大班建构区观察记录1
大班桌面建构观察记录
大班桌面建构观察记录在幼儿园的大班里，有一个特别有趣的活动，那就是桌面建构。
我就像一个小小的侦探，去观察他们的一举一动呢。
我看到一群小朋友围坐在小桌子旁。
桌上有好多五颜六色的小积木。
有个小男孩，我们就叫他小宇吧。
小宇一坐下，眼睛就亮晶晶地盯着那些积木。
他先拿起一块红色的小积木，在手里把玩了一会儿，好像在思考这块积木能变成什么。
然后，他把这块红色积木放在了桌子中间。
旁边的小女孩萌萌也动起来了。
她选了几块蓝色的小积木，一块一块地叠起来。
她叠得可小心了，小嘴巴还嘟囔着：“我要搭一个高高的小塔。
”她那认真的模样，就像一个小建筑师在建造世界上最了不起的大楼。
小宇呢，他又拿起了几块黄色的积木，开始围着红色积木摆起来。
他摆得弯弯的，我好奇地凑近看，他告诉我：“这是给小塔修的一条小路呢。
”这时候，其他小朋友也都纷纷动手了。
有个叫浩浩的小朋友，他抓起一大把绿色的积木。
他没有像小宇和萌萌那样慢慢地搭，而是把积木“哗啦”一下倒在桌上。
然后他开始快速地把积木堆在一起，堆得歪歪扭扭的。
我有点担心他的“作品”会倒，可是他却不在乎，还在一个劲儿地往上加积木。
他说：“我在堆一座大山，很高很高的山。
”萌萌的小塔越搭越高，她眼睛紧紧盯着，小手轻轻地放着每一块积木。
可是，当她搭到第五块的时候，小塔“哗啦”一下倒了。
萌萌的小嘴一撇，看起来快要哭了。
但是她没有哭出来，而是重新开始搭。
她这次更小心了，还时不时看看小宇搭的小路，像是在找灵感。
小宇这边呢，他的小路已经搭得很长了。
他开始在小路的旁边摆上一些白色的小积木，说是路边的小石头。
他的脸上满是得意的笑容，眼睛里闪烁着快乐的光。
再看浩浩，他的大山虽然歪歪扭扭的，可是也越来越高了。
他一边搭一边说：“我的山上还有很多树呢。
”说着，他拿了几块棕色的小积木插在山上，当作大树。
在这个桌面建构的小世界里，每个小朋友都有自己的想法。
他们用小小的积木构建着大大的梦想。
有的像萌萌那样小心翼翼，有的像浩浩那样充满想象又大胆。
大班班级建构区观察记录
大班班级建构区观察记录一、观察记录今天区域游戏的时候，钧霆和瓜瓜两个小朋友结成伙伴，一起讨论了想要建构的主题。
他们选择的建构场地旁还保留着上周孩子们建构的小城堡，于是钧霆提议道：“我们在城堡的旁边建一个超级厉害的超级战舰吧！”两个孩子运来了很多的大小不一长方形木块，一块一块的合拢、垒高建构出了战舰方方的身体。
主体建构好后，钧霆拿着两块长条积木放在了旁边，告诉瓜瓜说：“这是战舰的机翼。
”瓜瓜和钧霆一起将小塑料罐一个一个插在了养乐多瓶口，瓜瓜拿着这些组装好的养乐多瓶子整齐的排放在了战舰的头部、机翼上左边三个、右边三个、中间四个，摆放的非常整齐。
与此同时，钧霆一会蹲在“战舰”的后面，一会趴在旁边欣赏着自己和伙伴的建构作品。
看了一会，钧霆去积木柜中拿来两个三角形积木将他们并拢后像个小飞机一样，嘴里发出“休~休~”的声音回到了“战舰”旁边，随后将这两个三角形积木分别放在了“战舰”的两侧，说：“这是机翼”。
随后又拿着两块正方形积木将后面的“门”关了起来。
又将一个三角形的积木放在其中一个养乐多的瓶子上，看了看后最终将它放在了旁边的城堡顶部。
这之后，瓜瓜在一旁的盒子中寻找心仪的积木，而钧霆则走到了积木柜处。
过了一会，钧霆和瓜瓜又一起回到了“战舰”的旁边，钧霆将“战舰”尾部的几块积木取出放在了城堡上，随后瓜瓜又将他们取了下来，钧霆回来看到后又从瓜瓜那拿了回来再次放到了城堡上。
钧霆想要瓜瓜手上的三角形积木，瓜瓜没有给，钧霆说着“那我去积木柜中拿吧”。
钧霆回来建构好后，开心的像瓜瓜介绍自己的作品。
钧霆将一个圆柱体的积木横放在城堡的顶部，尝试了两次都掉了下来，第三次的时候他将圆柱体积木竖起来放置在那边，再将两个三角形积木竖放在旁边指着他们向瓜瓜介绍：“这个可以防御！”钧霆再次想要拿瓜瓜手里的积木，瓜瓜还是没有给，于是钧霆嘟嘟囔囔的走到积木柜，拿好积木后蹲下来与佟佟交流了几句后再次返回与瓜瓜一起完善他们的“战舰”。
图一：养乐多瓶子“子弹”图二：加工城堡图三：两人沟通不畅二、分析反思1、孩子们能够借助一些辅助材料，将其组合创造出新的形态并运用到自己的建构之中。
幼儿园建构大班户外观察记录20篇
户外观察记录表
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣 B 、不太感兴趣 C 、没有兴趣
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
龚奥淇是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。
我对他的要求也 稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一 起，他说是宽宽的马路，我引导
他，在马路边上还有房子呢 , 他就把积木竖 着插在“马路”上，高兴的对我说 : “老师，房子搭好了～ ”还真挺回动脑筋的 ;
孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积
木的方式把它们表现出来，也真的很好。
我想在下次的活动中 :
1、让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的 想象力;
2、如何让幼儿的思路更加打开呢 , 我想可以让孩子看些平时常见的图 片，也许孩子们
的思路会打开些。
对本次活动的兴趣
A 、非常感兴趣 、不太感兴趣 、没有兴趣
活 动 实
录
反 思
与
分 析。
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析标题：建构区观察记录与分析一、观察记录1. 观察对象：幼儿园大班建构区的幼儿2. 观察时间：上午9:00-10:003. 观察环境：教室中的建构区，提供有各种积木、拼图等建构材料。
在观察过程中，我发现孩子们对建构活动充满热情。
他们用积木搭建了各种各样的建筑，有的模仿了现实生活中的房屋、桥梁，有的则是他们的想象创作。
在拼图活动中，孩子们也表现出了良好的专注力和耐心，他们不断地尝试，直到成功完成。
二、观察分析1. 幼儿的兴趣与参与度：从观察中可以看出，大部分幼儿都对建构活动有着极高的兴趣，他们积极参与其中，乐于尝试和探索。
这说明建构活动能够满足他们的探索欲望，有助于激发他们的学习兴趣。
2. 幼儿的创造力与想象力：在建构过程中，孩子们通过自己的想象和创造，搭建出各种形状的建筑，展现了他们的创造力和想象力。
这说明建构活动不仅能够提高他们的动手能力，还能提升他们的创新思维。
3. 幼儿的合作与交流能力：在建构活动中，孩子们也会相互合作，共同完成一些大型的建构项目。
他们在交流中学会了如何表达自己的想法，如何倾听他人的意见，这对他们的社交技能的培养有很大的帮助。
三、建议与展望基于以上的观察和分析，我认为在建构区的活动设计上，可以进一步丰富建构材料，以满足孩子们不同的建构需求。
同时，也可以设置一些主题性的建构任务，引导孩子们进行更有目标的建构活动，从而更好地激发他们的创造力和想象力。
此外，教师在指导过程中，应注重引导孩子们学会合作与交流，培养他们的团队协作精神。
总的来说，建构区的活动对于幼儿的全面发展具有重要的作用，我们需要充分利用这一教学资源，为孩子们提供更好的学习环境和发展机会。
幼儿园区域活动观察记录表(大班15篇)
析
与
对
策
XIAO堂小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信,而且非常的好动,对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持,遇到困难时也不会求助于别人或者与别人交流,所以当他在完成件事情的时候教师应耐心指导并给子鼓勋,坚持要她自己完成,在完成不了的像伙伴求助等并体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识,学会互相帮助。
老师以好朋友的身份介入，带着他跟小朋友一起玩，他做得好的方面及时表扬, 做不到的多鼓励他。
反
思
与
效
果
在活动中对不会跟别人交流的孩子,我们应该多关注,并耐心的等待孩子，用心的引导不能急于求成。通过老师和同学的帮助小宇有了很多的进步。性格了开朗了很多，效果良好。
幼儿园
观察区域
班别
大二班
幼儿姓名
性别
男
观察目标
分
析
与
对
策
可以看出，罗淑婕是被阅读环境以及其它幼儿的阅读行为吸引过来的,他只对自己带来的图书有阅读的兴趣,翻阅时喜欢随意翻书,翻到哪里就看哪里,没有从封面开始一页一页阅读的习惯。但她能主动用单词说出自己看到的画面中熟悉的物体。孩子的一些学习的习惯，不正确的地方也应该进行正确的
反
思
与
效
果
1、每次指导罗淑婕阅读时都用积极的语言鼓励和引导罗淑婕进行阅读，多讲讲其它图书的故事情节,引导她发现有趣的地方,让她逐渐地喜欢上读别的图书。
分
析
与
对
策
小朋友性格活泼好动,注意力不集中，非常容易受到周围小朋友的动作或者笑声转移了她的注意力,还一直影响同伴看书。
反
思
与
效
果
1、培养幼儿良好阅读习惯。
2、让她看完书后跟好朋友分享在阅读区看到的内容。
大班幼儿建构区搭积木游戏活动观察记录
大班幼儿建构区搭积木游戏活动观察记录观察记录：日期：2024年10月10日地点：大班幼儿建构区参与者：20位大班幼儿活动一：搭积木活动开始时，我为幼儿们介绍了今天的游戏活动：搭积木。
我准备了各种形状和颜色的积木，让幼儿们自由发挥他们的想象力，搭建各种不同的结构。
观察记录：1.开始时，有几位幼儿选择了较小的积木，开始尝试搭建简单的结构，例如：一个立方体或三角锥。
2.随着活动的进行，其他幼儿也加入进来，他们选择了一些较大的积木，开始建造高耸的塔或桥。
3.幼儿们在搭建过程中，互相交流和合作。
他们分享着自己的构思和想法，一起讨论如何更好的搭建。
4.有几位幼儿搭建过程中遇到了些许困难，但他们并没有放弃，而是不停尝试着找到解决办法。
5.在搭建的过程中，一些幼儿在思考和尝试中发现了一些有趣的规律和数学关系。
例如：三个正方形可以组成一个长方形，四个长方形可以组成一个正方形等等。
6.搭建完成后，幼儿们骄傲地展示着自己的作品，并用手指指着不同的部分解释它们的功能和设计思路。
活动二：搭建拼图在完成了搭积木的活动后，我带来了一些带有图案的拼图积木。
我将每个拼图分成几个部分，然后将这些部分放在桌上，让幼儿们自由地选择并拼凑。
观察记录：1.幼儿们表现出了极大的兴趣和热情，他们迫不及待地拿起了拼图积木，开始尝试拼凑。
2.一些幼儿迅速地找到了正确的部分，将它们拼接在一起，完成了整个图案的拼图。
3.有一些幼儿在拼图的过程中遇到了些许困难，他们开始仔细观察每个部分的形状和颜色，试图找到正确的搭配方式。
4.在活动的过程中，幼儿们相互帮助和鼓励。
一些幼儿完成了拼图后，他们会主动帮助其他幼儿找到正确的部分，并分享自己的拼图技巧。
5.拼图活动让幼儿们锻炼了他们的观察力和逻辑思维能力。
他们学会了通过观察形状和颜色的特征来判断每个部分的正确位置。
综上所述，通过观察记录，我们可以看到大班幼儿在搭积木和搭建拼图的游戏活动中表现出了极大的热情和积极性。
大班建构区观察记录
大班建构区观察记录建构区观察记录第1篇观察时间：xx年xx月xx日观察地点：大九班建构区观察对象：xxx、xxx记录人：xxx观察过程：集中活动后，xxx和xxx一对好朋友来到了他们非常喜欢的搭建区。
这个区是这两个孩子比拟钟爱的区域之一。
今天，俩人先在搭建区里一边翻找着材料，一边聊着天，说着各自喜欢的玩具。
xxx在装有交通工具玩具的纸箱里找到了一辆小坦克，她对xx说：“咱们今天也拼个大炮吧。
你们男孩子老是拼这些东西，我也想试试。
” xx想了想说：“好吧！”俩人就开场搭坦克了。
渐渐的，搭建区又来了别的小朋友，一看他们俩人正忙着，就问：“你们搭什么呀？”一听说是大炮，就兴奋了起来，“我也要搭，我也要搭。
”搭建区里的几个孩子仿佛进入了工地，有时翻找着自己需要的材料，有时将搭好的又拆掉，觉得不够满意。
又过了一会儿，徐假设涵和飞宇的大炮建成了，一旁小朋友的战车也搭好了。
他们互相欣赏比试着。
“我们的大炮可厉害了，我们有三个口呢，能一下子打三个炮出去。
”“我的更厉害，是万能的____，什么地方都能去，我的车先开出去找到敌人，你们就打炮。
”大家都很棒，孩子们真开心。
观察分析^p 与评价：1.对材料的选择与使用情况：从小朋友们的活动情况可以看出，他们对班级搭建区的材料比拟熟悉，日常区域活动时经常参与这个区的活动。
对搭建区的材料，能认真比拟其形状，根据形状选取合适的搭建自己所要的部位。
比方：徐假设涵小朋友的“大炮”，选择了充分利用了圆柱体的奶粉筒和薯片筒，根据大小排放，使炮筒由粗到细，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有层次性。
此外，还用了两个杏仁露的圆柱体铁罐，放在了“大炮”的最顶端，就像望远镜一样。
真是巧妙的构思，一点也不像出自女孩子之手的作品。
旁边的孩子也不弱，“战车”创作，将搭建的对称、架空、加盖等技能都充分地展现了出来。
2.活动时专注程度与探究才能：这次的自主活动中，两组完成作品的孩子的专注度是非常高的，班级搭建区的材料比拟杂，多为搜集的纸箱、盒、筒之类的材料，他们沉浸在自己有目的的搭建中，会按自己所需要的寻找、选取材料，会用自己的观点，调整、更换材料，使自己的作品尽可能地按自己心中的所想去完成。
大班区域观察记录(建构区)
评价与分析
美美和贝贝在搭建时对于火箭炮的放置地方出现争议，但是经过两人的沟通之后顺利地解决问题，说明幼儿在游戏时遇到问题沟通能力增强了，也懂得倾听对方的想法，用最统一的方法进行游戏。
大班建构区区域观察记录
观察班级
大X班
观察对象
所在区域
建构区
记录正在搭建机器人，身体部位搭建得非常顺利，但是机器人的头部一直搭建得不满意。他们先用有一定厚度的积木放上去，又尝试用薄的积木，好像都不行，他们试试这个试试那个，终于在不断尝试中他们找到了最佳方案，两块薄薄的积木上面放一块厚积木当作机器人的脖子，再用正方形积木搭建出机器人的头部，完成啦。他们看起来非常开心，美美高兴地与机器人击了下掌。
教育策略
1.鼓励孩子的创造力和想象力，提供适当的材料和玩具。在孩子搭建机器人的过程中，可以提供更多的积木、模型等材料，让孩子们自由发挥想象，尝试搭建不同的场景。
2.鼓励孩子合作和分享。贝贝和美美在搭建机器人时互相协作，分工合作。教育者可以在孩子玩耍的过程中提醒他们相互协作和分享，鼓励他们互相帮助、合作完成任务。
3.提供更多的知识和指导。当孩子们在搭建机器人的过程中遇到困难时，教育者可以引导他们思考问题，并鼓励他们尝试自己解决问题。同时，还可以提供适当的指导，让他们了解如何搭建机器人的头部和手臂等部位。
大班幼儿建构观察记录
大班幼儿建构观察记录《大班幼儿建构观察记录一》嘿，亲爱的朋友们！今天我要和你们分享我在大班观察小朋友们建构游戏时的有趣发现。
我看到小明一进建构区，就眼睛放光，像是发现了宝藏一样。
他拿起几块大的积木，开始搭建他心中的“城堡”。
这小家伙可认真啦，一块一块地往上放，嘴里还念念有词：“这个要放在这里，那个要放在那里。
”旁边的小花呢，她在搭一个“花园”。
她精心挑选着彩色的积木，还时不时地看看旁边的小朋友，好像在比较谁的更漂亮。
她还跟小明说：“小明，等会儿我的花园要放在你的城堡旁边。
”小明笑着点头，两个小朋友合作得可愉快啦。
还有小刚，他可有意思了。
他本来想搭一个高楼，结果搭着搭着，变成了一个长长的“火车道”。
他也不着急，还挺高兴地说：“哎呀，那就变成火车道吧，火车可以在上面跑啦。
”最让我惊喜的是，小朋友们在搭建的过程中，遇到问题会一起想办法解决。
比如积木不够啦，他们会一起去别的地方找；搭得不稳要倒了，大家会一起出主意怎么让它更牢固。
看着他们充满想象力和创造力的样子，我心里暖暖的。
这些小家伙们，真是太可爱啦！《大班幼儿建构观察记录二》哈喽呀，今天来和你们讲讲大班小朋友建构游戏的那些事儿！一进建构区，就看到一群小机灵鬼忙得不亦乐乎。
小宇正在努力搭建一座“大桥”，他的小脸憋得通红，小心翼翼地把积木一块一块拼接起来。
而旁边的小美和小慧在合作搭建一个“动物园”。
小美说：“我们要给小动物们搭好多房子。
”小慧接着说：“还要有一个大大的游乐场。
”她们一边商量一边动手，配合得超级默契。
再看看小轩，他居然在搭建一个“太空站”，他的想法可真新奇！他拿着一些形状奇特的积木，嘴里还说着：“这是宇宙飞船的零件。
”等到结束的时候，小朋友们都兴奋地向我介绍他们的作品。
看着他们充满自豪的表情，我真为他们感到骄傲。
这些小小的建构游戏，不仅让他们玩得开心，还锻炼了他们的动手能力和想象力，真是太棒啦！。
幼儿园建构大班户外观察记录20篇
思
与
分
析
1. 江心潼把喜欢的蓝色蜡笔换成黄色蜡笔，说明他对事物（玉米）有一定的认知能力，展现了自我引导与独立选择的能力。
2.他对涂画这些精致活动略为粗心，但经过教师的引导后，在涂色方面，他的耐心和坚持性有了增强，取得了一定的效果。
3.在教师的引导下能较好地完成作品，一旦完成了操作和受到教师表扬就兴奋不已，说明他的接受能力较强，获得了成就感。
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣
大班个案跟踪记录
幼儿姓名：
裴浩辰
时间地点：
2020年4月 益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
今天区角活动时～裴浩辰小朋友很快就长进入了益智区～熟练的拿起了一盘积木～?把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小Я方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高 。过了一会儿～他把小方块积木全部都垒蹿了起来。他看了看桌子～发现没有了～就汨开始东张西望～我发现他有点心不在焉了抒。
反
思
与
分
析
娃娃家每个孩子都爱玩，从今天这件事情上，我们可以看到，玩娃娃家除了扮演各种角色来学习交往之外，还有很重要的一个方面就是“家人”对这个家庭的整理或者说是管理。家具如何摆设，物品怎样摆放、整理，都应该是娃娃家里的孩子应该来掌握的。
“装修”体现的是孩子对这个家的一种重新构造的概念，其实在不违反整体环境的情况下，这样的“装修”是值得提倡的。都说环境要提倡师生互动，其实娃娃家里的环境也可以让孩子来创造。
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣
大班个案跟踪记录
幼儿姓名：
林鑫宇
时间地点：
2020年4月 益智区
大班区域观察记录六篇
大班区域观察记录六篇第1篇: 大班区域观察记录活动区域建构区。
幼儿年龄阶段大班。
活动目标1、能根据自己的生活经验和想象设计，搭建出桥梁。
2、在搭建的过程中，学习、运用和巩固形、比例、对称、力等相关概念，发展空间知觉。
3、会根据搭建主题需要，创造性选择和使用辅助材料(如：交通标志、车辆、薯片桶等材料)，不断丰富，完善搭建主题。
4、在搭建活动中会与同伴协商合作，喜欢参加建构活动。
幼儿的行为表现第一天凌乱的积木四散在地，断断续续的桥梁架了起来，孩子们已经掌握了“连接式垒高”这一搭建桥梁的基本技能，用薯片桶、牛奶罐、圆柱形积木搭建起一条条高架桥的路面，在桥的转弯处还用了拱形的积木搭建出转向连接。
开始，孩子们还是各自为阵，但因为空间有限，很快每个人都发现自己的地方不够用了，争吵现象也随之而来，孩子们开始“抢地盘”。
于是我出面调解，请孩子们一起合作，把每个人单独搭建的桥面用积木连接起来，变成一座大桥。
于是他们开始寻找合适长度的木板来进行连接。
一小会的时间，桥就连接好了，呈现出两个比较规则的长方形。
乐乐想在一个路段上建一个隧道，于是找了一个小拱形积木放在桥面上，由于路面比较窄，拱形开口比较大，尝试失败。
见乐乐有点想放弃，我走近了问：“乐乐，你是想建隧道吗?”乐乐回应是。
我说：“这个主意太棒了!”乐乐又找了拱形尝试搭建隧道，但还是失败，路面与拱形之间的缝隙太小，连一辆小车也开不过去。
我对乐乐说：“好像需要其他材料来帮忙。
”乐乐又找了了两个圆柱形摆放在桥面两边，再次把拱形积木垒在上面，前后观察后，乐乐说：“隧道还是矮了一点。
”我回应说“是矮了一点，怎样才能更高一点呢?”乐乐很聪明的选用了两个半圆形放在桥面两边，这样高度就与桥面一样了，隧道搭建成功。
接着，我又提醒：隧道好像有点短，乐乐一下搬来了好多大小相同的拱形积木，这下可以说是完美了!卡卡拿起刚投放不久的小汽车开始在路面上行驶，伊伊看到后提醒大家说：“桥还没有上桥口和下桥口呢。
幼儿园大班建构区(“桥”来“桥”去)观察记录
分析 评价
1.接受建议：凡凡在豆豆的提问中能及时发现问题，并调整积木块的摆放位置 解决问题。
2.主题建构：两位小朋友在利用辅助材料进行组合的过程中，能充分发挥想象 力，并通过自主创意，以达到合适的摆放效果。
3.辅助材料：两人在游戏中积极使用多种辅助材料，来支持高架桥的搭建，让 游戏内容更加丰富。
4.建构技能：本次的搭建中立交桥运用了架空、对称、穿过等建构技能。房子 运用了架空、垒高、对称等建构技能。
同的圆柱做桥墩，以形成桥面的斜坡。
支持 策略
1.从上面的观察可以看出，孩子们能利用多种建构技能搭建桥梁，但两层的桥 梁对中班的孩子来说有一定的难度，为了促进孩子对双层桥梁的探索，教师可通过 启发式提问，引导幼儿思考建构的方法。
2.借助网络、书籍，带领幼儿了解到立交桥的结构、作用等，如立交桥是上下 穿梭交错的，除了便于人们行走外，还有汽车分流，美化城市建设等作用。并在建 构区域环境中体现立交桥的样式图片。
分析 评价
1.建构技能：通过对立交桥的认识，在本次游戏中，孩子们使用了排列、组合、 转向连接和穿过等技能。幼儿从建构的的整体上进行把握，利用积木的形状特性进 行组合，用穿过和转向连接的技能展现出了立交桥交错建立的特点，在一层的基础 上搭建了第二层，实现了最近发展区。
2.数学认知：八宝用纸筒与小圆柱之间的高度差实现了桥面高度的调整，表现出
第三次观察 ：
观察 实录
观察时间：2023 年 11 月 20 日 8：35--8：56 观察对象：凡凡、豆豆 过程实录： 凡凡和豆豆来到建构区，凡凡对自己的立交桥想加入一些路灯和房子装饰，于 是经过豆豆的同意，两人继续搭建立交桥。搭到一半时，豆豆问：“我们的桥是不 是有点问题？”凡凡回答：“哦，桥墩都不够了，那我们用一些一次性纸杯试试吧。” 很快，凡凡将重叠的一次性纸杯做了调整。桥面完成后，凡凡说：“我们来增加一 些路灯吧。”豆豆提出：“那要拿什么做路灯呢？”凡凡找到了我们的交通标志， 说：“我们用这个表示吧”于是两人左右一边一个开始搭建路灯，这时，豆豆笑着 喊道：“路灯搭好啦。”豆豆又拿了一些饮料瓶子和纸板拼搭成长长的、高高的建 筑，树立在桥身的旁边，凡凡问：“这是什么呢？”豆豆回答：“这是桥边上的房 子。”凡凡听完又去拿取了一些单倍快摆放在“房子”的旁边作为房子边的院落。
大班区域活动观察记录与分析措施【五篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天©⽆忧考⽹为您带来了⼤班区域活动观察记录与分析措施【五篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】⼤班区域活动观察记录与分析措施 观察对象：浩浩 时间：12⽉18⽇ 观察区域：建构区 投放主题材料：建构积⽊、各种形状的纸板、硬纸筒 幼⼉活动情况： 区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞⾮常感兴趣，⼀边对照⽼师提供的图⽚，⼀边搭建⾃⼰的窑洞，就在马上要成功时，却被来来回回取积⽊的彤彤给撞倒了，马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了“⼀⽚废墟”。
看到我过来，他说：“我刚搭好的窑洞被碰倒了。
”“不要沮丧浩浩，刚才的窑洞搭的⾮常好，⽼师相信如果你重新搭⼀遍的话，⼀定会搭的更好。
”然⽽，当浩浩就要再次完成时，却发现没有半圆形的积⽊和纸板了，窑洞的搭建停滞了，他尝试了好⼏种办法来替换半圆形积⽊和纸板，都没有成功，沮丧的告诉我“看来今天的窑洞是没办法搭好了。
”“浩浩，不要放弃，我们⼀起来想办法解决，我相信，只要我们坚持不放弃，⼀定能想出好办法将窑洞搭好的。
”最后，在尝试了好多种办法后，浩浩终于将窑洞再次搭好了。
教师指导情况： 1.给幼⼉适当的⿎励与引导，提⾼幼⼉的积极性。
2.在幼⼉遇到困难时，以游戏参与者的⾝份参与指导。
效果： 在教师的提⽰⿎励下，幼⼉坚持完成搭建作品宝塔⼭。
分析： 搭建过程中，浩浩很投⼊，能按照图⽚的提⽰进⾏搭建，遇到困难时能在⽼师的⿎励引导下克服困难，寻找解决问题的办法，中途绝不放弃，⾮常有耐⼼的完善⾃⼰的作品，坚持搭建完成，最终感受到了成功的喜悦与满⾜。
反思： 1.幼⼉的合作意识还有待加强。
2.教师深⼊参与⾓⾊，观察幼⼉的需求，并将材料准备更加丰富⼀些。
【篇⼆】⼤班区域活动观察记录与分析措施 班级：⼤⼀班 观察对象：泽泽 观察时间：12⽉14⽇ 观察地点：户外 观察情况： 在体育活动《⼤阅兵》的准备活动中，泽泽今天情绪⾮常兴奋，踏步边跳边踏，做动作的节奏也⽐往常快很多，眼睛东张西望，⼿也不时打到前⾯和旁边的⼩朋友⾝上，没有办法坚持完成动作，在⼏次提醒未起到作⽤后，我把他换到了最靠边的位置，这下他才意识到⾃⼰碰到了别⼈，可是过⼀会⼜开始乱蹦乱跳了。
幼儿园大班建构区(有趣的立交桥)观察记录
支持 策略
1.引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间的明显 关联，体验合作探究和发现的乐趣。
2.《指南》中指出：多为幼儿准备一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或
废旧材料。来支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体之间 的结构特点。
3.创设宽松、安全、积极互动的环境和材料，丰富儿童的生活经验，为幼儿的 游戏做经验铺垫。
质。
支持 策略
1.认真对待幼儿的问题，通过提问等方式引导幼儿进行自主思考。例如提问桥 墩的承重量与是否能够支撑马路和车子之间的联系。来引导幼儿对事物进行比较观 察，建立事物之间的联系和分享发现。
2.《指南》中指出：支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或 解决问题。在教师的引导下，然然发现了桥墩屡次倒塌的原因在于轻薄易变形的爆 米花桶。
分析 评价ห้องสมุดไป่ตู้
1.通过观察、思考、交流、尝试，孩子们解决了在搭建过程中遇到的问题，并 且齐心协力继续进行搭建，最终完成了作品。
2.游戏中能自主寻求材料，变通材料的玩法。积极动手、动脑寻找答案，能创 造性地解决问题。
3.幼儿在较长时间的立交桥搭建游戏中一直坚持不懈地拼搭、调整，说明孩子 们对建构游戏非常感兴趣，操作过程满足了他们不断挑战的自我需求。
确定了要搭建的主题，于是一场趣味搭建记在小朋友们热烈的分享中正式展开了！
观察一：立不住的“桥”
观察 实录
分析 评价
观察时间：2023.9.7 观察对象：波妞、佳佳、垚垚、然然、城城 观察实录： 有了图纸，那需要哪些材料进行搭建呢？孩子们搬来了一些纸筒、爆米花桶、 纸板等材料搭建出了一条长长的桥墩，拼完一层后，在搭第二层时桥墩却倒下了。 孩子们发出惋惜的叫声，“啊，倒了，又得重新搭。”重复几次无果后，城城向我 寻求帮助：“老师，我们的桥搭不起来，总是塌为什么？”我看了看，原来是爆米 花桶大小不一，重量太轻导致，于是我找了张立交桥的图片给她们看,引导她们发现 桥墩的重要性：“你们看，立交桥的桥墩是不是很大，看起来很重对不对，那如果 桥墩很薄很轻的话能撑得住那么多的马路和车子吗？”显然孩子们也发现了这个原 因，然然说：“这杯子太轻了，我们再去找其他材料。”“要不我们试试这个奶粉 罐吧。”孩子们一边讨论一边寻找适合做桥墩的材料。 1.在搭建的过程中，可以看出波妞对立交桥的外形特征比较了解，知道立交桥 是上下多层的桥面组合交叉，多方面形式的，与同伴能够自发的通过商量合作，并 且遇到困难能够共同解决。 2.在老师的引导下然然能够及时发现桥墩太轻导致比例不协调，桥梁容易倒塌。 最后大家一起寻找新的材料，顺利的解决了比例不适宜的问题。 3.大班幼儿思维、想象、生活经验等更加丰富，建构的坚持性也在增加。在搭 建中，“桥墩”一直倒塌孩子们能够通过比较、发现并猜测倒塌的原因，尝试自己 解决问题，耐心地一直重复搭建体现了孩子们认真专注、不怕惧困难的良好学习品
幼儿园大班建构区“一对一倾听”观察记录表
大班“一对一倾听”观察记录表一对一倾听观察背景：纸杯是我们生活中常见的低结构材料，人们经常用来喝水，而幼儿园里的孩子们对它却很熟悉，他们经常用来搭建，最近班级里的纸杯换新，孩子们带来了不同的纸杯，那么，一个个新纸杯，会跟孩子们发生什么摩擦，产生什么难题呢？观察倾听记录一：今天的建构区里，彭思玮、张钰涵和武嘉兴选择了纸杯搭建游戏，他们坐着、蹲着、跪着在仔细认真、小心翼翼的搭建着，一层、两层、三层，哗啦一声，刚搭的金字塔倒塌了。
他们你看看我，我看看你，笑着又继续搭建起来。
可是，这样反复了好多次，金字塔总是会在中途倒塌。
我听到了他们的叹息声，同时彭天宇跑开了。
分析与解读：纸杯搭建游戏从一开始孩子们的兴趣满满，到随着困难的无法解决而接近放弃。
你们经历了一个心理过程的考验，而此时你们的耐心也随着一遍一遍的尝试而变得越来越少。
反思与支持：当幼儿遇到困难而导致游戏无法进行时，教师应该适时的介入并给予相应的指导，来支持游戏的继续进行，以及引导幼儿发现问题的存在以及寻找解决的办法。
观察倾听记录二：随着彭天宇的离开，原本的金字塔搭建队伍只剩下了张钰涵和彭思玮。
停留片刻，他们找来了好朋友武嘉兴帮忙一起搭建，在小心翼翼的搭建了两次依然失败后，岳绪凡发现了问题，他让张钰涵和彭思玮先帮他找红色的纸杯，只见他把红色纸杯都放在了第一层，紧接着他们又找来了相同的绿色纸杯，刚搭了几个，张钰涵和彭思玮就好像明白了什么，也开始着手搭建起来，然后是第三层的白色纸杯......此时站在不远处观望的彭天宇又折返回来，继续参加金字塔搭建游戏。
分析与解读：你们已经知道通过寻求帮助来解决问题，武嘉兴的加入让你们遇到的难题迎刃而解，孩子的理解很多时候无需言语，通过两层不同纸杯的搭建，你们就发现了问题所在，相同的纸杯高度和大小相同，搭建起来更平坦更稳当。
反思与支持：教师需要给予幼儿更多的思考时间，掌握介入的正确时机，如果我在你们没有寻求岳绪凡的帮助前就告诉你们问题出在哪里，那么你们就缺失一次动脑思考的很好的机会。
区域观察记录(建构区)大班
观察班级
大X班观察对象所在Fra bibliotek域建构区
记录人
观察时间
观察情况与记录
几个小朋友用积木搭成了一架飞机，A说这不是飞机，B说：“站起来就像了。”,然后对小朋友说：“你们都站起来看，就像飞机了。”,C说：“飞机太小了，人这么大，飞机这么小，怎么做人呢？”，D说：“把飞机搭在窗台上，不就高了。”,E说：“太窄了，放不下。”,B说：“把垫子铺上去就宽了！”。突然，一个小朋友叫了一声：“快过来看呀，我做了个宝塔。”他们几个又围了过去。
2.活动中没有提及合作制作，所以都是以个人制作为主，自然减少了交流的机会，如果稍作要求，鼓励合作制作，相信幼儿间的互动会活跃些。
3.幼儿注意力转移了，应及时将幼儿注意力集中，让幼儿做事有始有终，不能虎头蛇尾。为了激发幼儿对建构创作的兴趣可以在旁边放一些老师制作好的成品。
评价与分析
小朋友都喜欢搭积木，用它能搭许多物体，今天他们用积木搭了飞机，但发现飞机太小了，他们七嘴八舌地讨论，想办法，但其他小朋友叫了他们一声，注意力马上就转移了。
教育策略
1.在活动中，当幼儿注意力转移了，教师可以告诉他们这些飞机真好看，怎么不拼个飞机场呢。教师不仅需要关注和引导，还需要提供适宜的充足的材料。
建构区观察记录范文(通用8篇)
建构区观察记录范文(通用8篇)建构区一般采用的是搭建拼接玩具和插接积木，品种很丰富形状多样化，幼儿在玩时会根据自己的能力和已有经验或模仿旁边的幼儿进行搭建。
以下是小编收集整理的建构区观察记录范文(通用8篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
建构区观察记录1 观察实录：马上要“叠被子比赛”了，孩子们很认真的学着，徐子轩小朋友也很认真，可是一来二去,徐子轩的被子也没有叠成功。
今天起床后徐子轩小朋友继续努力,没有放弃。
刚开始，他使劲地把被子整理平整，把四个角落铺平整了，把短边往中间折了起来，被子在他手里不听话，几次后才把两边对折好，这一下可以折方块了，同样的方法，把被子折了两下，终于有看到被子上的小猫了。
徐子轩很兴奋，他一个劲地跟边上的小朋友说：“我会叠被子啊!瞧，我叠的。
”那兴奋的样子我也为他感到高兴。
分析评价：指出：幼儿要学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。
徐子轩小朋友平时是奶奶带大的，什么事都是奶奶包办代替，这不进入大班后，才开始慢慢自己会穿衣服，有时还会把衣服穿反，鞋子和裤子也经常反穿，起床后也总是最后一个走出寝室。
教育措施： 1.家园沟通让家长了解孩子进入大班后，自理能力应有哪些方面的提高，同时也反馈孩子在幼儿园的情况，希望家长在家也能让孩子自己动手，自己的事自己做，少包办代替。
2.在幼儿园和孩子商量好，能自己的事自己做，并对孩子进步加以鼓励和肯定。
幼儿观察记录大班50篇过程描述区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得十分开心。
这天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。
王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。
她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，但是她还是没有动手撕纸。
大班建构区域观察记录100篇
大班建构区域观察记录100篇对于大班儿童来说，建构区域是一个充满奇妙世界和创意的地方。
在这里，孩子们可以根据自己的想象力和创造力来建造各种不同的物品和形状。
在观察和记录大班建构区域的过程中，我们可以看到孩子们不断尝试和探索的过程，以及他们发挥的想象和创造能力。
1. 在建构区域里，小伙伴们用磁铁、棒子和纸片建造了一座大桥，让小车在桥上穿行。
他们装上小灯泡，让桥在夜晚也能发光。
2. 一个男孩用木头拼成了一个小屋子，并在上面粘上了纸和彩绘图案，让整个建造物看起来非常漂亮。
3. 两个女孩子在建构区域中建造了一个大城堡，城堡有城墙，塔楼和城门，看起来非常雄伟壮观。
4. 一个男孩用各种彩色木块搭建了一座彩虹桥，让所有孩子都对他的创意赞不绝口。
5. 一些孩子利用建构区域里的木块和磁铁，建造了一个机器人和一个小火车，看起来非常有趣。
6. 一个小女孩用彩色纸片做了一些折纸造型，然后给她自己建造的小房子添上了几处漂亮的装饰。
7. 更多孩子加入了这个活动中，他们分头建造了自己的建筑，最后形成了一个非常棒的小城市。
8. 一个男孩以多种颜色的冰棒棍为材料，在建构区域里建造了一个仿生机器人，并在上面粘上了各种彩色的贴纸装饰，非常酷炫。
9. 一对男女同学共同利用老师提供的模型图纸，在建构区域里建造了一个真实的汽车模型，成为其他孩子瞩目的焦点。
10. 这一次活动的亮点是由一对搭档建造的高塔，高达四米，成为了大班建构区域的一座地标建筑。
11. 一位女孩以多种颜色的珠子为材料，幻想着自己建造了一件美丽的首饰，还在上面装饰了一些石头。
12. 一个男孩动手打造了一个模拟宇宙飞船，让所有孩子都大呼过瘾。
13. 另外一个孩子以纸板为材料，建造了一个小型的足球场，让大家可以在这里玩得尽兴。
14. 两个人一起建造了一个小动物园，里面有各种各样的小动物，包括狮子、老虎和熊猫等，孩子们都非常喜欢它。
15. 最新的建造创意来自一位孩子，她用彩色泡沫布制成了一些可爱的座椅和沙发，真正实现了家居生活的建筑！16. 其他孩子们也不甘示弱，他们在各自的区域里建造了自己的主题建筑和场景，如邮局、公交车和城市公园。
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析建构区观察记录与分析建构区活动观察记录（一）：搭积木游戏观察班级：大班观察教师：XXX观察背景：幼儿园要求尊重孩子的自主意识，在区域游戏上也要这样做，让孩子自由、自主地进行选择。
建构区游戏可以发展孩子的思维力、想象力、创造力、动手操作能力和互相合作的能力，还能让幼儿了解各种建构材料的性质。
为了让孩子得到更好的发展，本学期我们增加了大量的建构材料，并充分利用各种资源，收集各种能搭建的材料，充实到班级内的建构区域里面。
观察实录1：每当区角活动时，孩子们总是不由自主地走到建构区，自由地进行搭建。
但是，刚开始的时候，我们班的孩子没有目的地进行搭建，只会搭建一些简单的东西。
虽然积木是孩子们自己选的，但不代表他们能对积木的玩法很熟练，只有个别孩子能搭建出成品。
观察实录2：各种各样的积木对孩子有着很大的吸引力，让每个孩子都玩得不亦乐乎。
有一次，我听孩子们在那里悄悄地说：“咱们一起来搭建个城堡、小医院、小餐厅吧，咱们可以住在里面当小公主、小医生。
”说完，她们就开始忙着搭建起来。
看着他们精神奕奕的样子，真的像一个个称职的建筑师。
而且，孩子们还可以选择自己喜欢的角色，满足了孩子们扮演各种角色的意愿。
观察记录3：有一次，孩子们在玩搭建游戏时，我听他们你一言我一语的争论不休。
我悄悄地走近一听，原来他们是在争论，到底搭建什么。
这时候，我想用商量的口气和孩子们说：“我也想和你们一起玩搭建游戏，你们愿意和我一起玩吗？”孩子们异口同声地说：“愿意。
”我马上投入到了孩子们的游戏中去，我和孩子们一起确定了主题，就开始搭建起来。
在玩的过程中，孩子把我当成了互相合作的伙伴，我也忘记了自己老师的身份，和他们玩得不亦乐乎。
实施效果：大班的孩子在建构游戏活动中相互合作的意识非常强，他们懂得互相谦让，即使发生小小的争论也能靠自己的方法进行解决。
活动中教师要找适合的时间介入，不要对孩子进行高控，要让孩子进行自由的搭建活动。
通过搭建游戏活动，孩子们不仅可以认识和了解各种几何图形，还能增强彼此合作的精神。
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大班建构区观察记录《我不想玩积木》
幼儿园要求尊重孩子的自主意识，于是在区域游戏的选择上也是尊重孩子，让孩子自由选择区域。
区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏，我发现建构区只有寥寥几人愿意参加，于是我又问“谁要去搭积木？”可是没有人举起手来，这时我就问：“我们今天来搭高楼大厦，看谁搭的最高，最好看。
”好不容易有2个小朋友举起了手，我就请他们去玩了，游戏开始了，我站在一旁观察着建构区的几人，刚开始，张佳乐说，“我要搭很高很高的房子。
”冯子尧和华烨也开始了，过了一会，我看见张佳乐的房子很快搭好了，还在喝其他两个人炫耀，炫耀一番过后，他又去拉旁边语言区的小朋友来看，又经过一番炫耀，完了之后就不知道干什么了，就跑出去玩了。
而没过多久，只看见建构区桌子上躺着的积木，却看不见一个玩积木的人了，我四周一看，原来张佳乐去科学区了，华烨和冯子尧也去别的地方玩了。
区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天建构区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。
根据孩子的反应我做了以下的原因分析：
（一）投放的材料的问题
1、在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一。
当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。
当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。
2、投放材料时没有考虑到个体差异。
每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。
张佳乐是动手能力较强的幼儿，对他来说打造一座高楼是小意思，而华烨和冯子尧是能力比较弱的，所以他们体会不到成功的乐趣，从而也就失去了兴趣。
（二）教师的指导
在区域活动中，教师是观察者、引导者。
我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。
我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培养幼儿自主自律能力。
我的指导对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有兴趣，出于我的威严才继续游戏的，没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。
针对这样的情况，我觉得老师应该做到：
（一）对材料重新进行调整
1、材料太单一，而且没有层次性，正对这个问题，我想在建构区不光要使用提供的现成的积木，还要为幼儿准备一些废旧的材料，如大小不一的盒子，罐头等等，这样就能使原本单一的建构区变得丰富起来。
2、针对幼儿的兴趣投放材料。
随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。
（二）指导到得当、适时，有针对性
在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。
要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效的推进幼儿游戏。