课改阶段性总结

“xx”教学课改模式

——阶段性总结

本学期我们在各学科教师的教学中全面施行永阳学区的“一激三学”教学模式，使所有教师熟知“一激三学”教改模式，在教学过程中熟悉并掌握这种教学模式，提高课堂质量，提高学生学习的兴趣，提高教师教育教研能力。

我们在这一学期具体的工作流程是：本校首席教师做示范课——全体教师共同学习交流——所有教师授课比赛(课前准备利用集体备课；授课结束利用教研活动评课)——教师提出“一激三学”教学模式的困惑——阶段性总结。

我校的“一激三学”活动开展后，所有教师集思广益，对利用“一激三学“授课模式的具体施行提出了很多宝贵的建议和意见，现总结如下：

一、如何在教学活动中激发学生的兴趣

（1）激发学生的学习兴趣要贯穿整个教学过程，而不是只注重导入的激趣。

1、创设各种情境，激发学生在课程导入的兴趣

课程要改革，就应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第-步。在课堂教学中，教师重视问题情景的创设，学生的思维才会被激活，对新知的探索才会主动，才会在对数学问题的探索和独立思考中有所发现，从而产生新颖、独到的见解，学生的创新意识、实践能力才会得以培养和提高，创新学习过程才会得以优化。

2、鼓励学生体验成功，激发学习过程中的兴趣

心理学认为:“一个人只要体验依次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。”学习上的多次成功，对于未成年的孩子，其积极意义和作用是非常明显的。反复成功可以促使学生产生一种内驱力——渴求学习，可以使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化成新的数学知识，促进学生的发展。因此，在学生获得知识的探索过程中要让学生体验成功的愉悦，感受自主探索的乐趣。学生品尝到自主探索带来的成功甜美时，他会再次追求这种情感体验的愿望。

（2）激发兴趣的过程中教师要做到：

1、教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。

2、教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习数学的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如:上课时应用循循善诱的语言启发学生;学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习的信心。

3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。

总之，兴趣是最好的老师，一个成功的教师要在教学中有意识的培养学生对学习的持久兴趣，激发学生不断处于较好的学习状态之中，使他们乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。作为一位教师，一方面要向学生传授知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对学习的兴趣。

（3）我们总结的激发兴趣13法：

1、组织教学：集体唱一支歌、集体朗诵、口头作文、随意畅想、自己辉煌展示等。

2、设计导入：故事导入、图片导入、视频导入、检查导入、背诵导入等。

3、设计板书：字形变化、故意写错字、变换表述形式、图标图画式、请学生板书。

4、教师教态：愉快、乐观、积极、进取、热情、真挚、满怀信心的。

5、语音变化：音量大、音调有高低、感人、融入角色。

6、引导想象：闭眼冥思，放飞思维。

7、进入情境：把文字变换成情境。

8、猜测游戏：一人比划一人猜。

9、生活用语：联系生活，适当加入地方语言。

10、学生参与：学生当老师、学生考试学生、学生主持问题讨论。

11、学习竞争：课堂竞赛活动。

12、小组合作：组长牵头，全体参与，人人有事做。

13、个性教学：发挥教师个人风采，向学生展示个人特长。

二、如何做好学生的自学学习——先学后教，变“被动”为“主动”

叶圣陶先生曾说过“教学生自己学”，就是指教师应充分指导学生自学。如果学生的学习能转被动接受为主动学习、主动探究，那样，学习兴趣和学习效率就自然会逐步提高。

1、指导学生的自学从“读、查、思、写”四方面进行

“读”，包括诵读课文、生字注音、疏通句子、感知课文内容、动笔进行勾画圈点，提出疑问。“查”，即查工具书和有关资料、释词、析词、参阅课文后的作家卡片，明了写作背景等。“思”，分为析句、统篇，思考目标提出的要求，作者的写作意图、试解课后的习题、在课文中标出与答案有关的语句等。“写”，主要指自学笔记。包括课前预习形成、课内交流习得、课后感悟评点等。

2、检查评价与课堂教学相结合

要精心设计预习题，贯穿于课堂教学中，以此检查学生的预习情况，并及时地作出评价。学生如果课前认真预习了，在课堂上就能质疑问难，大胆发言、积极参与，此时教师及时地给予充分的肯定，表扬与激励会让学生体验到成功的快乐。如果没有预习，教师一上课就会发现，就能及时帮助他改正，并督促其养成良好的预习习惯。更重要的是学生能从教师鼓励性评价中感受学习的乐趣和自我的价值，进而提高他们对预习活动本身的兴趣，从而形成一种自我意识与学习水平、内在动机与外在评价相辅相成的良性态势。

三、如何做好顺学而导

我们的课堂教学要做到:因文而异，因需而设，以学定教，顺学而导。不同的教师有不同的思考，课堂教学要使教师的“导”与学生的“学”相结合。要把客观的知识结构变成学生的认知结构，决不能采用输灌的教学方法，必须实行启发式教学。

（1）先学后教，以学定教，顺学而导的体现方式