快乐学习,高效课堂

快乐学习，高效课堂

摘要:本人充分利用简笔画进行生物教学，使教材中的结构功能图简单形象化，为学生理解教材牵线搭桥，带着学生一起，边讲边画，让一节课的重、难点变成简易、有趣，多种感官参与的活动，调动学生动手动脑，快乐学习，教学效果明显。现呈现给全体老师，在全体探究“高效课堂”的背景下，供同仁们参考并指正。

关键词：简笔画教学、动手动脑、快乐学习，高效课堂

【中图分类号】g633.91

一、探究背景：

《全日制义务教育课程标准》及实验教材已启动、运用了近十年，我们老师的教学理念早有所改变，上课方式也有着不少变化，为了更好地提高教学成绩，提高学生的学习积极性，学校领导带领老师们“走出去，请进来”，认真反思教学方法，重新审视新课标要求，探究、思考“高效课堂”。轰轰烈烈的课堂教学改革在全校展开。我作为一名一线老师，一直在思考传统教学方式如何与现代教学理念和教学方法、手段结合，并结合自己所教学科的特点，探究摸索一种行之有效的教学方法，能融入课堂，充分调动学生的多种感官参与，动手动脑，提高学生学习效率和学习兴趣，结合合作交流、学生自我展示等形式，真正做到“面向全体学生”、“提高生物学科素养”、“倡导探究性学习”，来实现“快乐学习”、“高效课堂”。简笔画教学法，就是在这种背景下摸索出来的。

二、简述“简笔画”

简笔画就是通过目识、心记、手写等活动，提取客观对象最典型、最突出的主要特点，以平面化、诚实化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。它在小学生会话、写作，数学教学中应用较多，发挥其启发、引领等作用。

三、“简笔画”与初中生物教学

初中生物的很多内容，尤其是人体的结构、生理部分，抽象难懂。书中的插图，整体呈现，学生不知从何看起，课件中的插图，一晃而过，难留下印象。而简笔画正好弥补这些不足，简笔画用于初中生物教学更能体现它的优势。

运用于生物教学中的简笔画简单，但有时又不能太简单，它是一座桥梁，架在书本抽象理论、书中精美插图与本质理解的桥梁。老师先设计一个或两个最合适理解的，过渡的，简单形象的，能说明结构或工作原理的简图，提取客观对象最突出本质内容的部分，化繁为简，突出重难点，用彩色粉笔，边画边讲，呈现给学生，便于学生目识、理解、心记，学生用自己的手笔，不要求性状上的一摸一样，能画出大致，说明基本结构和工作原理就可，可以按自己的需要做出理解的标示与标注。

四、获益“简笔画教学法”

本人充分利用简笔画进行初中生物教学，调动学生动手动脑，主动参与，合作交流，自我展示，教学效果明显，几年前开始运用，发现只要设计应用，就能帮我轻松搞定难点，于是我开始根据教材内容需要，系统开发设计，适时适地应用，坚持使用近两年，学生

成绩突出，尤其是应用于初一下册人体结构、生理部分教学时，效果特别明显，去年初一下期，期末考试班级成绩分别超市平均1.31、2.55、4.93、5.05、3.45，这个成绩，对于我们镇中学是不多见的。更主要的是看到和感受到他们在我应用简笔画教学时的快乐、投入，轻松，和对我教学的减负，我实实在在感到这种方法的实效。我开始品尝绿色课堂，生态课堂果实，坚定我在初中生物学教学中融入简笔画教学法的信心。

五、以往的教学：

过去我一节课从头讲到尾，讲到疑难处，倍感疲惫，尤其是人体结构、生理部分，如心脏及循环，人体废物的排出等，每讲完一遍，问学生懂不懂，如不懂，再重新讲，总有种受挫感，怕上到这些难点内容。老师累，学生难懂，这种局面一届届循环。

六、新的尝试：

直到学校领导从外省、市参观学习，并派学校一批批老师外出学习，领导和老师们带回的课堂教学改革的具体做法一遍遍推广，我开始认真反思，开始寻求传统教学对学生分数要求与新时代教学浪潮的切合点，如何把时间尽量多交给学生，激发学生学习兴趣，唤醒学生自主学习，积极参与，手脑并用，快乐学习，提升综合素质与竞争力，让我们老师轻松教学，提高效率，踏上教学改革这光明大道上去，于是我开始进行尝试，结合生物这个学科和初中学生正在学习的内容，寻找一个上课模式，能让学生手脑并用，多种感官参与，集自学、小组合作、自我展示，巩固反馈等融合其中，真正

让学生进行高效学习，快乐学习，老师轻松享受的教学模式，融入简笔画教学法就是在这种情境下开始的。

七、如何应用简笔画教学法：

1、要简单、易画、易懂，才能过渡到理解教材插图、轻松掌握理论。如讲女性生殖系统的结构与功能时，我设计了下面这个图，领着学生边画边讲，帮助学生突破了阴暗处，学生在以后的练习中没有人提出这一节有不明白处。

2、要融入、升华、突出教材中的重点难点，帮助学生突破疑难。如讲“耳与听觉”一节内容，我设计了如下简图，教学中领着学生边讲边画，边标注，突出了听觉感受器在耳蜗，而听觉的形成是在大脑的听觉中枢，学生马上明白了引起耳聋的两大原因：传导性耳聋（如外耳道、鼓膜、听小骨，耳蜗受损）和神经性耳聋（如听神经和大脑的听觉中枢受损），轻松知道了日常生活中应如何保护耳和听觉。学生记忆不忘，在做题中不易出错。

3、要形象具体，帮助学生理解、运用教材抽象不容易弄懂的理论。如在讲授“自然选择”理论时，我把“自然选择”的四个中心内容，设计到一个简图里，学生马上理解掌握了其理论实质精髓，明白了：过度繁殖，导致生存斗争加剧；变异是不定向的，而自然选择是定向的；定向选择出的特征通过遗传积累；生存斗争是自然选择的手段；适着生存是结果。理解了不同环境可以有不同的选择保留，真正能自己解释生物的进化和适应性最突出的主要特点是以平面化、诚实化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有

可识性和示意性的绘画。

4、可根据学生认知、思维特点，优化图片呈现顺序，画法突出重点，合理简化，使学生易于明白原理，和看懂书中的图。如，下图的呈现顺序，画法改变，使学生轻松地记住并理解了近视眼的成像及补救措施：

5、可调动学生大胆创新，灵活运用知识原理解决问题。我在讲“用药与解救”一节时，问到外出血的动脉和静脉出血，应止血包扎的位置时，请学生们帮我画一个能说明位置的简图，其中有一个学生上讲台，在黑板上很快画出了一个简图，很好的说明了应止血包扎的位置：动脉出血，包扎近心端；静脉出血，包扎离心端。如下图：

学生能替我画出这个图帮助同学们，这都归功于我们在学习心脏及循环一节，我们通过简笔画教学法，让学生熟记通晓了心脏结构及循环规律，他才能灵活运用，解决问题。这是能力的突破，也是能力的飞跃。

6、让学生手脑并用，利于学生集中注意力，提高课堂效率。我们的左半脑主要负责逻辑理解、记忆、语言、判断、排列、分类、逻辑、分析、书写、推理等，右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、视知觉、美术、音乐节奏、想像、灵感、顿悟等。简笔画教学，能让学生左右脑同时得到锻炼和休息，体念轻松与愉悦。同时，生动形象的简笔画，有助于提高学生的兴趣，吸引学生上课的注意力，从而培养他们的兴趣，提高学习初中生物学的能力。