浅谈初中英语听力教学（两篇）

浅谈初中英语听力教学（两篇）

浅谈初中英语听力教学

【内容摘要】初中生的英语听力训练，是初中英语教学的一个重要环节。在实际的教学中，很多老师把听力课上成了听力测试课，即学生听录音——回答问题——核对答案，因此学生在答题的压力下上听力课，就会对听力失去兴趣。要注意根据初中生的生理心理特点和认知水平，设计多种方法，通过多种途径对学生进行听力培养。在此，根据教学实践过程的一些具体做法，阐述了自己的一些思考。

【关键词】初中英语，听力训练，语言环境

【正文】在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。里费斯（Rivers）的研究表明，听占整个言语交际活动总和的45%。近几年来，全面加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大教师的重视。尤其是随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求，要求能根据语调和重音理解对话的涵义；能听懂日常情景对话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理清事件因果关系；能在听的过程中用适当的方式进行记忆。由此带来了教学的行为方式发生了较大的变化,语言教学加强实际应用,已越来越成为全体英语教师的共识。如何采取切实可行的措施，以提高学生听力理解能力，成为摆在广大英语教师面前的一个新课题。有针对性地解决这些问题，对增强学生听力信心，大幅度提高听力水平大有好处。

一、利用周边环境，培养学生良好的听力习惯

由于学生没有养成用英语思维的习惯，习惯于心译，从而影响反应速度，听是人们在交际中获取信息的主要手段；听是形成英语语言能力的重要组成部分。语言教学应由听着手，而听，需要有一个语言环境。为了培养学生良好的听的习惯，教师首先要给学生创造一个英语会话的语言环境，尽量用英语组织课堂教学。此外，需要学生利用平时琐碎的时间，自觉增设语言环境。无意学习是一种重要的学习方式，是一种创新型学习。要开发学生的无意学习资源，充分重视无意

注意，无意记忆、无意想象等动力功能，把有意学习和无意学习结合起来，充分挖掘学生的学习潜能。因此，听力训练也可运用无意学习这种学习方式。

1．利用早上20分钟。可以一边干其它的事，一边听。如果学生能充分利用每天早晨的时间，一起床就打开录音机，如此无意识地听，无意识的接受语言信息，在平时生活中创造了额外的英语语言环境，使学生在无意识中接触英文环境、接受英语知识。学生听轻松自由，没有负担，也就不会反感。久而久之，听的能力也会在不知不觉中有得到提高。这样很容易加深学生对课本内容的了解，大大地缩短教师的授课时间。如：牛津英语8A Unit 6 Natural disasters 一课，只用了20分钟就完成了课程的学习。听多了，学生的语音、语调就自然而然地靠近录音的朗读效果，对口语表达和听力都有帮助。

2．利用中午用餐20分钟。在中午学生用餐时，我经常选一些英语小故事，如让学生听听《如此故事》（WHATA STORY）这一类的录音磁带。它的好处是在录制故事时，有意地安排了几个的插话、提问，以中断叙述人的讲述，进行一些意见交流，这样做可以充分调动学生的注意，使学生在不知不觉中进入情景之中。在无意识状态下接受语言知识的学习方法能营造良好的语言环境，帮学生取得不错的学习效果。

二、强化课堂教学的听力训练，用多种方法提高听力

有些学生对一些易混淆的隐私，特别是音近的词不能正确地辨识，从而影响对句子内容的理解，因此听力训练宜与口语训练同步进行，帮助他们做到能根据音标准确地读生词，并了解有关单词重音、同化、省略、重音转移等，还要掌握英语美语读音的差异。建议可以进行朗读训练。同时，除课堂教学之外，还应组织利用各种非课堂教学形式和方法，在课内与课外鼓励学生多听英语，多说英语，营造一个良好的课堂语言环境，提供更多的听说机会，从而提高学生对英语的听觉感知能力。

1.首先在课堂上应尽量用英语组织课堂教学。

我们要尽量地多说英语，尽量用学生已经学过的英语词汇来解释

新的语言现象，由浅入深地反复练习，在有限的时间内，尽可能地让学生多听英语，感受语言信息的刺激。

2.在新课开始前开展听力训练活动。

先让学生听几遍听力材料，推测The best title and the main idea of the passage, 一旦主题确定，立即提出与时间、地点、人物、活动等相关问题。明确听的任务后，再带着问题去听。

3.重视听力技巧的传授

听力技巧包括语言技巧和理解技巧。语言技巧包括连续、弱化、失去爆破、句子重音、意群划分等；理解技巧是指所听内容的检索、预测、联合等。要求学生在听的过程中利用对语境的理解去克服生词障碍，同时要求学生忘掉母语，直接用英语进行思维。具体操作方法有：

①根据标题进行预测。要求学生用自己已有的背景知识猜测听力材料的大概内容，然后让学生说出他们的猜测内容。

②根据练题目进行猜测。通过快速浏览材料后的练习，让学生从中掌握一些有关听力材料的线索，然后对猜测所获得线索进行综合，使他们对将要听的部分内容未听先知，例如：

A: She has a headache.

B: .She has a backache

C: She has a fever.

③听短文时，要听完完整的篇段，切忌听单个词或单个句子后急于下笔，因为有些文章的主题或线索在材料的最后。例如：M：Excuse me. Which is the way to the nearest supermarket?

W: Go down the street, then turn left at the second turni ng. At the end of the road, you will find it.

M: Is it far from here?

M: Yes, a little.

W: Can I get there by bus?