三年级数学测量教学设计
人教版三年级数学上册第三单元《测量》教案教学设计
人教版三年级数学上册第三单元《测量》教案教学设计第三单元测量第1课时：毫米的认识教学目标：1、通过观察、比划、测量等研究活动，让学生明确毫米的实际意义，初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，并能用毫米作单位进行测量，掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、通过具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能够估计物体的长度，发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的研究数学的情感。
教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学步骤：一、创设情境，揭示课题。
1、复米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米的长度。
2、让学生估计数学书的宽和厚，然后进行测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，研究新知。
1、建立“1毫米”的概念。
①毫米可以用字母mm来表示。
教师提问：关于毫米，你已经知道哪些知识？鼓励学生思考、交流。
②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长。
请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
然后请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
教师通过课件演示，将尺子放大镜放大，将1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，即为1毫米。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米=10毫米。
④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥讨论生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
教师提供一些资料，学生举例。
⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。
（3厘米7毫米长的线段。
）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。
三、实践应用，巩固新知1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。
第一单元测量(教案)-三年级上册数学人教版
第一单元测量（教案）-三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握测量长度的基本方法，能够正确使用直尺进行测量。
2. 培养学生准确读取测量结果的能力，提高学生的观察能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作学习的能力，增强团队意识和合作精神。
二、教学内容1. 长度的测量方法2. 直尺的使用方法3. 测量结果的读取和记录三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握测量长度的基本方法，能够正确使用直尺进行测量。
2. 教学难点：准确读取测量结果，提高观察能力和动手操作能力。
四、教学准备1. 教学工具：直尺、测量对象（如书本、铅笔等）2. 教学材料：教学PPT、测量记录表五、教学过程1. 导入：通过图片或实物展示，引导学生关注测量长度的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍测量长度的基本方法，引导学生认识直尺，并了解直尺的使用方法。
3. 实践操作：学生分组进行测量活动，使用直尺测量书本、铅笔等物体的长度，并记录测量结果。
4. 结果分享：学生分组展示测量结果，教师点评并引导学生进行交流讨论，总结测量长度的方法和技巧。
5. 巩固练习：学生独立完成测量练习题，巩固测量长度的方法和能力。
6. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结测量长度的方法和技巧。
7. 作业布置：布置相关的测量练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 观察学生在测量活动中的参与程度和合作精神，评价学生的动手操作能力和观察能力。
2. 检查学生在测量练习题中的完成情况，评价学生对测量长度的掌握程度。
七、教学反思1. 教师应注重培养学生的动手操作能力和观察能力，通过实践操作让学生更好地理解和掌握测量长度的方法。
2. 在教学过程中，教师应注重与学生的互动，引导学生主动参与讨论和交流，提高学生的合作学习能力和思维能力。
3. 教师应关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够正确理解和掌握测量长度的方法。
以上是根据标题“第一单元测量（教案）-三年级上册数学人教版”所编写的教案，内容仅供参考，具体教学过程还需根据实际情况进行调整。
最新人教版三年级数学上册第三单元测量教学设计及教学反思
最新人教版三年级数学上册第三单元测量教学设计及教学反思教学设计：最新人教版三年级数学上册第三单元测量一、教学目标：1. 知识目标：了解长度的测量单位——米，学会使用米尺测量物体的长度。
2. 能力目标：培养学生使用米尺测量物体长度的能力，提高学生的观察和测量能力。
3. 情感目标：培养学生的合作意识和团队合作精神，激发学生对数学的兴趣。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：学生能正确使用米尺测量物体的长度。
2. 教学难点：学生能够熟练运用米尺进行测量，并理解测量单位——米。
三、教学准备：1. 教具准备：米尺、不同长度的物体（如铅笔、橡皮、书本等）。
2. 环境准备：教室内需要有足够的空间供学生进行测量。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师出示一把米尺，让学生观察并猜测这是什么工具，用来做什么。
鼓励学生积极回答，并引导他们思考长度的概念。
2. 感知（10分钟）：教师将不同长度的物体放在教室的不同位置，让学生观察这些物体并估测它们的长度。
然后，教师指导学生使用米尺测量这些物体的长度，并与他们的估测结果进行对比。
3. 理解（15分钟）：教师向学生介绍米尺的使用方法，包括读数和单位。
教师通过示范和讲解，引导学生正确地使用米尺进行测量，并帮助学生理解测量单位——米。
教师可以设计一些简单的测量练习，让学生进行实际操作。
4. 实践（20分钟）：学生分成小组，每个小组选择一个物体进行测量，并记录下测量结果。
然后，小组之间进行比较，看哪个小组的测量结果最准确。
教师在这个过程中给予指导和帮助，鼓励学生互相合作，共同完成任务。
5. 总结（10分钟）：教师与学生一起总结本节课的学习内容，强调使用米尺测量物体长度的方法和技巧，并复习测量单位——米的概念。
教师可以提出一些问题，让学生回答并巩固所学知识。
六、教学反思：本节课通过观察、测量和实践的方式，帮助学生理解了长度的测量单位——米，并学会了使用米尺进行测量。
在教学过程中，学生积极参与，合作意识较强，能够理解和掌握所学知识。
小学测量数学教案
小学测量数学教案
教学目标：学生能够掌握测量长度、面积、体积的方法和工具，能够准确测量物体的大小，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学内容：1. 测量长度的方法和工具
2. 测量面积的方法和工具
3. 测量体积的方法和工具
教学过程：
一、导入（5分钟）：
老师出示几种不同长度的物体（如铅笔、书本、桌子等），让学生讨论如何准确测量它们
的长度。
二、讲解测量长度（15分钟）：
1. 老师介绍不同长度的单位（如厘米、米）及相应的工具（尺子、卷尺），并示范如何使
用工具测量长度。
2. 学生跟随老师一起测量几个物体的长度，并在练习册上记录结果。
三、讲解测量面积（15分钟）：
1. 老师介绍面积的概念及面积测量的方法（如用平方厘米表示面积）。
2. 学生通过观察图形和实物，学习如何计算面积，并在练习册上完成相应练习。
四、讲解测量体积（15分钟）：
1. 老师介绍体积的概念及体积测量的方法（如用立方厘米表示体积）。
2. 学生学习如何计算不规则物体的体积，并在练习册上完成相关练习。
五、综合练习（10分钟）：
老师出示几个实际问题，要求学生运用所学知识解决问题，并将解答写在练习册上。
六、总结（5分钟）：
老师对本节课的重点内容进行总结，并鼓励学生多加练习，在日常生活中运用所学知识。
教学评估：
通过学生在课堂上的表现和练习册上的作业，检查学生对于测量长度、面积、体积的掌握情况，及时进行反馈和指导。
教学扩展：
老师可以让学生自行选定物体进行测量，并编写测量报告，加深学生对测量知识的理解和应用能力。
人教版三年级数学上册《测量》教案公开课教学设计 (31)
测量教学内容有趣的测量教学目标知识目标：结合具体活动情境,经历测量石头的试验过程,探索不规则物体体积的测量方法.能力目标：在观察、操作中，发展空间观念。
情感目标：在实践与探究过程中,尝试用多种方法解决实际问题教学重点用多种方法解决实际问题教学难点用多种方法解决实际问题教法情境教学法学法观察法、操作法一、导入新课同学们前几节课我们学习了规则物体体积的测量方法.那么不规则物体体积怎么测量呢？引入课题。
二、教学新知（1）为了引导学生探索与体会测量不规则物体体积的方法，以小组为单位，先制定测量方案，再实际测量。
方案一：找一个长方体形状的容器，里面放一定的水，量出水面的高度后把石头沉入水中再一次量出水面的高度。
这时计算一下水面升高了几厘米，用“底面积×高”计算出升高的体积。
也可以分别计算放入石头前的体积与放入石头之后的总体积之差。
方案二：将石头放入盛满水的容器中，并将溢出的水倒入有刻度的量杯中，然后直接读出的水的体积，就是石头的体积。
这两种方案实际上都是把不规则的石头的体积转化成了可测量计算的水的体积。
让学生说出“石块所占空间的大小就是石块的体积”。
三、课堂练习1、试一试第1题：让学生运用在探索活动中得到测量的方法，即“升高课前调整：的水的体积等于苹果的体积”，然后用“底面积×高”的方法计算。
2×1.5×0.2=0.6（立方分米）2、第2题：本题引导学生开展测量不规则物体体积的活动。
一粒黄豆比较，先测量100粒黄豆的体积，再计算出一粒黄豆的体积。
四、课后练习基础训练第49页1——3题五、课堂小结学习了这节课，同学们有什么感受和体会？有什么提高？板书设计有趣的测量“底面积×高”的方法计算。
2×1.5×0.2=0.6（立方分米）教学反思〈有趣的测量〉是“不规则物体的测量”，在〈标准〉中属于“实践与综合应用”领域的内容。
〈标准〉改变了过去以学科知识体系为主的单一课程结构，将实践活动作为课程的加强内容。
学年度第一学期三年级上册数学第三单元教学设计
学年度第一学期三年级上册数学第三单元教学设计-XX学年度第一学期三年级上册数学第三单元教学设计第三单元《测量》教材分析一、教材内容分析:本单元的内容有：毫米、分米的相识、千米的相识和吨的相识。
单元内容构造如下：学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的相识。
在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比拟完整的相识。
这局部学问在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要根底，也为提高学生的解决问题实力和实践实力缔造了条件。
二、教学目标：1.使学生经验实际测量的过程，相识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。
相识质量单位吨，建立1吨的质量观念。
2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进展简洁的单位换算，会恰当地选择单位。
3.使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进展测量。
4.在实际操作中，增加学生合作沟通的意识，提高操作技能，开展实践实力。
三、教学措施1.重视教学情境的创设。
本单元的内容与学生的生活实际有着亲密的联系，教学中老师要从学生的生活经历启程，敏捷选用教材供应的资源，采纳演示主题图〔如，马路及路标、动物过桥图等〕、组织学生的测量活动〔如，量课本、书桌等〕等形式，创设生动好玩的情境，为调动学生学习的踊跃性，提高教学过程中学生的参加度、促进师生互动供应条件。
学生凭借自己的经验和体验，相识并理解测量的有关学问，同时形成适合自己的解决实际问题的方法，解决问题的实力会逐步提高。
2.加强学生的操作活动。
小学生以详细形象思维为特点，“测量”这局部内容的实践性比拟强，须要学生在操作中充分的感知，并逐步到达完善。
因此，这局部内容的教学应当建立在操作的根底之上。
如，教学例1〔毫米的相识〕，教材支配了学生用尺子测量课本的活动，其目的是让学生在测量中发觉课本的宽、厚不能用整厘米表示，从而引出“毫米”，感受毫米产生的意义，再通过数一数的活动，明白厘米与毫米的关系。
小学数学教案测量
小学数学教案测量
教学目标：
1. 知识目标：学生能够认识和理解测量的基本概念，掌握长度、重量、容积等的测量方法。
2. 能力目标：培养学生观察、测量、比较等探究性学习能力。
3. 情感目标：培养学生对测量工具和单位的尊重和珍惜。
教学内容：
1. 测量的基本概念
2. 长度的测量方法
3. 重量的测量方法
4. 容积的测量方法
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过举例引导学生了解测量的重要性，并带入本堂课的主题。
二、学习活动（25分钟）
1. 长度的测量方法：教师介绍长度的概念，然后向学生展示尺子、米尺等测量工具，让学
生尝试使用测量长度。
2. 重量的测量方法：教师介绍重量的概念，然后向学生展示天平、秤等测量工具，让学生
尝试使用测量重量。
3. 容积的测量方法：教师介绍容积的概念，然后让学生尝试使用容器及水平仪等工具进行
容积测量。
三、拓展活动（10分钟）
1. 让学生在实践中体会测量的乐趣，有序地完成长度、重量、容积的测量任务。
2. 组织学生进行实验，通过比较和讨论，找到测量过程中的一些规律和问题。
四、总结（5分钟）
教师与学生一起总结本堂课所学内容，强调测量的重要性，并引导学生在生活中多加思考
和实践。
五、作业布置
布置相关的测量作业，让学生加深对测量概念和方法的理解和掌握。
教学反思：
在教学过程中，要注重启发学生的兴趣，引导学生主动探索，培养学生对测量的实践能力
和创新能力。
同时，要及时反馈学生的学习情况，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
三年级上册数学 测量——教学设计
题目：三年级上册数学测量——教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握长度、重量、时间的基本测量单位，能够使用尺子、秤和钟表进行测量。
2. 过程与方法：培养学生观察、比较、估算和测量的能力，培养学生的动手能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：培养学生的吃苦耐劳精神，让学生在测量中体验到成就感，培养学生的科学探究兴趣。
二、教学内容：1. 长度的测量、表示和比较。
2. 重量的测量、表示和比较。
3. 时间的测量、表示和比较。
4. 使用尺子、秤和钟表进行测量的方法。
三、教学重点和难点：1. 重点：让学生掌握基本的长度、重量和时间的测量单位，能够准确使用尺子、秤和钟表进行测量。
2. 难点：让学生能够在实际生活中灵活运用所学知识进行测量和比较，培养学生的实际应用能力。
四、教学过程设计：1. 导入新课（10分钟）教师出示一把尺子、一把秤和一个钟表，向学生介绍这些工具的用途，并与学生一起探讨在生活中我们如何使用这些工具进行测量。
2. 学习长度的测量和表示（30分钟）教师在黑板上绘制几个不同长度的线段，让学生用尺子测量并记录下各个线段的长度，然后与同学进行比较，讨论长短的关系。
3. 学习重量的测量和表示（30分钟）教师给学生几个不同重量的物品，让学生用秤进行测量并记录下各个物品的重量，然后与同学进行比较，讨论轻重的关系。
4. 学习时间的测量和表示（30分钟）教师教给学生钟表上各个指针的含义，让学生观察钟表并记录下几个不同时刻的时间，然后与同学进行比较，讨论时间的前后关系。
5. 综合训练（20分钟）教师让学生进行一个综合测量练习，要求学生用尺子测量一条线段的长度、用秤称量一个物品的重量、用钟表记录下当前的时间，并进行比较和讨论。
6. 课堂小结（10分钟）教师对当堂课的主要内容进行小结，并给学生布置课后练习和作业。
五、教学手段：1. 教学工具：尺子、秤、钟表、黑板、彩色粉笔、学生练习册。
2. 教学媒体：图片、视瓶、实物展示。
测量的小学数学教案
测量的小学数学教案
教学目标：
1. 能够认识并使用长度、面积和体积的常用单位；
2. 能够进行简单的长度、面积和体积测量；
3. 能够在日常生活中应用测量知识。
教学重点：
1. 认识长度、面积和体积的常用单位；
2. 进行长度、面积和体积的简单测量。
教学难点：
1. 理解长度、面积和体积的单位之间的转换；
2. 进行面积和体积的测量。
教学准备：
1. 教材《小学数学》教科书相关内容；
2. 长度测量的实物：尺子、绳子等；
3. 面积和体积测量的实物：正方形纸片、立方体模型等；
4. 课堂练习题。
教学过程：
一、导入
1. 教师出示一些日常生活中常见的长度、面积和体积单位，让学生猜测它们是什么；
2. 让学生谈谈自己在日常生活中使用长度、面积和体积单位的经历。
二、讲解
1. 讲解长度、面积和体积的定义及常用单位；
2. 示范如何使用尺子、绳子等进行长度的测量；
3. 示范如何使用正方形纸片、立方体模型等进行面积和体积的测量。
三、练习
1. 让学生进行长度测量的练习，并核对答案；
2. 让学生进行面积和体积测量的练习，并核对答案。
四、归纳总结
1. 教师与学生一起总结今天学习的内容，强化重点；
2. 引导学生探讨长度、面积和体积的相关知识，巩固学习成果。
五、作业
1. 布置相关的习题，让学生课后进行练习；
2. 鼓励学生在日常生活中应用测量知识。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对长度、面积和体积有了基本的认识和操作能力。
在后续教学中，可以通过更多的实际案例和练习，进一步巩固和拓展学生的测量知识。
新课标最新人教版小学三年级数学上册《测量》教学设计
《测量》教案本单元是在学生认识了长度单位厘米和米,了解了一些测量方法的基础上进行教学的,是学生以后学习测量长度、建立长度观念的基础。
这部分内容在生活中无处不在,是学生身边的数学。
因此学生的已有经验比较丰富,这就为分米和千米以及吨的认识奠定了基础。
学生之前已经学习了长度单位米和厘米,并掌握了米和厘米之间的进率,认识了质量单位千克和克,能进行简单的估测和测量活动,了解了一些有关测量的知识和方法,这些都为进一步了解、认识长度单位和质量单位奠定了基础,可以说学生已有的经验是比较丰富的了。
1.使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。
认识质量单位吨,建立1吨的质量概念。
2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系,会进行简单的单位换算,会恰当地选择单位。
3.使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行测量。
4.在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,培养实践能力。
5.通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用,激发学生的求知欲望,养成认真观察,仔细测量的好习惯。
1.联系生活实际,创设生动有趣的教学情境。
本单元的教学内容有两大特点:一是与学生的生活实际有着密切的联系;二是在此之前,学生已经学习了长度单位米与厘米,质量单位千克和克,并且了解了一些有关测量的知识和方法。
可以说,学生已有的经验是比较丰富的了。
因此,在教学中教师要根据学生实际,注意灵活选用教材提供的资源,结合生活实际创设生动有趣的情境。
如组织学生测量硬币、教材的厚度,测量课桌的长、宽;利用多媒体显示公路路标,距离是1千米的两地,质量是1吨的物体等。
从而调动学生学习的积极性、主动性,提高学生在教学过程中的参与度,促进师生之间、同学之间的互动交流。
2.通过实践活动,帮助学生建立相应的长度概念和质量概念。
建立相应的长度概念和质量概念,是应用所学的知识解决生活中实际问题的基础。
测量小学数学教案
测量小学数学教案
主题：测量
年级：小学三年级
目标：学生能够理解什么是测量，能够用正确的单位测量长度、重量和容量。
教学内容：
1. 什么是测量？
2. 长度的测量及常用单位
3. 重量的测量及常用单位
4. 容量的测量及常用单位
教学步骤：
1. 导入：通过展示不同长度、重量和容量的物品，让学生了解什么是测量。
2. 探究：让学生分别用尺子、天平、容器等工具测量不同物品的长度、重量和容量，并讨论出最合适的单位。
3. 巩固：让学生通过练习题或游戏巩固所学知识，同时巩固常用单位的换算。
4. 总结：让学生总结本节课学习的重点内容，并提出疑问。
活动设计：
1. 实地测量：带领学生到校园测量不同长度的物体，如树木、操场等。
2. 实验测量：让学生在实验室使用天平测量不同重量的物品。
3. 容量比较：让学生通过比较不同容器的容量，理解容量的概念。
板书设计：
测量
- 长度
- 重量
- 容量
评估方式：
1. 学生的参与度和表现
2. 练习题的完成情况
3. 学生对测量单位和换算的理解程度
资源准备：
1. 尺子、天平、容器等测量工具
2. 不同长度、重量和容量的物品
3. 练习题、游戏和实验材料
备注：根据学生的实际情况，可以调整教案内容和活动形式，以达到更好的教学效果。
7.2测量周长(教案)-三年级上册数学人教版
7.2 测量周长（教案）三年级上册数学人教版今天我们要学习的是7.2测量周长，这是三年级上册数学人教版的内容。
一、教学内容我们将会使用教材第三单元7.2节的内容，主要包括周长的定义，周长的计算方法以及如何使用工具测量物体的周长。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解周长的概念，掌握计算周长的方法，并且能够运用工具测量物体的周长。
三、教学难点与重点重点是让学生们掌握周长的计算方法以及如何使用工具测量物体的周长。
难点则是理解周长的概念，以及如何将理论知识应用到实际测量中。
四、教具与学具准备我已经准备好了直尺、绳子、图形卡片等教具，以及练习本和笔等学具。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入，比如让学生们观察教室的轮廓，然后猜测一下教室的周长是多少。
接着，我会讲解周长的定义和计算方法，并举例说明。
然后，我会让学生们进行随堂练习，比如测量一张纸的周长。
我会让学生们分组讨论，分享他们的测量方法和解题思路。
六、板书设计板书设计主要包括周长的定义，周长的计算方法以及测量工具的使用方法。
七、作业设计作业题目：请学生们用自己的工具测量一下自己课桌的周长，并记录下来。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们在理解周长的概念上还存在一些困难，因此在课后我需要加强对这部分知识的复习和巩固。
同时，我也希望通过拓展延伸，让学生们能够将所学知识应用到实际生活中去，提高他们的实践能力。
重点和难点解析在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要学生们特别关注。
周长的定义和计算方法是本节课的核心内容，也是学生们理解周长的基础。
周长是封闭图形一周的长度，而计算周长的方法是将图形的边长加起来。
这个概念可能对于学生们来说是新的，因此我会在课堂上通过举例和实际测量来帮助学生们理解和记忆。
如何使用工具测量物体的周长也是学生们需要掌握的重点。
在课堂上，我会演示如何使用直尺和绳子来测量物体的周长，并指导学生们进行实际操作。
测量长度小学数学教案
测量长度小学数学教案
主题：测量长度
目标：学生能够正确使用标准长度单位来测量物体的长度。
教学重点：米和厘米的概念及换算。
教学内容：
1. 用米和厘米来测量长度的基本概念
2. 米和厘米的换算方法
3. 实际生活中使用米和厘米测量长度的例子
教学准备：
1. 教师准备好用来测量长度的米尺和卷尺
2. 准备好各种长度不同的物体，如铅笔、书籍等
教学步骤：
1. 导入：让学生回顾一下米和厘米的概念，并举一些实际生活中使用米和厘米测量长度的例子。
2. 教学：教师用米尺和卷尺给学生展示如何正确测量一个物体的长度，并告诉学生米和厘米的换算方法。
3. 操练：让学生分组，在教室内或校园内找到不同长度的物体，用米和厘米来测量，并记录下来。
然后让学生互相讨论他们的测量结果是否正确。
4. 总结：与学生一起总结本节课所学的内容，并强调米和厘米的应用场景。
5. 作业：让学生在家中找到几个不同长度的物体，用米和厘米来测量，并在作业本上记录下来。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生灵活运用米和厘米来测量长度，并鼓励他们多多实践，提高他们的测量能力和技巧。
人教版数学三年级上册第三单元《测量》.《估测距离》教学设计
教学准备
1.测量自己一步的长度。
2.走100米的路程，并记下所需的时间和步数。
3.记录从家到学校的时间以及上学的交通方式，估一估家到学校有多远。
学习活动设计
教师二次设计
【环节一：情境激趣，导入新课】
师：之前我们学习了如何测量长度，生活中是否所有的情况都能精确测量距离呢？大家请看视频。(多媒体播放“跳眼测距法”视频)
学情分析
学生在二年级时，已经学习了厘米和米两个长度单位，本单元又认识了毫米、分米、千米三个长度单位，并学习了他们之间简单的换算，知道长度单位在实际生活中的应用。对于距离，学生具有一定的感性认识和生活经验积累，同时也存在着对于长度的量不能很好的感知和体验的问题，特别是对非标准测量单位和长距离量的感知，尤其是中低学段学生“量感”普遍缺乏。学生掌握了基本的测量方法，有一定的测量能力，但由于量感比较缺乏，头脑中单位表象不够深刻，估测能力比较弱。
师评价：这个同学通过测量自己100米走了多少步，然后根据家到学校所走的步数，推算出家到学校的距离，真是个好办法。
生2：我坐妈妈的电动车从家到学校用了3分钟，妈妈说1分钟能骑300米，所以我家到学校大约900米。
师评价：看来我们知道了骑电动车1分钟大约能骑300米，骑了几分钟就大约是几个300米。
［设计意图：通过出示学校周边地区地图，调动学生已有的生活经验，同时学生针对课前开展的估测任务进行讨论分享，激发学习兴趣和探究欲望。］
生1：骑电动车一分钟大约骑300米，我爸爸骑了5分钟，所以我家到学校大约1500米。
生2：开车一分钟大约行驶1千米，我妈妈开车送我上学用了6分钟，我家到学校大约6千米。
师总结：看来估测的方法有很多，关键要找到一个估测的标准。
大单元整体教学设计《测量》
大单元整体教学设计三年级《测量》2022版义务教育数学课程标准指出：要依据核心素养的内涵和不同学段的主要表现，结合具体的教学内容，全面分析主题、单元和课时的特征，基于主题、单元整体设计教学目标，围绕单元细化具体课时的教学目标。
单元是指整体中自为一组或自成系统的独立单位。
《教育大辞典》认为单元是教学的基本单位。
在学科课程中，教学的基本单位都是单元教学。
即教材中性质相同或有内在联系的，可以相对独立的部分。
1995年，覃可霖提出了大单元的概念，大单元的出现使单元的内涵得到了丰富和拓展。
大单元的教学设计，成为落实核心素养的研究重心，成为教研的主要模式。
单元名称：人教版数学三年级上册第三单元《测量》课时数量：6课时单元教学背景分析主题名称：亲身体验动手操作培养学生的核心素养------毫米的认识课标要求：本单元内容《测量》是属于量的计量方面，这些内容的教学可以进一步发展学生的长度和质量观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估量物体质量和长度的意识，培养学生的估测能力，掌握多种解决问题的策略，学会数学思考，将有效促进学生解决问题能力的提升。
教材分析：“测量”与学生的生活实际密切联系，实践性比较强。
帮助学生建立相应的长度概念和质量概念是本单元的一个重要任务，也是解决生活中实际问题的基础。
让学生感受1毫米、1分米、1千米的长度，1吨的质量是本单元教学的重点。
估测在生活中用的很多，是解决实际问题的具体体现。
本单元的学习不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
因此在课堂上要求学生动手操作、亲身体验，可以把抽象的难以理解的知识更加直观地呈现在学生面前，难度降低，学生将会更有信心地理解长度单位的内涵。
基于以上认识，本单元的主题定位“亲身体验动手操作培养学生的核心素养”，力求让学生参与其中，发展学生的核心素养，尤其是数感量感的培养。
学情分析：学生在学习新课之前已经认识了长度单位中的米和厘米，质量单位中的克和千克，还学会了一些测量方法。
北师大版数学三年级上册《校园中的测量》教学设计
北师大版数学三年级上册《校园中的测量》教学设计一. 教材分析《校园中的测量》这一节内容是北师大版数学三年级上册的教学内容，主要让学生初步了解测量工具的使用，学会用简单的测量工具（如米尺、卷尺等）进行实际测量，培养学生动手操作能力和实践能力。
同时，通过校园中的测量活动，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和长度单位的知识，对测量工具有一定的了解。
但实际操作测量工具进行测量活动可能还是第一次，因此需要老师在活动中进行引导和示范。
同时，学生对于数学与实际生活的联系有一定的认识，通过活动可以进一步强化这种联系。
三. 教学目标1.让学生掌握用米尺、卷尺等测量工具进行测量的基本方法。
2.培养学生动手操作能力和实践能力。
3.感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学会用米尺、卷尺等测量工具进行测量。
2.难点：掌握测量工具的使用方法，能进行准确的测量。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“实践教学法”和“小组合作学习法”。
通过设置校园中的实际测量情境，让学生在实践中学会测量工具的使用，以小组合作的形式进行测量活动，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备米尺、卷尺等测量工具。
2.准备校园中的测量场景，如教室的长度、宽度等。
3.准备测量记录表，用于记录测量数据。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用校园中的实际场景，引导学生发现测量的重要性。
如：教室的长度、宽度是多少？如何知道？引出测量工具的使用。
2.呈现（5分钟）介绍米尺、卷尺等测量工具的使用方法，让学生初步了解测量工具。
3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生在校园中进行实际测量活动。
如：测量教室的长度、宽度等。
老师巡回指导，纠正操作不当的地方。
4.巩固（10分钟）让学生汇报测量结果，其他小组进行评价。
老师总结测量过程中的注意事项，强调测量方法的正确性。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：除了测量长度，我们还可以测量什么？如：测量校园中的树木高度、跑道的长度等。
长度单位与物品测量应用教案小学数学第三册第一单元
给小学数学三年级学生上第一单元“长度单位与物品测量”的课，需要深入浅出教授不同的长度单位和物品测量等知识。
本教案旨在通过具体的教学案例，帮助学生们在学习过程中更好地掌握这些知识点，提高他们的数学水平。
一、教学目标1.了解不同长度单位：厘米、分米、米。
2.能够熟练地将一个物品的长度用不同单位进行测量。
3.通过实践多样化的测量活动，建立与巩固学生数学的实际应用价值。
二、教学内容和重难点1.深入学习长度单位通过展示不同的长度单位标尺图片，使学生能够熟悉厘米、分米、米的概念，并进一步练习将这些长度单位相互转换和计算的能力。
在这一部分，学生也将学习如何用公制长度单位来测量物品的长度。
2.物品测量实践学生将使用不同的リアリティーゲーム舞台，通过实际测量不同的物品长度，将所学的长度单位转换和计算技能运用到实际测量活动中，以便加深对学习内容的理解和应用。
重点：学生将学习如何使用不同的长度单位去测量一个物品的长度。
难点：如何将学习到的长度单位相互转换与计算。
三、教学过程1.热身小游戏让学生穿过一个大小不一的毯子或纸箱，每穿过一次就报出当前的身高，做到对长度单位的了解。
2.长度单位的学习通过展示不同长度单位的标尺图片，让学生认识厘米、分米、米的概念并运用这些长度单位测量不同物品的长度。
教师使用实验室内的实际测量用具或者标尺等物品，让学生能更加深入学习到不同的长度单位。
让学生分组进行实践测量活动，透过这些活动，学生可以更自然的理解与熟悉长度单位的概念。
3.物品测量实践学生将通过在实验室中测量不同物品的长度，来实践所学习到的知识。
学生将从测量物品长度的实践中，进一步了解测量与长度单位的理念。
4.另一部测量活动设计另外一个测量活动，让学生跟标尺测量以及用不同长度单位计算物品长度。
进一步提高学生的实践能力与对不同长度单位的理解。
5.教学总结总结学生所学内容，让学生复合自己的体验与提高，在复盘过程中更好地掌握所学习到的知识点，加强未来的学习。
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三年级数学测量教学设计
教学设计是教师们对自己在本堂课程进行教学的总规划与设计，教师们可以按照自己的教学思路去编制!下面是网络整理的三年级数学测量教学设计，希望对你有用。
三年级数学测量教学设计教学目标
1.使学生认识标杆、卷尺、测绳等测量工具.
2.会用卷尺、测绳等工具，在地面上直接量出较近的距离.
3.能用标杆测定直线并沿着直线量出较远的距离.
教学重点
使用工具测量方法.
教学难点
测定直线的方法.
教具学具准备
1.标杆三根，卷尺(或测绳)一条，木桩若干个.
2.课件实际测量 .
3.印制直线测定记录.
组长( )，小组成员( )
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.用米尺测量黑板的长、宽.
说明：因为黑板的面积不太大，所以可以用米尺来测量它的长、宽.
2.如果要修建一个长150米，宽100米的长方形操场，工人叔叔也用米尺一段一段地量，大家想会出现什么结果?
学生回答：浪费时间、结果不准确、形状不规格等.
二、探究新知.
1.导入.在工农业生产中，兴修水利、平整土地、建造房屋时都需要测量土地.测量士地的知识对于我们将来参加工作是非常有用的.这节课就学习实际测量的有关知识.(板书：实际测量)
2.认识测量工具.
(1)标杆.测定较远的距离时，用来做标记.可以自制.通常把标杆表面每隔10厘米涂上红白相间的颜色，目的是看起来明显.提问：为什么标杆的一端是尖的?(便于插入地面)
(2)卷尺、测绳.测定较近的距离时用的工具.测绳可以自制.制作时以米为单位量好(第一段划分出分米，并做出标记)
提问：自制测绳选什么样的绳子比较好?为什么?(弹性小的好，便于测得准确数据)
(3)小红旗：测量时，做为指挥信号.
3.测量较近的距离.
(1)指名两组学生分别用卷尺或测绳测量教室的长、宽.
(2)提问：测量时应注意哪些问题?
引导学生通过实际测量和观察，得出：测量时卷尺或测绳要自
然拉直，不要用力绷得过紧，也不能放松使卷尺弯曲.
4.测量较远距离.
(1)说明测定直线的意义和作用.
当需要测量较远的两物体之间的距离时，只用卷尺和测绳就不行了.需要先在要测的距离之间测定一条直线，然后沿着这条直线分段量出这段距离.想一想，这是为什么?
使学生知道如果不先测定直线就去测量距离，就可能分段测时出现曲折，降低测量结果的精确度.
(2)测定直线.
请同学们看课件实际测量 .互相讨论：测定直线分几个步骤?总结.
①把所测距离的两端(A、B点)各插一根标杆.
板书：(1)确定起点、终点.
②第一个人在A点指挥，叫第三个人把第三根标杆插在C点，使它和B点的标杆同时被A点的标杆挡住，三根标杆在同一直线上.B 点标杆与C点标杆的距离应略短于卷尺或测绳的长度.
拔出标杆，钉上木桩并编为1号，起点为0号.
板书：(2)立第三根标杆.
③用同样的方法再把第三根标杆插在D点，钉桩，编号，使第三根标杆逐渐接近第二根标杆，它们的距离短于卷尺或测绳的长度.
板书：(3)反复立标杆.
④把第三根标杆插过的各个点与A、B两点接起来就定出一条直线.
板书：(4)连点成直线.
(3)测定直线后，用卷尺或测绳逐段量出A、B两点的距离.
(4)小结.提问：测定较远的距离时，要先干什么?再干什么?如何测定直线?
(5)室外操作：在校园里先确定两点，插上标杆，并通过这两点测定一条直线，再用卷尺或测绳量出这两点间的距离.
①宣布测量小组，指定组长，明确要求，提出评比条件.
②教师带领一个小组做示范.结合具体步骤讲注意事项.如标杆必须立直.让学生随着分段测量，把有关数据填入记录单.③各小组分别测定直线，量出距离.教师要注意巡视指导.④总结评比情况.
三年级数学测量教学反思本节课的内容，是估一估，量一量，找一找，在学生了解了长度单位和厘米的基础上，学习毫米和分米。
在教学中我安排了一些让学生量一量的活动。
鼓励学生在活动中充分发挥想象和逻辑推理，使他们体会到1分米和1毫米有多长，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。
首先，我拿出准备好的银行卡，让学生先估计一下它有多厚，然后实际测量一下，学生一下犯难了，因为银行卡的厚度不足1厘米，自然而然地引出了比厘米小的长度单位毫米，并让学生感受到了1毫米大约是一张银行卡的厚度。
学生在直尺上认识了1毫米后，可以测量不是整厘米的较短的物体。
接下来我拿出10厘米长的硬纸条，让学生先估计，再测量，从
而引出1分米的概念。
认识了1分米之后，我组织学生开展了找一找的活动，看谁能发现身边1毫米、1分米长的物体。
孩子们的学习积极性一下子提高了，我让他们分小组讨论，推选代表发言，答案多种多样，有的说身份证的厚度，硬币的厚度，磁卡的厚度等大约是1毫米，还有个小朋友说出了10张纸的厚度大约也是1毫米，学生在活动中学会了深入地思考问题，在生活中学习了数学，这对于我和学生来说，都是一个好的收获。
人们经常说备课不仅要备教材，而且要备学生，备教材容易，备学生却难，因为人是活的，他的思维一直是变化当中。
在教学过程中不能对学生采用填鸭式教学，而要采用形式多样的教学手段，你对学生的情况只能是把握一条主线下要保底，上不封顶。
只有为学生提供充分自由的思考空间，敢于放手让他们实践，培养创造性思维才不会只是一句空话。
通过这节课，我还充分体验到了数学教学就是数学活动的教学，自始至终，学生都在估一估、量一量、找一找，学生的兴致很浓。
当我在课堂小结时，有个学生自主提出了一问题，还有比毫米小的单位吗，他的话还没落音，有个同学马上回答说：有，是微米。
还有一个学生竟然说：还有比微米小的是纳米，他们的回答让我感到很意外，知识不仅仅局限于课堂，同学们的知识面还是很广的。