1《乡愁》(详案)
语文《乡愁》教案范文大全
语文《乡愁》精选教案范文大全第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握《乡愁》的基本内容，体会作者的情感表达。
培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
引导学生思考乡愁的主题，提高学生的思维能力。
1.2 教学内容课文《乡愁》的阅读与理解。
分析作者的情感表达和文学手法。
探讨乡愁的主题和现实意义。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
运用讨论法，促进学生之间的交流和合作。
运用案例分析法，让学生通过分析具体案例来理解抽象概念。
2.2 教学手段利用多媒体课件，展示课文相关的图片和视频，增强学生的感官体验。
提供相关的背景资料，帮助学生更好地理解课文内容。
使用问答卡片，让学生通过回答问题来检验自己的理解。
第三章：教学步骤与活动3.1 导入通过展示一幅描绘乡愁的画作，引起学生对乡愁的兴趣和思考。
引导学生分享自己对乡愁的理解和感受。
3.2 阅读理解让学生独立阅读课文《乡愁》。
学生之间互相讨论，交流对课文的理解和感悟。
3.3 分析与讨论教师引导学生分析课文中的文学手法，如比喻、象征等。
学生分组讨论，分享自己对作者情感表达的的理解。
3.4 主题探讨教师引导学生思考乡愁的主题，并提出问题引导学生深入思考。
学生分组进行小组讨论，分享对乡愁主题的思考和看法。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的课堂参与度、讨论和回答问题的情况来评估学生的理解和思考能力。
通过学生的作业和作文来评估学生的写作和表达能力。
4.2 教学反馈教师在课后及时给予学生反馈，指出学生的优点和不足之处，并提出改进的建议。
鼓励学生在课后进行自主学习，进一步深入研究和思考乡愁的主题。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展教师可以引导学生阅读其他关于乡愁的文学作品，进行比较和分析。
可以组织学生进行乡愁主题的写作活动，如写一篇关于乡愁的作文。
5.2 教学延伸教师可以引导学生思考乡愁在现代社会的意义和表现，与现实生活相结合。
《乡愁》教案（精选12篇）
《乡愁》教案（精选12篇）《乡愁》教案（精选12篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的《乡愁》教案，欢迎阅读与收藏。
《乡愁》教案篇1一、走近乡愁（循环播放《橄榄树》的曲子）对于背井离乡、漂泊在外的游子来说，“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想。
然而，因为种种原因，一些人却有家不能回、有亲不能见，于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。
今天，我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
（大屏幕显示课题）二、倾听乡愁（循环播放《橄榄树》的曲子）1、首先我们一起熟悉本文的作者。
（点击余光中）余光中，当代著名诗人。
祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴台。
（大屏幕显示）虽然，诗人的后半生是在台湾度过的。
但他却与大陆有割不断的血脉联系。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人有家难回，思乡之情也愈来愈浓。
《乡愁》就是诗人思乡的代表作。
现在，我们一起倾听《乡愁》。
2、多媒体播放《乡愁》（在听的过程中，仔细体会诗中蕴含的感情）3、深情的诵读，让我们感受到浓浓的乡愁。
朗读是语文的基本功之一，读诗，更要注意把握节奏和重音。
下面，我们一起来看这首诗的节奏和重音。
斜线表示停顿、着重号表示重音。
我先为大家诵读一遍。
乡愁余光中小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁／是一张／窄窄的／船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的／坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头学生齐读后提示字的读音。
（点击下一页）注意：“这”和“那”都是多音字。
在这首诗中，我认为，读“zhèi”“nèi”在语气上更舒缓，更易读出诗的内在感情。
（拼音“zhèi”“nèi”换颜色）4、我们再次倾听《乡愁》，同学们可以小声跟读。
初三上册语文《乡愁》课文原文及教案
初三上册语文《乡愁》课文原文及教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够熟读并背诵《乡愁》。
1.2理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
1.3学习诗歌的表现手法，提高欣赏诗歌的能力。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，深入理解诗歌。
2.2运用多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。
3.情感态度价值观：3.1培养学生对家乡的热爱之情。
3.2增强学生对诗歌的欣赏力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1诗歌的背诵与理解。
1.2诗歌的表现手法。
2.教学难点：2.1诗歌情感的把握。
2.2诗歌中的修辞手法。
三、教学过程1.导入1.1利用多媒体展示家乡的风景图片，引导学生谈谈对家乡的印象和感情。
1.2学生分享自己了解到的有关家乡的文化、历史等。
2.课文阅读2.1学生自读《乡愁》，体会诗歌的节奏和韵律。
2.2教师带领学生齐读诗歌，注意语气、节奏的把握。
3.诗歌理解3.1学生分组讨论，理解诗歌的内容和情感。
3.2教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，帮助学生深入理解诗歌。
4.诗歌分析4.1学生分析诗歌的表现手法，如比喻、拟人等。
4.2教师引导学生探讨诗歌中的修辞手法，如何增强诗歌的表现力。
5.诗歌欣赏5.1学生自由发挥，用绘画、音乐等形式表现诗歌的情感。
5.2教师组织学生进行欣赏、评价，提高学生的审美能力。
6.诗歌背诵6.1学生分组进行诗歌背诵比赛。
6.2教师对学生的背诵进行点评，指导学生背诵技巧。
7.作业布置7.1让学生结合诗歌，写一篇关于家乡的作文。
7.2布置学生课后阅读其他关于乡愁的诗歌，进行比较欣赏。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，帮助学生深入理解了《乡愁》这首诗歌。
学生在课堂上积极参与，对诗歌的理解和欣赏能力得到了提高。
但在教学过程中，也发现了一些问题：1.部分学生对诗歌的节奏和韵律把握不够准确，需要在今后的教学中加强指导。
2.个别学生在分析诗歌表现手法时，仍存在一定的困难，需要在今后的教学中关注个体差异，给予更多指导。
《乡愁》教案（共五篇）
《乡愁》教案（共五篇）第一篇：《乡愁》教案《乡愁》教案教材分析《乡愁》是初三下册第一课《诗两首》中的其中一首诗。
本诗抒写思乡愁绪，体现了余光中思想中最执著的主导情感——中国意识。
在诗中随着乡愁在每个阶段的对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升到带有普遍意义的家国之思。
这首诗回环往复，一唱三叹，具有古典诗词的格律美和音韵美。
《乡愁》以独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思、怀亲之情、盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。
学习目标1、有感情的诵读诗歌，体味诗歌的意境和深刻的意蕴。
2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
3、体会诗人在不同时期、不同环境下的思乡爱国之情。
重点：反复诵读，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
难点：体会独创的意象和精巧的构思对表达乡愁的作用。
教学课时：一课时教学程序一、走近乡愁师：同学们，我们学校实行的是住宿制。
大家来自五湖四海，来校少则半年，多则几年。
在住校的日子里，你们会想家吗？（略）想家的感觉是什么样的？（略）故乡，是每个离家在外的人都魂牵梦绕的地方，它是人生的起点也是人生的终点。
当我们离开故乡，带着美丽的憧憬去追寻自己的梦想时、带着寂寂的惆怅离家外出求学时、带着深沉的苍凉去为生活奔波时，家乡总是游子心中最温柔、最温馨、最温暖的怀抱。
我们想家时还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的海外游子，特别是海峡对岸的台湾同胞，长期不能和亲人团聚，那该是一种怎样的痛！每个日落的黄昏、每个月圆的夜晚、每阵西风里断雁的叫声，都会勾起游子对故乡深深的眷恋。
于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。
那么大家读过哪些描写乡愁的诗句呢？元·马致远《天净沙·秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”。
南唐·李煜《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
南宋·李清照《武陵春》“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。
《乡愁》余光中教案（通用10篇）
《乡愁》余光中教案《乡愁》余光中教案（通用10篇）作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的乡愁余光中教案（通用10篇），欢迎阅读与收藏。
《乡愁》余光中教案篇1教学目标1.通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力并体会诗歌的思想感情。
2.能够通过赏析诗歌中的字词来体会诗歌的意蕴。
3.能够展开联想想象，用细腻的笔触描绘出乡愁的画面。
教学重点及难点：1.以诵读为基础，重在学生自己的感悟和理解。
2.能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨。
教学时间：一课时教学过程：一、创造情境、导入新课中国是一个诗的国度，而乡愁又是中国诗歌史上历久常新的主题。
许多诗人都曾表达过那最让人牵肠挂肚、费尽思量的思乡之情。
不必把栏杆拍遍，在唐诗的峰峦中苦苦寻觅;也不必细说从头，在宋词的柔波里轻轻荡舟，单是课本上余光中先生的这首小诗就足以让我们感受一番乡愁的韵味。
(看屏幕)古往今来，不少文人墨客以明月来寄托自己对故乡的思念之情，如李白的《静夜思》，尤其诗中两句“举头望明月，低头思故乡。
”集中表达了诗人浓郁的思乡之情。
思乡是诗歌永恒的主题，今天就让我们一起来欣赏当代诗人余光中的《乡愁》，看他是怎样寄托自己的思乡之情的。
二、朗读吟诵——感受诗歌音乐美我们说诗歌是文字跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。
好，下面让我们一起奏响第一乐章：朗读吟诵——感受诗歌音乐美。
请大家欣赏配乐朗诵，在欣赏的时候，老师要求大家注意节奏和重读音，并用心体会诗歌的情感。
(课件展示、学生欣赏)乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头1.简介作者(看屏幕)余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
《乡愁》教案范本
《乡愁》教案范本一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《乡愁》；（2）理解诗歌中的意象和修辞手法，体会诗人对乡愁的抒发；（3）分析诗歌的结构和韵律，了解其艺术特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀；（2）学会关爱他人，珍惜亲情友情；（3）激发学生对文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点1. 诗歌《乡愁》的正确朗读和背诵；2. 理解诗歌中的意象和修辞手法；3. 分析诗歌的结构和韵律，了解其艺术特点。
三、教学难点1. 诗歌中意象和修辞手法的深入理解；2. 诗歌结构和韵律的分析；3. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学准备1. 教师准备诗歌《乡愁》的文本和相关背景资料；2. 准备多媒体教学设备，如PPT等；3. 准备合作探讨的活动材料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人余光生的生平事迹和文学地位；（2）引导学生关注诗歌的题目《乡愁》，提问：“什么是乡愁？你们对乡愁有何感受？”2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）学生结合诗歌文本，分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、排比等；（3）学生思考诗歌主题，体会诗人对乡愁的抒发。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌结构和韵律的特点；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结；（3）学生互相交流对诗歌的鉴赏心得，分享自己的感悟。
4. 情感体验（1）教师引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人对故乡的思念之情；（2）学生分享自己的亲情、友情经历，体会亲情的珍贵；（3）教师总结，强调关爱他人，珍惜亲情友情的重要性。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《乡愁》的艺术特点；（2）学生展示对本节课的学习收获，如朗读、背诵诗歌等；6. 课后作业（1）诗歌《乡愁》的朗读和背诵；（3）结合自己的生活经历，思考乡愁的含义，并与同学交流分享。
《乡愁》教案7篇
《乡愁》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《乡愁》教案(部编人教版九年级上册)
详细描述：分析诗歌的写作技巧，如比喻、拟人等修辞手 法，以及诗歌的节奏和韵律，提高学生的文学鉴赏能力。
课堂活动
总结词：小组讨论 总结词：创作练习
详细描述：组织学生进行小组讨论，分享自己的乡愁体 验，探讨自己对家乡和亲人的情感。
详细描述：引导学生进行创作练习，尝试写一首表达自 己乡愁情感的诗歌或文章，提高学生的写作能力。
哪些地方需要改进。
教学方法有效性
评估所采用的教学方法是否有 效，是否充分调动了学生的积 极性，是否有助于学生理解和 的深度是否合适 ，是否能够满足学生的需求， 是否需要增加或减少某些内容 。
课堂氛围营造
反思课堂氛围的营造，是否有 利于学生的学习，是否需要调 整教学方式来改善课堂氛围。
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详细描述：对课文进行逐段讲解，引导学生理解诗歌中表 达的乡愁情感，分析诗歌的意象和语言特点。
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总结词：主题探讨
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详细描述：引导学生深入探讨乡愁的主题，理解作者对家 乡、亲人和时光的怀念之情，以及乡愁的文化内涵。
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总结词：写作技巧
分享自己的见解。
知识掌握程度
通过课堂提问和作业检查，评 估学生对《乡愁》这首诗的理
解和记忆程度。
思维能力
分析学生在解决问题时的思考 过程，判断其逻辑思维能力、 批判性思维等是否得到提升。
情感态度
观察学生对诗歌的情感态度， 是否能够理解和体验作者的情
感。
教师自我反思
教学目标实现情况
回顾教学过程，思考教学目标 是否达成，哪些地方做得好，
下节课预告
下一节课将学习《沁园春·雪》 ，这首词是毛泽东的代表作之 一，通过对北国雪景的描绘， 表达了诗人对祖国壮丽山河的
乡愁 教案优秀10篇
乡愁教案优秀10篇乡愁教案篇一《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。
下面是第一范文网小编为你带来《乡愁》教案及反思，欢迎阅读。
《乡愁》教案教学目标：1、通过诵读，感知《乡愁》的意境和情感。
2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法3、体会台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀教学重点：1、结合音画营造氛围，让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。
2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法教学难点：培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力教具准备：多媒体课件一套课堂教学设计：一、导入新课(课前播放毛啊敏演唱的《乡愁》，创设情景)据说毛啊敏在中央电视台一次大型晚会上演唱这首歌时，曾使全场观众潸然泪下。
这收首歌何以如此感人？让我们带着这一疑问一起走进《乡愁》作者余光中简介(大屏幕显示)二、诵读乡愁1、生自由朗读，根据课文提示划分节奏，把握感情基调。
2、师示范朗读后，师生共同总结朗读要求(感情深沉语速舒缓)3、生朗读(齐读、分组读或指名个人读)三、解读乡愁(一)、欣赏图文并茂的录音朗读，解决以下几个问题1、这首诗抒发了作者怎样的情感？他是通过哪些具体事物来表现这种情感？2、分析四种意象，每种意象各寄托了作者怎样的乡愁？3、想景悟情，通过想象，演绎诗歌内容，感受表达诗人情感。
(二)、欣赏诗歌这首诗美在哪里？从结构、修辞、意境等去欣赏。
(三)背诵诗歌四、拓展训练1、仿句，结合自己的理解，用具体的事物为乡愁打个比方乡愁是。
2、诗词积累，你还知道哪些关于思念家乡、思念亲人的名诗名句。
附：板书设计邮票母子分离对母亲的思念家愁乡船票夫妻分离对妻子的依恋愁坟墓母子死别对母亲的追念海峡离开大陆对故土的眷恋国愁托物寄情《乡愁》反思乡愁》是我很喜欢的一首诗，所以这次比赛才会选择它。
在备课上我花了较多精力，但上下来后感觉并不好。
下面我就这节课从教学设计、课堂教学效果和课堂重建三方面进行反思。
精选乡愁教案四篇
精选乡愁教案四篇精选乡愁教案四篇乡愁教案篇1 教学目的1、学习现代诗的朗读根本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗读。
2、理解本诗的形象化手法所表现的详细含义。
3、体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。
教学重点和难点重点：学习现代诗的朗读根本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗读；理解本诗的形象化手法所表现的详细含义。
难点：体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。
集体备课二次备课教学过程：一、创设情境，导入新课。
老师用深情的语言引导：乡愁是文学作品中的一个重要主题。
我国唐代伟大的诗人李白的名作《静夜思》，就是抒写这一主题的，同学们还记得吗？请一起背诵：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故土。
”同学们还能想起另外一些表现乡愁的诗句吗？〔参考：“乡书何处达？归雁洛阳边”王湾《次北固山下》；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”崔颢《黄鹤楼》〕其实，现当代待歌中也有很多写乡愁的名篇，今天，我们就来学习一首：二、作者简介。
余光中，____当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
1928年出生于南京， 1950年去____。
由于特殊的政治原因，大陆和____长期阻隔，而诗人又经常漂泊于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。
三、熟习课文、指导朗读。
1．请学生自己先默看本诗，熟悉诗歌内容。
2．再请学生小声试读，体会诗作的意境和感情，并试着划分诗的节奏和重音。
〔学生指导：体会是只可意会的，并非要求每个学生做到，有局部到达即可，而且很难检查，主要是落实节奏和重音的，要求用笔标出。
老师下去指导参谋〕3．提问：这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？采用自由提问式，让学生无拘谨答复，学生应该容易明白。
老师补充：这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。
4．设问〔不用马上答〕：朗读这首诗的时候，在语速和节奏处理上应注意什么？先请二人〔举手〕试读并讲解：语速要放缓慢一点；要多停顿，不直读长句。
《乡愁》教案范本
《乡愁》教案范本一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《乡愁》；（2）理解诗歌的内容，把握诗人所表达的乡愁情感；（3）分析诗歌的艺术特色，了解现代诗的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（3）学会从诗歌中汲取灵感，创作自己的诗歌作品。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人的乡愁情感，理解人们对家乡的眷恋；（2）培养学生的爱国情怀，激发对家乡的热爱；（3）提高学生的文学素养，培养高雅的情操。
二、教学重点：1. 诗歌《乡愁》的内容理解；2. 诗歌的艺术特色分析；3. 诗歌的朗读与背诵。
三、教学难点：1. 诗歌中乡愁情感的深刻体会；2. 诗歌创作技巧的掌握。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《乡愁》的课件和讲解资料；2. 学生准备笔记本和写作工具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人余光生的生平事迹和文学地位；（2）引导学生关注诗歌的题目“乡愁”，思考乡愁的含义。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感；（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的背景。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌的意象和情感；（2）各组汇报讨论成果，师生共同点评。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构和艺术特色；（2）学生分享自己对诗歌的理解和感悟。
5. 情感体验：（1）学生结合自己的生活经历，谈谈对乡愁的理解；（2）教师引导学生感受诗人对家乡的眷恋和爱国情怀。
6. 诗歌创作：（1）教师为学生提供诗歌创作的主题和素材；（2）学生现场创作诗歌，分享自己的作品。
7. 课堂小结：8. 课后作业：（1）背诵诗歌《乡愁》；（2）写一篇关于乡愁的作文或诗歌。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
七、评价建议：1. 学生朗读和背诵诗歌的能力；2. 学生对诗歌内容的理解和感悟；3. 学生诗歌创作的质量和创意；4. 学生课堂参与度和合作精神。
《乡愁》教案设计
《乡愁》教案设计一、教学目标1、让学生能够准确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。
2、引导学生理解诗歌中意象的含义，感受诗人深沉的思乡之情。
3、培养学生对诗歌的鉴赏能力，激发学生对家乡的热爱和对祖国统一的渴望。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中四个意象的内涵，体会诗人的情感变化。
掌握诗歌的朗读技巧，通过朗读表达出诗歌的情感。
2、教学难点体会诗人借助意象表达情感的写作手法，培养学生的诗歌鉴赏能力。
引导学生理解诗歌的主题，感悟诗人对祖国统一的期盼。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课播放一首思乡的歌曲，如《故乡的云》，营造出思乡的氛围，然后提问学生：“当你们听到这首歌时，心中有什么样的感受？是否会想起自己的家乡？”从而引出课题《乡愁》。
（二）作者简介通过多媒体展示余光中的照片和简介，让学生对作者有一个初步的了解。
余光中，台湾当代著名诗人、散文家。
1928 年出生于南京，祖籍福建永春。
因战乱，他于 1949 年去了台湾。
多年来，他一直思念着大陆，渴望着祖国的统一。
（三）朗读诗歌1、教师范读，要求学生注意字音、语调、节奏和情感。
2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和朗读节奏。
3、请几位学生朗读，其他学生进行评价，教师再进行点评和指导。
4、全班齐读，力求读出诗歌的韵律美和情感。
（四）整体感知1、让学生思考并讨论：这首诗表达了诗人怎样的情感？2、学生发言，教师总结：这首诗抒发了诗人对故乡、对祖国的深深眷恋和思念之情，同时也表达了他对祖国统一的渴望。
（五）意象分析1、提问学生：诗歌中提到了哪些意象？这些意象分别代表了什么？2、学生思考讨论，教师引导学生理解：邮票、船票、坟墓、海峡这四个意象，分别代表了诗人人生不同阶段的思乡之情。
邮票：小时候，诗人与母亲分隔两地，邮票是他与母亲联系的纽带，承载着他对母亲的思念。
船票：长大后，诗人与妻子聚少离多，船票是他与妻子相见的凭证，蕴含着他对妻子的牵挂。
余光中《乡愁》优秀教案（通用10篇）
余光中《乡愁》优秀教案余光中《乡愁》优秀教案（通用10篇）作为一名老师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的余光中《乡愁》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
余光中《乡愁》优秀教案篇1教学目标：1、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
2、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。
能力目标:抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
情感目标:体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。
教学重点：感悟诗的主题，同化爱家爱乡爱国的意识。
教学难点：体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力教学过程导入：播放《故乡的云》，将学生带入情境。
师：这种思念亲人、思念家乡的情感就是“乡愁”。
“乡愁”是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，更是文人墨客笔下永恒的主题。
当然，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，一千位诗人也就有一千种乡愁情绪。
今天，我们就来学习台湾诗人余光中的思乡之作《乡愁》板书课题：乡愁(余光中)设计意图：兴趣是最好的老师，用卷首语导入，不仅丰富了学生的语料资源、达到课前积累的目的，而且过渡和衔接自然，再用音乐营造一种与诗歌相一致的浓浓的乡愁氛围，缩短认知距离，激发学生学习文本的兴趣。
教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。
另一方面使学生对游子的思乡情节有了一定的感性认识。
作家身影①关于作者，由学生介绍。
② 教师补充：设计意图：培养学生搜集信息、整理材料的能力，培养学生自主——合作的学习方式。
加深对本节课要学习的余光中《乡愁》的印象。
同时，在了解作者生平的过程中，使学生潜移默化地受到了感染，使学生悠然产生思念家乡、热爱祖国的思想感情。
第一环节----听读课文：听读录音朗读，边听边想象诗句呈现的画面。
听读视频朗读，学生边听边留意：朗读这首诗要把握哪些技巧?把握技巧：语调：深沉语速：舒缓情感：深挚停顿：小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头设计意图: 第一遍听，要求学生感受诗中的真情，想象诗句呈现的画面对诗人表达的思想内容有浅层次的认识;第二遍听，要求学生注发现并感知朗诵技巧。
乡愁一等奖教学设计(精选8篇)
乡愁一等奖教学设计（精选8篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级上册语文《乡愁》教案
九年级上册语文《乡愁》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《乡愁》教学案例(通用17篇)
《乡愁》教学案例（通用17篇）《乡愁》教学案例篇1案例描述师：同学们，乡愁是思念家乡的悲伤心情，可以说是中国诗歌中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现出很多有关乡愁的诗句，下面就请同学们沟通搜集到的有关乡愁的诗句。
生1：我搜集的诗句是李白的“举头望明月，低头思家乡”。
生2：我搜集的诗句是崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”。
生3：我搜集的诗句是王湾的“乡书何由达，归雁洛阳边”。
生4：我搜集的诗句是杜甫的“风月自清夜，江山非故园”。
……师：每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，勾起对家乡的眷恋。
诗人们都把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端，于是我们便能观赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌。
今日我们来学习一首中国台湾当代诗人的思乡之作——《乡愁》。
师：请大家打开课本第98页，先来了解。
书上的介绍特别简洁，哪位同学能介绍得更具体些？生1：余光中，1949年去香港，1950年去中国台湾，1958年赴美进修，1959年任中国台湾师范高校英语系讲师，1974年任香港中文高校教授。
生2：我补充一下，余光中著有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《白玉苦瓜》。
生3：余光中诗作的特点是具有浓重的中国意识和深厚的历史感，构思奇巧，意象新颖。
师：同学们能充分利用课外学习资源猎取信息，特别好。
这首诗写于1972年，当时由于特别的政治缘由，大陆和中国台湾长期阻隔，诗人又常常流浪于海外，正是在这样的背景下，诗人写下了这首诗。
师：同学们，诗歌是跳动的音符，而观赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精致的华彩乐章。
下面我们将奏响的是第一乐章，朗读吟诵，感受诗歌的音乐美，先听老师朗读一遍余光中的《乡愁》，留意朗读的语调、语速、节奏。
伴随着“思乡曲”，老师范读课文。
师：听完老师的朗读，谁说说这首诗的语调、语速、节奏？生1：这首诗语调肤浅，语速舒缓。
生2：诗歌的节奏根据课后习题三的示例，以此类推，就可以划出来。
同学有感情地朗读这首诗。
《乡愁》教案设计
《乡愁》教案设计一、教学目标1、让学生能够理解诗歌中所表达的乡愁情感，体会诗人对故乡的深深眷恋和思念。
2、引导学生分析诗歌的意象和表现手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3、培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，增强民族自豪感和归属感。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中意象的内涵和作用。
感受诗人通过不同阶段的乡愁所表达的深刻情感。
2、教学难点体会诗歌的语言特色和艺术手法。
引导学生将个人的乡愁体验与诗歌中的情感相联系，产生共鸣。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、分析法：对诗歌的意象、语言、结构进行分析，深入理解诗歌的内涵。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
四、教学过程1、导入新课播放一首关于乡愁的歌曲，如《故乡的云》，营造出一种思乡的氛围。
提问学生：听到这首歌，你们想到了什么？是否有过思念家乡的感受？2、作者及背景介绍简单介绍诗人余光中的生平经历和创作背景，让学生了解诗人创作《乡愁》时的时代背景和个人心境。
3、初读诗歌学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏。
教师范读，引导学生注意诗歌的语调、重音和停顿。
学生再次朗读，感受诗歌的韵律之美。
4、整体感知让学生思考：诗歌中提到了哪些“乡愁”？分别是在什么情况下产生的？学生讨论并回答，教师总结：小时候的邮票——对母亲的思念；长大后的船票——对妻子的牵挂；后来的坟墓——对母亲的永别之痛；现在的海峡——对祖国大陆的深深眷恋。
5、意象分析提问学生：诗歌中运用了哪些意象来表达乡愁？这些意象有什么特点？学生分组讨论，教师引导学生理解邮票、船票、坟墓、海峡等意象的内涵和象征意义。
例如，邮票象征着信件，传递着游子对母亲的思念；船票象征着回家的路途，承载着对妻子的牵挂；坟墓象征着生死相隔，表达了对母亲的沉痛哀悼；海峡象征着台湾与大陆的分离，体现了对祖国统一的渴望。
6、语言特色引导学生品味诗歌的语言，体会其简洁、含蓄、生动的特点。
《乡愁》课文教案范本
《乡愁》课文教案范本一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁》；（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中；（3）了解课文中所描绘的乡村景象及其特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力；（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容；（3）开展小组合作活动，让学生分享彼此的阅读感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对乡村生活的热爱和向往；（2）培养学生珍惜亲情、友情的情感态度；（3）引导学生关注社会、关注家乡的发展变化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《乡愁》；（2）理解课文中的生字词及含义；（3）描绘课文所表现的乡村景象。
2. 教学难点：（1）理解课文中所蕴含的丰富情感；（2）运用课文中的词语和句式进行表达。
三、教学准备1. 课文文本《乡愁》；2. 与课文相关的图片、视频等教学资源；3. 生字词卡片；4. 教学课件。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，分享彼此的收获；（2）利用图片、视频等资源，创设情境，激发学生对乡村生活的向往。
2. 朗读课文（1）学生自读课文《乡愁》；（2）教师示范朗读，注意语音语调的把握；（3）学生跟读，感受课文的韵律美。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流；（2）教师选取重点生字词，进行讲解和拓展；（3）学生运用生字词进行造句。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文中所描绘的乡村景象；（2）教师引导学生分析课文中的情感变化；（3）学生分享自己的阅读感悟。
5. 课堂小结（2）学生展示自己在课堂上的学习成果；（3）布置课后作业，要求学生熟读熟记课文。
五、课后作业1. 熟读熟记《乡愁》课文；2. 运用课文中的生字词，写一篇关于乡村生活的短文；3. 观察身边的乡村景象，拍摄图片或录制视频，下节课与同学分享。
六、教学策略1. 采用情境教学法，通过图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容；2. 运用互动式教学法，引导学生参与课堂讨论，提高学生的表达能力；3. 采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神，激发学生的学习兴趣；4. 运用启发式教学法，引导学生主动探究，培养学生的思维能力。
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1．乡愁（1课时）
1、学习有感情地朗诵，在多种形式的朗读中理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思。
2、能够通过赏析诗歌中的字词来体会诗歌的意蕴。
3.能够展开联想想象，用细腻的笔触描绘出乡愁的画面。
1.以诵读为基础，重在学生自己的感悟和理解。
2.能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨。
一、导入新课
二、指导朗诵
故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。
离开故乡，有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想，有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波，但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。
同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。
板书课题、作者。
1.学生先自读本诗，熟悉诗歌内容。
2.指名读，师生共评。
（在这个环节里，要指出节奏和重音的处理原因）
引出本诗歌朗诵的基本要求：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。
重音和节奏的处理如下：
四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。
节与节之间要有足够的停顿。
读的时候要配合相应想象。
乡愁
小时候
乡愁/是一枚//小小的邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张//窄窄的船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊（“啊”轻声）
乡愁/是一方//矮矮的坟墓
我/在外头（语调稍微提高）
母亲/在里头（语气要转激烈，“在里头”可拖音）而/现在（语气转平和）
乡愁/是一湾浅浅的//海峡
我/在这头
大陆/在//那头（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）
三、资料助读
四、品析语言
3、让学生自由朗读，然后学生个别示范。
4、请同学们一起来朗读一下。
可是作者为什么会有这样的愁绪呢？看背景资料。
（余光中，台湾诗人，散文家。
祖籍福建永春。
1928年出生于南京，少年时在外求学，过寄宿生活，1948年迁往香港，1950年去台湾。
直到1992年大陆台湾互通往来，才第一次返回大陆。
由于台湾和大陆长期阻隔，诗人流浪于海外，游子归乡之情是他作品中的重要内容。
《乡愁》写于1972年。
）
1972年，当时的台湾与大陆之间仍不可以公开互相来往。
但是很多台湾人，包括海外的游子，都是身在海外，但心在大陆。
正是在这样的背景下，诗人写下了柔情而又不失真挚的《乡愁》。
了解了诗人的经历后，我们再来朗读诗歌是不是会有一些不一样呢？（学生齐读）
1、乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？
明确：诗人在诗歌中用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，这些代表着漂泊、隔离和诀别的具体事物来承载诗人抽象的恋国思家的乡愁。
感情是层层深入的，先是母子别，夫妻别，再是生死别，故国别，诗人由个人情感，上升到民族情感。
2、这四种意象前表修饰、限制的形容词和数量词有哪些？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？
明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小
的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”，正是用这些面积小重量轻的词语，来反衬乡愁之浓郁。
五、联想想象
3、全诗共四节，在结构形式上有何特点？
明确：①“小时候”“长大后”“后来”“现在”这种表示时间的时序语句，不着痕迹的表现时间变化，情感增强。
②“乡愁是……”的反复出现，营造出一种回环往复，一唱三叹的旋律。
③ “这头”“那头”“里头”“外头”自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种低徊掩抑、如泣如诉的气氛。
A层次学生
一道天然的海湾，隔断了海峡彼岸同胞回乡的脚步，却锁不住他们浓浓的乡思和望乡的歌声。
或许是一朵浮云，或许是一段乐曲，或许是一幅画面，都能串成优美的诗情。
诗中有画，这是多数抒情诗所共有的一个特点。
请同学们选择这首小诗的任何一小节，展开丰富的联想和想象，用你细腻、优美而又抒情的笔触描绘出属于你心中的那一幅优美图画，不少于100字。
（课件展示）
教师示范：
“夕阳西下，我坐在沙滩的礁石上，倾听着来自远方的声音。
夕阳就像是一团熊熊的火焰，似乎永不燃尽，但我知道，夕阳会离我远去，就像这海浪一样，有一天我也会听不到它的声音。
一串串脚印在沙滩上，望不到边，那正是我走向家乡的路。
我问苍天，向着大海母亲喊道：‘妈妈!’可是我却听不到任何的回答。
人言落日是天涯，望极天涯不见家。
我听见了海浪拍打礁石的声音，这海浪是来自祖国的，可对面的亲人们，你们听见这里的声音吗?”
学生练笔
学生结合写作要求进行评价。
六、课堂小结
七、迁移拓展
诗中有音乐，诗中有图画，诗中还有语言与新奇的美，正是这一切构成了诗歌的情景交融，使整首诗充满了意境之美。
一枚小小的邮票，一张窄窄的船票，一方矮矮的坟墓，一湾浅浅的海峡，它们共同传递出的情感是一种淡淡的忧伤。
这里有母子之情，夫妻之爱，丧母之哀，恋国之思。
我们发现，作者运用借物抒情的手法，借助这些意象所要表达的已不仅仅是一种个人的忧伤，更是一种民族的忧伤，国家的忧伤。
所以说，虽然是一种淡淡的忧伤，却是一浓浓的意境之美啊！
让我们一起再次通过朗读吟诵，来体会诗歌中所蕴涵的崇高的情感。
A层次学生
1、仿句
这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵。
请同学们结合自己的理解，用具体的事物为"乡愁"打个比方。
例：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。
乡愁是一根电话线，我在这头，母亲在那头。
乡愁是一碗老醋，每尝一口，都让人心酸。
乡愁是母亲头上的乱发，理也理不清。
乡愁是一湾湛蓝的海洋，望不着边际，看不到底。
乡愁是一杯没有加糖的咖啡，苦苦的、涩涩的。
2、各领风骚话说愁
乡愁历来是文人墨客吟咏的题材，请说出带“愁”字的诗句，如能指明作者更好。
(多媒体演示积累的有关"愁"的诗句，学生快速地抄写在笔记本上，积累妙词佳句。
)。