幼师口语概述课件

1.口语交际的概念 2.口语交际的特点：
（1）口语性 （3）综合性 （2）互动性 （4）随机性
Βιβλιοθήκη Baidu
3.口语交际应注意的问题
（1）能认真听别人讲话，努力理解讲话的主要内容。 （2）听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 （3）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴 趣的见闻。 （4）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 （5）有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的 话题发表自己的意见。
学习目标 1.掌握口语与口语交际的特点，理解影响 口语交际的主要因素。 2.理解口语发展对幼儿发展的重要性以及 幼师口语对幼儿发展的影响。 3.认识幼师口语的外部特征，体会幼师口 语的内在追求。
一、课程简介
课程的地位： （1）幼师必备的5项技能：弹跳说唱画 说是最重要的：是传授一切知识的条件，学 前阶段是最佳的语言特别是口语的学习阶段， 可能他们并不认识字，但他们已经形成了语 言与实物对应关系。 （2）幼师资格证必备的条件之一：普通话证
小马非常高兴地答应了。他驮着粮食飞快地来到了小河 边。可是河上没有桥，只能自己淌过去。可又不知道河水 有多深呢？犹豫中的小马一抬头，看见了正在不远处吃草 的牛伯伯。小马赶紧跑过去问到：“牛伯伯，您知道那河 里的水深不深呀？” 牛伯伯挺起他那高大的身体笑着说：“不深，不深。才 到我的小腿。”小马高兴地跑回河边准备淌过河去。他刚 一迈腿，忽然听见一个声音说：“小马，小马别下去，这 河可深啦。”小马低头一看，原来是小松鼠。小松鼠翘着 她的漂亮的尾巴，睁者圆圆的眼睛，很认真地说： “前两天我的一个伙伴不小心掉进了河里，河水就把他 卷走了。”小马一听没主意了。牛伯伯说河水浅，小松鼠 说河水深，这可怎么办呀？只好回去问妈妈。
结合第一章所学知识，谈谈 作为幼师的我们，在与孩子 交流的过程中要注意什么？
二、幼师口语的内在追求
（1）幼师口语应具有示范、引领作用
1.规范标准，忌用方言 2.讲求逻辑，克服随意 3.文明健康，克服粗俗
（2）幼师口语应体现对幼儿的人文关怀
1.尊重幼儿，平等交流 2.注入情感，重在激励 3.避繁就简，顺应情境 4.因人用语，因材施教
（3）幼师口语应生动有趣，具有启发性
1.更新观念，相信幼儿 2.联系生活，关照幼儿 3.注重情趣，吸引幼儿
一、幼师口语的外部特征
（1）一般口语与职业口语的结合 （2）单向表述语与双向交流语的结合 （3）事先设计语与随机应变语的结合 （4）口语语体与多种形式语言的结合
讲故事
每天在组织孩子午睡时，总有那么几个小朋友磨 磨蹭蹭地好长时间也不躺到床上，安静下来。而已经 躺在床上的小朋友，有的在拨弄着自己的小手，还有 和自己的好朋友窃窃私语。真是让老师头疼。 这天，我正好拿着小朋友新带来的一本故事书， 吴宇阕看到了说：汤老师，你是不是要讲故事了？我 一愣，马上反应过来说：是的，我就是在等所有小朋 友都躺下来，安静下来，才会讲故事呢。吴宇阕马上 对还没有躺下来的小朋友说：你们还不快点，汤老师 要讲故事啦！那些还没躺下来的小朋友一听，马上躺 下，安静下来。于是，我就讲了两个故事。小朋友央 求说：汤老师再讲一个吧！我说：今天时间来不及了， 明天小朋友早一点躺到床上，安静下来，汤老师就可 以多奖励你们一个故事了。从第二天起，小朋友果真 又快又安静地躺到了床上，等着老师去讲故事呢！而 且要老师多奖励几个故事呢！
（1）将第一章内容进行总结归纳。 （2）将《小马过河》益智故事进行课后朗诵 练习，拍视频上交 。
小马和他的妈妈住在绿草茵茵十分美丽的小河边。除 了妈妈过河给河对岸的村子送粮食的时候，他总是跟随 在妈妈的身边寸步不离。 他过的很快乐，时光飞快地过去了。 有一天，妈妈把小马叫到身边说：“小马，你已经 长大了，可以帮妈妈做事了。今天你把这袋粮食送到河 对岸的村子里去吧。”
一、口语
1.口语概念：用语音符号记录的主要用于交 际的语言。
2.口语和书面语的区别
（1）从产生时间上区别：先口后书 （2）从社会功能上区别：交际 （3）从外部特征上区别：通俗易懂
二、口语交际
《孟子〃万章下》：“敢问交际，何心也？” 孟子曰：“恭也。” 朱熹集注：“际，接也。交际，谓人以礼仪 币帛相交接也。” ——《辞海》
（3）幼儿教师口语是幼儿教师职业素质的 重要内容。 我们知道幼儿最擅长模仿，模仿的主要对象 是教师，因此幼儿教师的听说能力，不仅要 适应一般社会交际的需要，而且要适应职业 特点的需要，幼儿要成为幼儿口语学习的榜 样。幼儿的语言教育主要是口头语言教育， 幼儿教师听说能力的水平，直接影响着幼儿 语言能力的发展。
如果你是这位老师， 接下来你会怎么做？
老师明白他一定还有想不通的问题 于是，老师没有坚持让他做其他的事情，而是让 他换上室外鞋准备出去滑旱冰。走到草地上时，他 情绪已好了很多。于是老师蹲下来摸着他的手轻轻 地说：“健健，老师知道你刚才有点难受，现在好 点了吗？如果好点了，就和老师聊聊，如果觉得还 很难受，还可以在这儿哭一下，老师陪着 你。”“老师，我好点了。”“那你可以和老师讲 讲刚才你怎么了吗？”“我做了一个梦。”“噢， 原来是一个梦，是不是这个梦让你难受呀？”“对， 我梦见小朋友都不见了……” 老师明白了，健健梦见自己和小朋友出去玩，他 找不到小朋友了，醒来后仍沉浸在不安的情绪中， 又看见小朋友已经开始出去，自己又落在了后边， 以致情绪更不好。于是老师和他聊了一会有关梦的 事情，最后孩子说：“老师，我明白了，有的梦是 好的，有的梦是不好的，可是都是假的。”终于， 小健健也高高兴兴地找小朋友滑旱冰去了。
做孩子精神世界中的朋友
健健是个秩序感强、做事很认真的孩子。 今天午睡时，他入睡得较晚，起床也比其他小 朋友稍晚一些。老师走到活动室时，发现他拿 着很喜欢的小狗裤子站在那儿，脸上没有了平 时的宁静与快乐，而是焦虑，因为其他小朋友 已经拿好旱冰鞋准备进行户外活动了。 老师连忙帮他穿好裤子，健健摸着裤子后 边的大口袋说：“大口袋在前边的。”老师告 诉他，如果大口袋在前边，小狗图案的尾巴便 会在前边，就不对了。但他坚持己见，老师就 帮他将正反换过来。他看到小狗的尾巴真的朝 前了，就同意又换了过来。可他脸上的表情仍 像是受了很大的委屈，
马妈妈老远地就看见小马低着头驮着粮食又回来了。 心想他一定是遇到困难了，就迎过去问小马。小马哭着 把牛伯伯和小松鼠的话告诉了妈妈。妈妈安慰小马说： “没关系，咱们一起去看看吧。” 小马和妈妈又一次来到河边，妈妈这回让小马自己去 试探一下河水有多深。小马小心地试探着，一步一地淌 过了河。噢，他明白了，河水既没有牛伯伯说的那么浅， 也没有小松鼠说的那么深。只有自己亲自试过才知道。 小马深情地向妈妈望了一眼，心里说：“谢谢你了， 好妈妈。” 然后他转头向村子跑去。他今天特别高兴，你知道 是为什么吗？
4.影响口语交际的主要因素：
（1）生理因素 （2）心理因素 （3）语言素养 （4）环境素养
一、语言发展对幼儿发展的影响
（1）幼儿语言发展促进幼儿认知发展 （2）幼儿语言发展影响幼儿个性发展 （3）幼儿语言发展促进幼儿社会性发展
二、幼师口语对幼儿发展的影响
（1）教师语言对幼儿语言发展的影响 （2）教师语言对幼儿认知发展的影响 （3）教师语言对幼儿情感态度形成的影响 （4）教师语言对幼儿行为规范形成的影响