2018高考历史学科高考备考策略

2012年新课标历史考试大纲将教材（人教 版）必修Ⅰ中的“鸦片战争”、“太平天国 运动”、“甲午战争和八国联军侵华”三课 合并后改写，与教材相比综合性更强，意在 强调这个时段的阶段特征，复习时归纳分析 两条主线贯穿这个阶段，一条是西方工业文 明对中国的冲击，具体表现为列强发动的一 系列侵华战争，另一条是中国社会开始向近 代化迈进，具有表现为中国各阶级、各阶层 由无意到有意，由浅入深，由表及里学习西 方。
2012年全国新课标卷
41．（12分）阅读材料，回答问题。 材料 “冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近 代历史的模式之一。其主要观点为中国社会 存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动 力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中 国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历 史变迁（见图10）。
27

历史学科高考备考策略
201 8
01
知识关
目录
02
试题关
03
学情关
Part one
如何提高复习的效率？
着眼于最好 着手于可行
总体思路 胸中有标 目中有人 问学施教 执简驭繁
知识关

课标 以标为标 课本 以本为本 考纲 以纲为纲


课标、教材、考纲与说明
考试说明
考试 大纲
教材
国家 课标
正确处理好考试说明、考试大纲、教 材、课标几者关系
课程标准的变化
学科核心素养是学科育人的集中体现，是 学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、 必备品格和关键能力。
历史唯物主义（政治学科知识体系）
唯物史观的主要内容
（1）社会存在与社会意识的辩证关系原理。 （2）生产力与生产关系的相互作用及其
矛盾运动。
（3）经济基础与上层建筑的相互作用及其 矛盾运动 （4）人民群众是历史的创造者。 （5）社会主义社会的基本矛盾。
解读考纲
《考试大纲》是高考命题的法 定性文件，它既是试题形成的源 头，又是试题形成的蓝本。
考试大纲的变化
考核目标与要求 历史学科考查对 基本历史知识的掌握 程度;考查学科素养 和学习潜力；注重考 查在唯物史观指导下 运用学科思维和学科 方法发现问题、分析 问题、解决问题的能 力。
12 、近代中国的民主革命 （1）1840至1900年间西方列强侵略与 中国人民的反抗斗争 （2）辛亥革命 （3）五四运动和中国共产党成立 … …
4、古代中国的科学技术与文学艺术 （1）科技成就 … … （4）京剧等剧种的产生和发展
2013年新课标历史考试说明将教材 （人教板）必修Ⅲ中的第10课“充满魅 力的书画和戏曲艺术”拆分为“汉字的 起源演变和书画的发展”“京剧等剧种 的产生和发展”，与教材相比更为具体， 针对性强，意在学生对京剧的理解。
“海禁”与“闭关锁国”
问题一：海禁 = 闭关锁国？ 问题二：教材中《清乾隆二十五年发给中 国商人的海外渡航证明书》中的“浙海 关商照”能否支持清初实行闭关锁国政 策（广州一口开放）？
正确处理教材的叙述与材料，历史依据与结 论之间的关系，培养学生看到教材的叙述，努力反 推各类材料的习惯；看到各种材料力争转化成教材 叙述的习惯。提高学生认识教材结论得出的依据的 能力，提高学生重组知识点，形成新的结构的能力。 引导学生在拓展中学习， 构建“十字坐标”或者 叫“思维导图”,以某一个人、某一个重要时间、 某一个重要事件等作为一个中心点，以时间、空间 为经纬，建立一个十字坐标，从这个中心点出发， 逐步扩展，进行不断的深化研究和学习,在现有知 识点的基础上适度补充形成相对完整的知识系统。
重农抑商


问题一：抑商政策为何在实践中会出现 主观动机与客观效果背离的情况？ 问题二：古代统治者是否一直严格执行 重农抑商政策？



北宋允许商人中“奇才异行者”应试，南宋以后 商人及其子弟可以参加各级考试，中举做官的越来越 多。宋代还有榜下捉婿的购买，每当张榜公布进士考 试结果时，富商大贾争相挑选新科进士做女婿。 ——《历史必修Ⅱ 》（岳麓版）第24页 尽管商人的经济地位远比一般农民和其他平民优 越，但在社会上遭受鄙视，在政治上和法律上也遭受 歧视，这种情形直到宋代才开始转变。 ——《历史必修Ⅱ 》（人民版）第23页
一元多线

一元：唯物史观 多线：现代化史观 全球史观 文明史观 社会史观
研读教材
教材是落实课程标准、实现 教学计划的重要载体，是学科 知识体系的浓缩和再现，也是 教师进行课堂教学与考试命题 的重要依据。
强干丰枝 重建专题
理解记忆重要知识点 解析核心概念 把握重要时段 总结微型专题
必修一第一单元： 西周的宗法制、西周的分封制、商鞅变 法郡县制、察举制、三省六部制、行省 制度、科举制度、明朝内阁制、清朝军 机处、专制主义中央集权制度
Байду номын сангаас
28. “蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公 战长沙，黄脸的典韦白脸的曹操，黑脸的 张飞叫喳喳。”
B
A.真实再现了客观历史 B.固化了大众的历史认知 C.正确评断了历史人物 D.提升了历史人物 的价值
2018/5/12
32
历史名师工作室 ◎2014高考复习讲座
历史高考能力考查的目标要求（2018）
目标 要求 I 理解试题提供 的图文信息和 考试要求。 辨别历史事实 与历史叙述。 客观叙述历史 事物。 II 整理材料，最 大限度地获取 有效信息。 理解历史叙述 与历史结论。 正确解释历史 事物。 III 对有效信息进行 进行完整、准确、 合理的解读。 说明历史现象和 历史结论。 认识历史事物的 本质。


根据材料并结合所学知识，评析“冲击— 反应”模式。 （要求：对该模式赞成、反对或另有观 点均可，观点明确；运用材料中的史实 进行评析，史论结合。） 【解析】本题综合近代中国知识分子向 西方学习的历程。本题为开放型试题， 言之有理即可，但解题时须注意冲击与 反应的对应关系，围绕材料观点，按要 求答题。
依据课标、掌握大纲、运用教材。 考试说明是命题的根本依据。 教材是蓝本，是解题的依据。
“题在书外，理在书中” “源于课本而又高于课本” “万变不离其宗，以不变应万变”
研究课标
课程标准是规定某一学科的课 程性质、课程目标、内容目标、实 施建议的教学指导性文件，也是教 材编写、教学评估和考试命题的依 据。