教育目的与教育制度试题

第二章论述
教育对个体的发展起主导作用，主要原因在于：
(1)教育是一种有目的的培养人的活动，它引导着个体的发展方向。

教育，特别是学校教育，具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。

(2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、科学和深刻。

学校教育具有较强的计划性和系统性。

学校教育是在各种规章制度的严格制约下进行的，它保证了教育、教学的良好秩序。

同时，学校教育具有系统的学习内容，从而保证了人才培养的高效率和高质量。

(3)学校教育具有高度的组织性。

学校教育是通过专门的教育机关一一学校进行的。

学校是按照一定的教育目的组织起来的，具有比较完整的组织机构，具有经过教育和训练的专职教育工作者;学校把学生按照一定的教育要求组织在专门的教育过程内进行教育，因而，学校教育对人身心发展的作用，比其他任何影响人的条件都要有效。

(4)教育可以激发和发展受教育者的潜能。

教育可以根据个体的遗传素质，有意识地发挥其长处，弥补其不足，使先天的遗传素质向有利于身心成长的方面发展。

(5)教育能对各种环境加以一定的控制和利用。

教育能按照预定的目的选择和提炼有利于人身心发展的因素，克服和排除不利于人发展的因素。

第三章教育目的
1、马克思认为：实现人的全面发展的惟一方法是( )。

A．学校教育与社会教育相结合 B．德、智、体全面发展
C．教育与生产劳动相结合 D．坚持教育的正确方向
【解析】C。

教育与生产劳动相结合。

2、“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了( )的教育目的观。

A．教育无目的论 B．社会本位论 C．科学本位论 D．个人本位论
【解析】B。

“君子欲化民成俗，其必由学乎”出自《礼记·学记》，意思是君子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。

表达了这样一种治学精神即，教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。

“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。

其体现了社会本位论的教育观。

3、确定教育目的的客观依据是（）。

A．哲学观念 B．人性假设 C．理想人格 D．生产力和科技发展水平
【解析】D。

4、（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A．教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标
【解析】C。

教育目的。

5、教育目的要回答的根本问题是（）。

A.教育是为谁服务
B.谁掌握教育的领导权
C.什么人应接受教育
D.教育要培养什么样的人
【解析】D。

教育目的的概念。

6、我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（）。

A．社会本位价值取向 B．个人本位价值取向
C. 马克思关于人的全面发展学说 D．政治本位价值取向
【解析】C。

7、教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（）。

A.调控功能
B.导向功能
C.评价功能
D.激励功能
【解析】B。

8、美国实用主义教育家（）提出“学校即社会”的主张，试图调和个人本位和社会本位的分歧，做到个人与社会两者兼顾。

但是，他的努力不能说是成功的。

A.杜威
B.卢梭
C.马克思
D.孔德
【解析】A。

9、素质教育是促进（）的教育。

A.个性发展
B.认识发展
C.情感发展
D.意志发展
【解析】A。

考察素质教育的内涵。

10、培养学生的（）是素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。

A. 主体意识的实践能力
B. 主体意识和操作能力
C. 创新意识和动手能力
D. 创新意识和实践能力
【解析】D。

也是素质教育区别于应试教育的根本区别。

11、培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育称为( )。

A.德育
B.智育
C.体育
D.美育
【解析】A。

德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。

12、教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育称为( )。

A.德育
B.智育
C.体育
D.美育
【解析】B。

13、美育最高层次的任务是( )。

A.培养学生健康的审美观
B.提高学生感受美的能力
C.形成学生创造美的能力
D.培养学生鉴赏美的能力
【解析】C。

形成学生创造美的能力是美育的最高层次的任务。

14、教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准，体现了教育目的的( )作用。

A.导向
B.评价
C.激励
D.指导
【解析】B 评价学校的办学方向、办学水平和办学效益；检查教育教学工作的质量；评价教师的教学质量和工作效果；检查学生的学习质量和发展程度等工作，都必须以教育目的为根本标准和依据进行。

15、马克思主义关于人的全面发展的内涵是指( )。

A.德、智、体、美全面发展
B.个人在体力上的充分发展
C.个人智力和体力尽可能多方面地、充分地、自由地发展，并在此基础上实现脑力劳动与体力劳动相结合
D.个人的智力充分、自由地发展
【解析】C。

根据教材对马克思主义关于人的全面发展学说的解释，可见C的讲述最全面、最能概括马克思主义关于人的全面发展的内涵。

16、素质教育的内涵是什么?
素质教育的内涵：①素质教育是面向全体学生的教育；②素质教育是全面发展的教育，实施素质教育就要把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中；③素质教育是促进学生个性发展的教育；④素质教育是以培养创新精神为重点的教育。

17、请结合实际谈谈你对素质教育的理解。

教育在综合国力的竞争中处于基础地位。

因此，要以提高国民素质为根本宗旨，全面推进素质教育，为实施科教兴国的战略奠定坚实的人才和知识基础。

(1)素质教育是面向全体学生的教育。

素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展。

每个人、每一位学生都能得到发展.不仅是民主的基本理念，而且是每一个人、每一个学生的基本权利，我们应该尊重这种权利.保护这种权利.创造条件实现这种权利。

(2)素质教育是全面发展的教育。

素质教育强调培养学生在德智体美等方面全面发展，要求必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。

学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

(3)素质教育是促进学生个性发展的教育。

不同的学生在认知特征、兴趣爱好、价值取向、创造潜能等方面各不相同，素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，对学生的基本方面的发展有统一的要求；在此基础上，又要重视学生个性的多样性，对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案，从而把学生的差别性显示出来并加以发展，使每一个学生成为具有高度自主性、独立性与创造性的人。

(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。

创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态，创新精神与创新能力相辅相成，重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

培养具有创新精神和能力的人才，这是素质教育的时代特征。

第四章教师与学生
1.学生最主要的权利是（）
A.名誉权
B.人格尊严权
C.受教育权
D.隐私权
答案:C。

受教育权是学生最主要的权利，我国一系列法律都对此进行了规定，如《中华人民共和国宪法》规定“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。

”
2、一般来说，教师所扮演的职业角色包括( )。

多选题
A.授业、解惑者角色
B.朋友角色
C.研究者角色
D.示范者角色
E传道者角色
答案:ABCDE。

一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面：传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、研究者角色、朋友角色。

3、新型的师生关系应该是( )。

多选题
A.在人格上，学生与教师是民主平等的关系且强调教师的权威地位
C.师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系
D.在社会道德上，学生与教师是相互促进的关系
E.以儿童为中心
答案:ACD。

强调教师的权威地位和以儿童为中心都不利于师生关系的发展，新型的师生关系应该是人格平等，朋友式的友好帮助关系。

4、良好的师生关系是教育教学活动取得成功的( )。

A.前提条件
B.必要保证
C.必然要求
D.必然结果
【解析】B 学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。

因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。