学生学习能力(成绩)评价方法研究

学生学习能力（成绩）评价方法研究

天水市逸夫实验中学张忠

制定新的学生学习评价标准，将直接关系到新课程的改革与发展、教师教学水平的评价、学生学习能力（成绩）高低的评定等具体内容。根据新课程标准对学生能力培养的目标要求，在有利于促进、发展中、小学教学的前提下，结合中、小学教学的特点和实际情况，制定新的适合当前教育教学发展的学生学习评价标准就显得非常必要。

我们根据苏联着名心理学家克鲁捷茨基在《中小学生能力心理学》中对学生能力的研究观点和评价内容，参考许多教育专家对教学目标评价的思想与方法，结合新课程标准的三大理念、三维目标，对学生学习能力（成绩），建立新的评价体系和评价标准，制定了新的《学生学习评价表》。

由于学生学习能力（成绩）评价的主要对象是学生。因此，以学生日常相关学习内容为依据，把学生的学科能力（成绩）分为五个评价等级：

30—45之

说明：评价总分数=各项得分之和。表二主要适用于同一个班级内的成绩评价，一般每个学期评价一次。如果要同时评价两个班或全级各个班级并进行评比时，只要在计算A项、B项中的评价得分时，将本班本次的最高分改为两个班或全级各个班级中本次考试的最高分就行了。

例如：李明同学本期段考数学得分是72分，而该班本次段考数学最高为93分，那么在A栏中李明同学的得分是：——×20=15.48分，同样可求出B栏中得分。

表三：学生平时完成---------科作业情况评价表代号C （满分10分）

6分、6

注：评价分数=

5各项分之和

。表六的计算评价分数的方法与表三相同。

最后?综合统计以上各项分数，计算总分。例如李明同学本学期数学六个代号的评价分数如下：

?由此可知：李明同学本学期的数学分数（成绩）是：71.68分。数学能力评价等级为：良。

表一至表六的评价方法，采用积分制与等级制相结合的办法。既有评价分数（成绩），又有评价等级。表中评价的内容与标准紧扣学生能力的16种具体能力以及素质教育的基本要求。

以上评价办法，体现了如下特点：

（1）打破了单一由考试分数（成绩）一锤定音的做法，但又突出了考试分数（成绩）的重要性和主导地位。评价表中段考(月考、测验)分占20%，期考（期中、期末）分占40%。两项考试分数（成绩）占总评分的60%；

（2）突出了教学过程的重要地位。评价表中学生平时完成作业情况占10%，学生平时参加各项学科实践活动占15%，这两项共占25%就说明了这一点。因为学科能力是在各种学科学习活动中产生、形成、提高的，强调了这些，实际上就是强调了学生能力获得的过程；

（3）突出了学生为主体，教师为主导的地位。评价表中学科学习小组评价与学生自我评价占10%，而教师评价

只占5%

（4）在表

（5--------