《苏武传》教案(通用8篇)

《苏武传》教案（通用8篇）
《苏武传》教案篇1（6712字）
【学习目标】
1.积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识，培养文言文语感。

2.学习苏武不惧威逼利诱，坚守节操、不辱使命的爱国精神。

学会辩析评价历史人物。

【核心素养】
思维发展与提升：掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。

审美鉴赏与创造：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情。

【教学重难点】
重点：积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识。

难点：学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。

【课前准备】
1、指导学生完成预习
2、制作课件
【教学过程】
一、导入新课
苏武，汉武帝派去出使匈奴的使者。

《苏武传》通过叙写苏武出使匈奴被扣留后，与匈奴进行了长期的艰苦卓绝的斗争，颂扬了苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，成功地塑造了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，为民族尊严和国家利益而视死如归的英雄形象。

接下来，我们一起来归纳总结本课的重点文言词汇、语法知识。

二、精讲点拨归纳总结
通假字
1.不顾恩义，畔主背亲
畔：通“叛”，背叛。

句意：不顾及恩德义理，背叛皇上、抛弃亲人
2.与旃毛并咽之
旃：通“毡”，毛织品。

句意：同毡毛一起吞下充饥3.掘野鼠去草实而食之
去：通“弆（jǔ）”，收藏。

句意：掘野鼠、收草实来吃。

4.空自苦亡人之地
亡：通“无”，没有。

句意：白白地在荒无人烟的地方受苦。

5.信义安所见乎
见：通“现”，显现。

句意：你对汉廷的信义又怎能有所表现呢？
6.法令亡常
亡：通“无”，没有。

句意：法令随时变更
7.大臣亡罪夷灭者数十家
亡：通“无”，没有。

句意：大臣无罪而全家被杀的有几十家。

8.武父子亡功德
亡：通“无”，没有。

句意：我苏武父子无功劳和恩德
9.因泣下沾衿，与武决去
决：通“诀”，诀别。

句意：眼泪直流，浸湿了衣襟，告别苏武而去。

10.前以降及物故
以：通“已”，已经。

句意：除了以前已经投降和死亡的
11.蹈其背以出血
蹈：通“掏”，叩，轻轻敲打
句意：轻敲他的背部，让淤血流出来。

古今异义
1.汉亦留之以相当。

相当：古义：抵押。

今义：差不多。

句意：汉朝廷也扣留了人来抵押
2.皆为陛下所成就。

成就：古义：提拔。

今义：业绩。

句意：都是皇帝栽培提拔起来的
3.我丈人行也。

丈人：古义：老人，长辈。

今义：岳父。

句意：汉皇帝，是我的长辈。

4.幸蒙其赏赐。

赏赐：古义：照顾。

今义：奖赏物品。

句意：希望得到皇帝的赏赐。

5.欲因此时降武。

因此：古义：趁这时。

今义：因为这个。

句意：想借这个机会使苏武投降。

6.独有女弟二人。

女弟：古义：妹妹。

今义：姐姐（妹妹）和弟弟。

句意：家中只有两个妹妹
7.且陛下春秋高。

春秋：古义：年纪。

今义：春秋战国时期或指季节。

句意：并且皇上年纪大了
8.武等实在。

实在：古义：确实存在。

今义：诚实、老实。

句意：苏武等人的确还活着。

9.稍迁至栘中厩监。

稍：古义：渐渐。

今义：稍微。

句意：苏武逐渐被提升为汉宫栘园中管马厩的官。

10.既至匈奴，置币遗单于。

遗：古义：送给。

今义：丢失、落下。

句意：备办了一些礼品送给单于
11.会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。

会：古义：正当、适逢。

今义：聚会、集合。

句意：适逢缑王与长水人虞常等人在匈奴内部谋反。

12.此必及我。

及：古义：牵连今义：常作连词“和”用
句意：这样一定会牵连到我们。

13.会论虞常。

论：古义：判罪今义：常作议论
句意：一起来审处虞常
14.以货物与常。

货物：古义：财物今义：指供出售的物品
句意：把财物送给了虞常。

15.卧起操持。

操持：古义：为操和持，两个词，“拿着“的意思
今义:料理，办理/筹划
句意：睡觉、起来都拿着
16.假吏常惠等募士斥候百余人俱。

假：古义：临时充任今义：虚假
句意：苏武同副中郎将张胜以及临时委派的使臣属官常惠等，加上招募来的士卒、侦察人员百多人一同前往。

17.来时太夫人已不幸。

不幸：古义：对去世的委婉说法。

今义：指灾祸
句意：我离开长安的时候，你的母亲已去世。

18.明年，陵降，不敢求武。

明年：古义：第二年。

今义：后一年。

句意：苏武出使匈奴的第二年，李陵投降匈奴，不敢访求苏武。

词类活用
①意动用法
（1）单于壮其节
壮：以……为壮。

句意：单于认为苏武的气节值得敬佩
（2）诚甘乐之
乐：以……为乐。

句意：我也心甘情愿。

②使动用法
（1）欲因此时降武
降：使……投降。

句意：想借这个机会使苏武投降。

（2）空以身膏草野
膏：使……肥沃。

句意：白白地用身体给草地做肥料
（3）反欲斗两主
斗：使……争斗。

句意：反而想要使汉皇帝和匈奴单于二主相斗（4）单于愈益欲降之
降：使……投降。

句意：单于越发想要使他投降
（5）何久自苦如此
苦：使……受苦。

句意：何必长久地像这样折磨自己！
（6）王必欲降武
降：使……投降。

句意：您一定要逼迫我投降
（7）尽归汉使路充国等
归：使……归
句意：全部送还了汉廷使节路充国等人。

（8）屈节辱命
屈：使……屈身辱：使……受辱
句意：丧失气节、玷辱使命
（9）别其官署常惠等
别：使……分开
句意：与他的家属常惠等告别
（10）宜皆降之
降：使……投降
句意：应当都叫他们投降。

③名词活用
（1）天雨雪
雨：名词做动词，下雨。

句意：天下雨雪的时候
（2）羝乳乃得归
乳：名词做动词，生子。

句意：公羊生了小羊才能回来。

（3）杖汉节牧羊
杖：名词做动词，拄着。

句意：拄着汉朝的旄节牧羊
（4）武能网纺缴，檠弓弩
句意：苏武擅长结网和纺制系在箭尾的丝绳，矫正弓弩（5）惠等哭，舆归营
舆：名词做动词，用车子。

句意：常惠等人哭泣着，用车子把苏武抬回营帐。

（6）陵与卫律之罪，上通于天
上：名词做状语，向上。

句意：我李陵与卫律罪孽深重，无以复加！
（7）绝不饮食
饮食：名词做动词，给他吃的、喝的。

句意：断绝供应，不给他喝的、吃的
一词多义
①使
（1）数通使相窥观
使：使者。

句意：多次互派使节彼此暗中侦察。

（2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者
第一个“使”：出使。

第二个“使”：使节
句意：于是派遣苏武以中郎将的身份出使，持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回国
（3）单于使使晓武
第一个“使”：派，第二个“使”：使者。

句意：单于派使者通知苏武
②语
（1）以状语武
语：告诉。

句意：便把事情经过告诉了苏武。

（2）如惠语以让单于
语：说的话。

句意：按照常惠所教的话去责备单于。

③引
（1）虞常果引张胜
引：招供。

句意：虞常果然供出了张胜。

（2）引佩刀自刺
引：拔。

句意：说着拔出佩带的刀自刎
④食
（1）绝不饮食
食：给他吃的。

句意：断绝供应，不给他喝的、吃的（2）掘野鼠去草实而食之
食：吃。

句意：掘野鼠、收草实来吃。

（3）廪食不至
食：粮食。

句意：公家发给的粮食不来
（4）给其衣食
食：食物。

句意：供给他衣服、食品。

⑤发
（1）方欲发使送武等
发：打发。

句意：匈奴正要派送苏武等人的时候
（2）虞常等七十余人欲发
发：发动。

句意：虞常等七十余人将要起事
（3）恐前语发
发：被揭发。

句意：担心他和虞常私下所说的那些话被揭发
（4）须发尽白
发：头发
句意：胡须头发全都白了。

⑥乃
（1）见犯乃死，重负国
乃：副词，才
句意：受到侮辱才去死，更对不起国家！
（2）恐汉袭之，乃曰
乃：副词，于是、就
句意：唯恐受到汉的袭击
⑦以
（1）武字子卿，少以父任
以：因为凭借
句意：苏武字子卿，年轻时，因为父亲职任的关系而被任用（2）汉亦留之以相当
以：来表承接
句意：汉朝廷也扣留了人来抵押。

（3）张胜许之，以货物与常
以：把
句意：张胜许诺了他，把财物送给了虞常。

（4）以状语武
以：把
句意：便把事情经过告诉了苏武。

（5）虽生，何面目以归汉！
以：凭借
句意：即使活着，还有什么脸面回到家乡去呢！（6）蹈其背以出血
以：来表顺承
句意：轻敲他的背部，让淤血流出来。

特殊句式
①倒置句
（1）送匈奴使留在汉者。

定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”。

句意：护送扣留在汉的匈奴使者回国
（2）为降虏于蛮夷。

状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。

句意：在异族那里做投降的奴隶
（3）何以汝为见。

宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见汝为”句意：我为什么要见你！
（4）子卿尚复谁为乎。

宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”。

句意：你还打算为谁守节呢？
（5）何以复加。

介宾倒置句，正常语序“以何复加”。

句意：又该用什么更严的刑法呢？
（6）募士、斥候百余人俱。

定语后置句，正常语序“募百余人士、斥候俱”
句意：加上招募来的士卒、侦察人员百多人一同前往。

（7）若知我不降明。

状语后置句，正常语序“若明知我不降”
句意：你明知道我决不会投降
②判断句
（1）缑王者，昆邪王姊子也。

句意：缑王是昆邪王姐姐的儿子
（2）非汉所望也。

句意：不是汉所期望的那样。

（3）汉天子，我丈人行也。

句意：汉皇帝，是我的长辈。

③被动句
（1）见犯乃死，重负国
句意：受到侮辱才去死，更对不起国家！
（2）大臣亡罪夷灭者数十家
句意：大臣无罪而全家被杀的有几十家
（3）皆为陛下所成就
句意：都是皇帝栽培提拔起来的
（4）缑王等皆死，虞常生得
句意：缑王等都战死；虞常被活捉。

（5）武留匈奴凡十九岁
句意：苏武被扣在匈奴共十九年
④省略句
（1）后随浞野侯没胡中
句意：后来又跟随浞野侯陷没在匈奴
（2）单于子弟发兵于战
句意：单于子弟发兵与他们交战
（3）使牧羝
句意：让他放牧公羊
（4）会缑(gōu)王与长水虞常等谋反匈奴中。

句意：适逢缑王与长水人虞常等人在匈奴内部谋反。

（5）且单于信汝，使决人死生。

句意：况且单于信任你，让你决定别人的死活
三、课堂小结，回顾收获
文言文词汇、语法知识的学习重在精背诵，多积累，勤思考，深体会，请同学们课下做好课堂笔记的整理巩固。

四、布置作业，及时巩固
1.整理课堂笔记。

2.分享交流文言词汇、语法知识以及文言文阅读的学习方法。

《苏武传》教案篇2（4070字）
【教学目标】
1、读通，理解文言字词和句子，积累有关文言知识。

2、读懂，把握__思路，领会苏武坚持民族气节的形象内涵。

3、会读，学习人物传记的阅读方法，提高鉴赏能力。

【课前准备】
从学生的角度来说，这篇__学起来是很难的。

一是因为它的篇幅长；二是文中陌生的文言词语太多，文言现象比较复杂。

因此，让学生先读懂，是课前准备工作中最关键的一环。

首先，让学生用他们经常采用的独学的方式，结合课下注释，把文中的字词障碍扫清。

其次，
利用他们平时对学的方式，在熟读文本的基础上，对文本进行细读。

我让他们互相合作，对__所写的内容进行了充分的感知。

最后，通过导学案上几个问题的探究，引导他们在预习课后再去研读文本，寻找答案。

【教学过程】
一、导入新课
“读史使人明智”，我们也可以说“读书可以明志"。

今天，让我们一起走进《汉书》中的《苏武传》，去聆听一曲精神的壮歌。

（板书课题）
课前我们通过独学与对学的方式对字词进行了疏通，在课文学习的过程中我们还将有针对性地作具体落实。

二、整体感知
师：贯穿全文的一对矛盾是什么矛盾？
生：是投降和不投降的矛盾。

师：能不能说得细致一点？
生：是单于想让苏武投降，但是苏武就是不投降。

（板书“降”与“不降”，中间拉开一定距离。

）
师：现在，请大家快速浏览课文，用简洁的语言概括：为了让苏武投降，匈奴先后使用了哪些手段？（幻灯片展示此问题）生：我认为是采用了四种手段。

首先是恐吓他，然后是引诱他，还有折磨他，最后还让李陵去劝降。

师：他说的比较准确，那匈奴拿什么来恐吓苏武呢？
生：杀苏武。

师：好，以死恐吓。

（板书：以死恐吓）那用什么来诱惑他呢？
生：用利益诱惑的。

（板书：以利诱惑）
师：用什么来折磨他呢？
生：用痛苦。

师：是什么痛苦？
生：身体的痛苦，还有精神的痛苦。

师：我们可以概括为以苦折磨。

（板书：以苦折磨）匈奴还让李陵去劝降，李陵和苏武是什么关系？
生：原先是同事。

师：文中说“陵与子卿素厚”，说明他俩还是好朋友。

就概括为故友劝降。

（板书：故友劝降）
三、人物品读
师：刚才我们把匈奴用的手段一一作了概括。

那么面对这些手段，苏武是如何一一应对的呢？（幻灯片展示此问题）首先我们来看一看“以死恐吓”。

同学们能不能说说，匈奴是怎样以死恐吓的？
生：卫律拿剑要杀苏武。

师：文中用了一个什么字？
生：拟。

师：“拟”如何理解？
生：比划。

师：在这里卫律只是比划一下，那卫律前面有没有动真格的？
生：有，卫律杀了与苏武同来的使者虞常，然后要杀张胜的时候，张胜就投降了。

师：那我们可以看出张胜是个什么样的人？
生（齐）：贪生怕死！
师：那么通过张胜的贪生怕死可以看出苏武是个什么样的人？
生：视死如归，宁死不屈。

师：从哪里能看出来？
生：“武不动”。

师：这说明苏武面对匈奴以死相逼，他根本不怕死。

老子说“民不畏死，奈何以死惧之”，我们也可以说“武不畏死，奈何以死惧之”。

前文中还有没有哪些地方能证明苏武不怕死？
生：他自杀的情节。

师：苏武为何自杀呢？
生：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”
师：能不能给大家翻译一下这句话？
生：于节操有损，又辜负了自己的使命，虽然活着，还有什么脸面回到汉朝！
师：“虽”字能不能翻译成“虽然”？
生：应该翻译为“即使”。

因为这里只是表示假设，不是事实。

师：他的回答告诉我们，在有损节操、有辱使命的时候，苏武毅然选择了死！更不用说别人用死来威胁他了。

他真正做到了孟子所说的“威武不能屈”。

（板书“威武不屈”，与前面的“以死恐吓”对应）那匈奴又是用什么来引诱苏武的呢？
生：“赐号称王。

拥众数万，马畜弥山，富贵如此！”是用地位和富贵的生活！
师：苏武是什么反应？
生：“武不应”，他不为利益所动。

师：如果说前面苏武面对匈奴以死恐吓是“威武不能屈”，那么这里就是——
生：富贵不能淫！
（板书“富贵不淫”，与前面“以利相诱”相对。

）
师：苏武除了“不动”“不应”之外，甚至还骂卫律，是个“不顾恩义”“畔主背亲”的无耻叛徒！真正地体现出了“威武不能屈”“富贵不能淫”的大丈夫气节！现在，我们大家一起来齐读第5段，再去感受一下苏武的这种大丈夫的气节。

（生齐读第5段）师：这样软硬兼施，苏武都不屈服。

匈奴便采取了比以死恐吓更残忍的方式——以苦折磨。

刚才大家已经说到，匈奴是从肉体和精神上，对苏武进行双重的折磨。

下面我们请一位同学为大家来朗读第6段，请大家一边听一边思考：哪些地方是肉体上的折磨，哪些又是精神上的折磨呢？
（选一生读第6段）
师：他刚才读的时候一些字的读音出现了问题。

“饮食”应该都读四声，解释为“提供吃的和喝的”。

还有“去”是个通假字，应该通“弃”，是“收藏”的意思。

师：请大家说一说哪些是对苏武肉体上的折磨，哪些是精神上折磨。

生：肉体上的折磨是“乃幽武置大窖中，绝不饮食”。

还有“乃徙武北海上无人处”，“廪食不至”。

师：可以看出，匈奴主要是想用囚禁和饥饿来从肉体上折磨苏武，让他屈服。

那么精神上的折磨呢？
生：把他关起来就是让他失去自由，就是精神的折磨。

还有，让他去北海放羊，说“羝乳乃得归”，公羊是不可能生下小羊羔的，所以这是断掉他回归汉朝的念想，也是想摧残他的意志吧。

师：说得很好，这个“乳”是什么用法？
生：名词作动词，解释为“生
师：还有其他地方也能说明精神的折磨吗？
生：“别其官属常惠等各置他所。

”匈奴还把苏武的手下都流放到了其他地方，就让他一个人在北海，让他忍受孤独和寂寞，来消磨他的意志。

师：大家从肉体和精神的双重折磨看到了匈奴的阴险和残忍，那么苏武又是如何应对的呢？
生：“天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。

”
生：“掘野鼠去草实而食之。

”苏武在这种极度贫苦的环境中，也没有改变他的意志、他的忠诚，可以说是“贫贱不能移”。

师：我觉得他说的“贫贱不能移”可以直接作为我们的板书写在黑板上，非常好！（板书“贫贱不移”，与“以苦折磨”相对）肉体的折磨容易承受，可是那种孤独寂寞，那种心灵和精神的折磨才更难忍受。

苏武是怎样熬过来的呢？
生：我看到“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”这一句，他无论是躺着还是起来，都拿着汉节，说明他把这个东西看得很重，也就是把对汉朝的忠心看得很重。

师：他抓住这一句当中的细节，分析得很细致，表达得也很好。

匈奴用了这么多的方式都没有成功，最后他们使出了杀手铜，他们找了一个人去劝降。

这次劝降一般人真的难以应对。

那么他是如何来劝说苏武，苏武又是如何应对的呢？
生：李陵对苏武可以说是动之以情，晓之以理。

因为李陵对苏武说了苏武家人的遭遇，是想说汉朝对他的家人很薄情，希望通过这一点来打动苏武。

他还说皇帝已经老了，不值得效忠了，不如投降匈奴。

师：他分析得很有条理。

对李陵的劝降，苏武是义正词严地拒绝的。

之所以如此，是因为从李陵的口中说出的只是人之常情、世之常理，都是从个人的角度来说的，而苏武是站在国家和民族的高度来看
待自己的使命的。

他的不屈维护的是整个国家和民族的气节！（板书“私情不动”，与“故友劝说”对应）
四、课堂小结
这让我想到郑板桥有一首诗——《竹石》。

（幻灯片展示《竹石》）咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

大家一起齐读一遍。

苏武不正像这竹一样吗？任你匈奴使尽千般伎俩、万般手段，我苏武自一心向汉！苏武所有的坚持，都可以归结到一个字——节！（粗笔板书一个大大的“节”字）这“节”是对使命的铭记，是对国家的忠诚，更是可歌可泣的民族气节！
五、课后作业
（幻灯片展示《李陵答苏武书》中的一段文字。

）
在“降”与“不降”这对尖锐的矛盾冲突中，苏武守着这份民族气节，最终回到了汉朝。

可是他的老同事、老朋友李陵，却在给他的信中这样写道：“闻子之归，赐不过二百万，位不过典属国，无尺土之封，加子之勤。

而妨功害能之臣，尽为万户侯；亲戚贪佞之类，悉为廊庙宰。

”李陵是在替苏武不值！学完这篇__，你觉得苏武这祥做到底值不值呢？请大家以此为话题，在课后写一段文字，说说自己的观点。

这节课我们就上到这里！下课！
《苏武传》教案篇3（2960字）
学习目标
1、了解班固《汉书》，掌握文中涉及的文言文知识。

2、分析文中的对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法；提高翻译能力。

3、认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。

重点：
体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。

难点：
学习苏武忠贞不屈的气节。

学习过程
一、预习新课
《苏武传》记叙了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的故事，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

二、导学基础知识
（一）写作背景：
匈奴，是以游牧为主擅长骑射的民族。

秦末汉初以来，匈奴首领以其控弦之士30余万，东败东胡，西逐月氏，北服丁灵，使“诸引问弓之民，并为一家”，不断南下袭扰。

汉高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登山，只能屈辱和亲。

后经过六十多年，尤其是“文景之治”的休养生息后，至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量被明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。

汉武帝后期，战争虽时有发生，但规模已远不如以前。

汉朝的政策也由强硬的武力变为恩威并举，双方遂有互派使者以示亲善的举动。

但双方在表面和好的背后，也在窥探着对方的虚实。

苏武出使匈奴，就是在这一历史背景下发生的。

（二）作者简介：
班固，字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，东汉著名史学家，文学家。

少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书，后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》。

和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。

其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成除《汉书》外，班固还是一个出色的赋作家，他的创作活动主要表现在他身体力行地提倡散体大赋上，其代表作《两都赋》是以两都（长安、洛阳）为题材的作品中规模宏大、别具特色、成就突出、影响最大的一篇，开创了京
都赋的范例，直接影响了后世的创作，被《文选》列为第一篇。

主要作品有《汉书》《两都赋》《白虎通义》《咏史》等。

三、总体感知
__共分为三个部分：
第一部分：（第1段）介绍苏武的身世、出使的背景及原因。

第二部分：（第2—8段）苏武留胡备受艰辛而坚持民族气节。

第三部分：（第9—10段）介绍苏武被放归汉的经过。

四、导读理解
1、苏武出使匈奴的原因是什么？（用原句回答）
“送匈奴使留在汉者”
“厚赂单于，答其善意”
2、简述缑王、虞常谋反的经过。

勾结卫律的部属——私候张胜，得到张胜的支持——趁单于出猎准备起事——被人告发，起事失败
3、卫律是怎样劝降苏武的？
软硬兼施
威逼：“当死，单于募降者赦罪”
利诱：“苏君今日降，明日复然”
4、苏武不愿意投降，匈奴是怎样对待他的？
（1）肉体折磨：“幽武”、“置大窖中，绝不饮食”、“啮雪，咽毡毛”、“掘野鼠去草实而食之”等。

（2）精神折磨：“羝乳乃得归”、“别其官属常惠等”等。

5、李陵是怎样劝说苏武的？
（1）终不得归；
（2）家人不幸遭遇：
①长兄苏嘉（长君），伏剑自刎
②弟弟苏贤（孺卿），饮药而死
③母亲已死，妻子改嫁，儿女生死未卜
（3）自己投降的经历；
（4）现在的皇帝不值得为他守节
6、苏武是怎样反驳李陵的？
（1）蒙受国家大恩，愿报恩；
（2）从君臣关系看，也应如此。

7、苏武这一人物形象具有什么特点？你认为哪些方面最能反映苏武崇高的民族气节和强烈的爱国精神？
《苏武传》是《汉书》中极富文学性的一篇，也是充满爱国精神的佳作。

__成功地塑造了苏武这一坚定的爱国者的形象。

苏武被匈奴扣押十九年而不改其节操，表现出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高尚品质。

具体表现在以下几个方面：
（1）苏武处处维护民族的尊严和国家的利益，不忘使臣之命，既表现了和匈奴修好之愿，又不为匈奴的威吓所屈，奋力抗争。

（2）苏武对卫律的始而威胁，继而利诱，终而相逼等手段，一一从容却之。

在受审讯时，他自刎对之，义不受辱。

匈奴欲以冻饿置其于死地，他千方百计自救，奇迹般地活了下来。

对李陵的劝降，苏武以君臣和国家大义自剖心迹，欲以死明志。

（3）苏武临危不惧，视死如归，处事得体，不失汉朝使臣的身份，正气凛然，维护了民族尊严，感人至深。

苏武宁死不降，杖节牧羊最能反映其民族气节、爱国精神。

8、苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去，这是否矛盾？
并不矛盾。

苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。