在英语课堂教学中如何对学生进行评价

在英语课堂教学中如何对学生进行评价

低年级英语教学是学生英语入门的基础阶段，是激发学生学习兴趣、养成良好习惯的关键时期。这一阶段良好习惯养成与否，直接关系到学生以后英语学习的前途。而培养良好习惯的关键，是使学生在不断体验进步与胜利的过程中增强自信心，从而获得成就感。课堂评价正是学生获得这些的最佳途径。

渴望被赏识是人的天性。中小学阶段的孩子更是渴望得到老师的赞赏，有时教师一个赞赏的眼光或一个肯定的微笑会比不断的写、读、练所起的作用强百倍。

因而，在教学中，教师要善于并充分的发挥评价的激励功能。下面，就我平时教学中的点滴收获谈几点看法。

一、教师不要悭吝自己的表扬

对于孩子教师的一句“good ! great ! excellent ! wonderful!cool !”或一个竖起的大拇指都会让他们喜形于色。教师要通过对学生的不断表扬，使他们感到在不断的进步。教师在日常的教学中不要只注重结果，而要注重学生进步的过程。不要只强求正确和统一，而要注重培养学生敢于尝试的勇气。

二、教师的表扬与赞赏要面向全体学生

全体学生的共同发展是我们教学的最终目的。《英语课程标准》特别强调要关注每一个学生的发展与情感。这就要求教师要辩证地看待每一个学生，不要拿统一的标准去要求例外层次的学生。要善于发现学生身上的闪光点，能尽量把这些闪光点变成上进的动力。教师要为每一个学生提供表现自己的机会，并提供恰当的表扬与赞赏。让学生感到：只要参与就能胜利。从而，树立信心和勇气，产生强健的学习愿望和动力。

三、在班级中形成竞争与帮助的学习氛围，使每一个学生都得到例外程度的进步

以往的课堂教学由于教师的指导思想的作用，学生的学习往往形成两个极端，少数的学生成为了课堂的“主人”，多数学生只能成为课堂的“看客”。为了使每一个学生都能成为课堂的“主人”我在教学中加强了学生间的竞赛。例如，在

做听力练习时，我以表格的形式使学生明确自己在班级的位置（只公布单项总人数，不公布学生姓名）。这样不仅利于学生找出不够，纠正努力方向，还利于保护学生的自尊心。给较好的学生压力，给较差的学生动力，这样，在学生间，较好的学生为了这个成绩会继续努力，较差的学生也会及时发现自己的不够，努力向前，奋起直追。

四、加强小组的合作与竞争

在教学中，小组的合作与竞争是非常可取的一种形式。首先，小组活动不仅是在课堂无限的时间内使学生最大可能地增加参与机会的有用手段，而且更是培养学生自信的用英语进行交流的最佳方式。

其次，在小组活动中，每一个学生参与的机会，每个学生取得的成绩都是对小组的贡献，小组的成绩取得不是取决于某一个或几个好的同学，而是取决于全体小组成员的共同努力与协作。在这个活动中，例外程度的学生都可以获得胜利的怡悦。这与新课改理论也是不谋而合的。

第三，小组竞争的形式有利于教学活动的开展。我通常是把学生分成几个竞赛小组，小组以“yellow”“blue”“green”等学过的单词命名。小组竞赛的形式根据授课需要可贯穿课程始终，也可有利于某一个细节活动，对表现出色的小组，教师可以给孩子们每人贴一张小笑脸，这样既生动又风趣，同时又能增强学生的自信心。

最后，教师的评价形式要多样。小学生喜欢新的事物，如果老师的评价形式过分单一，长此下去，学生就会失去兴趣。评价方式除了口头的表扬，还可以尝试以下方式：（1）奖给学生小红花、小贴纸并贴在评比栏中，定期评比。（2）建立学生评价档案，记录学生在课堂活动中的表现与成长。（3）作业中坚持经常的运用人性化的批语。当然，对学生的评价还有很多种形式。教师只要坚持以人为本的评价思想，学生一定是乐于接受的。

总之，评价是课堂活力产生的沃土，是每个学生进步的源泉，教师要重视评价，善于评价，不断探索评价的艺术，让每个学生的个性潜能在教师的宽饶、赞赏、民主的课堂中胜利地激发出来。