《科学探究》教学设计
幼儿园科学探索教案《自制泡泡水》(精选)ppt
用吸管或手动泡泡器蘸取泡泡 水，轻轻吹气即可形成泡泡。
实验结果观察与记录
01
观察泡泡的大小、形状和颜色变 化。
02
让幼儿用自己的方式记录观察结 果，如绘画、文字等。
实验总结与反思
分析实验过程中出现的问题和解决方 法。
引导幼儿思考如何改进实验，提高成 功率。
总结泡泡水的最佳制作比例和技巧。
03
安全注意事项
学生对《自制泡泡水》这一主 题的兴趣如何？是否积极参与
实验和讨论？
理解度
学生对泡泡水的原理和制作过 程是否理解？能否解释其中的
科学道理？
应用能力
学生是否能够将所学知识应用 到实际生活中，例如制作自己 的泡泡水或解释泡泡的形成？
反馈建议
学生对于这一主题有何建议和 意见，如何改进教案？
教师反思
教学目标
实验环境安全
01
02
03
确保场地宽敞明亮
选择一个宽敞且光线充足 的场地进行实验，避免在 阴暗或狭小的空间进行， 以确保孩子们的安全。
检查地面防滑
确保实验场地地面干燥、 整洁且防滑，以防止孩子 们在活动中滑倒。
远离火源和电源
实验场地应远离火源和电 源，避免发生火灾等意外 事故。
实验材料安全
选用无毒材料 确保所使用的实验材料无毒、无 害，特别是泡泡水的主要成分，
总结词
更多学习资源
详细描述
该部分提供了其他与泡泡水相关的科学探索教案，如《泡泡的色彩变化》、《 泡泡的形状与大小》等，为幼儿园提供了更多关于泡泡的探索和学习内容。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
引入话题
泡泡的形状和颜色
通过展示不同形状和颜色的泡泡 ，激发幼儿的好奇心和探索欲望 。
科学探究教案
科学探究教案科学探究是科学教学的一种有效方法，可以让学生在探究中主动参与，培养科学思维和能力。
为了帮助教师更好地设计科学探究教案，本文将从以下五个方面探讨教案的制作。
一、教学目标的确定科学探究的目的在于培养学生的科学思维和实践能力，因此在设计教案时，教学目标是非常关键的一环。
针对不同年级和不同主题，教师可以在学科素养、思维能力、实验技能等方面确定不同的教学目标。
同时，目标要具备明确性、可操作性和可评价性，让学生能够清楚地了解要达到的目标，同时方便教师对学生的学习情况进行评估。
二、教学内容的规划教学内容的规划需要围绕着教学目标展开，既要涵盖科学知识，也要注重科学探究的过程。
在设计教案时，教师可以将教学内容分为三个层次：基础性知识的掌握、探究性实验活动的展开以及合成和应用性实践的展开。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识，并在实践中不断探究和应用知识，形成更丰富的科学思维。
三、实验设计的安排实验是科学探究教学活动中最为重要的环节之一。
教师需要根据教学目标和内容规划，设计出合适的实验项目。
实验项目的选择要考虑到学生的年龄和认知水平，同时也要考虑可操作性和安全性。
在设计实验时，教师还需要参考指导教材，注重实验方法的规范性，确保实验过程的科学性和可重复性。
四、任务设计的设置任务设计是教学活动中的关键环节，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
任务设计要符合教学目标和内容规划，同时也要考虑到学生的能力和认知特点，合理安排任务难度和时间安排。
在任务设计中，教师可以引导学生主动搜索、分类、归纳信息，培养学生的科学探究能力和问题解决能力。
五、评价方式的确认评价方式是教学活动的重要组成部分，可以反映出学生在实践中所掌握的知识和技能。
在设计科学探究教案时，教师应该合理确定评价方式，切忌简单地依赖于考试成绩和答题卷。
评价方式可以采用实验记录、作品展示、探究报告、小组评价等方式，注重学生掌握的能力和素质的全面性评估。
综上所述，科学探究教学是科学教学不可或缺的一部分，教师可以通过对教学目标、内容规划、实验设计、任务设计以及评价方式的认真分析和确认，设计出一份符合实际需要和教学要求的科学探究教案。
探索学生科学探究(教案)
探索学生科学探究（教案）一、引言科学探究是培养学生科学思维和创新能力的重要方式之一。
本教案旨在帮助教师设计一个有效的学生科学探究课堂，通过探索学生自主学习和实践，提高他们的科学素养和解决问题的能力。
二、教学目标1. 培养学生的科学思维和观察能力；2. 提高学生的动手实践能力和问题解决能力；3. 培养学生的团队合作和沟通能力；4. 培养学生的自主学习和探索兴趣。
三、教学内容本教案以“种子发芽条件探究”为例，介绍如何组织学生进行科学探究的步骤和方法。
第一步：问题提出1. 引导学生思考：种子发芽需要哪些条件？2. 学生自主提出问题并组织讨论。
第二步：准备实验1. 引导学生提出解决问题的方法和实验设计；2. 学生自主安排实验步骤和材料准备。
第三步：实验进行1. 学生按照实验设计进行实验，观察记录数据；2. 引导学生注意实验过程中的变量控制和数据的准确性。
第四步：数据分析1. 学生分析实验数据，总结结论；2. 引导学生归纳实验中发现的规律和有待进一步探索的问题。
第五步：讨论和展示1. 学生团队讨论并展示实验结果和结论；2. 引导学生提出对实验方法的改进和进一步探究的想法。
第六步：反思和总结1. 引导学生思考实验过程中的困难和挑战；2. 学生撰写实验报告，总结学到的知识和经验。
四、教学步骤1. 师生互动讨论：引导学生思考种子发芽需要哪些条件，激发学生的兴趣和思考能力。
2. 学生小组讨论：组织学生自主提出问题并进行讨论，培养学生合作和沟通能力。
3. 教师辅导指导：引导学生设计实验步骤和材料准备，解答学生在实验设计中遇到的问题。
4. 学生实验进行：学生按照实验设计进行实验，并记录观察数据。
5. 学生数据分析和总结：学生分析实验数据，总结结论，并归纳实验中发现的规律和问题。
6. 学生团队展示：学生团队讨论并展示实验结果和结论，互相交流和分享经验。
7. 教师引导讨论：教师引导学生对实验方法进行改进和进一步探究的想法。
英语科学探究课教案初中
英语科学探究课教案初中课程目标:1. 培养学生对科学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生科学探究的基本技能和思维方式。
3. 帮助学生理解科学探究的过程和方法。
教学内容:1. 科学探究的基本概念和过程。
2. 观察和实验技能的培养。
3. 科学探究实例的分析。
教学步骤:1. 导入:教师通过向学生介绍科学探究的重要性和基本概念,激发学生对科学的兴趣和好奇心。
2. 探究过程介绍:教师向学生介绍科学探究的基本过程,包括提出问题、收集信息、设计实验、进行实验、分析结果、得出结论等步骤。
3. 观察技能培养:教师引导学生进行观察,并教授观察的方法和技巧。
例如,教师可以给学生发放一些植物的样本,让学生观察并记录它们的特征。
4. 实验技能培养:教师向学生介绍实验的基本方法和步骤,并指导学生进行实验。
例如,教师可以让学生进行一个简单的酸碱中和实验,让学生学会如何配制溶液、如何进行实验、如何记录数据等。
5. 实例分析:教师向学生介绍一些经典的科学探究实例,并引导学生分析这些实例中的探究过程和方法。
例如,教师可以介绍牛顿的万有引力定律,并让学生分析这个定律是如何得出的。
6. 总结:教师对本节课的内容进行总结,并强调科学探究的重要性和基本方法。
教学评价:1. 观察和实验报告:教师可以根据学生在观察和实验中的表现,以及他们的报告质量来进行评价。
2. 探究日志:教师可以让学生撰写探究日志,记录他们的探究过程和思考,以此来评价学生的探究能力和思维方式。
3. 课堂表现:教师可以根据学生在课堂上的表现,包括发言、提问、合作等,来进行评价。
科学探究是科学学习的重要环节,通过本节课的教学,学生可以掌握科学探究的基本过程和方法,培养科学探究的技能和思维方式,从而更好地理解和掌握科学知识。
《科学探究：凸透镜成像》 教学设计
《科学探究：凸透镜成像》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解凸透镜成像的基本原理，包括凸透镜对光线的会聚作用。
（2）学生能够通过实验探究，总结出凸透镜成像的规律，如物距、像距与像的大小、正倒、虚实之间的关系。
2、过程与方法目标（1）经历探究凸透镜成像规律的过程，培养学生提出问题、设计实验、进行实验、分析数据、得出结论的能力。
（2）通过观察实验现象、记录实验数据，培养学生的观察能力和数据处理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣，培养学生的科学态度和合作精神。
（2）通过对凸透镜成像规律的应用，激发学生学习物理的兴趣，增强学生将科学知识应用于生活实际的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）探究凸透镜成像的规律。
（2）理解凸透镜成像规律中物距、像距与像的性质之间的关系。
2、教学难点（1）设计实验探究凸透镜成像规律。
（2）对实验数据的分析和归纳，总结出成像规律。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学准备1、实验器材：光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴等。
2、多媒体教学设备：投影仪、电脑等。
五、教学过程（一）导入新课通过展示生活中常见的凸透镜应用实例，如放大镜、照相机、投影仪等，引发学生的兴趣，提出问题：“凸透镜为什么能成像？成像的特点又与什么因素有关呢？”从而导入新课。
（二）新课讲授1、认识凸透镜（1）展示凸透镜，介绍凸透镜的定义和特点，让学生观察凸透镜的外形，了解其中间厚、边缘薄的特点。
（2）讲解凸透镜对光线的作用，通过实验演示，让学生观察平行光线经过凸透镜后的会聚现象。
2、提出问题引导学生思考：凸透镜成像的情况与哪些因素有关？可能会有学生提出与物距、像距、凸透镜的焦距等因素有关。
3、猜想与假设根据学生的回答，鼓励学生大胆猜想：当物距不同时，像的大小、正倒、虚实可能会发生变化。
4、设计实验（1）介绍实验器材：光具座、凸透镜、蜡烛、光屏等，并说明其作用。
科学与探究教案
科学与探究教案教案名称：科学与探究教案一、教学目标本节科学课旨在通过让学生对科学的概念有更深入的了解以及实践运用，培养学生探究和解决问题的能力。
通过教学，学生将能够：1. 理解科学是什么，以及科学可以解决哪些问题；2. 掌握科学探究的常见方法，例如观察、实验和推理；3. 利用科学探究方法，解决与日常生活相关的问题；4. 培养学生对科学的兴趣和热爱。
二、教学过程A. 导入环节在开始本次授课前，教师将放映一段介绍科学的视频，帮助学生理解科学是什么，并且了解科学可以解决的问题。
在此基础上，教师将与学生一同探讨一些常见的科学问题，并引导学生通过推理方法得到问题的答案。
B. 拓展环节在学生对科学有了初步认识后，教师将介绍一些科学探究的常见方法。
教师将鼓励学生积极参与其中，例如通过观察、实验和推理探究问题，并且要求学生在尝试解决问题的同时，记录下自己的“探囊取物”的过程和心得体会。
C. 实践运用环节在学生掌握了科学探究方法后，教师将组织学生参与一个实践运用的环节。
教师将向学生提出一个与日常生活相关的问题，并要求学生团队合作，通过科学探究方法解决问题。
在实践运用环节中，教师将积极引导学生，鼓励学生自主思考和分析问题，并协助学生克服可能出现的困难。
D. 总结环节在完成实践运用环节后，教师将组织学生进行总结。
教师将要求学生回顾探究过程，分析团队合作的优缺点，总结探究中的收获以及应用到日常生活中的时候需要注意的事项。
同时，教师还将向学生展示一些其他科学探究方向，并鼓励学生在日后探索自己感兴趣的科学话题。
三、教学评价本次教学将采用多种方式来评价学生的学习情况。
其中包括：1. 学生的探究成果以及对探究过程的记录和反思；2. 学生在团队合作中的合作能力和表现；3. 学生在学习过程中的表现，例如是否积极参与、是否认真听讲、是否对知识进行深入探究等。
通过综合评价，教师将能够了解学生对科学的理解和运用情况，并针对学生的不足之处，制定相应的辅导计划。
“科学探究”教学设计
“科学探究”教学设计深圳清华实验学校任红★设计思路：由于初一学生对科学探究较为陌生，但在日常生活、学习中又不知不觉地应用过探究的基本环节，只是未曾意识到，当通过课堂上的探究活动将其理顺并强化时，必然会使他们产生一种“豁然开朗”的心理感觉。
因此，通过设计一个典型、易做、又好玩的探究实验——哪只蜡烛先灭？可充分让学生体验探究过程，从而得出科学探究的基本环节，实现从感性到理性的飞跃。
★教学目标：1、知识目标：理解和掌握科学探究的一般过程和基本环节。
①理解提出问题对科学探究的意义，猜想、假设在科学探究中的作用。
②理解科学探究需要收集、处理信息。
③初步学会运用科学探究的方法解决生活中的一些简单问题。
2、能力目标：培养学生的问题意识、求证能力和分析推理思维。
从而获得研究科学问题的方法。
3、情感目标：激发孩子们在科学探究道路上的参予意识、协作精神及感受成功的喜悦；激励他们勇攀科学的高峰。
★教学重点：科学探究的一般方法。
★教学难点：理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义。
★教学方法：启发－引导－实验探索法，辅以多媒体教学法。
★教学准备：大烧杯、一高一低两只蜡烛、火柴。
★教学流程：1、导入新课：由蜡烛燃烧，烧杯罩住后熄灭的小实验引出科学探究的主题。
上课之初，每张桌上放一个大烧杯，高低两根蜡烛，一个打火机，请每组同学任取一根蜡烛点燃，立于桌面，然后用烧杯倒扣燃烧的蜡烛，最终观察到蜡烛熄灭了，为什么呢？学生会回答：蜡烛燃烧时需要氧气，产生二氧化碳，烧杯扣住后渐渐缺氧，所以熄灭了。
2、提出问题：实验是从提出一个科学问题开始的，科学问题是指能够通过收集数据、证据而回答的问题。
在刚才的基础上，进一步引伸并提出深一层次的问题：若把一高一低的两支蜡烛同时点燃，立于桌面，用烧杯倒扣住：会有什么现象发生？为什么？请大家大胆地猜测。
这样提出问题，一下子就激发起孩子们强烈的好奇心和求知欲，使他们很快地集中注意力，投入新一轮的探究。
3、建立假设：假设是对实验结果的预测，是建立在观察和以往的知识经验上，必须能被检验。
幼儿园科学探究教案
幼儿园科学探究教案一、教学目标1.了解科学探究的基本概念。
2.培养幼儿的观察力、思考力和实验探究能力。
3.提升幼儿对自然科学的兴趣和学习积极性。
二、教学内容1.科学探究的定义和特点。
2.观察和思考的意义。
3.实验探究的基本步骤。
三、教学准备1.教师准备：教师课前准备好相关的课件和实验材料。
2.幼儿准备：幼儿观察物品（如植物、动物、日常用品等）。
四、教学过程引入：教师可以通过引导提问的方式引入，例如：“大家知道什么是科学探究吗？有什么特点呢？”并逐渐引导幼儿发表自己的看法。
探究活动：1.观察和思考教师鼓励幼儿观察周围的事物，并提问引导幼儿思考，例如：“你们见过哪些植物？它们长得都一样吗？为什么？”或者：“你们觉得这个玩具是怎么工作的？”通过观察和思考，培养幼儿的观察力和思考能力。
2.实验探究教师根据幼儿的观察和思考引导幼儿进行简单的实验探究，例如：“我们可以观察一下植物的生长过程，看看它们需要什么条件才能茁壮生长。
”或者：“我们可以用不同的材料包裹这个玩具，看看它是不是只能在某种材料上运动。
”通过实验探究，培养幼儿的实践能力和科学方法的运用能力。
总结：教师带领幼儿总结今天的学习内容，总结科学探究的特点和意义，以及观察和实验探究的基本步骤。
五、课堂延伸1.鼓励幼儿在日常生活中继续观察和思考，可以在班级内设置观察角或者实验角，为幼儿提供更大的学习空间。
2.组织幼儿参与一些小型的科学实验活动，鼓励他们主动提出问题和寻找答案。
六、教学反思教师要及时总结和反思课堂教学过程，分析幼儿对科学探究的理解和掌握程度，对不足之处进行改进和完善。
总结：通过这节科学探究课，幼儿了解了科学探究的定义和特点，培养了他们的观察力、思考力和实验探究能力。
同时，也激发了幼儿对自然科学的兴趣和学习积极性。
教师在教学过程中要注意引导幼儿积极参与活动，并在实践中不断探索和学习。
通过长期的科学探究教育，可以培养幼儿的科学素养和创新思维能力。
像科学家一样探究--浙教版七年级《科学》“科学探究”教学设计及分析
导） 。 海尔蒙特的探究思路
提出问题：植物 是 “ 屹”什么长大的？
教 师 为 各 小 组 分 发 器 材 并 深 入 小 组进行指导 ， 学 生 实 验 探 究 手 电筒 不 亮
【 教具准备 】
设 置 各 类 故 障 的老 式 手 电筒 （ 每 小
试 去 点 亮 一 个 新 的 小 灯 泡 。若 不 能 点
【 教学难 点】
“ 科学家的探究” 和“ 生 活 中 的 探
了 。
（ ４ ） （ 学生 ） 进行 实验 ， 检 验 假设 。
请 同 学们 回 顾 刚 才 这 个 故 事 的 情 节 ， 将
斯的影 响 ， 相 信 万 物 皆 源 于水 ， 认 为“ 植
瓷
像斛学家一柱搽 究
浙 教 版 七 年级 《 科学》 “ 科 学探 究 ” 教 学设 计及 分 析
陈 莉 张 懿
一
、
《 科学探究》 教学设计
颗２ ． ５千 克 重 的 柳 树 。为 了避 免 掉 入 杂 物， 他 用有 孔 的铁盖 盖 在缸 口， 每 天 只 用 雨水 浇灌 。 另外 ， 他 还 把 落 叶 收 集 起 来计算质量 。 ５年 后 ，海 尔 蒙 特 将 柳 树 移 出 、 称 重 ，柳 树 和 落 叶 的 总 质 量 增 加 了 ７ ５千 克， 而 干土 仅 损 失 了 ０ ． ０ ６千 克 。 为此 ， 他
（ １ ） 分析 “ 植物 是 ‘ 吃’ 什么长大 的” 探究 过程 ， 概括 出“ 科学探究 ” 的 基 本 流
程。
针 对各种假 设 ， 学 生 制 订 实 验 探 究 的计 划 以检 验 假 设 是 否 成 立 。
初中科学制定探究方案教案
初中科学制定探究方案教案教学目标：1. 了解科学探究的基本环节和流程。
2. 学会制定科学探究方案，包括提出问题、假设、设计实验、实施实验、分析结果、得出结论等。
3. 能够运用科学方法，解决实际问题。
教学重点：1. 科学探究的基本环节和流程。
2. 制定科学探究方案的方法和技巧。
教学难点：1. 如何设计实验，使实验结果具有说服力。
2. 如何分析结果，得出正确的结论。
教学准备：1. 教室环境布置，准备实验器材。
2. 提前让学生了解一些基本的科学知识，如物理学、化学、生物学等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式，引导学生思考：什么是科学探究？科学探究的过程是怎样的？2. 学生分享自己的思考和了解，教师总结并板书科学探究的基本环节和流程。
二、探究方案的制定（15分钟）1. 教师提出一个探究主题，如“探究影响植物生长的因素”。
2. 学生分组，每组选择一个影响植物生长的因素，如光照、水分、土壤等。
3. 每组学生根据所选因素，制定探究方案，包括提出问题、假设、设计实验、实施实验、分析结果、得出结论等。
4. 学生分享自己的探究方案，教师给予评价和指导。
三、探究方案的实践（15分钟）1. 学生按照制定的探究方案，进行实验操作。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问，提醒学生注意实验安全和操作规范。
3. 学生记录实验结果，准备进行结果分析。
四、结果分析与结论（10分钟）1. 学生根据实验结果，进行分析，得出结论。
2. 学生分享自己的结论，教师给予评价和指导。
3. 学生总结本次探究的收获和不足，提出改进措施。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次探究的过程和收获。
2. 学生分享自己的感受和体验，教师给予鼓励和指导。
3. 教师提出下次探究的主题和要求，学生进行思考和准备。
教学评价：1. 学生对科学探究的基本环节和流程的掌握程度。
2. 学生制定探究方案的能力和实验操作的准确性。
3. 学生分析结果和得出结论的合理性。
《科学探究：凸透镜成像》教案
《科学探究：凸透镜成像》教案《科学探究：凸透镜成像》教案篇一一、教学目标1.知道物距、像距的概念，掌握凸透镜成像的规律。
2.通过探究凸透镜成像规律的过程，提升科学探究的能力。
3.提升克服困难的信心和决心，形成主动与他人合作和交流的精神。
二、教学重难点重点：凸透镜成像的规律。
难点：凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学过程环节一：新课导入多媒体展示图片：照相机、投影仪、放大镜，提问学生：他们在结构上有什么共同点？(都有凸透镜。
)教师引导：都是凸透镜，为什么我们看到的像不同？凸透镜成像有怎样的规律？引出课题《凸透镜成像的规律》。
环节二：新课教学多媒体展示：照相机和投影仪所成的像与物体到镜头的距离特征，提出问题：照相机和投影仪成像情况有何不同？(物体离照相机镜头较远，成缩小的实像；物体离投影仪镜头较近，成放大的实像。
)教师讲解：物体与凸透镜的距离是物距，像与凸透镜的距离是像距。
提出问题：凸透镜成像的正倒、大小、虚实和什么因素有关呢？猜想与假设：学生大胆猜想，有的认为可能与物距有关，有的认为与凸透镜的焦距有关。
制定计划与设计实验：展示实验器材(蜡烛、凸透镜、白色硬纸板、光具座)，介绍光具座的作用：可以调节蜡烛、凸透镜和光屏的'位置和高度，并且可测量物距和像距。
提出问题：根据这些实验器材，如何设计具体的实验步骤以及实验记录表格？提示学生由于凸透镜对光的偏折程度和透镜的焦距有关系，所以研究物距的变化时，重点关注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距时的成像情况。
然后组织学生小组讨论，由组长反馈讨论结果，教师总结，并在多媒体上出示实验记录表和具体实验步骤：①每组选用不同焦距的凸透镜，记录其焦距，再组装实验器材，使烛焰的中心、凸透镜的光心和光屏中心在同一高度上。
②将烛焰向凸透镜由远及近移动，调节光屏到凸透镜的距离，直到光屏上出现清晰完整的像，观察像的大小正倒虚实的变化规律，多测几组，并记录。
进行实验与收集证据：学生组装实验器材，进行实验。
大班有趣的科学探究小实验《小鸟进笼》教学设计
大班科学活动：《小鸟进笼》活动目标1.认知目标：初步了解视觉暂留的现象。
2.技能目标：会玩小鸟进笼游戏，发现转动速度与小鸟入笼的关系。
3.情感目标：在游戏中体验科学的奇妙与乐趣，激发幼儿的探索精神。
活动准备笼子卡片、小鸟卡片、木棍、双面胶、陀螺、彩色风车、视频活动重难点重点：会玩小鸟进笼游戏，发现转动速度与小鸟入笼的关系。
难点：了解视觉暂留的现象，通过探索发现转动速度与小鸟入笼的关系。
活动过程一、开始部分：视频导入，激发幼儿探索的兴趣。
导语：小朋友们看看老师今天给大家带来了什么？（出示：画有鸟和笼子的卡片）怎样让这只小鸟飞进笼子呢？今天我们就一起探究“小鸟进笼”。
有一天，小牛顿也遇到了这样的难题，可是他在智慧能量屋找到了答案，我们也一起去看看吧！（教师组织幼儿观看视频，播放结束后提问。
）提问：刚才视频中牛顿在智慧能量屋中找到了什么答案？怎样才能让小鸟飞进笼子呢？（幼儿自由回答）二、基本部分：幼儿自主探究，发现问题，解决问题。
（一）认识材料老师给每位小朋友准备了同样的操作材料，等会大家有序进入操作区域，根据老师提供的材料自主探究，怎样用细木棍、卡片让小鸟进到笼子里呢？（二）幼儿自由探索，初步感知视觉暂留现象，了解其产生的条件。
1.游戏规则：小朋友们接下来要进入操作区进行游戏了，但是我们要提前约定好游戏规则哦！小朋友自由选择游戏区域，注意不要拥挤，进入区域后，要爱护操作材料，每个小朋友都要尝试操作哦！（教师巡回指导，操作结束后小朋友有序的回到座位）（播放轻音乐）2.视觉暂留现象产生的条件：幼儿发现将两张卡片背靠背粘在一起，快速转动木棍就可以让小鸟飞进笼子。
3.初步感知视觉暂留现象。
小朋友们刚才都玩成功了，小朋友和小牛顿一样厉害有同样的发现，你们知道这是什么现象吗？（刚才这种现象叫视觉暂留现象）播放视频第二段揭示实验现象。
原来啊刚才这种现象叫视觉暂留现象，我们的眼睛在观事物时,光信号传入大脑，,视觉形象并不立即消失,会停留0.1—0.4秒，我们把这种现象叫视觉暂留现象。
幼儿园科学探究教案
幼儿园科学探究教案目录1.引言2.教案目标3.教学准备4.教学过程4.1 观察自然材料4.2 探究物体的浮沉4.3 探索不同材料的吸水性4.4 研究动植物的生长条件5.实施效果评估6.教学延伸7.科学探究教案的重要性8.培养科学探究精神的意义9.科学探究教案的挑战10.对未来的展望11.结论12.参考文献引言科学探究是幼儿园教育中的重要环节，通过观察、实验和探索，幼儿可以培养出独立思考、积极主动、合作探究的品质。
本文将提供一份幼儿园科学探究教案，为教师们提供一个模板，帮助他们设计有趣、富有挑战性的科学探究活动。
教案目标教案的目标是通过一系列的实践活动，培养幼儿的观察、探索和实验能力，激发他们对科学的兴趣和探究的欲望。
具体目标包括：1. 培养幼儿的观察力和描述能力。
2. 培养幼儿的实验设计和实施能力。
3. 培养幼儿的团队合作和交流能力。
4. 培养幼儿的问题解决和创新思维能力。
教学准备在准备阶段，教师需要做以下准备：1. 确定教学目标和教学步骤。
2. 收集相关的自然材料和实验器材。
3. 准备幼儿们所需要的工具和材料。
4. 设计适合幼儿认知水平的活动方式和问题。
教学过程教学过程将包含以下四个主题的活动：4.1 观察自然材料在这个活动中，教师将带领幼儿一起观察不同的自然材料，如石头、树叶、花瓣等。
教师可以指导幼儿观察材料的形状、颜色、纹理等特征，并引导幼儿描述它们的不同之处。
通过这个活动，幼儿将培养观察力和描述能力。
4.2 探究物体的浮沉在这个活动中，教师将提供一些不同材质和形状的物体，让幼儿进行浮沉实验。
教师可以鼓励幼儿独立思考，提出问题，设计实验，并记录实验结果。
通过这个活动，幼儿将培养实验设计和实施能力。
4.3 探索不同材料的吸水性在这个活动中，教师将提供一些不同的材料，如纸巾、海绵、玻璃纤维等，让幼儿观察和比较它们的吸水性。
教师可以引导幼儿思考为什么有些材料能吸水而有些材料不能，并激发他们设计更多的实验。
幼儿园科学探索(水)教案 幼儿园科学
探索是幼儿园教育活动的重要组成部分，而水是一个充满趣味且充满探索可能性的科学主题。
为了引导幼儿在水这一主题上进行科学探索，教师应精心设计水的教学内容，并结合幼儿的实际学习情况进行有针对性的教学实践。
下面将根据幼儿园水的教学主题，设计一份具有科学性、趣味性的教案，以期帮助教师们更好地指导幼儿进行水的科学探索学习。
**教学目标**1. 让幼儿认识水的基本性质，如透明、流动、变形等；2. 帮助幼儿了解水与生活的关系，如水的来源、用途等；3. 引导幼儿进行观察和实验，在实践中培养幼儿的观察力和动手能力；4. 培养幼儿对科学探索的兴趣，激发幼儿学习科学的热情。
**教学内容**1.水的观察- 给幼儿准备一盆清水，让幼儿自由观察并描述水的颜色、透明度等特征；- 引导幼儿动手触摸水，让幼儿感受水的流动性和润湿性。
2.水的实验- 实验一：水的流动- 准备几个大小不同的容器，分别为盆、杯、瓶等；- 让幼儿通过倒水的实验，观察水在不同容器中的流动情况，并观察水流动的轨迹和速度。
- 实验二：水的变形- 准备一些水泥或其他易于成型的材料，让幼儿通过手工活动，用水泥或其他材料模仿水的流动形状，并观察结果。
3.水的故事- 通过讲故事的形式，向幼儿介绍水的来源、用途以及与生活密切相关的知识，如水的循环、水资源的保护等。
**教学过程**1.导入教师可通过展示丰富多彩的水的图片或者视瓶，引发幼儿对水的兴趣和好奇心，为后续的学习做好铺垫。
2.实践探究在教师的引导下，幼儿进行观察、实验和故事听讲等实践性活动，培养幼儿的动手能力和科学探索的兴趣。
3.总结教师根据实践活动的结果，引导幼儿进行总结性的学习，让幼儿从实践中得出结论，提升幼儿的思维能力和观察力。
4.课后延伸可通过绘画、手工活动或课外图书阅读等形式，延伸水的学习内容，让幼儿在课外也能够进行水的科学探索。
**教学评估**1.观察评估通过观察幼儿在活动中的表现，包括观察的细致程度、实验的参与度以及故事内容的理解程度等进行评估。
科学探究教学设计
科学探究教学设计科学探究是一种强调学生主体性和实践性的教学方法，旨在培养学生的科学思维和实验探究能力。
科学探究教学设计是指为实施科学探究这一教学方法而设计的教学方案和活动安排。
本文将介绍科学探究教学设计的基本原则和步骤，并结合具体案例进行详细说明。
一、科学探究教学设计的基本原则1. 学生主体性原则：科学探究强调学生积极参与和主导学习过程，教师应尊重学生的兴趣、需求和能力，设计活动使学生充分发挥主动性和创造性。
2. 问题驱动原则：科学探究通过富有挑战性的问题激发学生的好奇心和求知欲，在解决问题的过程中培养学生的探究精神和解决问题的能力。
3. 实践性原则：科学探究要求学生进行实际的调查、观察、实验和分析，培养学生的实际操作能力和科学思维方式。
4. 合作性原则：科学探究鼓励学生进行小组合作学习，在与他人交流和合作的过程中提高学生的问题解决能力和团队合作能力。
二、科学探究教学设计的步骤1. 确定学习目标：根据学生的年级、能力和课程要求，确定本次科学探究活动的学习目标。
学习目标应明确、具体和可衡量，能够引导学生进行探究和评价学习成果。
2. 提出问题：设计一个有挑战性和实际意义的问题，引起学生的兴趣和思考。
问题应该能够激发学生的探究欲望，并能够通过实践操作得到答案。
3. 设计实验：根据问题的要求和学习目标，设计一系列实验步骤和活动安排。
考虑实验的可行性、安全性和资源条件，合理安排实验的时间和流程。
4. 数据收集与分析：指导学生进行实验操作，收集实验数据并进行系统分析。
通过图表、表格和文字等形式展示实验结果，帮助学生理解和解释现象。
5. 结果验证与讨论：引导学生对实验结果进行验证，并进行结果的讨论和解释。
学生应该能够从实验结果中得出结论，并和其他同学进行交流和比较，拓展思维。
6. 总结与展示：引导学生总结本次科学探究活动的过程和成果，提炼出重要的观点和经验。
鼓励学生以口头、书面或展示形式展示他们的学习成果。
三、案例分析：植物发芽的科学探究以“为什么植物向阳而生？”作为问题，进行科学探究活动。
科学探究教案
科学探究教案
科学探究教案是一种以学生为主体，以问题为导向，以实验探究为核心，以情境教学为特色的教学模式。
通过科学探究活动，可以激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的探究学习能力和创新精神，让学生在学习中切身感受到科学的魅力。
科学探究教案的主要特点是以问题为导向，以学生为主体。
在设计科学探究教案时，要根据所学知识的性质和难易程度，针对性地设置问题，考虑学生的思维发展水平、兴趣爱好、学习情况等因素，使学生能够尽可能地自主探究，激发学生的求知欲、好奇心和创新精神，让学生在学习中体验到知识的真实性和质量。
在科学探究教案中，实验探究是核心环节。
教师通过设计适宜的实验活动，引导学生动手实践、观察、描述、记录、分析和推理，从而掌握新知识，培养科学思维能力和创新精神。
实验探究不仅可以巩固和拓展学生的基础知识，还可以促进学生对知识的深入理解和体验，激发学生的好奇心和求知欲。
在科学探究教案中，情境教学也是一个重要环节。
教师通过设计适宜的情境，使学生身临其境、亲身体验，从而促进学生情感、认知、思维和行为的整合和发展。
情境教学可以激发学生的主动参与、创新思维和实用能力，使学生在实践中领悟科学的本质和实用价值。
科学探究教案是一种以学生为主体、以问题为导向、以实验探究为核心、以情境教学为特色的教学模式。
通过科学探究教案的实施，可以激发学生的学习兴趣、培养学生的探究学习能力和创新精神，促进学生全面发展，为学生的未来成功打下坚实的基础。
《尝试科学探究》教学设计
《尝试科学探究》教学设计教材分析及教学设计思想：科学的核心是探究，学习物理就是要学会科学探究。
《全日制义务教育物理课程标准》中给科学探究下的定义是：“学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时相似的过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的探究方法，领悟科学的思想和精神”。
《尝试科学探究》这节课全面展示了科学探究的基本过程和七个要素，是为了让学生初步感受和体验科学探究的过程方法而设计的。
沪粤版教材单列一节，专门介绍科学探究，使学生从一开始学习物理就认识和体验到科学探究的重要性及其过程，体现教材把“科学探究作为学习内容和目标”的编写意图，有助于学生认识科学探究的过程，领会科学探究在物理研究和物理课学习中的意义，对后面的学习科学探究具有引领和铺垫作用。
教材选择钟摆为研究对象，然后抽象为单摆进行研究，学生容易接受，器材简易，便于组织探究教学。
这节课只需要前面一节刚刚学到的长度和时间的测量，这样学生的主要精力就集中在对问题探究的过程和方法上面。
这节课的设计从整体上说，采用的是以教师组织引导和学生参与活动为主的课堂模式。
一方面因为学生刚刚学习物理，又是初次进行这种行程长、事件多的全程科学探究，如果放手让其独立探究，学生容易迷失方向，不知道做什么，更不知道为什么要做，最后是“放羊式”的盲目探究；另一方面，从本节课的目标来说，让学生经历和感受科学探究的过程，并不一定由学生独立进行。
教师的组织引导更能发挥积极的引导和控制作用，以维持探究过程的继续，帮助学生理解探究以及其中的科学方法，解决那些学生弄不明白甚至根本意识不到的问题。
教学目标知识与技能：1、了解科学探究的一般过程和步骤；2、练习熟悉准确的测量长度、时间和组装简单器材，提高操作技能；过程与方法：经历科学探究摆的奥妙的过程，让学生初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量法在科学探究中的作用和意义；情感、态度与价值观:1、通过亲身参与科学探究活动，体验科学探究的乐趣。
幼儿园科学探究教学设计方案 幼儿园科学
一、前言随着社会的不断发展和进步，幼儿教育也逐渐进入了科学化、多样化的阶段。
科学探究教学成为了幼儿园教育的重要组成部分，通过设计合理的科学探究教学方案，可以更好地引导幼儿进行科学探索，激发他们的学习兴趣和创造力，提高他们的认知能力和动手能力。
二、科学探究教学的重要性1.培养幼儿的好奇心和探索精神科学探究教学可以引导幼儿主动探索和发现，在实践中培养幼儿的好奇心和探索精神，激发他们对科学知识的兴趣，促进他们对世界的认知。
2.提高幼儿的观察和实验能力科学探究教学注重观察和实验，可以帮助幼儿培养细致观察的能力和动手实践的能力，提高幼儿的实践操作能力和科学素养。
3.促进幼儿综合素质的全面发展科学探究教学涉及到多个学科领域，可以通过跨学科的教学设计，促进幼儿各方面能力的全面发展，培养他们的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
三、科学探究教学设计方案1.选题与目标确定在科学探究教学设计方案中，首先需要确定教学主题和教学目标。
选题需要符合幼儿的认知水平和兴趣爱好，同时要与实际生活紧密结合，有利于幼儿的情感和体验的培养。
教学目标要明确具体，符合幼儿的发展特点，考虑到幼儿的认知水平和发展需求。
2.教学内容和活动设计在确定了教学主题和目标之后，需要设计具体的教学内容和活动。
教学内容要有科学性、趣味性和循序渐进性，符合幼儿的认知规律和发展规律。
教学活动要多样化，包括讲解、展示、实验、游戏等多种形式，充分调动幼儿的学习积极性，激发他们的学习兴趣。
3.教学方法和手段选择在教学设计方案中，需要选择合适的教学方法和教学手段，如教学游戏、探究性学习、小组合作学习等，以及运用多媒体、教学实验器材等教学手段，提高教学效果和教学质量。
4.评价与反思科学探究教学设计方案的评价和反思是教学过程中不可或缺的部分。
在教学结束后，要对教学效果进行评价，总结教学经验，发现问题，改进教学方法，进一步完善教学设计方案，提高教学质量。
四、科学探究教学设计方案的实施与效果通过科学探究教学设计方案的实施，可以有效提高幼儿的认知能力、动手能力、思维能力和创新能力。
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《科学探究》教学设计
教学目标：
1.了解科学探究的含义，以及科学探究的基本过程和一般方法；
2.理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用；
3.理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术；
4.初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题。
教学重难点：
1.熟记、掌握科学探究的6个步骤；
2.了解科学探究中常用的方法；
3.初步运用科学探究的方法解决实际生活中的一些简单问题。
教学过程：
一．新课导入
PPT播放传染病的图片，解说为了预防某些传染病，医生会在我们还是很小的时候给我们接种疫苗（可以询问学生是否知道疫苗的含义）。
引导学生看自己的左手臂，询问是不是会发现有几朵花，待学生给出回应之后点明，其实那些“花”就是我们曾经接种过疫苗的证明。
提问学生：知不知道是谁最早发明了接种疫苗来预防传染病的方法呢？
PPT答案：“最早有可靠文献记载的预防接种，可追溯到我国宋真宗年代，峨眉山人为丞相王旦之子种痘以预防天花。
在此之前，民间就有痘衣、痘浆、旱痘、水痘等种人痘的方法流传。
国外最早是1796年爱德华·琴纳发明牛痘苗”。
课本第28页和29页就是琴纳如何想出用种牛痘来预防天花的故事，其实琴纳的这个过程，就是一次非常成功的科学探究活动。
今天我们以琴纳发明牛痘苗为例，来学学到底怎样进行一次完整的科学探究（引出课题）。
给出科学探究的定义，直接课本上划出。
二．展开课题，对琴纳探究活动的过程进行探究
提问学生，琴纳首先做了什么？
1.往人的鼻孔里吹痘痂粉可以预防天花，但不安全；
2.养牛场挤奶女工中没有人患天花；
3.发现，已经得过天花的人不会再次感染天花。
然后琴纳医生发现和提出了一个问题——“已经得了天花的人不会再次感染天花”。
其实，这样，琴纳已经踏出了科学探究的第一步。
接着，琴纳又想到了什么？（得过一次天花，人体会对天花产生免疫力）
这就是他建立的一个假设，也是科学探究的第二步，提问是哪一步。
（建立猜想和假设）接下来一步，他又做了什么呢？（点明：并不直接是去做实验，而是先必须经过制定计划——科学探究第三步），然后才是进行实验，收集事实与证据——科学探究第四步。
琴纳实验的结果是什么？他是不是需要对这个结果进行分析呢（这个过程就是科学探究的第五步——检验与评价），最后，他得到了这么一个结果，当然还需要和他的伙伴、同事们一起交流这个方法到底可不可行——也就是科学探究的最后一步。
强调：“提出问题——建立猜想和假设——制定计划——收集事实与证据——检验与评价——交流与合作”这六个步骤一定要牢记。
三．具体运用，熟练掌握
现在老师有一个问题。
暑假里一个下午，原本晴朗的天空突然乌云密布，突然打了一个响雷，接着老师原本在看的电视突然就黑了，这是怎么回事呢？
（可能是电视机被雷打坏了；可能是家里的保险丝断了；可能是小区停电了……）
提问学生刚刚进行了科学探究的哪几步（发现问题与建立猜想与假设），接着又该做什么（制定实施计划，然后收集证据检验假设），具体可以做什么（开关家里的电器；询问邻居家有没有电；观察对面的楼有没有电……）这样进行下去，我们就可以得到我们需要的答案了。
四．深入探索
一起进行课本29页的探究。
猜盒子里有什么。
结合第2个探究活动，引出，初中的科学探究中常用的方法有：观察法、实验法、类比法、科学猜想法、等效法、转换法、控制变量法、模型法、作图法、比值定义法。
说明解释控制变量法
若有时间多，进行适当的中考题练习。