中学古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见古诗词是中华文化瑰宝，是中华文化精髓的体现。
古诗词教学是语文教学的重要组成部分，其目的是培养学生的文学素养，使学生能够欣赏古诗词的风格、思想、情感和艺术价值，提高学生的语言表达能力和文化修养，发掘和培养学生的文学兴趣。
以下是我对于中学古诗词教学的看法和建议。
一、注重学生学习兴趣的培养。
学生对古诗词缺乏兴趣是当前古诗词教学面临的难题。
因此，教师应该注重培养学生的学习兴趣，开发多样的教学方式和方法，课堂教学要通过丰富多彩的教学手段，使古诗词教学生动起来，如通过课堂朗诵、课外小型朗诵比赛、歌唱、赏析、解密、改编、跟读、分组讨论、PPT制作等多种途径，使学生在亲身体验中感受到古诗词之美，增加学习的活力。
二、注重学生情感体验。
古诗词是很多大文豪对孤独、冷漠等情感的表述，因此，古诗词教学应该注重学生情感体验，进行文学情感的引导，帮助学生在课堂中体验古诗词中的情感，从而激发学生的阅读热情。
教师可以通过多种阅读体验活动，让学生在真实的情境中感受外表美与内涵美的奇妙交汇，感受美的价值，体验自我表达的乐趣，让学生在阅读中感受到生命的力量和精神的升华。
三、注重学生阅读和诵读能力的培养。
古诗词是以语言文字为载体的艺术形式，因此，古诗词的阅读和诵读能力非常重要。
教师可以利用古诗词中的韵律、语调、声调、词意，通过语音知识的渗透，引导学生体会句子节奏感、韵律音律、情感表达、思想表述的优良品质，提高学生的语言能力和文化素养。
例如，引导学生根据古诗词中的“平仄”进行拍手齐唱，使学生感受到韵律和音律的魅力，激发学生的学习兴趣。
教师在古诗词教学中应该引导学生独立思考和分析能力的培养，让学生尽可能多地结合自己的生活和阅历，理解、体会和创造古诗词，为学生的思维能力、创意能力的发掘与提升奠定良好的基础，让学生能够把所学的知识和思路运用到写作、创作中去，促使学生的自我认知、情感表达、口头表达和书面表达的能力得到很好的提升，培养学生的文学素养和审美情趣。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见一、启蒙教学初中生对于古诗词的认识往往是不充分的，需要通过不断地启蒙教育方能起到效果。
在启蒙教学中，教师首先要让学生了解古诗词的定义、特点、历史背景及其在文化传承中的作用，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣和好奇心，从而增强他们学习、欣赏古诗词的意愿。
此外，循序渐进地让学生学会阅读、解读古诗词的方法，如了解古诗词的基本词汇、从上下文中推断出诗句的意思、领会诗歌的情感和意境等，这些都是启蒙教学中必须掌握的要点。
二、经典诵读古诗词是一种音韵美和语言美的完美结合，因此在教学中要让学生通过诵读体验古诗词的音韵之美，感受诗歌的气质和艺术魅力。
经典诵读不仅是对古诗词的传承和发扬，也是对中华文化的传承和发扬。
同时，在经典诵读中，教师可以指导学生做到正确发音，使学生习惯正确的语调和语音，这在平时日常口语交流中也能体现出来。
三、课内鉴赏在初中语文教学中，课内鉴赏古诗词是不可或缺的一部分。
通过引导学生仔细阅读古诗词、理解古诗词的背景和文化内涵，体验古诗词所传达的美感和情感，从而让学生掌握古诗词的语言技巧和表现手法。
在鉴赏教学中，教师应重点讲解古诗词中诗人的思想、情感和艺术表现，以及其表现的时代背景和历史背景。
通过这种方式，能够使学生更深入地了解和理解古诗词，对中华文化有着更为深刻的认识。
四、课外拓展课外拓展是促进学生古诗词学习的重要方式。
可以引导学生阅读古诗词相关的文化书籍，如《古诗中的中国文化》等，让学生了解古诗词在文化传承中的作用和地位；组织学生参观古诗词相关的历史遗迹、博物馆等，让学生亲身感受古诗词韵律之美和文化内涵；还可以组织学生观看相应的古代文化电影、电视剧等，进一步增强学生对古诗词和中华文化的认识和体验。
总之，初中语文古诗词教学是一项挑战性很大、意义很深远的工作。
作为教师，要注重启蒙教育、经典诵读、课内鉴赏和课外拓展等多方面的教学，在实际教学中不断总结经验，不断探索新的教学方法，让学生爱上古诗词、热爱中华文化，从而创造更美好的教育未来。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，具有丰富的思想内涵和艺术价值。
在初中语文教学中，古诗词的教学是非常重要的一部分。
通过对古诗词的学习，可以培养学生的审美情趣，锤炼语言表达能力，提高文学素养。
古诗词教学应该注重启发学生的情感与想象力。
古诗词以言简意赅、形象生动的特点，能够直抒胸臆，表达情感，引发学生多样的情感共鸣。
教师可以通过对古诗词的朗读、赏析，让学生倾听、感受其中蕴含的情感，激发学生的审美情趣和情感表达能力。
还可以引导学生细致观察古诗词中所描绘的自然景物、人物形象等，培养学生的想象力和表达能力。
古诗词教学应注重培养学生的语言表达能力。
古诗词以其独特的语言风格和表达方式，对学生的语言表达能力提出了较高的要求。
教师可以通过对古诗词的解读和分析，引导学生仔细品味句子结构、修辞手法等，提高学生的语言敏感性和表达能力。
还可以组织学生进行古诗词创作活动，让学生通过模仿和创新，进一步提高他们的语言表达能力。
古诗词教学应注重弘扬传统文化和民族精神。
古诗词是我国传统文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的思想内容和民族精神。
通过对古诗词的学习，可以使学生了解和体验传统文化的魅力，增强他们对中华文化的认同感和自豪感。
通过对古诗词中的优秀品质和精神境界的培养，可以塑造学生高尚的情操和良好的道德品质。
古诗词教学应注重与学生的现实生活联系。
古诗词虽然是古人创造的作品，但其蕴含的人生智慧和生活哲理依然具有现实意义。
教师可以通过对古诗词中的人际关系、人生态度等内容的讲解和分析，启发学生对于现实生活的反思和思考。
还可以结合学生的生活经验和感受，引导他们进行情感交流和思想探讨，使古诗词教学更具有生活化、实践性。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见作为语文教师，在初中古诗词教学中，我深感古诗词作为中国优秀传统文化的重要载体，具有极其丰富的内涵和深远的意义。
古诗词是中国文学史上的瑰宝，是中国文化的精髓，具有极高的艺术价值和审美情趣。
在初中语文古诗词教学中，我一直秉持着尊重、理解和传承的原则，希望能够通过教学，让学生领略古诗词之美，感悟其中的情感和哲理，培养他们对优秀传统文化的喜爱和继承，下面我将就此谈谈我对初中语文古诗词教学的一些见解和做法。
我认为初中语文古诗词教学要抓住学生的兴趣，多方位引导学生接触古诗词。
古诗词作为中国优秀传统文化的重要组成部分，具有丰富的内容和形式，可以满足学生多样化的审美需求。
我会引导学生通过多种途径接触古诗词，如课外阅读、诗歌赏析活动等，让他们在潜移默化中慢慢培养对古诗词的兴趣和热爱。
我也会结合当下的社会热点和学生的实际生活，选取一些与之相关的古诗词进行教学，以引发学生的共鸣和思考，让古诗词教学变得生动有趣、易于接受。
我认为初中语文古诗词教学要注重引导学生树立正确的价值观念。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，不仅仅是一种语言艺术，更是一种道德情感的表达和人生智慧的传承。
在教学中我会通过讲解古诗词的背景和作者的生平，让学生了解其中的历史和文化内涵，引导他们树立正确的价值观念，培养他们的人文情怀和社会责任感。
我也会结合一些案例或者故事，引导学生通过古诗词体会其中的人生哲理和情感体验，让他们在古诗词中领悟美好生活的真谛。
我认为初中语文古诗词教学要注重与学生的互动与交流。
学生在初中阶段正处于青春期的成长阶段，他们对世界充满好奇，对美好事物充满向往，我会在古诗词教学过程中，鼓励学生通过分享、讨论等形式，表达自己对古诗词的理解和感受，让他们在交流中相互启发，共同感悟古诗词的魅力。
我也会根据学生的不同层次和兴趣点，开展一些小组活动或者个性化辅导，引导每位学生在古诗词教学中找到自己的发展方向和兴趣点，培养他们的审美能力和文学素养。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见古诗词是中华文化宝库中的重要组成部分，是中国优秀传统文化的瑰宝。
古诗词以其简练、富有节奏感的语言，深刻地传达了中国人对自然、人情、生活的感悟和情感表达。
在初中语文教学中，古诗词的教学一直占据着重要的位置，因为它不仅能够培养学生的语文表达能力，还能够增进学生对中国传统文化的了解和鉴赏能力。
在我看来，初中语文古诗词教学应该注重以下几个方面。
注重古诗词的选材。
在选择古诗词教学内容时，应该综合考虑古代文学名家的代表作品以及学生的实际情况，选择那些内容深刻、形式美观、易于理解的古诗词作为教学材料。
还可以适当引入当代作家的现代诗词，使学生更好地把握古诗词的内涵和形式特点。
通过这样的选材方式，可以有效提高学生的兴趣，激发他们学习古诗词的热情。
注重古诗词的解读。
古诗词作为文学形式，其精髓在于含蓄、深远，需要通过教师的引导和解读，帮助学生深入理解其内涵和意境。
教师可以从作者的生平、所处的历史背景、文学风格等方面入手，帮助学生全面地了解古诗词作品的背景和作者的创作意图。
还可以结合学生的生活经验和感受，引导他们从自己的角度去理解古诗词，使他们能够更加深入地体会古诗词所表达的情感和意境。
注重古诗词的诵读和朗诵。
古诗词的语言节奏感十分强烈，通过朗诵可以更好地体会古诗词的音韵美和节奏美，提高学生的语感和韵律感。
在古诗词的教学过程中，应该注重对诗词的朗诵训练，引导学生掌握古诗词的语音语调，感受古诗词的韵律美和音韵美，进而加深对古诗词的理解和把握。
注重古诗词的创作和应用。
在古诗词教学中，学生不仅要学会鉴赏古诗词，还应该尝试用古诗词的形式进行创作，表达自己的情感和感悟。
通过这样的方式，可以帮助学生更好地理解古诗词的魅力和魄力，提高他们的语文表达能力。
在学生的日常写作中，也可以引导他们多加运用古诗词的表达方式和修辞手法，丰富自己的文章表达方式，提高写作的艺术水平。
古诗词作为中国文化的瑰宝，应该在初中语文教学中得到充分的重视和应用。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见
古代的诗词作品是中华民族文化宝库中的一笔巨大财富，也是我们中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
古诗词以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，成为中学语文教学中不可或缺的一部分。
我认为，中学语文古诗词教学应该注重培养学生的审美情趣、思辨能力和文化修养，使学生能够理解、欣赏和创造古诗词。
古诗词教学应该注重培养学生的审美情趣。
审美是人类的一种普遍能力，而古诗词正是中国古代人民以审美的角度表达和传达他们的思想、感情和体验的艺术形式。
通过学习古诗词，学生可以欣赏到那些具有美学意义的作品，培养对于美的感知和评价能力。
古诗词具有高度浓缩的特点，使学生在有限的文字里发现更多的美，提高他们的文学鉴赏能力。
古诗词教学应该注重培养学生的思辨能力。
古诗词通常都有深刻的思想内涵和多重解读的可能性，通过学习古诗词，学生需要运用自己的思维，加深对作品的理解和思考。
学生可以通过品味古诗词，掌握其中的修身、齐家、治国、平天下等思想，提高他们的思辨能力和人文素养。
古诗词教学应该注重培养学生的文化修养。
古诗词是中国传统文化的重要组成部分，通过学习古诗词，学生可以了解到中国古代的历史、文化和社会风貌，培养对中国传统文化的尊重和热爱。
古诗词中蕴含着丰富的文化内涵，学生需要通过深入学习，获取更多的知识，丰富自己的文化修养。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见作为中学语文教师，我认为古诗词是中国传统文化的重要组成部分，也是培养学生情感和审美能力的有效途径之一。
下面是我对初中语文古诗词教学的一些见解。
古诗词教学应把培养学生的文学欣赏能力放在首位。
学生在初中阶段正处于对各种文学形式产生浓厚兴趣的时期，通过对古诗词的学习和欣赏，可以培养他们对文学艺术的独特感受和欣赏能力。
古诗词有着深远的历史底蕴和丰富的文化内涵，能够帮助学生拓宽视野，提高审美水平。
古诗词教学应注重学生的情感体验。
古诗词精炼而美妙的语言往往能够唤起学生内心深处的情感共鸣。
教师应引导学生深入理解古诗词所表达的情感和意境，同时也要鼓励学生从自身的经历和感受出发，分享他们对古诗词的个人理解和感受。
通过与古诗词的亲密接触，学生可以更好地理解和表达自己的情感，提升情感表达的能力。
古诗词教学还应注重培养学生的文化意识。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的文化内涵和思想精华。
教师可以通过讲解古诗词的背景知识、作者和历史背景，帮助学生更好地理解古诗词的内容并深入品味其中的传统文化元素。
通过古诗词教学，学生能够增强对传统文化的认同感，培养文化自信心和文化素质。
古诗词教学应注重培养学生的写作能力。
学习古诗词可以帮助学生提高语言表达能力和写作水平。
通过分析古诗词的结构、表达方式和修辞手法，学生可以学到许多有关写作的技巧和经验。
教师应引导学生从古诗词中汲取灵感，培养他们独特的文学创造力和写作风格。
通过创作古体诗、律诗，学生可以更好地运用所学知识和技巧，提升自己的写作水平和创造力。
古诗词教学是一项艰巨而有意义的工作。
教师应从培养学生的文学欣赏能力、情感体验能力、文化意识和写作能力等多个方面着手，为学生提供广阔的学习平台和丰富的学习资源。
只有通过多角度的教学方法和手段，才能真正激发学生对古诗词的热爱和兴趣，并帮助他们全面提高语文素养。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见古诗词是初中语文学习的重点，不仅有助于培养学生语文能力，也有助于中华文化的传承和发展。
现阶段的初中语文教学中，存在对古诗词过度解析的现象，过于直白的字词释义忽略了古诗词的意境美，破坏了古诗词的整体美感。
本文认为，初中语文古诗词教学，应注重古诗词的学习积累，创设教学情境，品味古诗词的意境美，从而实现诗词鉴赏能力的全面提升。
标签：初中语文古诗词教学中国古诗词经过数千年的传承，是中华语言文化中的瑰宝。
初中语文课本中选入了大量的古诗词，既能增长学生的语文知识，对学生的人生成长也有积极作用。
使学生从古诗词中汲取人生的力量、感受中国语言文化的魅力，是初中语文古诗词教学的目的。
一、初中语文古诗词教学中存在的问题（一）对字词句过度解析对古诗词的逐字翻译，容易破坏诗词的整体美感，变成白话文的诗词，不再凝练，这是初中语文古诗词教学中常见的问题。
例如，王维的名篇《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，历来被人推崇，其中的“直”“圆”用得更是精妙，如果按照字面意思将“直”译为“直直地向上”、将“圆”译为“太阳的轮廓是圆的”，这样的解读就毫无美感可言。
在古诗词教学中，有相当多的传世名篇用字都极浅显但用意却非常深沉，《使至塞上》这首诗中的“直”和“圆”不仅精准地描绘出了沙漠的景象，而且在画面的背后可以感受到作者孤寂的內心，不仅是一幅构思精巧的画作，更突出了中国传统意境美的美学特点。
王维在诗画艺术上相通互补的特点，让他的诗作极具特点且韵味悠长。
（二）忽视诗词内涵韵味有些教师在教学古诗词时会用概念化的语言进行评价，如“愁”字，在许多作品里都有“愁绪”的意思，如李白诗中的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，李煜词中的“剪不断，理还乱，是离愁，恰似一江春水向东流”，都是写“愁”。
李白因自己怀才不遇而伤感悲愤，但这种“愁”并没有成为诗人心中化不开的结，作者很快又说，如果人生不尽如人意，不如潇洒地乘舟远游。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见古诗词作为优秀的传统文化，是中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和浓厚的文化氛围。
在初中语文教学中，古诗词教学更是必不可少的一部分，通过学习古诗词，不仅能够陶冶情操，熏陶品格，而且也有利于理解中国传统文化的内涵和魅力。
在这篇文章中，我将分享一下我对初中语文古诗词教学的一些见解。
古诗词教学是初中语文教学的重要内容之一。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的意蕴和深邃的文化内涵。
通过学习古诗词，可以帮助学生了解中国传统文化的魅力，培养学生的文学修养和审美情趣。
古诗词教学不仅有助于提高学生的语文素养，还可以帮助学生增长见识，提升文化自信心，培养学生对中华传统文化的热爱和传承。
古诗词教学能够培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
古诗词以其精炼的语言和深刻的思想感情深受人们喜爱，通过学习古诗词，可以帮助学生提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量，培养自己的修辞技巧，从而提升写作水平。
古诗词也是文学艺术的典范，通过学习古诗词，可以培养学生的文学鉴赏能力，让他们在欣赏文学作品时能够更加深刻地理解和领会其中的精髓，提升自己的审美能力。
我认为古诗词教学应该注重内化，让学生从内心深处感受到古诗词的魅力和韵味。
在进行古诗词教学时，教师不仅要让学生了解古诗词的意义和作者的背景，更要引导学生深入体会古诗词中的情感与思想，让学生从心灵深处去感受古诗词所展现出来的文化内涵和审美情趣。
教师还应该注重引导学生进行多角度的思考和交流，让学生通过多种方式去理解和感悟古诗词的魅力，激发学生的兴趣和潜能。
古诗词教学是初中语文教学中不可或缺的一部分，通过古诗词教学，可以帮助学生提高语文素养，培养文学鉴赏能力，增强人文情怀，提升历史文化意识，具有重要的教育意义。
教师应该注重学生的情感体验和思想感悟，让学生在欣赏古诗词的过程中得到心灵的滋养，从而使古诗词教学真正发挥其育人的作用。
希望未来在古诗词教学方面，能够有更多的教师和学生真正投入让古诗词的魅力得到更好地传承和发扬。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见
古诗词是中国文化的瑰宝，也是中文学习中不可或缺的重要部分。
初中阶段是学生接
触古诗词的重要时期，通过古诗词教学，可以培养学生的中文修养、审美情操和语言表达
能力。
在我看来，初中语文古诗词教学应该注重培养学生的文学素养、情感体验和创造性
思维。
古诗词教学应该注重培养学生的文学素养。
古诗词是中国文化的瑰宝，承载着丰富的
历史、文化和人民智慧。
通过学习古诗词，学生可以了解历史文化背景，领略古人的情感
和思想，提升自己的人文素养。
在教学中，可以通过解读古诗词的意境、感受古人的情感，引导学生深入理解诗歌的内涵，提高学生对文学作品的欣赏能力。
古诗词教学应该注重培养学生的情感体验。
古诗词是一种特殊的语言艺术形式，通过
表达诗人的情感、思想和体验，引发读者的共鸣和思考。
学生在学习古诗词的过程中，可
以通过感受诗歌中的情感，传递自己的情感体验，培养自己的情感认知和表达能力。
在学
习杜牧的《秋夕》时，可以引导学生感受古人对家乡的思恋之情，同时引导学生表达自己
对故乡的思念之情，从而培养学生的情感体验和表达能力。
初中语文古诗词教学应该注重培养学生的文学素养、情感体验和创造性思维。
通过古
诗词教学，可以培养学生的中文修养，拓宽学生的视野，提高学生的语言表达能力。
我们
应该重视古诗词教学，创造更多适合学生阶段的古诗词教学方法，提高学生的古诗词素养
和文化修养。
我们也应该积极培养学生对古诗词的欣赏能力和创作能力，让学生能够用古
诗词表达自己的情感和思想，展示自己的创造力和独特的个性。
初中古诗词教学之我见
教学篇•教学反思初中古诗词教学之我见邱九明（福建省邵武市第三中学，福建邵武）古诗词是我国传统文化的精髓,经过千百年的沉淀,流传下来滋养我们的心灵。
而中学古诗词学习与鉴赏是初中生系统学习诗词的起点，对学生来说是重点也是难点，对教师的教学也是重要考验之一。
在古诗词的教学中，很多老师往往受到应试教育的束缚，常常是根据教学大纲，一味地填鸭式灌输，无视激发学生对古诗词学习的兴趣，以致无法达到应有的教学结果。
在教学过程中不重视朗读，不去注重学生在诵读中的错误，课堂氛围沉闷，一味地赶进度，学生跟不上教师的节奏，这样只能使教学效果难以提高。
为此，我结合多年来的教学经历谈谈本人对古诗词教学中存在问题的一些个人感悟。
一、以读促教，读中感悟首先，教师应提出诵读要求。
先让学生大声地自由吟诵，此时不要附加任务条件约束学生，让学生自己去领悟体会，按自己的理解进行吟诵，读出自己的特色，从而感悟诗的韵味。
教学中，教师也应该自己范读，配以一些背景音乐来营造良好的吟诵氛围。
当然，教师应对诗词中的朗读技巧（如停顿、节奏、重音等问题）加以的指导，让学生跟随着诗的高低起伏和停顿转折等，从而读出诗词的内涵和韵律，感受诗词的韵律之美。
其次，激发学生吟诵兴趣。
古诗词的吟诵，老师应通过古诗词的魅力来对学生进行引导，激发诵读的欲望，使他们带着探究的欲望走进诗词的意境中。
教师可以利用多媒体和网络收集有关古诗文吟诵的音频、视频等教学资源，激发学生吟诵的兴趣。
如在教学苏轼的《水调歌头》和李煜的《虞美人》时，可以让学生听听现代流行的同名歌曲；教师也可以让学生观看近期热播的《中华古诗词大赛》，从而激发学生学习古诗词的兴趣，学生自主地进入诵读，在诵读中感受诗词之美。
最后，读出诗词的韵味。
诗词之美,既表现在它的语言美、音韵美,更表现在它的意境美、志趣美，许多诗词，只要一读，就美得使人神情激荡，忘乎所以。
在教学李白的《行路难》，我让学生放开去吟咏。
让学生抓住关键词去品读：有些地方表达出作者的失落，你就读出失落之情；有些地方流露作者的悲愤，就读出悲愤之情；有些地方能看出作者乐观情怀，就读出这种情怀。
初中语文诗词教学之我见
初中语文诗词教学之我见随着部编版语文教材的投入使用，我们发现古诗词在初中语文课本中的占比明显增大，充分体现了传统文化在初中教育中的重要性。
不可否认，古诗词对于中学生语文素养的提升、价值观的形成以及文学审美的养成，都有着不可替代的作用。
但古诗词相较于现代文来说，因其年代久远，学生理解起来较为困难，或者只能做到浅层次的理解，而不能较为深刻的体会诗词的优美意境和深刻内涵。
因此，怎样更有效地进行诗词教学，很值得我们语文老师深入探讨。
下面我就自己在教学中的一些简单做法和大家做以交流。
一、初识诗词，了解内容初中语文课本中的古诗词以唐诗、宋词、元曲为主，中考考试题目也大多以唐宋名家为主。
所以，我们需要明确初中阶段教学内容，在诗词文本拓展以及给学生推荐的日常诗词积累时都需要以这些为主。
其次，无论是唐诗、宋词还是元曲都有着各自鲜明的特征。
课本中收录的经典古诗词很多有着自己独特的画面和风格，因此我们可以在诗词鉴赏时抓住这一特点，引导学生加深印象。
如王维的《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆"，简简单单的十个字就是一幅画，给学生一种直观的画面感。
在教学活动中，我们可利用PPT或多媒体展示这样一种场景，在图片之中，孤烟与大漠是一种发面结合，落日与长空无限拉大了画面中的隔阂感，使学生更容易感受到诗人此时内心的孤独和寂寞，将哀婉凄美的情感彻底烘托在这样一种辽阔的画面中，使学生受到强烈的视觉冲击，对诗词的理解更加深刻。
二、细读诗词，把握重点古诗词教学在初中语文教学中占据着重要的地位，对学生文化底蕴的彰显、文学修养的提高、理解能力的加强均有着积极的影响。
因此，初中语文教学过程中，我们应引导学生正确认识学习古诗词的重要性，从而使学生更加积极地学习古诗词。
作者在进行古诗词创作的时候，均有一定的意图, 如感慨时光、仕途不顺、与友人分离、思念家乡等，而且在创作古诗词的时候，所有字词均是经过不断推敲之后才确定的，所以，在教学过程中，教师可抓住重点，使学生正确理解古诗词的寓意与内涵，也可引导学生通过重点字词，来理解主旨。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见古诗词作为我国文化的瑰宝，是中学语文教学中必不可少的一部分。
在教学中，透过古诗词能够传授学生优美的语言、深厚的文化底蕴以及人生的领悟和体验。
经过多年的教学实践，我认为，古诗词教学应该注重以下方面：一、培养学生的鉴赏能力古诗词虽然语言优美、意境深远，但是作为中学生，他们对生活的感性认识尚浅，面对复杂的古文语言，对于文化内涵不了解，对于相关时代背景也未必清晰，如何让他们认真品味、理解这些古老的诗歌成为了第一件需要解决的问题。
在课程教学中，应当注重启发学生的感性认识，多以生活为背景，跟学生近似的语境，从感性层面入手进行诗歌品味，然后进一步提高他们的理性认知能力，从中华文化、历史背景、作者背景等多个方面了解诗歌的含义和诗人的创作背景，使学生真正领悟到古诗词的文化内涵。
在古诗词的学习中，学生不应仅仅是理解和品味古诗词，还应该能够准确地用自己的语言来表达诗句中的意境和思想，发挥自己的创造力，表达自己的情感。
在教学中，引导、激发学生，发挥他们的创造力和表达能力，多种表达方式可以让学生自由选择，如:口头表达、书面表达，在表达过程中老师要给与充分的关心和引导，让学生尽情展现自己的创想与才华。
三、引导学生思考生活价值古诗词作为文化的一部分，每一个古诗词都有其高尚的道德和智慧内涵。
学生在学习古诗词的同时，也应该明白古诗词中寓意的文化价值和人生智慧的内在。
通过古诗词教学，引导学生去思考知识的渊博性、人的情感的复杂性，道德的高贵性和人生的智慧性，进而意识到知识是一把最锋利的武器，良好的情感时心灵的纯净泉源，道德是人的坚强支撑，智慧是人的最佳导航。
综上所述，古诗词教学重在鉴赏，注重表达，培养学生通过诗词品味和感悟来拓展自己的精神世界，同时，引导学生去思考人生和社会的价值和生命的意义。
只有这样才能真正实现古诗词的教学目标，使学生更好地掌握语文知识并获得人文素养的提高。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见古诗词是中华民族独有的文化遗产，是中华文化的重要组成部分。
在初中语文教学中，古诗词的教学具有重要的意义。
我认为，在初中语文古诗词教学中，应该注重以下几个方面。
要注重培养学生对古诗词的兴趣。
古诗词是我们中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和艺术魅力，但对于初中生来说，很多诗词的语言和意境可能会让他们感到陌生和难以理解。
教师应该引导学生去发现古诗词中的美，让他们能够从中感受到诗词所表达的情感和思想，培养起对古诗词的喜爱和兴趣。
要注重培养学生的诗词鉴赏能力。
古诗词是一种独特的文学形式，其语言凝练、意境深远，需要学生具备一定的鉴赏能力才能够真正理解和欣赏。
在课堂中，教师可以通过解读和分析诗词的形式结构、意象等要素，引导学生去深入理解诗词的内涵。
通过练习识字、注音和注解的方法，让学生能够独立阅读和理解诗词，提高他们的诗词鉴赏能力。
要注重培养学生的表达能力。
古诗词是诗人用精炼的语言表达自己的思想和感情，学生要想真正领悟和表达诗词的含义，就需要具备一定的表达能力。
在古诗词教学过程中，教师可以通过课堂朗诵、背诵、演唱等形式，让学生活动起来，通过自己的声音和肢体去表达诗词的意境和情感。
教师还可以组织一些诗词创作的活动，鼓励学生动手动脑，用自己的文字来表达对古诗词的感悟和理解，提高他们的表达能力。
要注重培养学生的审美能力。
古诗词是文学的一种高级形式，它不仅具有价值观的传递作用，同时也具有审美的功能，能够培养人的情操和审美情趣。
教师应该通过课堂上的欣赏、讲解和分析，引导学生去欣赏古诗词中的美，提高他们的审美能力。
教师还可以组织一些文学鉴赏的活动，让学生在实践中去感受古诗词的艺术魅力，培养他们的审美情趣。
初中语文古诗词教学是一项重要的任务。
我们应该注重培养学生对古诗词的兴趣，培养他们的诗词鉴赏能力，提高他们的表达能力，培养他们的审美能力。
只有这样，才能让学生真正理解和欣赏古诗词，领悟到其中蕴含的文化内涵，进一步加深对中华文化的认同和热爱。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见【摘要】初中语文古诗词教学对于学生的发展十分重要。
本文首先介绍古诗词的背景与历史，帮助学生更好地理解这些文学作品。
激发学生学习兴趣是教学中不可或缺的一环，可以通过引导学生朗诵、欣赏名家作品等方式来增强他们对古诗词的喜爱。
在教学过程中，应注重古诗词的鉴赏和理解，引导学生从字面意思到诗意深处，培养他们的文学素养。
将古诗词融入现代生活与情感中，使学生能够更好地将其应用于实际生活中，并体会其中的情感。
本文强调了初中语文古诗词教学的重要性，指出通过学习古诗词可以培养学生的审美情感与文学素养，有助于他们全面发展。
通过对古诗词教学的深入探讨与实践，可以有效提升学生的人文素养与情感素质。
【关键词】古诗词、初中语文、教学、背景、历史、学习兴趣、鉴赏、理解、现代生活、情感、重要性、审美情感、文学素养。
1. 引言1.1 初中语文古诗词教学之我见在初中语文教学中，古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵，具有独特的艺术魅力和审美价值。
对于学生来说，学习古诗词不仅可以帮助他们了解中国文化传统，还可以提升他们的文学素养和审美情感。
在教学实践中，我认为初中语文古诗词教学至关重要，既要着眼于传统文化的传承，也要贯穿现代生活的情感体验，让学生在学习古诗词的过程中获得乐趣和启迪。
古诗词是中国古代优秀文学作品的代表，具有深厚的历史渊源和独特的艺术特色。
通过学习古诗词，可以帮助学生了解古代社会的风貌和人文精神，感受古人的情怀与思想。
古诗词中蕴含着丰富的情感和智慧，通过阅读和理解古诗词，可以拓展学生的思维视野，激发他们对文学创作和表达的兴趣。
古诗词教学应注重培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力，引导他们从文学作品中感悟人生哲理和情感体验。
学生不仅要学会欣赏古诗词的艺术之美，更要理解其中蕴含的深刻内涵和人生智慧，从而提升自身的人文素养和情感修养。
初中语文古诗词教学既要重视古诗词的历史背景和文化传统，又要关注学生的学习兴趣和情感体验，使古诗词教学真正融入学生的生活与情感当中，为他们的人格塑造和文学修养奠定坚实基础。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见古诗词是中国文化传统的瑰宝，是中华民族智慧和情感的结晶。
在初中语文教学中，古诗词的教学是非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还能启发学生对中国传统文化的理解和热爱。
在教学实践中，我对初中语文古诗词教学有着自己独特的见解。
我认为古诗词教学要以情境体验为主。
古诗词中蕴含着丰富的情感和生活体验，要想让学生真正领会古诗词的内涵，就需要通过情境体验让学生有所感悟。
可以通过观察自然风景来感悟古诗词中对自然的赞美，通过体验友情、爱情、家国情怀等来理解古诗词中的情感抒发。
在教学中，我会结合实际生活，设计各种情境活动，让学生亲身感受古诗词所表达的情感，从而更加深刻地理解和记忆这些古诗词。
我认为古诗词教学要注重与学生情感的共鸣。
古诗词中的情感体现了古人对生活、情感、人生的深刻思考和感悟，而这些情感与学生的成长经历是息息相关的。
在进行古诗词教学时，我会让学生从自身的情感经历中找到共鸣点，引导他们去感受和理解古诗词中的情感。
我会鼓励学生勇于表达自己的情感，从而更好地理解和体会古诗词的内涵。
我认为古诗词教学要注重启发学生的想象力和创造力。
古诗词的语言优美，意境深远，往往能够唤起人们强烈的想象力和创造力。
在教学中，我会通过各种方式引导学生展开联想，想象古人创作古诗词的情景、情感，也可以让学生自己进行创作，通过模仿古诗词的格律和意境，表达自己对生活的感悟和情感。
通过这样的方式，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养他们的想象力和创造力。
我认为古诗词教学要融入到中华传统文化教育中。
古诗词作为中国文化的重要组成部分，它承载了中国人民对生活、情感、理想的向往和表达。
在进行古诗词教学时，我会将古诗词融入到中国传统文化教育中，让学生了解古诗词的历史背景、作者生平、文化内涵等，从而真正领会古诗词的深刻意义。
通过这样的教学方式，不仅能够让学生学会欣赏和理解古诗词，还能够激发他们对中华传统文化的热爱和自豪感。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，也是中学语文教育中重要的内容之一。
我在教学中的见解是，要通过古诗词的教学，培养学生的审美能力、文学鉴赏能力和写作能力。
古诗词教学应当注重培养学生的审美能力。
古诗词的语言优美、意境深远，可以激发学生的情感共鸣和美感体验。
在教学中，我会引导学生通过朗读、鉴赏和背诵古诗词，感受古人的情感和思想，理解其中蕴含的美学价值。
通过欣赏古诗词的优美语言和精湛艺术，培养学生的审美情趣，提高他们对美的嗅觉和欣赏能力。
古诗词教学要注重培养学生的文学鉴赏能力。
古代诗词是文学的经典之作，其中蕴含着深刻的思想和卓越的艺术成就。
我会通过课堂讲解和课外阅读扩大学生的阅读量，让他们了解不同朝代、不同风格的古诗词，培养他们的文学鉴赏能力和文化修养。
我会引导学生分析古诗词的艺术特点，比如韵律、形象和意境，让他们能够从中领略到作者的才情和哲理，提高他们对古诗词的理解能力和鉴赏水平。
古诗词教学要注重培养学生的写作能力。
古代诗词是写作的典范，通过学习古诗词，可以提高学生的写作技巧和表达能力。
我会引导学生模仿古诗词的写作风格，使他们能够更好地运用古诗词的语言和修辞手法，提高他们的写作水平。
我还会通过古诗词的背诵和鉴赏，培养学生的语感和表达能力，让他们能够用优美的语言表达自己的思想和感情，提高他们的文学素养和写作品质。
古诗词教学要贴近学生的生活实际，注重启发学生的思维和情感体验。
我会亲自搜集和整理与学生生活相关的古诗词，结合他们的实际情况进行教学。
通过与学生共同探讨古诗词中的情感和思想，引导他们用自己的话语和表达方式去理解和感受古代诗词的魅力。
通过这种方式，激发学生对古诗词的兴趣，提高他们对中华传统文化的认同感和自豪感。
古诗词教学应当注重培养学生的审美能力、文学鉴赏能力和写作能力，贴近学生的生活实际，启发他们的思维和情感体验。
通过古诗词教学，可以培养学生的文化素养和综合素质，提高他们的语文水平和人文精神。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见初中语文古诗词教学是语文教学中的重要部分之一，它不仅有助于学生对古代文化的了解，还能够培养学生的审美能力和表达能力。
在我看来，古诗词教学应该注重以下几个方面。
古诗词教学要注重培养学生的审美能力。
古诗词是中华民族的瑰宝，它蕴含着丰富的文化内涵和美学价值。
在教学过程中，我们应该引导学生从字词的音韵、形象的描绘、意境的展现等方面感受诗词的美。
可以通过带领学生朗读诗词、分析诗词的音韵格律，或者是通过赏析诗词中的形象描绘和意境展示的手段，使学生真正领略到古诗词之美。
古诗词教学要注重培养学生的文学欣赏能力。
古诗词是文学的经典之作，它反映了古代社会的历史背景、人民的生活状况和作者的感受。
在教学过程中，我们应该引导学生通过分析诗词的内容和形式，了解诗词背后的文化内涵和社会背景，培养学生阅读和品味文学作品的能力。
可以通过组织学生诵读古诗词、背诵古诗词，或者是通过课堂讲解和学生讨论的方式，使学生呈现出对古代文学的兴趣和热爱。
古诗词教学要注重与现代文化的结合。
虽然古诗词是古人创作的作品，但其内涵和价值依然可以与现代社会和现代人的生活息息相关。
在教学过程中，我们应该引导学生从现代的角度解读古诗词，使其能够对古诗词中蕴含的智慧和情感有更深入的认识和理解。
可以通过与学生现实生活的结合，用古诗词来表达自己的情感和思想，或者是通过与现代文学作品的对比，促使学生更好地理解和欣赏古诗词。
古诗词教学应该注重培养学生的审美能力、文学欣赏能力和表达能力。
通过引导学生感受古诗词的美、了解诗词的文化内涵、培养学生的语言技巧和表达能力，可以使学生在古诗词教学中获得全面的发展，并且为他们今后的学习和成长奠定坚实的基础。
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中学古诗词教学之我见
古诗词教学是中学语文教学的一个难点。
由于古典诗歌离我们年代较远,大多有着深刻的意蕴、丰富的情感、悠远的意境,充满着动人的诗情画意,学生尤其是初中学生很难把握古典诗词中所蕴含的思想精华和语言魅力。
如果教师在教学的过程中只注重支离破碎地分析和指令包办,学生就会兴趣寡然,更谈不上去体味挖掘诗的音乐美、意境美和语言美了。
新的课程标准明确指出:教读古典诗词,应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。
这就要求教师在教读古典诗歌时,必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫,放手让学生自主诵读,从整体上去感知诗的音乐美,让他们自然而然地步入诗的优美意境,最终获得思想的启迪,达到积累祖国语言,提高审美情趣的目的。
一、把握诗歌的意境美,让学生开拓想象,发挥其创造性
古典诗歌是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的,它是一种感性形象。
我们常说的诗歌的意境正是诗人的思想感情和生活图景和谐统一形成的,它需要感性认识和情绪体验。
诗的意境美千姿百态,有的雄伟壮阔,有的绚丽纤细,有的悲凉凄婉,有的豪放旷达,有的含蓄典雅。
一首诗就是一幅画或多幅画,除了物以外,更有蕴含在其中的丰富情感。
因此,阅读古诗词必须引导学生根据作品中所提供的信息进入诗歌的意境中去。
如马致远的《天净沙秋思》就是一幅落寞单调的悲凉秋景,而它要表现的则是作者远在天涯、愁肠欲
断的情怀。
这个意境是通过枯藤、老树等九个事物所感悟到的,这种感悟很重要的一点就是需要启发学生想象,即让诗中景、诗中物、诗中人,在学生脑海中浮现加工,展现一幅立体的画面,引导学生步入诗的意境,使他们如见其景,如见其物,如见其人,如闻其声,达到心灵的沟通,情景的交融。
二、把握诗歌的音乐美,让学生自主诵读,发挥其主动性
古典诗歌是富有音乐美的文学样式,它讲究韵律、乐感极强,平声仄声交错组合,跌宕起伏,具有美的旋律和和谐的节奏。
因此诵读就成了我们破解古诗的首要任务。
在教学中我们可采取不同的诵读方式,或听读、或范读、或领读、或齐读。
初步朗读,读准诗的节奏,要求在语言层面上读通全诗,做到停顿正确。
如王勃的《送杜少府之任蜀州》,“城阙/辅/三秦,风烟/望/五津。
与君/离别/意,同是/宦游人,海内/存/知已,天涯/若/比邻。
无为/在/歧路,儿女/共/沾巾。
”正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色。
当然,无论采用什么样的诵读方式,教师在这一过程中都应进行科学的诵读指导。
引导学生把握诗句的声调节奏及其变读,真正体现诗句朗读中的音乐美,它包括纠正学生的读音,适时讲解古诗
的押韵、平仄,以便读准节奏,读出语气和语势。
读准诗句的节奏,有利于理解古诗的含义,读出语气和语势,则有利于体会古诗的感
情和气势,表现出诗的抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。
通过多层次、多形式的诵读,学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染,欲罢
不能,在不知不觉中加深对诗词的感知。
这样不仅激发了学生学习古诗词的兴趣,而且为学生理解、体味诗歌的意境打下了坚实的基础。
三、把握诗歌的语言美,让学生背诵积累,增添其文化底蕴
古典诗歌是语言的精华。
它凝练精辟、生动形象,往往一字千钧、震人心灵,留给读者许多想象的空间,鉴赏诗歌的语言,能丰富学生的语言积累。
如“春风又绿江南岸”中的“绿”,“天门中断楚江开”中的“开”等精妙含蓄的词语永远值得学生去揣摩、体味。
而更多诗句则以其丰厚的情感和精邃的哲理启迪后人,流传千古。
如:激励人们乐观开朗的“海内存知已,天涯若比邻”,寓意对事业忠诚、歌颂无私奉献精神的“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,还有表达英雄气概的“生当作人杰,死亦为鬼雄”等许多陶冶文化情操的诗句千百年来脍炙人口,成为一代又一代人的精神食粮。
学生学习背诵这些诗句,对学生精神的提升,习惯的养成,人格的塑造,起着
不可估量的潜移默化作用。
他们往往通过诵读很快受其感染,势必会调动自己的生活体验,激起相似的情感,从而达到心物交融、心领神会。
这样不仅增添了学生的文化底蕴,而且对形成了他们健全的人格有积极的作用。
四、教师在教学中做好诵读示范,营造意境
教师诵读时要做到精神饱满,声调抑扬顿挫,语调或舒缓自如,
或高亢激越,都辅之以强烈的情感。
比如《琵琶行》教学中,我先介
绍课文背景,然后在悠扬的琵琶古乐的背景音乐中,以饱含激情的诵读来演绎被贬后的白居易在秋风萧瑟、秋月朗照、枫叶荻花颤动的浔阳江边所抒写的内心世界。
当时学生寂然无声,被倾情的诵读深深触动,进而感动、沉醉,深入作品内心,悲诗人离别之愁,悲琵琶女身世之惨,悲诗人仕途坎坷之不幸。
这就是诵读呈现出的独特魅力。
当然,古诗词教学的方法是灵活多样的,但鉴赏诗词的音乐美、意境美、语言美始终是我们古诗词教学的目标,诗词的诵读应贯穿教学的始终。
尤其在新的课程标准的要求下,更应该充分发挥学生的主动性和创造性,培养学生对古诗词诵读的能力和想象力,加深理解和感悟,获得思想的启迪,使学生真正享受到审美的情感和乐趣。