中学古诗词教学之我见

中学古诗词教学之我见

古诗词教学是中学语文教学的一个难点。由于古典诗歌离我们年代较远,大多有着深刻的意蕴、丰富的情感、悠远的意境,充满着动人的诗情画意,学生尤其是初中学生很难把握古典诗词中所蕴含的思想精华和语言魅力。如果教师在教学的过程中只注重支离破碎地分析和指令包办,学生就会兴趣寡然,更谈不上去体味挖掘诗的音乐美、意境美和语言美了。新的课程标准明确指出:教读古典诗词,应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。这就要求教师在教读古典诗歌时,必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫,放手让学生自主诵读,从整体上去感知诗的音乐美,让他们自然而然地步入诗的优美意境,最终获得思想的启迪,达到积累祖国语言,提高审美情趣的目的。

一、把握诗歌的意境美,让学生开拓想象,发挥其创造性

古典诗歌是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的,它是一种感性形象。我们常说的诗歌的意境正是诗人的思想感情和生活图景和谐统一形成的,它需要感性认识和情绪体验。诗的意境美千姿百态,有的雄伟壮阔,有的绚丽纤细,有的悲凉凄婉,有的豪放旷达,有的含蓄典雅。一首诗就是一幅画或多幅画,除了物以外,更有蕴含在其中的丰富情感。因此,阅读古诗词必须引导学生根据作品中所提供的信息进入诗歌的意境中去。如马致远的《天净沙秋思》就是一幅落寞单调的悲凉秋景,而它要表现的则是作者远在天涯、愁肠欲

断的情怀。这个意境是通过枯藤、老树等九个事物所感悟到的,这种感悟很重要的一点就是需要启发学生想象,即让诗中景、诗中物、诗中人,在学生脑海中浮现加工,展现一幅立体的画面,引导学生步入诗的意境,使他们如见其景,如见其物,如见其人,如闻其声,达到心灵的沟通,情景的交融。

二、把握诗歌的音乐美,让学生自主诵读,发挥其主动性

古典诗歌是富有音乐美的文学样式,它讲究韵律、乐感极强,平声仄声交错组合,跌宕起伏,具有美的旋律和和谐的节奏。因此诵读就成了我们破解古诗的首要任务。在教学中我们可采取不同的诵读方式,或听读、或范读、或领读、或齐读。初步朗读,读准诗的节奏,要求在语言层面上读通全诗,做到停顿正确。如王勃的《送杜少府之任蜀州》,“城阙/辅/三秦,风烟/望/五津。与君/离别/意,同是/宦游人,海内/存/知已,天涯/若/比邻。无为/在/歧路,儿女/共/沾巾。”正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色。当然,无论采用什么样的诵读方式,教师在这一过程中都应进行科学的诵读指导。引导学生把握诗句的声调节奏及其变读,真正体现诗句朗读中的音乐美,它包括纠正学生的读音,适时讲解古诗

的押韵、平仄,以便读准节奏,读出语气和语势。读准诗句的节奏,有利于理解古诗的含义,读出语气和语势,则有利于体会古诗的感

情和气势,表现出诗的抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。通过多层次、多形式的诵读,学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染,欲罢

不能,在不知不觉中加深对诗词的感知。这样不仅激发了学生学习古诗词的兴趣,而且为学生理解、体味诗歌的意境打下了坚实的基础。

三、把握诗歌的语言美,让学生背诵积累,增添其文化底蕴

古典诗歌是语言的精华。它凝练精辟、生动形象,往往一字千钧、震人心灵,留给读者许多想象的空间,鉴赏诗歌的语言,能丰富学生的语言积累。如“春风又绿江南岸”中的“绿”,“天门中断楚江开”中的“开”等精妙含蓄的词语永远值得学生去揣摩、体味。而更多诗句则以其丰厚的情感和精邃的哲理启迪后人,流传千古。如:激励人们乐观开朗的“海内存知已,天涯若比邻”,寓意对事业忠诚、歌颂无私奉献精神的“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,还有表达英雄气概的“生当作人杰,死亦为鬼雄”等许多陶冶文化情操的诗句千百年来脍炙人口,成为一代又一代人的精神食粮。学生学习背诵这些诗句,对学生精神的提升,习惯的养成,人格的塑造,起着

不可估量的潜移默化作用。他们往往通过诵读很快受其感染,势必会调动自己的生活体验,激起相似的情感,从而达到心物交融、心领神会。这样不仅增添了学生的文化底蕴,而且对形成了他们健全的人格有积极的作用。

四、教师在教学中做好诵读示范,营造意境

教师诵读时要做到精神饱满,声调抑扬顿挫,语调或舒缓自如,

或高亢激越,都辅之以强烈的情感。比如《琵琶行》教学中,我先介

绍课文背景,然后在悠扬的琵琶古乐的背景音乐中,以饱含激情的诵读来演绎被贬后的白居易在秋风萧瑟、秋月朗照、枫叶荻花颤动的浔阳江边所抒写的内心世界。当时学生寂然无声,被倾情的诵读深深触动,进而感动、沉醉,深入作品内心,悲诗人离别之愁,悲琵琶女身世之惨,悲诗人仕途坎坷之不幸。这就是诵读呈现出的独特魅力。

当然,古诗词教学的方法是灵活多样的,但鉴赏诗词的音乐美、意境美、语言美始终是我们古诗词教学的目标,诗词的诵读应贯穿教学的始终。尤其在新的课程标准的要求下,更应该充分发挥学生的主动性和创造性,培养学生对古诗词诵读的能力和想象力,加深理解和感悟,获得思想的启迪,使学生真正享受到审美的情感和乐趣。