教案采用了“导入、介绍、讨论与互动、作业布置”的教学流程，让学生可以通过多种方式来获得对小说的了解和认识。
四年级上册语文教案哈尔威船长7长春版
哈尔威船长教课设计教材剖析《哈尔威船长》正叙述了“诺曼底”号轮船在海上出事，在一片惊慌杂乱中哈尔威船长无所畏惧不慌不忙地指挥海员营救游客，船上全部人获救而自己却随轮船被海水淹没的故事。
学情剖析指引学生理解哈尔威船长的崇拜质量，要想让这类质量常驻孩子心灵一定着重孩子的感情体验，因此本文中我以英豪为主题指引学生在读中在体验中初识英豪、走近英豪、崇拜英豪、难忘英豪，一同去追想英豪。
教课目的1、经过朗诵和感情体验创建情境，经过要点语句和词语，感悟船长的质量。
2、学习哈尔威船长忠于职责，执行做人之道的优异质量。
教课重难点读课文内容经过详细的对话动作，神情领会哈尔威船长忠于职责，履行做人之道的优异质量，领会哈尔威船长的人品魅力。
教课策略讲话议论沟通指引点拨想象概括教课准备课件教课过程一、情境，引入新。
1、播放泰坦尼克号音，情境引入新。
2、引出“哈威船是怎在存亡抉之指营救工作的？”二、文悟文。
1、学生自由文，。
出示“哈威船站在指台上高声吼喝：“全体寂静，注意听从令⋯⋯”（1）哈威船是怎么段的？他什么要用吼？（2）曼底号碰到了一可怕的灾，哪里写了灾？（3）校订“剖”字的音，理解“剖”。
（4）剖开以后会生什么？想象杂乱的面。
（5）正是在忽如其来的可怕的灾眼前，哈威船才高声吼道：“⋯⋯”（6）句子，抓住要点句理解领会。
你感他是一个怎的船？（危不惧，沉稳定）2、杂乱中的人有没有依据哈威船的去做呢？出示“船赶解开救生艇的索⋯⋯ .不行开交”（1）你再次感觉到了什么？（2）你从哪里出了乱？（一蜂，，你推我，了似的，不行开交）（3）事上，它的乱高出了人的想象，。
（播放片断）（4）照乱下去，意味着什么？（5）但是工作行的——生接“有条不紊”，与不行开交形成明比的是———有条不紊。
理解有条不紊。
3、从“不行开交”到“有条不紊” 生了根天性的，一次船又是怎么指的？出示“哪个男人胆敢走在女人前方，我就打死他！”（1）他真的会开？（睁开正反方）（2）你又看到了怎的船？（3）接着出示“此大家都不作声了⋯⋯”（4）什么没有人抗他的命令？大的灵魂指什么？4、20 分到了，船淹没了，出示“哈威船矗立在上⋯⋯渐渐沉入海洋。
四年级语文哈尔威船长教案
四年级语文哈尔威船长教案一、教学目标1.理解课文内容，感受哈尔威船长的英勇与冷静。
2.学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.培养学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受哈尔威船长的英勇与冷静。
2.教学难点：分析课文中的关键语句，体会作者的情感表达。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们听说过船长吗？知道船长的职责是什么吗？2.今天，我们要学习一篇关于船长的故事，故事的名字叫《哈尔威船长》。
二、自主学习1.请同学们自由阅读课文，注意生字词的读音和意思。
a.哈尔威船长遇到了什么危险？b.哈尔威船长是如何面对危险的？三、课堂讲解1.讲解课文中的生字词，让学生掌握字词的读音和意思。
2.分析课文内容，引导学生理解哈尔威船长的英勇与冷静。
四、课堂讨论a.哈尔威船长在面对危险时，为什么能够如此冷静？b.从这个故事中，我们能够学到什么品质？2.每组选代表进行分享。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，请同学们简要复述课文故事。
2.引导学生思考：哈尔威船长的哪些行为体现了他的英勇与冷静？二、深入分析1.分析课文中的关键语句，体会作者的情感表达。
a.“哈尔威船长站在船头，双手紧握舵轮，目光坚定地注视着前方。
”b.“在这场与风暴的搏斗中，哈尔威船长始终保持着冷静。
”2.让学生用自己的语言描述哈尔威船长的形象。
三、课堂活动1.请同学们进行角色扮演，分别扮演哈尔威船长和船员，模拟故事中的情景。
2.扮演结束后，进行自评和互评。
四、写作训练1.请同学们根据课文内容，写一篇关于哈尔威船长的故事梗概。
2.写作完毕后，进行展示和交流。
2.布置作业：结合课文内容，写一篇关于自己心目中的英雄的作文。
六、课后作业1.巩固生字词，熟读课文。
2.结合课文内容，写一篇关于自己心目中的英雄的作文。
通过本节课的学习，学生能够理解课文内容，感受哈尔威船长的英勇与冷静，培养自己的勇敢和冷静品质。
四年级上册语文教案哈尔威船长5长春版
《哈尔威船长》教课方案教课目的：知识与技术：有感情的朗诵课文。
分角色朗诵课文。
背诵最后三个自然段。
过程与方法：学习经过人物语言、动作、神情及场面的描绘，突出人物的质量与特色的写法。
感情态度价值观：学习哈尔威船长忠于职责，执行做人之道路的优异质量。
从小培育学生到处为他人着想，对待工作仔细负责的质量。
教课要点、难点：1、读懂课文内容，经过详细的对话、动作、神情，领会哈尔威船长忠于职责，执行做人之道的优异质量。
2、读懂文章最后一段话，领会哈尔威船长伟大的人品魅力。
3、有感情地朗诵课文，背诵课文最后三个自然段。
教课准备：多媒体播放电影《泰坦尼克号》的片段教课过程：一、揭题导入1、同学们，你们坐过船吗？你们想坐船吗？今日，老师带你们一同登上一艘古老的船——“诺曼底”号，去认识认识船上的灵魂人物——哈尔威船长。
2、板书课题，齐读课题。
二、自由学文，感知文章内容1、用自己喜爱的方式读课文，读通课文，搬开生字这一绊脚石。
2、迅速读文，标明自然段序号。
3、默读课文，思虑：文章写了一件什么事？哪些地方最使你感动？4、你还有什么不懂的问题？三、合作学习，读中感悟经过读文，同学们已经对文章有了初步的认识，知道课文是依据事情发展的次序写的。
下边，我们来共同探究每一部分的详细内容。
1、自由读文章 1——4自然段，你知道了什么？⑴小组读文议论。
⑴沟通。
⑴我们应当用什么语气去读？（轻盈、平易）⑴指导朗诵。
2、默读 5——7自然段，你感觉这部分应当用什么语气来读？为什么？⑴生默读，思虑感悟。
⑴沟通。
⑴指导朗诵（第 5 自然段要读得低落， 6、7 自然段用紧张的语气来读）3、学习课文 8—— 38自然段⑴哈尔威船长共下达几次命令？⑴每次下达命令的内容是什么？⑴哈尔威船长的神情如何？⑴从这些神情、语言能看出哈尔威船长是一个如何的人？⑴指导朗诵。
⑴分角色朗诵课文，领会人物到处为他人着想，工作仔细负责的质量。
4、学习 39、40 自然段⑴读文，议论以下问题：A、他有没有机遇逃生？B、指挥大家逃生时，就没有把自己算在数内，究竟他忘了自己，仍是根本没打算走开这条船？⑴全班沟通。
四年级上册语文教案哈尔威船长2长春版
哈尔威船长教课方案教课目的：1、有感情地朗诵课文，分角色朗诵课文，背诵最后三个自然段。
2、认识本课 9 个生字，会写课后田字格中的13 个生字，并累积词语。
3、学习船长忠于职责、执行做人之道的优异质量。
培育学生到处为他人着想的质量。
教课重、难点：1、读懂课文内容，经过详细的对话、动作、神情，领会船长忠于职守、执行做人之道的优异质量。
2、读懂文章最后一段话，领会船长伟大的人品魅力。
教课准备：课文录音，电影《冰海沉船》、《泰坦尼克号》。
教课过程：一、讲话揭露课题。
1、播放电影。
师：看了你有什么感觉？面对死亡，船长是如何做的？2、板书课题，齐读课题。
，二、自读课文，思虑问题。
1、自由读课文，要求读通课文，碰到不认识的字，看拼音，多读几遍。
2、边读边思虑，文章写了一件什么事，哪些地方最使你感人？3、你还有什么不懂的问题？三、学习课文，读中感悟。
1、依据学生的回答，找出最使学生感人的哈尔威船长指挥营救的部分。
再议论，文章还写了什么，理清文章的段落构造。
2、自由读文章的1——4自然段，你知道了什么？指引学生议论读懂事情发生的时间，当时的天气，船的状况等。
这些状况说明当时气象条件不好。
这部分内容应当用什么语气读？为什么？3、自由读文章的5——7自然段。
指导学生议论、朗诵。
第 5 段要读得低落，后两段用紧张的语气来读，由于事故发生忽然，状况十分紧迫。
4、指导学生读课文描绘哈尔威船长组织营救的部分，想想课文是如何展现人物的形象，船长是如何指挥营救的，给大家留下了哪些深刻的印象？找出重点句子，并谈谈自己的理解。
学生自由读课文后、组织学生议论（先进行小组议论，再全班议论）。
四、读文章的第四部分，谈谈自己的感觉。
师：这一部分写出了哈尔威船长牺牲前高大形象，表现了他忠于职责、与轮船共存亡的尊贵质量。
1、让学生频频朗诵，领会人们碰到惊心动魄的沉船的情形时的心情。
2、让学生思虑，并指引学生议论：船长有没有逃生的时机，他为什么要跟着轮船一同淹没而不想法逃出来？再回过头想想，当他一开始指挥大家逃生时，就把自己的存亡置之度外，关怀着船上每一个生命的崇敬质量和伟大情怀，领会他的高度责任感、忘我精神和忠于职责、誓与轮船共存亡的那种信心。
《船长》的教案设计优秀7篇
《船长》的教案设计优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新教科版(六三制)小学语文四年级上册《哈尔威船长》优秀教案第一课时(精品)
《哈尔威船长》教案——第一课时教学目标1．认识、学习本课生字，理解课文内容。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。
教学重点熟读课文，理解生字教学难点抓住重点语句体会船长的高尚品质教学方法读思议结合，理解课文。
课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程一、导课同学们，你们心目中的英雄是什么样的？现在就让我们来认识大文豪雨果歌颂的一位英雄——哈尔威船长。
（板书：哈尔威船长）2.播放手机精彩的导学成果。
二、新授（一）初读课文，整体感知。
1．听老师范读，进入意境，感受故事内容。
2．自己读课文，找出课文中的生字、新词。
（二）学习生字。
曼：mn 先查又部再查9画上中下结构字义：延长；柔美。
组词：曼声而歌、曼妙、轻歌曼舞漫：mn 先查三点水再查11画左右结构字义：水过满，漾出来；满，遍；没有限制，没有约束。
组词：大雾弥漫、满山遍野、漫谈、漫不经心、漫无边际、漫画、漫长负：f 先查刀部再查4画上下结构字义：背；仗恃，倚靠；遭受；具有；欠（钱）；违背，背弃；败，跟“胜”相反；小于零的；指相对的两方面中反的一面。
组词：负伤、负担、负责、负米、如释重负、负险固守、负隅顽抗、负气、自负、负有名望、素负盛名、负债、忘恩负义、不分胜负、负极顿：先查页部再查4画左右结构组词：停顿、抑扬顿挫、顿悟、顿首、顿足、劳顿、困顿、顿时、安顿、整顿抗：先查提手旁再查4画左右结构字义：抵御；匹敌，相当。
组词：抵抗、抗战、抗旱、抗涝、抗辩、抗命、抗生素、抗议、抗衡、分庭抗礼、违抗、反抗序：先查广部再查4画半包围结构字义：次第；排列次第；在正式内容之前的；庠序，古代的学校。
组词：工序、前后有序、序齿、序文、序曲、序幕、井然有序、循序渐进、顺序岗：先查山部再查4画上下结构gǎng 字义：高起的土坡；平面上凸起的一长道；守卫的位置。
组词：岗子、站岗、门岗、布岗、岗楼岗哨gāng 同“冈”。
舰：先查舟部再查4画左右结构组词：舰桥（战船）、军舰、航空母舰、巡洋舰势：先查力部再查6画上下结构字义：势力，权力，威力；表现出来的情况，样子；雄性生殖器。
有效教学策略：《哈尔威船长》小学四年级语文教案
《哈尔威船长》小学四年级语文教案是一种非常有效的教学策略，可以帮助学生更好地掌握语文知识和提升语言表达能力。
在这篇文章中，我将探讨这一教学策略的具体应用。
一、目标需要明确课程的目标。
从小学四年级语文的课程目标来看，学生需要掌握的知识包括词汇、识字、阅读和写作。
教学策略需要围绕这些目标展开。
二、教材选择在教材选择方面，应选择符合学生学习层次的教材，以便他们更好地掌握相关的语言知识。
《哈尔威船长》是一本适合小学四年级的阅读材料。
它结合了小说和漫画的元素，寓教于乐，令学生对阅读产生兴趣，进而提高他们的阅读能力。
三、教学方法在教学方法方面，应采用多样化的方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，教师可采用讲解、问答和讨论等多种方式与学生进行互动。
同时，为了促进学生的阅读理解和写作能力，还可以设计一些课外阅读和写作任务。
例如：1、阅读练习：要求学生将小说中某一章节的主题、情节或离线进行总结，或者写一篇关于角色和冲突的文章。
2、写作任务：要求学生创作他们自己的故事，并施加教学如何使用细节和形容词增强写作。
四、课程安排在课程安排方面，应注意课程的连贯性和渐进性，以便学生能够逐步掌握相关知识。
例如，可以将课程分为三个部分：1、前期：讲解词汇和识字在这个阶段，可以选择一些与故事相关的单词来讲解和学习，例如主题、情节、角色等。
学生应该通过反复阅读小说更好地掌握这些单词和相关的语言知识，这样他们能够提高他们的阅读能力。
教师应该提供示例和提示，以帮助学生更好地掌握相关的知识。
2、中期：阅读小说并对话在这个阶段，学生可以通过阅读《哈尔威船长》并参与对话来提高他们的理解力和表达能力。
教师可以根据小说中的难点和学生的需求进行相应讲解，并与学生讨论各自的想法和观点。
这个阶段的主要目的是帮助学生更好地理解和掌握小说的内容和主题。
3、后期：写作和表达在这个阶段，学生应该通过写作和表达来巩固和提高他们的语言能力。
教师可以为学生提供一些写作任务，例如创作他们自己的故事和对小说中的某一个情节进行总结。
最新长春版小学语文四年级上册《哈尔威船长》优秀教案第2课时(精品)
2.这句是对船长救援工作的概括和总结。你能把它补充完整吗：指挥着— ———；主宰着————；领导着————。 小结：作者不但抓住人物的语言、动作和作者对船长的评价来表现人物特点， 而且通过面对灾难时人们乱作一团和船长的临危不乱、果断机智、镇定自若进 行鲜明对比来表现船长英雄气慨。 （四）哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没说，犹 如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起下沉。人们凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入 大海…… 1.自己读读这段话说说你感受到了什么？ 2.船长为什么这么做？ 3.“这尊黑色的雕像”指的是谁？为什么把船长比成雕像？ 4.让我们带着对船长的无比敬佩之情读读这段话。 3、练习
学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。通过课文最后两个自然 段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵 。 教学难点
1.学习作者表现人物特点的写法。 2. 分析哈尔威船长形象，使学生树立正确的人生观、价值观。 教学方法 给学生提供自主探究的空间。 课前准备 生字新词卡片、视频、课件。 课时安排 2课时
4.正因为以上种种情况，所以（引读：）船长的第一道命令： 说说从这道命令中你觉得船长是个什么样的人？ 5.雨果是怎样评价船长的这道命令的？读“实际上一共有61人，但他把自己给 忘了。” 船长真的把自己忘了吗？阐述自己的观点。 小结：叙事时加上适当的评价、议论可以起到点明中心、突出主题的作用。 （二）“哪个男人胆敢走在女人前面，我就打死他！” 1.船长为什么要下达这道命令？联系上文抓住重点词句理解。 2.船长用什么来威胁急于逃生的人？如果此时有人胆敢不听命令扰乱秩序，船 长会不会开枪？阐述自己的观点。 3.你觉得船长是个什么样的人？ 4.谁能把船长的决心读出来？指导朗读。 5.雨果怎样评价船长的第二道命令？齐读“大家立时不出声了,没有一个人违抗 他的意志,一个伟大的灵魂出现在他们的上空。” （三）“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着、主宰着、领导着。 ” 1.读一读，你觉得船长是个什么样的人？
四年级上语文教学设计哈尔威船长长春版
《哈尔威船长》教课目的1、自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的无所畏惧、沉稳勇敢、镇定指挥、以身殉职的崇高质量和忠于职责、祖先后己、爱惜微小的做人之道。
3、有感情地朗诵课文，背诵要点的段落。
教课要点品析哈尔威船长的英豪形象。
教课过程一、激情导入，衬着气氛1、师：在可怕的灾害降临到“诺曼底”号上时，人们都慌张失措。
这时，船长哈尔威执行起了自己的职责——快速组织大家自救。
结果怎样呢？二、读中品析，感悟理解1、请同学们自由朗诵课文，读好后思虑，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么状况下发出的？持续画画注注。
2、沟通议论：好，大家读得都很仔细，我想必定也思虑得很深入。
哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？3、投影出示四次命令：（1）哈尔威船长站在指挥台上，高声吼道：“大家寂静，注意听从令！把救生艇放下去。
妇女先走，其余乘客跟上海员断后。
一定把６０人所有救出去！”（2）“哪个男人敢走在女人前方，你就开枪打死他！”4、在这两次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？（* 学生说到哪一次命令，就从哪一次开始组织教课。
本教课方案从学生最有可能先说到的第二次命令开始组织教课。
）1）投影出示第二次命令。
问：为何这个命令给你的印象最深？（他在救人时命令开枪杀人！）问：哈尔威船长为何下这样的命令？（比较两次命令后的不怜悯形。
）1 大家缄默了，没有一个人违背他的意志，人们感觉有个伟大的灵魂出此刻他们的上空。
营救工作进行得有条不紊，几乎没有发生什么争吵或打斗。
追问：“大家缄默了，没有一个人违背他的意志”，就是由于“哪个男人敢走在女人前方，你就开枪打死他！”的威慑作用吗？出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简洁有力的对话，让学生进行朗诵，而后进行沟通：a、船长问道：“还可以坚持多少分钟？”“ 20分钟。
”够“了。
”这实质上稳固了大家的情绪：大家享有了知情权，就不会为逃生而拼死拥堵，只需有序撤退，大家的生命都有保障。
四年级上册语文教案哈尔威船长4长春版
《哈尔威船长》教课方案教材剖析：《哈威船》是教科版文四年上学期的一篇主体文。
文章述了一个惊心魄、动人至深的故事。
“ 曼底”号船在海上出事了。
船哈威危不惧，定自如地指船救游客，使船上全部的人救。
而他自己，却忠于守，跟着沉船被海水淹没。
理念：《文新程准》指出：“ 是学生的个性化行⋯⋯” 按照一教课理念，本教课将着眼整体，通情境，引学生在比与系中自主研究，在朗与静思中深刻感悟，全面提升文修养。
教课目 :1.懂文内容，通详细的、作、神描绘，领会哈威船忠于守、执行作人之道的秀品。
2.学生理解文内容，在感觉文中的人物在紧急刻表出的人格魅力的同，学生能就任何都有解决的法，在紧急刻，不要慌张失措，要沉稳机智地。
3.从小培育学生人着想，待工作真的品。
教课要点：懂文内容，通详细的、作、神，领会哈威船忠于守、执行作人之道的秀品。
教课点：懂文最后一段，领会哈威船大的人品魅力。
教课方法：情境法、感情谢励法。
通不一样形式的、悟，学生的想象力，在自主、合作、研究的学方式下帮助学生感悟形象，悟内涵。
学生学法 :所“学无定法，在得法”，教课本，指学生自由采用“读、说、议”等方法，联合朗诵、想象情境、直观理解等学习方法，侧重培育学生的能力。
教课流程：一、直截了当，直入主题1.同学们，这节课我们持续学习14 课－ --哈尔威船长，船长两个字你们想用什么颜色的笔来书写？2.这里老师想用红色的笔来书写，由于哈尔威船长是一位英豪，是一位真实值得颂扬的英豪。
（板书课题）3.经过上节课的学习你能介绍一下本篇课文介绍了一件什么事吗?二、阅读课文，感知人物形象（一）自主研读，初步感知哈尔威船长的形象。
1.同学们 ,让我们再次到课文中去领会哈尔威船长伟大的情怀，找到：哈尔威船长是一个如何的人？你是从哪些地方看出来的？2.教师介绍研读方法：（1）用自己喜爱的方式读一读、划一划描绘船长的句子。
（2）自由选择说一说、议一议等方式领会船长的伟大形象。
（3）能够四人为小组合作学习，能够同桌合作学习，也能够自己独立研究。
小学四年级语文《哈尔威船长》优质教材教案（精选3篇）
小学四年级语文《哈尔威船长》优质教材教案（精选3篇）小学四年级语文《哈尔威船长》优质教材篇1一、教材分析本单元的单元主题是舍已为人，而《哈尔威船长》正讲述了“诺曼底”号轮船在海上失事，在一片惊恐混乱中哈尔威船长临危不惧镇定自若地指挥船员营救旅客，船上所有人获救而自己却随轮船被海水吞没的故事。
惊心动魄，感人至深，对本单元的单元主题做了很好的诠释。
二、设计理念《语文课程标准》的总目标提出学生要独立的阅读能力注重情感体验有较丰富的积累，形成良好的语感，而本文要想引导学生理解哈尔威船长的崇高品质，要想让这种品质常驻孩子心灵必须注重孩子的情感体验，所以本文中我以英雄为主题引导学生在读中在体验中初识英雄、走近英雄、崇敬英雄、难忘英雄，一起去追忆英雄。
三、教学目标：1.知识与能力目标：理解课文内容学习本文通过人物语言动作、神态态及场面的描写突出人物品质与特点的写法，从中提高学生的理解想象感悟表达等多方面的能力。
2.过程与方法目标：通过朗读和情感体验创设情境，通过重点语句和词语，感悟船长的品质，3.情感态度价值观目标：学习哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质，从小培养学生处处为别人着想对待工作认真负责的品质。
四、教学重难点读课文内容通具体的对话动作，种态体会哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质体会哈尔威船长的人格魅力。
五、教学策略：在本节课中我主要采用以读代讲法，自读自悟法，情境教学法，等多种教学方法，让学生去感受哈尔威船长，走近哈尔威船长，在学法上我主要以读为主线，以悟为核心，以情为训练点，引导学生去崇敬英雄。
六、教学过程：一、释题导入，引发质疑教师首先板书课题让学生说说看了这个题目你知道了什么？学生一定会说出这是一篇写人的文章，主人公的名字叫哈尔威，职务是船长，在此基础上进一步质疑，我们以前学过的写人的文章太多是以人物的名字来命名，为什么这篇课文的名字后面要加上“船长”这个职务呢？相信同学样学完这篇课文就会找到答案。
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感受当时环境的混乱与危急,体会人物的果断与坚决，从中也能看出哈尔威船长关心弱小。
③引读：“正因为哈尔威船长的果断与威严，所以……”学生接读(投影出示)：“大家立刻不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”
(3)“把克莱芒救出去!”
教学准备
多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、导入新课
故事导入，铺垫情感(有条件的配上图片和音乐)。
师讲述：在157年前的一个夜晚。大海上夜色正浓，薄雾迷漫。一艘在当时看来既漂亮又安全的大船——“诺曼底”号在海上缓缓行驶着。大约凌晨4点钟，突然，沉沉夜雾中出现一个小黑点，它似一个幽灵，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“诺曼底”号飞驶而来。接下来会发生什么呢?我们到课文中去看一看。
第2课时
一、朗读课文，回顾内容
指名朗读课文，回顾文章的主要内容，感悟哈尔威船长忠于职守的崇高精神和舍己为人的优秀品质。
二、默读课文，展开想象
默读课文，想象假如你就是哈尔威船长，此时正在随着轮船下沉的你，心里会想些什么?(引导学生感受哈尔威船长的人格魅力)
假如你是被救旅客当中的一员，你想对哈尔威船长说些什么?
投影出示最后一个自然段，学生齐读。
三、感情朗读，升华情感
1.自由朗读。
2.指名朗读。
3.指名朗读重点段落。
四、识字、写字
1.检查字词读音情况，注意“弥(mí)、呛(qiàng)”的读音。
2.指导写字。
“弥”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“呛”的右半部不要与“论”的右半部相混淆;
“德”字左窄右宽,左侧是双立人旁，右半部要写得紧凑，强调右半部心字底的上面有一横。
教学目标
1.读懂课文内容，通过人物的对话、动作、神态等描写，体会哈尔威船长舍己为人，忠于职守的优秀品质和人格魅力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后3个自然段。
3.认识9个要求会认的生字，掌握13个要求会写的生字。
教学重、难点
1.通过人物的对话、动作、神态等描写，体会哈尔威船长的优秀品质。
2.引导学生与文本的情感产生共鸣并得到升华。
“志”字的上半部是“士”，上横长下横短，不要写成“土”。
五、积累内化
1.分类摘抄文中的好词好句。
描写人物动作神态的：镇定自若……屹立在舰桥上……
描写景物的：薄雾弥漫……雾愈来愈浓了……
运用修辞方法的：它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰……
2.背诵课文最后3个自然段。
六、扩展练习(灵活安排)
仿照课文的写人方法，写一写身边的同学，表现同学的优秀品质。
人物语言，表现他关心弱小。(“克莱芒是见习水手，还不过是个孩子”)
2.抓住描写人物神态的重点语句，体会人物的情感与品质。
(1)齐读“20分钟到了……海水把船尾浸没了。”所有人都得救了，那哈尔威船长怎样了?
(2)(投影出示)“哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊……”
人物的神态描写，读好这句，读出哈尔威船长忠于职守，视死如归的大无畏精神。
(3)读句子，说一说自己对语句中重点词语的理解，如：“屹立、犹如铁铸、纹丝不动”。(鼓励学生结合词语含义进行个性朗读，从中深入体会人物品质，使师生情感与作者情感产生共鸣。)
四、感情朗读，升华情感
学生再有感情朗读全文，进一步感受哈尔威船长的崇高品质。
“玛丽”号是装有螺旋推进器的大轮船，它速度快，负载又特别大，所以撞上“诺曼底”号，发生了严重后果。
(二)默读课文，边读边画出表现哈尔威船长优秀品质的相关语句。
1.抓住描写人物语言的重点语句(投影出示)，体会当时的情景和人物的内心世界。
(1)“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：‘全体安静,注意听命令!把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上,船员最后,必须把60个人都救出去。’”
《哈尔威船长》四年级语文教案
教材简析
《哈尔威船长》的作者是法国著名作家雨果。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号轮船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员营救旅客。船上所有的人都获救了，而他自己却忠于职守，随着沉船被海水吞没。哈尔威船长危难时刻从容镇定、指挥有方、舍己救人的崇高形象，永远留在人们的心里。哈尔威船长是一个不折不扣的英雄。课文中蕴涵着的“舍己为人”的思想内涵就是本单元的主题。如何引导学生在学习语言文字的同时受到丰富的人文内涵的熏陶感染，是本课教学的重点。
师板书课题。
二、初读感知
1.轻声读课文，要求读准字音，读通句子。
2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想本文写了一件什么事。
3.小组内读书并交流课文的主要内容，初步感受文章表现了哈尔威船长舍己为人、忠于职守的优秀品质。
三、细读理解，激发情感
(一)自由读课文前6个自然段。
1北叨帘呦耄悍⑸撞船事件的原因，为何后果如此严重。
2.汇报交流，师生共同梳理。
(1)第3自然段：“雾愈来愈浓，……船桅的梢尖勉强可辨。”
因为当时雾大，又是凌晨最黑暗的时候，周围一片漆黑。在这样的天气里，在这个时间段，最容易发生撞船;凌晨又是人们睡得最熟的时候，意外发生，没有任何准备，所以是惊恐万分，一片混乱。
(2)第5自然段：“只见一个阴森森的往前翘起的船头……它笔直地朝着‘诺曼底’号逼了过来。”
①明确这是人物的语言描写，引导学生读一读。
②启发学生理解“吼道”一词。
(预设:联系前文两船相撞以后极其混乱的`情景，只有用船长的威严才能让大家不再混乱，从而听命令有秩序地逃生。)
③理解以后感情朗读，读出“吼道”的味道。
(2)“哪个男人胆敢走在女人前面,你就开枪打死他。”
①又一处语言描写，先引导学生联系前文一系列对话，读一读，说说哈尔威船长为什么要了解这样情况?