《月光曲》教学设计

《月光曲》教学设计
高新区第三小学刘志英
教学目标：
1.学会本课8个生字，正确读写“谱写”，幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、
清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼“等词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵第九自然段。

3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高
尚的情怀。

4.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合
的作用。

教学课时：2
教学流程：一、二课时
一、谈话导入课题
板书课题，指导书写“月、光”，提示“曲”是多音字。

“月”第一笔是竖撇。

“光”第一笔是竖，第4笔的横与第一笔的竖相连，与第二笔的点、第三笔的短撇并不相干，，下面的“儿”字的两笔均匀的位于竖的两边。

“曲”是什么意思？（没有歌词的，用乐器来演奏的）“曲”的另外一个读音是什么？可以组成什么词？（qū，弯曲）
二、检查生字词的掌握情况
小黑板出示：（16个词语）
谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、盲姑娘、霎时间、微波粼粼
1.猜词：盲姑娘、霎时间、蜡烛
2.猜有多少个词语。

3.你能在1分钟内记住几个词语。

三、检查读文情况。

开火车朗读课文（每人一句话），边读边纠正读音。

四、谈话学习第一自然段。

1.《月光曲》这篇课文是讲谁的？
2. 贝多芬是个什么样的人？（在学生交流贝多芬生平的时候，教师随机补充贝多芬生活道路坎坷及不向命运低头的相关资料，随后播放贝多芬的《命运》钢琴曲。

）
3.这篇课文说的是他的什么曲子？
4.“传说是这样谱写的”中的“传说”是什么意思？
（传说：群众口头上流传的关于某人某事的叙述或某种说法。

传说是民间流传的故事，不一定确有其事。

但是，民间传说能反映人民群众的愿望或好恶。

）5.猜测“传说是这样谱成的”下面的内容。

小结：课文层次很清楚，第一自然段向我们介绍贝多芬，点明题意，用“《月光曲》传说是这样谱成的”引出故事，告诉我们故事发生的时间及故事中的主要人物。

2—10自然段向我们详细介绍了贝多芬写《月光曲》的经过，这两部分构成了一个完整的故事。

其实，创作《月光曲》的过程，也是贝多芬思想感情变化的过程。

让我们顺着这条感情线来感受贝多芬博大高尚的情
怀。

五、自由读第二自然段。

思考：
贝多芬散步时为何停下了脚步？（板书：一分触动）
过渡：
贝多芬正是带着这份触动，怀着这份好奇，他要亲眼看一看，这是谁在弹我的曲子？为什么弹得这么不熟练？于是，他便走近了茅屋，可是琴声忽然停了，他听见了屋子里有人在谈话，让我们读读第三自然段，想一想？从谈话中你明白了什么？
自由读→同桌分角色读→指名读→师生共读
1.交流感受并说出从课文哪些语句体会出来的。

姑娘：对音乐的向往、渴盼、热爱、对哥哥体贴，理解，是个懂事的姑娘。

哥哥：不安、内疚、遗憾、丝丝痛楚
品读：
“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

”
“随便说说”是什么意思？（没有考虑，顺便说的话），“随便说说”指的是哪句话？盲姑娘真的是“随便说说”这句话吗？（发自内心），为什么要这么说呢？（体谅哥哥的难处，理解哥哥贫困的处境、善解人意、无奈，为自己说过的话感到后悔，懂事，体贴人）
2.是呀，听了兄妹俩的谈话，贝多芬十分感动，被他们的善良纯洁所感动，被他们的相互体贴所感动，被他们的手足情深所感动，被他们对音乐的热爱所感动，所以，听到这里，贝多芬便推开门，轻轻地走进了茅屋，他要让盲
姑娘听一听自己是怎样弹这首曲子的。

六、学习第四、五自然段。

引读：
走进了茅屋，他看到茅屋里点着。

在微弱的烛光下，男的正在。

窗前有架，钢琴前面坐着一个，脸很，可是眼睛。

看来，这个家庭非常。

家境如此贫寒，怎么会有大人物拜访呢？所以当西装革履的贝多芬走进茅屋时，皮鞋匠怀疑地问： ,而贝多芬回答：，听说有人给自己弹琴，姑娘连忙。

于是，贝多芬坐在，弹起盲姑娘刚才的那首曲子。

七、自由读第六自然段。

1.盲姑娘听完曲子后，她是什么心情？是怎么说的？
（理解多纯熟
．．——弹奏的技能熟练；理解多深——把曲子的感情充分表现出来了；理解第一个“您”——表示猜，语调稍延长一些，理解第二个“您”——很肯定，已做出判断。

因为她知道贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行。

）
2.盲姑娘为何为激动？（梦寐以求得愿望变成现实）
3.盲姑娘为何听了音乐后就能判断出弹奏曲子的人就是贝多芬？（两方面的
原因）
4.听完盲姑娘的话后，贝多芬并没有回答，我想；此时此刻，他一定感慨万
千，有太多太多的让他想不到:他想不到想不到更想不到（训练学生语言表达能力）
小结：
是啊，贝多芬想不到盲姑娘这么爱音乐，想不到她这么懂音乐，更想不到她在这里竟然遇到了知音。

用一个词表达贝多芬此时此刻的心情（万分激动）。

就在这个特殊的晚上，在这个特殊的穷乡僻壤间，他遇到了一个双目失明的这么一个特殊的知音，贝多芬激动得说不出来，用“我再给您弹一曲”来回答盲姑娘，创作的激情顿时而生。

八、齐读第八自然段。

师：清凉如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得富有诗情画意。

贝多芬望了望酷爱音乐的穷兄妹俩，同情之心油然而生。

他想：（出示贝多芬名言：我的音乐只应当为穷人造福。

如果我做到了这一点该是多么幸福。

）这样想着，使他情不自禁地按起了琴键。

九、深入学习第九自然段。

1.自由读第九自然段。

2.找出皮鞋匠联想的句子。

3.师读，生闭眼想象画面。

4.学生把想的画面进行描述。

①学生想象月亮的变化。

②学生想象海面的变化。

5.学生把想象的画面画出来。

6.通过画面猜测曲子的节奏、旋律的变化。

柔和舒缓——逐渐增强——高昂激越
（那洒遍银光的微波粼粼的海面的轻幽景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴、美丽、
善良、勤劳的美好情操，那穿过一缕一缕轻纱似的微云，从水天相接的地方越升越高的明月，发出了清幽的月光，仿佛在歌颂、赞美穷兄妹俩的聪慧和美好心灵。

海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝着岸边涌过来。

这波涛汹涌的海面，仿佛是贝多芬在替兄妹俩向不平等的社会提出抗议，为兄妹俩鸣不平。

美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更源于高尚而真挚的情感。

）
7.读、背（多么美丽的画面，多么丰富的联想，时而舒缓，时而明快，时而
悠扬，时而激烈。

清新、梦幻的境界，优美和谐的曲调，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。

让我们把这么美的画面背下来吧。

）
8.听着曲子，盲姑娘产生了哪些联想？（脸上平静，心里舒适）
9.讲述“实在事物和联想。

”（内容充实，感情深刻）
十、齐读最后一段。

（理解“陶醉”——优美的琴声让兄妹俩听得入了迷，似乎忘掉了周围一切。

苏醒—昏迷后醒过来。

课文中指穷兄妹俩从美妙的音乐中回过神来。

）
板书：
月光曲
有感于知音寄情于月光
情节情感曲子联想
听到琴声一分触动柔和舒缓月亮升起微波粼粼
听完谈话十分感动逐渐增强月亮升高波涛起伏
遇到知音万分激动高昂激越月亮照耀波涛汹涌。