快乐学习,高效课堂

快乐学习，高效课堂摘要:本人充分利用简笔画进行生物教学，使教材中的结构功能图简单形象化，为学生理解教材牵线搭桥，带着学生一起，边讲边画，让一节课的重、难点变成简易、有趣，多种感官参与的活动，调动学生动手动脑，快乐学习，教学效果明显。

现呈现给全体老师，在全体探究“高效课堂”的背景下，供同仁们参考并指正。

关键词：简笔画教学、动手动脑、快乐学习，高效课堂【中图分类号】g633.91一、探究背景：《全日制义务教育课程标准》及实验教材已启动、运用了近十年，我们老师的教学理念早有所改变，上课方式也有着不少变化，为了更好地提高教学成绩，提高学生的学习积极性，学校领导带领老师们“走出去，请进来”，认真反思教学方法，重新审视新课标要求，探究、思考“高效课堂”。

轰轰烈烈的课堂教学改革在全校展开。

我作为一名一线老师，一直在思考传统教学方式如何与现代教学理念和教学方法、手段结合，并结合自己所教学科的特点，探究摸索一种行之有效的教学方法，能融入课堂，充分调动学生的多种感官参与，动手动脑，提高学生学习效率和学习兴趣，结合合作交流、学生自我展示等形式，真正做到“面向全体学生”、“提高生物学科素养”、“倡导探究性学习”，来实现“快乐学习”、“高效课堂”。

简笔画教学法，就是在这种背景下摸索出来的。

二、简述“简笔画”简笔画就是通过目识、心记、手写等活动，提取客观对象最典型、最突出的主要特点，以平面化、诚实化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。

它在小学生会话、写作，数学教学中应用较多，发挥其启发、引领等作用。

三、“简笔画”与初中生物教学初中生物的很多内容，尤其是人体的结构、生理部分，抽象难懂。

书中的插图，整体呈现，学生不知从何看起，课件中的插图，一晃而过，难留下印象。

而简笔画正好弥补这些不足，简笔画用于初中生物教学更能体现它的优势。

运用于生物教学中的简笔画简单，但有时又不能太简单，它是一座桥梁，架在书本抽象理论、书中精美插图与本质理解的桥梁。

老师先设计一个或两个最合适理解的，过渡的，简单形象的，能说明结构或工作原理的简图，提取客观对象最突出本质内容的部分，化繁为简，突出重难点，用彩色粉笔，边画边讲，呈现给学生，便于学生目识、理解、心记，学生用自己的手笔，不要求性状上的一摸一样，能画出大致，说明基本结构和工作原理就可，可以按自己的需要做出理解的标示与标注。

四、获益“简笔画教学法”本人充分利用简笔画进行初中生物教学，调动学生动手动脑，主动参与，合作交流，自我展示，教学效果明显，几年前开始运用，发现只要设计应用，就能帮我轻松搞定难点，于是我开始根据教材内容需要，系统开发设计，适时适地应用，坚持使用近两年，学生成绩突出，尤其是应用于初一下册人体结构、生理部分教学时，效果特别明显，去年初一下期，期末考试班级成绩分别超市平均1.31、2.55、4.93、5.05、3.45，这个成绩，对于我们镇中学是不多见的。

更主要的是看到和感受到他们在我应用简笔画教学时的快乐、投入，轻松，和对我教学的减负，我实实在在感到这种方法的实效。

我开始品尝绿色课堂，生态课堂果实，坚定我在初中生物学教学中融入简笔画教学法的信心。

五、以往的教学：过去我一节课从头讲到尾，讲到疑难处，倍感疲惫，尤其是人体结构、生理部分，如心脏及循环，人体废物的排出等，每讲完一遍，问学生懂不懂，如不懂，再重新讲，总有种受挫感，怕上到这些难点内容。

老师累，学生难懂，这种局面一届届循环。

六、新的尝试：直到学校领导从外省、市参观学习，并派学校一批批老师外出学习，领导和老师们带回的课堂教学改革的具体做法一遍遍推广，我开始认真反思，开始寻求传统教学对学生分数要求与新时代教学浪潮的切合点，如何把时间尽量多交给学生，激发学生学习兴趣，唤醒学生自主学习，积极参与，手脑并用，快乐学习，提升综合素质与竞争力，让我们老师轻松教学，提高效率，踏上教学改革这光明大道上去，于是我开始进行尝试，结合生物这个学科和初中学生正在学习的内容，寻找一个上课模式，能让学生手脑并用，多种感官参与，集自学、小组合作、自我展示，巩固反馈等融合其中，真正让学生进行高效学习，快乐学习，老师轻松享受的教学模式，融入简笔画教学法就是在这种情境下开始的。

七、如何应用简笔画教学法：1、要简单、易画、易懂，才能过渡到理解教材插图、轻松掌握理论。

如讲女性生殖系统的结构与功能时，我设计了下面这个图，领着学生边画边讲，帮助学生突破了阴暗处，学生在以后的练习中没有人提出这一节有不明白处。

2、要融入、升华、突出教材中的重点难点，帮助学生突破疑难。

如讲“耳与听觉”一节内容，我设计了如下简图，教学中领着学生边讲边画，边标注，突出了听觉感受器在耳蜗，而听觉的形成是在大脑的听觉中枢，学生马上明白了引起耳聋的两大原因：传导性耳聋（如外耳道、鼓膜、听小骨，耳蜗受损）和神经性耳聋（如听神经和大脑的听觉中枢受损），轻松知道了日常生活中应如何保护耳和听觉。

学生记忆不忘，在做题中不易出错。

3、要形象具体，帮助学生理解、运用教材抽象不容易弄懂的理论。

如在讲授“自然选择”理论时，我把“自然选择”的四个中心内容，设计到一个简图里，学生马上理解掌握了其理论实质精髓，明白了：过度繁殖，导致生存斗争加剧；变异是不定向的，而自然选择是定向的；定向选择出的特征通过遗传积累；生存斗争是自然选择的手段；适着生存是结果。

理解了不同环境可以有不同的选择保留，真正能自己解释生物的进化和适应性最突出的主要特点是以平面化、诚实化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。

4、可根据学生认知、思维特点，优化图片呈现顺序，画法突出重点，合理简化，使学生易于明白原理，和看懂书中的图。

如，下图的呈现顺序，画法改变，使学生轻松地记住并理解了近视眼的成像及补救措施：5、可调动学生大胆创新，灵活运用知识原理解决问题。

我在讲“用药与解救”一节时，问到外出血的动脉和静脉出血，应止血包扎的位置时，请学生们帮我画一个能说明位置的简图，其中有一个学生上讲台，在黑板上很快画出了一个简图，很好的说明了应止血包扎的位置：动脉出血，包扎近心端；静脉出血，包扎离心端。

如下图：学生能替我画出这个图帮助同学们，这都归功于我们在学习心脏及循环一节，我们通过简笔画教学法，让学生熟记通晓了心脏结构及循环规律，他才能灵活运用，解决问题。

这是能力的突破，也是能力的飞跃。

6、让学生手脑并用，利于学生集中注意力，提高课堂效率。

我们的左半脑主要负责逻辑理解、记忆、语言、判断、排列、分类、逻辑、分析、书写、推理等，右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、视知觉、美术、音乐节奏、想像、灵感、顿悟等。

简笔画教学，能让学生左右脑同时得到锻炼和休息，体念轻松与愉悦。

同时，生动形象的简笔画，有助于提高学生的兴趣，吸引学生上课的注意力，从而培养他们的兴趣，提高学习初中生物学的能力。

7、要面向全体学生，师生同乐。

可以让学生选择表达的形式，老师顺着学生的思路边画边讲，一起分析、思考、推断其功能、原理，学生也用画表达，不要求绘画技巧，不强调画得一模一样，只要把结构、原理表达正确就行。

能用自己喜欢的笔，颜色表达并修正自己的理解，学生感觉没压力，而且能融入自己的自主、创新，释放自己的理解，想法，和要表达的东西。

学生积极性很高，都说喜欢，乐此不疲。

每个人都准备了大大小小的多叠便利贴，随时准备绘图用。

8、结合展示、分享，促进提高。

简笔画教学法，让一节课的重难点变成简易、有趣，多种感官参与的呈现活动，彩色笔的运用，让学生感受到自己所画的东西是美的呈现，他们愉快且投入，对自己所画结构印象深刻，让学生上台讲解所画内容的结构及生理，同学间相互补充、提醒、完善，又迫使每个学生必须专心倾听别人的陈述和同学的指正，去把握正确的理解，以便自己能更完美的呈现。

学生上台讲解过程，老师充分利用“你能行”、“真好”、“你真棒”等激励性语言，促使学生为自己完美展现而付诸努力。

老师的激励性评价，让整个教学形成良性波浪式推动与提升，呈现出绿色课堂，生态课堂。

七、初中生物融入简笔画教学法应注意的几个方面：1、简笔画要起到帮助学生理解教材的桥梁作用，要合理、易懂、易画。

简单，但要能把该表达的内容表达清楚。

2、老师的简笔画要力求简洁美观，但对学生绘简笔画的技巧不做高要求，看得明白，能说明内容就行。

3、老师绘图颜色不宜太多，醒目，突出重、难点就行，尽量让学生不用美术课上的多种色笔，而只用红黑两种写字笔就能模仿表达清楚。

4、老师要事先设计好简笔画中内容的标注位置，布局要合理，做到心中有数，达到简洁、明确、不堆叠，不造成学生的困惑。

5、学期开始就要提醒学生准备一些大小不一的便利贴，红黑两种写字笔，以便上课画简笔画用。

做好准备，形成习惯。

画好后可贴在教材对应位置，也可贴在本子上，以帮助理解，强化记忆。

6、老师要讲、画结合。

7、课堂上发挥学生的自主与想象，学生画完，老师应对当堂内容的简笔画展示一、二，大家评价、完善。

8、简笔画要适时适地合理运用，适时运用，帮助学生理解记忆，突破疑难时应用，但不可多用、滥用。

9、观察和评价学生简笔画时采用激励性语言，多肯定、表扬。

八、更多更高的收效：1、能培养学生的综合素质。

简笔画以画面、文字的形式呈现，以画面和文字的形式的表达，可融入自己理解的带创造性、或简或补充的画面及标注会给学生留下深刻的印象，学生很容易回忆起简笔画中的素材，解决运用中的问题，是一种高效积累与提升。

不仅能培养学生的观察力，自控力，协调力，还能培养学生的想象能力，思维能力以及解决问题的能力。

2、易复制、继承、推广。

教材中每一个内容设计、运用的简笔画都可来年再用，并在原有基础上修改完善，在不同班级运用，同科老师都可借鉴，发挥最大效益。

在我们学校，同事们看到我融入简笔画教学法收到了好的效果，现在，生物老师们一有机会在一起就相互讨论、借鉴、完善在教材中适时适地的设计、应用简笔画。

便于制作现代教学手段“微课”推广，用于突破教学难点，减轻教师负担。

简笔画教学法将成为初中生物教学“微课”的重要形式。

参考文献《新课程的评价改革》基础教育课程改革组编 2001年出版首都师范大学出版社出版《新课程的教学改革》基础教育课程改革组编 2001年出版首都师范大学出版社出版《新课程理念的更新》基础教育课程改革组编 2001年出版首都师范大学出版社出版《教师的适应与发展》基础教育课程改革组编 2001年出版首都师范大学出版社出版《生物教学实施指南》基础教育课程改革组编 2001年出版首都师范大学出版社出版义务教育课程标准实验教科书初中《生物学》 2002年出版人民教育出版社出版《简笔画教程》韦静涛 2009年出版广西美术出版社。