病原生物学包括医学微生物学和人体寄生虫学
《病原生物学》教学大纲
病原生物学（88学时）一、课程简介病原生物学是医学基础课程之一。
本课程有医学微生物学、基础免疫学与人体寄生虫学三门课程组成。
其目的是使学生掌握基本理论、基本知识和基本技术，了解本学科理论和技术的最新进展，应用所学知识对临床常见的免疫现象与免疫性疾病，传染病的发病机理，实验室检查和特异性防治作出解释；加深对病原生物与人体和环境间相互关系的理解，建立无菌观念，在消毒、隔离、预防、医院感染等工作中加以具体运用；为学习后续课程奠定必要的基础。
二、学时分配教学内容理论实践总计基础免疫学绪论 1 1抗原 2 2MHC 1 1免疫系统 2 2 4免疫球蛋白 2 2补体系统 1 2 3细胞因子 1 1免疫应答 2 2抗感染免疫 1 4 5超敏反应 3 3免疫学检测方法及其原理免疫学防治医学微生物绪论细菌总论细菌各论其他微生物病毒学人体寄生虫学总论线虫纲吸虫纲绦虫纲医学原虫医学节肢动物机动合计2217821024432164642111124221131221225543188三、教学内容和要求基础免疫学第1章免疫学绪论【目标】掌握免疫系统的功能，熟悉特异性免疫应答的特点，了解免疫的类型、免疫学发展简史及免疫学在临床实践中的应用。
【理论教学】1、免疫的基本概念2、免疫学发展简史3、免疫学在临床实践中的应用第2章抗原【目标】掌握抗原的概念；抗原的分类。
熟悉决定免疫原性的条件；抗原的特异性与交叉反应。
了解医学上重要的抗原。
【理论教学】第1节抗原的概念抗原的概念；抗原的两个基本性能：①免疫原性；②免疫反应性。
第2节决定免疫原性的条件1、异物性2、一定的理化性状3、分子构象与易接近性第3节抗原的特异性与交叉反应1、特异性2、共同抗原与交叉反应第4节抗原的类型与医学上重要的抗原1、根据抗原的性能分类：完全抗原、半抗原2、根据抗原激活B细胞是否依赖T细胞辅助分类：胸腺依赖性抗原、非胸腺依赖性抗原3、根据抗原的来源及与机体的亲缘关系分类：异种抗原、同种异性抗原、自身抗原、肿瘤抗原第3章主要组织相容性复合体【目标】熟悉HLA分子的分布及生物学功能。
病原生物与免疫学课程标准
长江艺术工程职业学院病原生物与免疫学课程标准一、课程名称：病原生物与免疫学二、课程性质、学分、课时《病原生物与免疫学》是一门必修的专业基础课程。
其内容抱括医学微生物学、医学免疫学基础和人体寄生虫学三部分，主要介绍病原微物的生物学特性、致病性、免疫性和特异性防治及免疫学的基础知识，是重要的医学基础课。
目前危害人类健康、威协生命的疾病主要由该学科的病原生物引起，内容涉及内、外、妇、儿、五官及老年等各科护理，更涉及到社区、康养机构、家庭等群体性或个体预防疾病、控制疾病传播的方方面面。
而免疫学作为生命科学也已渗透到临床各科和基层的健康促进，因此学好本门课程对学习后期临床护理课程有重要的意义。
本课程既是学习专业课程的重要基础课程，也是过渡到临床的重要桥梁课程，在课程体系中占有重要地位。
本课程适用于三年制高职护理专业，34学时，2学分。
三、课程设计思路高职的医学基础课程教学与本科相比要突出“职业应用性”，与中职相比要突出“高等性”。
其课程的设置要围绕培养目标，以学生的职业素养和职业能力为基础，以病原生物的生物学特性、致病性、免疫性和特异性防治为导向，以基层应用型护理人才对知识素质的需求来设置课程目标和内容，以实现高职教育的专业性和实践性。
课程设计遵循“培养逻辑思维及判断能力，贴近生活和临床，服务健康促进与护理”的理念，将知识目标和能力目标与护理岗位需求相结合，以构建整体思维导图的方法搭建知识框架，以问题为导向促进学生的思维能力与分析能力，以看图说话、看文字绘图绘表格的学习形式提升学生的综合判断和归纳能力。
信息化教学手段的利用要以使抽象的知识具体化可视化，网络信息的搜索可以拓展学生的知识和学习能力，学生对学习效果的相关评价可以提升自主学习和相互学习的能力。
本课程为考查课程，考核方法采取开卷考试，以分析判断、归纳总结为主，以看图说话、自制图表的方法进行，并采取分小组口试、小组成员共同评价的方法。
四、课程目标总体目标：通过本课程的学习，使学生树立无菌观念和预防观念，掌握护理专业职业能力所需的基本理论和基本知识及相关技能，在职业岗位上能对人群常见疾病的发病、传播及特异性预防进行健康宣传和教育，能对微生物和免疫现象作出解释，能初步运用消毒灭菌和特异性预防方法进行护理和处理相关问题。
《病原生物与免疫学》课程教学方法现状和问题分析
《病原生物与免疫学》课程教学方法现状和问题分析作者：房春娟来源：《今日健康》2014年第05期【摘要】《病原生物与免疫学》是一门重要的医学基础课程，通过查阅资料及调查研究，分析本课程教学方法的现状及问题所在，总结相应的改进措施。
发现现行《病原生物与免疫学》课程教学仍存在一些问题，为了培养高素质的医学人才，必须针对问题进行改革。
【关键词】《病原生物与免疫学》教学方法现状问题【中图分类号】 R392.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）05-0392-01《病原生物学与免疫学》由免疫学、医学微生物学和人体寄生虫学三大部分构成，是一门重要的提高教学质量的医学基础课程，该学科目前已越来越多的渗透在内、外、妇、儿、皮肤病等临床医学各个学科之中，成为一门推动整个现代医学发展的重要学科。
《病原生物与免疫学》知识更新速度较快，以教师、课堂和书本为中心的教学模式已远不能适应现代教育的要求。
虽然一些院校的相应课程也做了一些探索性的改革，但目前没有一个公认的好的模式，而且多为单一的模式。
1 《病原生物学与免疫学》课程教学方法现状当前，病原生物学与免疫学课程大多还是采取教师主讲，学生被动听课的传统的教学模式，这种单一的教学方式不能激发学生的学习热情，学生的创新性和潜能得不到很好地发挥，学生的沟通能力和实践能力也得不到提高，教学方法的改革势在必行。
1.1 PBL教学法PBL教学法以问题为引导，学生自学讨论为主体，改变了传统的以授课为基础的单向教学方法，有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于培养他们的自学能力和创新精神[1]。
学生们普遍认为PBL教学是一种先进的教学模式，它提高了学生分析、综合和解决问题的能力，符合教学改革的发展趋势，应该得到进一步的完善和推广。
但是PBL教学在《病原生物学》教学中的应用尚属于探索阶段，难免存在一些缺陷和不足。
1.2 讨论式教学法结合临床病例或者已问题为引导，进行分组讨论式的教学方法不仅能将基础与临床更好地结合，做好理论联系实际，大大激发学生的学习热情，充分调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习；而且可加深学生对所学知识的理解和记忆，使学生能触类旁通，举一反三；还能为学生创造一个发挥才能的机会，有利于增强学生的竞争意识，以及训练学生的口头表达能力、归纳能力、逻辑思维能力和判断能力[2]。
《病原生物学与免疫学基础》课程标准
《病原生物学与免疫学基础》课程标准（2019 护理专业高职高专）1．前言1.1课程性质病原生物与免疫学是高职护理、助产专业的一门重要专业基础课程，主要阐述与医学有关的病原生物以及免疫学的基本内容，包括医学微生物、人体寄生虫和免疫学基础三大部分。
通过本课程学习，使学生具备该专业所必需的病原生物及免疫学的基本知识和基本技能，为学生学习相关专业知识和职业技能打下一定的基础。
本门课程的先修课程有生物化学、人体形态，本门课程的后续课程有人体机能、药物应用、传染病护理、护理学基础等。
1.2设计思路按照护理、助产专业人才培养计划，病原生物与免疫学课程安排54学时，其中实验12学时。
教学内容上，贯彻高职教育工学结合、校企合作的教学理念，遵循基础理论以应用为目的、以必须够用为度的原则。
教学方法上，理论教学环节全部采用多媒体授课，适当引入案例教学、基于问题的教学（PBL）等方法，以提高学习效果。
实验环节注重对学生基本技能的培养。
2．课程目标2.1总体目标通过本课程学习，使学生理解病原生物与免疫学的基础知识和基本技能，为学好后续基础理论课程、职业能力课程打下扎实基础。
注重理论联系实际，将基础理论知识融入实际应用的案例分析中，培养学生分析问题、解决问题的能力。
通过实训培养学生正确使用相关仪器设备的能力；学会无菌操作技术和消毒灭菌方法，能将所学知识运用到消毒、隔离、预防感染及标本采集送检等护理工作中的能力；培养学生认真观察实验现象，正确处理和分析结果、撰写报告的能力；培养学生的无菌观念、环保意识，在实验中注重减少试剂用量，尽量采用无毒、无害的原料，严格控制废弃物的任意排放。
培养良好的责任意识、团队沟通和团队合作能力。
2.2具体目标2.2.1知识目标能说出本课程中的基本概念、常用名词、术语；能说出目前常见的病原生物的主要的生物学特性、致病和免疫机制、特异性诊断及防治原则；能说出机体免疫系统的组成、主要功能及基本应答机制，并初步学会免疫学诊断和免疫学防治的基本实践技能；学会追踪病原生物学和免疫学的发展趋势。
病原微生物学医学微生物学人体寄生虫学重点考点总结
病原微生物学(医学微生物学+人体寄生虫学) 考点重点总结寄生虫生活史(life cycle)：指寄生虫完成一代的生长发育、繁殖和宿主转换的整个过程。
中间宿主(intermediate host)：寄生虫幼虫或无性生殖阶段寄生的宿主终宿主(definitive host)：寄生虫成虫或有性生殖阶段寄生的宿主保虫宿主（储蓄宿主，reservoir host）：某些人体寄生虫既可寄生于人，又可寄生于某些脊椎动物，在一定条件下可传播给人，在流行病学上称这些脊椎动物为保虫宿主。
转续宿主（transport host）：某些寄生虫幼虫侵入非正常宿主，不能继续发育为成虫，长期保持幼虫状态，待有机会进入正常宿主体内，仍可继续发育为成虫，这种非正常宿主称转续宿主。
异位寄生(ectopic parasitism)：寄生虫在常见寄生部位以外的组织或器官内寄生，引起异位损害。
幼虫移行症(larva migrans)：指一些蠕虫幼虫侵入非正常宿主体内，不能发育为成虫，这些幼虫在体内长期移行，造成宿主组织损伤。
土源性蠕虫：在生长发育过程中，不需要中间宿主，其虫卵或幼虫在外界发育为感染阶段，直接感染入人，亦称直接发育型。
生物源性蠕虫：在生长发育过程中，需要中间宿主，其幼虫在中间宿主体内发育为感染阶段，再感染人，亦称间接发育型。
微生物:是存在于自然界的一大群体型微小、结构简单、肉眼直接看不见,必须借助光学显微镜或电子显微镜放大数百倍数千倍甚至数万倍才能观察到的微小生物的总称.细菌L型:细菌的细胞壁的肽聚糖结构受到理化或生物因素的直接破坏或合成被抑制,这种细胞壁受损的细菌在高渗环境下仍可存活者,称细菌细胞壁缺陷型或细菌L型.荚膜:荚膜是某些细菌在细胞壁外包绕一层粘液性物质,为多糖或蛋白质的多聚体,用理化方法去除后并不影响菌细胞的生命活动.凡粘液性物质牢固地狱细胞壁结合,厚度≥0.2μm,边界明显者为荚膜.质粒:质粒是染色体外的遗传物质,存在于细胞质中,为闭合环状的双链DNA,带有遗传信息.控制细菌的某些遗传性状,可独立复制,不是细菌生长必不可少的,失去质粒的细菌仍然能正常生活.芽胞:芽胞是某些细菌在一定条件下,在菌体内部形成一个圆形或椭圆形小体,是细菌的休眠形式.菌毛:菌毛是某些细菌表面存在着的一种直的、比鞭毛更细、更短的丝状物.与细菌的运动无关.由菌毛蛋白组成,具有抗原性.毒血症:致病菌侵入机体后,只在机体局部生长繁殖,并均不进行血循环,其产生的外毒素进入血循环,引起特殊的毒性症状.菌血症:菌血症是致病菌由局部侵入血流,但未在其中生长繁殖,只是通过血循环,并且无明显中毒症状.败血症:败血症是致病菌侵入血流后,在其中大量繁殖并产生毒性产物,引起全身中毒症状.正常菌群：正常人体的体表和外界相同的腔道黏膜中存在着不同种类和数量，对人体无害而有益的微生物群，称正常菌群。
概述《病原生物与免疫学》绪论课教学方法
概述《病原生物与免疫学》绪论课教学方法《病免》是高职护理专业学生的一门重要基础理论课，如何让学生学好这门课，更好地为以后临床工作服务，关键是一方面教师应从自身做起教授好这门课程。
绪论课是学生对一门课的初次接触，是师生之间的第一次交流[1]。
其讲授的成败将直接关系到学生对这门课的学习热情与强烈的求知欲望，以及教师给学生留下的美好印象，这些都将为学生以后的学习奠定良好的基础。
如何讲好《病免》绪论课，笔者根据多年的教学实践，认为应从以下几个方面来安排绪论课的教学。
1 重点讲解本课程对护理专业学生的重要性教师在讲绪论时，首先要向学生讲解本课程对护理专业学生的重要性及其在医学中的作用和地位。
《病免》是高职护理专业学生的一门重要基础理论课，其课程教学不仅为学生后续学习课程服务，还对学生未来职业能力和综合素质的培养起着关键性的作用[2]。
另外，该课程的理论知识和技能在临床实践中的应用也是相当广泛的。
目前临床上常见的感染性疾病、传染性疾病、超敏反应性疾病以及肿瘤等疾病的病因分析、预防、诊断和治疗均需借助于该课程的理论和方法。
目前临床上出现的一些难以治疗的疾病，都可以应用免疫学的技术进行治疗，并在临床上取得了一定的可喜的成果。
免疫学已经渗透到医学的各个方面。
同时，人们还可应用该课程的知识直接控制和消灭感染性疾病和寄生虫病，保障人们的健康。
学生了解了此门课程对他们以及其在医学中的重要性，在以后的学习过程中就会重视这门课程，这将为学生以后的学习奠定良好的基础。
2 讲授课程的框架结构与学习目标，让学生对课程有个总体的认识《病免》是两门课程的整合，一是病原生物学；二是医学免疫学。
病原生物学又包括病原微生物学与人体寄生虫学，病原微生物与人体寄生虫二者都是引起人类疾病的两大生物性因素，所以二者统属于病原生物学的范畴。
让学生浏览教材目录，了解这两部分内容在教材中的分布。
一堂绪论课，应该向学生讲清的就是这门课程主要“学什么”，学生在遇到一门新课时最关心的也正是这个问题[3]。
《病原生物与免疫学基础》教学中提高学生学习兴趣方法的探讨
《病原生物与免疫学基础》教学中提高学生学习兴趣方法的探讨摘要】病原生物与免疫学基础(以下简称《病免》)是由病原生物学与免疫学基础两部分组成的一门重要生物科学，是联系基础医学和临床医学的桥梁学科，具有很强的理论性和实践性，这门课程知识抽象枯燥、老师难教、学生难学，本文对该门课程中如何提高学生学习兴趣方法进行探讨。
【关键词】病原生物学；免疫学；学习兴趣【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2015）30-0372-02《病原生物与免疫学基础》是一门以研究病原生物和机体免疫功能为核心内容的生物科学，是联系基础医学与临床医学之间的桥梁学科，是学好其它医学课程的基础课程。
病原生物学的主要内容由医学微生物学和人体寄生虫学两门学科组成，是一门主要研究微生物、寄生虫与人体之间相互作用规律的科学；免疫学是研究人体免疫系统的组成和功能、免疫性疾病发生机制、诊断和防治的一门科学，《病免》的理论性和实践性都比较强，笔者根据多年教学经验，结合学生的实际情况，根据不同知识点，采用多种教学手段及方法，旨在探讨如何提高学生的学习兴趣。
1.激发学生非智力因素在学习中，虽然跟智商有关，但是情商也很重要。
除智商是影响学习能力的主要因素二外，情感、动机和意志等非智力因素的作用亦不容忽视。
教师在讲授《病免》的课本知识内容时，首先应向学生讲明白病原生物与免疫学基础课程在临床的基础地位及作用，并告知学生与免疫学的联系密切的其他基础理论课程，如生物学、遗传学之间的相互联系，帮助学生运用其他学科的知识来理解病原生物与免疫学基础课程，利用课余或自习时间实际组织学生前去微生物检验室参观，提高他们对《病免》这门课程的兴趣，并不断强化“实验操作”的教学活动。
当学生有了明确的学习动机，那么他们就会产生浓厚的学习兴趣和稳定的学习情绪，能够主动学习，自我管理，充分发挥学生在学习中的主体性作用。
2.改革教学方式课堂教学是改革教学方式的突破口，更是培养学生自主学习能力的重要途径。
《病原生物学与免疫学》教学的说课设计
《病原生物学与免疫学》教学的说课设计作者：刘海强来源：《课程教育研究》 2021年第1期刘海强（洛阳职业技术学院河南洛阳 471000）【摘要】说课是一种有效提高教学质量的教学活动形式，是教师阐述自己的教学设计，然后听者进行评论，相互之间交流，以达到提高教学效果的目的。
以我院护理专业《病原生物学与免疫学》课程内容为例，从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程设计等几方面制订详尽的说课方案。
方案中根据高职学生的特点，因材施教，从高职教育的需求出发，强调以岗位胜任为目的，以“必需、够用”的尺度，注重科学性、先进性、启发性和实用性，通过多种教学方法对护理专业学生进行理论和实践教学，不仅利于教学质量的提高，还能激发学生的学习兴趣。
【关键词】《病原生物学与免疫学》说课高职护理专业【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2021）01-0191-03《病原生物学和免疫学》是一门重要的护理专业基础课，其课程内容由包括医学微生物学、人体寄生虫学和免疫学。
目前，我们所认识的绝大多数疾病，无不和微生物或（和）免疫学有关系，这门课程所学的理论知识和实践技能将为后续专业课程的学习起到铺垫作用，在整个护理专业课程体系中具有重要作用。
说课是一种教研活动形式,是提高教学质量的一种重要途径。
一般以教研室或课程小组为单位，教师根据相应教学大纲要求和目的，采用讲述的方式，向大家阐述个人对教材的分析、学生学情的分析、教学方法分析、学生学习方法分析、教学过程的设计以及课后反思等。
实践证明，说课是提高教师业务水平，提升教学团队和课堂教学质量的有效措施。
通常说课活动多为单堂课的分析，为了突出整体性和综合性，本文以整体课程进行的说课以凸显整个学期教学规划及反思。
1.教材分析教材选用河南科学技术出版社出版，邢秀玲主编的高职高专护理专业“十三五”立体教材《病原生物学与免疫学》。
教材采取纸质与数字资源相结合的模式，各章节及课后均印有二维码，包括知识链接、各章小结、各章PPT和练习题。
病原生物学包括医学微生物学和人体寄生虫学
医学微生物学与人体寄生虫学的关系
医学微生物学主要研究引起感染性疾病的微生物， 如细菌、病毒、真菌等。
人体寄生虫学主要研究与人体共生的寄生虫，如蠕 虫、原虫、节肢动物等。
两门学科在某些方面存在交叉，例如某些寄生虫病 和感染性疾病可能由相同的病原微生物引起，需要 两门学科的共同研究。
02
医学微生物学
跨国界的传染病传播
全球化进程加速了病原微生物的跨国传播，需要国际社会加强合 作，共同应对全球公共卫生危机。
疫苗研发与分发
针对新兴传染病，国际合作加速疫苗的研发和分发，提高全球疫苗 接种率。
公共卫生基础设施
加强发展中国家公共卫生基础设施建设和人才培养，提高全球疾病 预防和控制能力。
THANK YOU
节肢动物学
节肢动物学概述
节肢动物主要包括昆虫和 蛛形纲动物。它们在人体 内寄生，引起各种疾病。
蝇蛆病
由蝇类幼虫引起，主要 症状为皮肤红肿、疼痛
和瘙痒。
虱病
由虱类引起，主要症状 为皮肤瘙痒、红肿和疼
痛。
恙螨病
由恙螨幼虫引起，主要 症状为皮肤红肿、疼痛
和瘙痒。
04
病原生物学的应用
诊断与治疗
诊断
病原生物学在诊断中的应用主要涉及对感染性疾病的识别、鉴定 和分类。通过对病原体进行分离、培养、鉴定和抗原抗体检测等 手段，可以确定感染的病原体种类，为临床治疗提供依据。
细菌学
细菌的形态与结构
描述细菌的基本形态，如球形、杆形和螺旋形等， 以及细菌的结构特征，如细胞壁、细胞膜、核区和 质粒等。
细菌的生理与生化
介绍细菌的代谢途径、能量产生方式、对环境的适 应性以及与人类疾病的关系等。
细菌的致病性
病原生物学与免疫学(全套课件298P) ppt课件
病原生物学与免疫学
病原生物学 医学免疫学
医学微生物学 人体寄生虫学
8
医学微生物学 绪论
一.微生物定义（P6）
是存在于自然界的一大群个体微小、结构简 单、肉眼不能直接观察到，必须借助光学显 微镜或电子显微镜放大数百倍、数千倍，甚 至数万倍才能观察到的微小生物。
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二.微生物的特点 1. 体积微小、结构简单 2. 种类多、繁殖快 3. 易变异、分布广
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郭霍
(Robert Koch,1843~1910)创用固体 培养基，使有可能将细菌从环境或 病人排泄物等标本中分离成为纯培 养，利于对各种细菌的特性分别研 究。他还创用了染色方法和实验动 物感染，为发现多种传染病的病原 菌提供实验手段。
38
第二篇 医学微生物学 第九章 细菌概述
39
第一节 细菌的形态与结构（P110）
10
体积微小:
以微米(μm)或纳米(nm)来测量
11
结构简单：
• 由单细胞、简单多细胞或非细胞 生命物质所构成
12
种类多
自然界中存在的微生物达数十万以上， 按其分化程度、化学组成与结构分为 三大型八大类：
非细胞型微生物 原核细胞型微生物 真核细胞型微生物
13
繁殖快：
一般细菌每20分钟繁殖一代
一、细菌的形态 （一）大小 — 微米(μm) （二) 基本形态
1. 球菌: 双球菌、链球菌、葡萄球菌 2. 杆菌 3. 螺形菌
40
双球菌
脑膜炎奈瑟菌
41
链球菌
42
葡萄球菌
43
球菌 ----四联球菌
44
球菌
病原生物学与免疫学
病原生物学 医学免疫学
湖州师范学院临床医学专业理论课教学大纲
湖州师范学院临床医学专业理论课教学大纲病原生物学学时：90 学分：5课程属性：专业主干课开课单位：医学院先修课程：《人体形态学》、《生物化学》、《医学生物学》后续课程：《内科学》、《传染病学》一、课程的性质病原生物学是一门医学基础课程，包括医学微生物学和人体寄生虫学两部分。
主要研究与医学有关的病原微生物和寄生虫的生物学特性、致病性和免疫性、病原学检查方法及流行与防治原则，以控制和消灭感染性疾病和与之有关的免疫损伤等疾病，达到保障和提高人类健康水平的目的。
二、教学目的通过《病原生物学》课程的学习，帮助学生掌握细菌、病毒、真菌、人体寄生虫等病原生物的形态、结构、生长繁殖或生活史、遗传变异等生物学特性，病原生物的致病性及免疫性，病原生物感染的病原学检查方法和防治原则；同时能运用本学科的基本理论、基本知识和基本技术，为学习相关的基础医学和临床医学专业课程及从事由病原生物所致疾病的诊断和防治工作奠定基础。
三、教学内容病原生物学主要研究与医学有关的病原生物体的生物学性状、致病性、免疫性、病原生物学检查法、特异性预防和治疗原则等内容。
主要涉及细菌学、病毒学、真菌学和寄生虫学四大篇内容，重点讲述病原生物的基本原理和引起最广泛流行以及最严重感染的病原生物的生物学特征、致病性、免疫性及防治方法。
病原生物学实验课是本课程重要的教学环节和手段，分为医学微生物学实验和寄生虫学实验两个部分，着重于提高学生的实际动手能力，理论联系实际的能力和开拓学生的主动参与精神。
学生通过学习病原生物学实验的基本知识、基本原理、熟悉常用仪器的性能与使用方法，掌握基本的实验技术及主要仪器的操作；掌握常见病原微生物的生物学特性、检测方法；掌握寄生虫的形态、生活史和实验诊断技术；通过接受基本技能的训练和独立操作，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
通过病原生物学实验课的学习为下阶段临床专业课的学习及未来的医学临床实践工作打下坚实的基础。
四、学时分配章节课程内容理论学时实验学时第1章绪论 1第2章细菌的形态与结构 3 4 第3章细菌的生理 2 4 第4章消毒与灭菌 2 2 第5章细菌的遗传与变异 2第6章细菌的感染与免疫 4第7章细菌感染的检查方法与防治原则 2第8章球菌 3 2 第9章肠道杆菌 3 2 第10章弧菌 1第11章螺杆菌和弯曲菌 1第12章厌氧性细菌 2第13章放线菌0第14章棒状杆菌 1第15章分枝杆菌 1.5第16章动物源性细菌0.5第17章其他细菌0.5第18章支原体0.5第19章螺旋体 1第20章立克次体0.5第21章衣原体0.5第22章病毒的基本性状 2第23章病毒的感染与免疫 2第24章病毒感染的检查方法与防治原则 1第25章呼吸道病毒 2第26章肠道病毒与急性胃肠炎病毒 2第27章肝炎病毒 3 2 第28章反转录病毒 2第29章疱疹病毒 1第30章黄病毒与出血热病毒0.5第31章其他病毒0.5第32章朊粒0.5第33章真菌学概述 1 2 第34章主要致病性真菌0.5第35章医学寄生虫学概述 2第36章线虫 3 1 第37章吸虫 3 0.5 第38章绦虫 1.5 0.5 第39章猪巨吻棘头虫0第40章原虫概论0.5第41章叶足虫 1 0.5 第42章鞭毛虫 1第43章孢子虫 2 0.5 第44章纤毛虫(自学) 0第45章医学节肢动物概述 1第46章蛛形纲0.5 0.5第47章昆虫纲0.5 0.5 复习机动 2小计68 22合计90五、教学方式本课程的教学方式是以讲授为主，改变传统的“满堂灌”，采用启发式教学和病例教学法等；教学手段上采用全程的多媒体教学，增加课堂教学的信息量，很好地配合教学方法的改革，有利于提高课堂教学质量；同时充分利用本课程已建成的网络课程资源，使丰富的教学资源通过网络实现师生共享，更好地服务于专业人才培养；在教学内容上注意适当引进本学科的新进展及未来的展望。
病原生物与病原生物学—绪论
了基础。 5.新的抗细菌和抗病毒药物的研究有了突破性进展。
医学微生物学要继续加强的研究
1.发现病原体的变异和新出现的病原体,为及时诊 治疾病提供病原学依据。
2.深入开展病原微生物的生物学特性及其致病机 制的研究，为开发新的抗细菌和抗病毒新药提 供理论基础。
3.研制开发免疫原性好、副作用小的新型疫苗， 以减少疾病的发生。
霍乱 埃博拉出血热
1992 1997
第二节、寄生虫与寄生虫学
寄生虫（Parasite）是营寄生生活的多细胞无脊 椎动物和单细胞的原生动物。其中原虫属真核 细胞型；多数寄生虫属于无脊椎动物。包括： 蠕虫、原虫和昆虫。
医学寄生虫学(medical parasitology)又称人 体寄生虫学(human parasitology)，是研究 寄生虫的形态结构、生态规律、寄生虫与人体 及外界因素的相互关系，揭示寄生虫病发病机 制及流行规律，以达到控制、消灭与预防寄生 虫病的一门科学。
3.真核细胞型微生物（eukaryote）细胞核的分化程度 高，有核膜和核仁；胞浆内细胞器完整。真菌属于此 类微生物。
微生物与人类的关系：自然界中绝大多数的微 生物对人类和动植物的生存是无害、甚至是必不 可少的。如生态环境保护；工业和食品加工业应 用；农业和医学方面的应用。
微生物学（microbiology）主要研究微生物的 基本结构、代谢、遗传与免疫及其与人类、动植 物、自然界的相互关系，是生命科学中的一门重 要学科。
微生物的类型
l.非细胞型微生物 （acellular microbe）是最小的微生 物，由核心和蛋白质衣壳组成，只有RNA或DNA一 种核酸。只能在活细胞内生长。病毒为其代表。近来 又发现结构中没有核酸只有蛋白质构成的朊粒。
病原生物学
病原生物学是临床医学和预防医学的一门基础课程，包括医学微生物学及人体寄生虫学。
医学微生物学是微生物学的一个分支，内容包括细菌学、病毒学以及真菌学。
主要研究与医学有关的病原微生物的生物学特性、致病和免疫机制，以及特异性诊断、防治措施，以控制和消灭感染性疾病和与之有关的免疫损伤等疾病。
人体寄生虫学包括常见寄生虫的形态、生活史、致病、诊断、流行和防治等，是研究与医学有关的寄生虫及其与宿主关系的科学。
主要研究寄生虫的形态结构、生态规律，着重研究寄生虫与人体及外界因素的相互关系并从病原和病原种群动力学角度，揭示寄生虫病发病机制及流行规律，以达到控制、消灭与预防寄生虫病的目的。
《病原生物学》是一部由景涛所著，清华大学出版社出版的医学类专著。
其中对各种与医学相关的病原生物进行了详细的介绍，系统阐述了其生物学性状、传播与流行规律、临床检验方法、防治原则等内容。
目录第一篇总论第一章基本概念第一节病原生物及病原生物学的定义和范畴/1第二节病原生物与机体的关系/4一、共生/4二、寄生物与宿主/4三、生长与繁殖形式/5第三节病原生物疾病的发展与现状/6第二章病原生物与宿主的相互作用第一节病原生物对宿主的作用/9第二节机体对病原体的作用/10一、天然免疫/10二、获得性免疫/13三、病原生物逃避免疫防御的机制/14第三章病原生物的传播与流行第一节病原生物性疾病流行的基本环节/16一、传染源/16二、传播途径/16三、易感者与易感人群/17第二节病原生物性疾病流行的因素/17一、自然因素/17二、生物因素/17三、社会因素/17第三节病原生物性疾病流行的特点/18一、地方性/18二、季节性/18三、自然疫源性/18第四章病原生物性疾病的诊断与控制第一节病原生物感染的诊断/19一、标本采集/19二、病原学诊断/19三、生化试验/20四、血清学诊断/20五、分子生物学检测/20六、生物芯片技术/21第二节病原生物性疾病的控制/21一、消灭传染源/21二、切断传播途径/22三、保护易感人群/22第五章生物安全第一节病原微生物实验室生物安全/24一、病原微生物实验室生物安全相关术语/24二、病原微生物分类/25三、病原微生物实验室生物防护分级及设备要求/25四、个人防护装备/26五、建立实验室生物安全管理体系/26六、安全工作行为/26第二节消毒与灭菌/26一、常用术语/27二、物理消毒灭菌法/27三、化学消毒灭菌法/29第二篇原核细胞型微生物第六章细菌学概论第一节细菌的形态与结构/33一、细菌的大小与形态/33二、细菌的结构/36第二节细菌的生理/46一、细菌的理化性状/46二、细菌的新陈代谢/47三、细菌的生长繁殖/51四、细菌的人工培养/53五、细菌的分类和命名/55第三节细菌的遗传与变异/56一、细菌的变异现象/56二、细菌遗传变异的物质基础/57三、细菌基因型变异的机制/61四、微生物基因组计划/68五、细菌遗传变异的实际意义/68第四节细菌的致病性与机体的抗菌免疫/69一、医学微生态学/69二、细菌的致病性/72三、机体的抗菌免疫/78四、细菌感染的发生与发展/79五、医院感染/81第五节细菌感染的实验室诊断与防治/83一、细菌感染的实验室诊断/83二、细菌感染的特异性预防/85三、细菌感染的治疗/86第六节细菌耐药性/87一、细菌耐药的遗传特征/88二、细菌耐药产生的生化机制/89三、细菌耐药性的检测/91四、细菌耐药性的控制策略/91第七章球菌·第一节葡萄球菌属/93第二节链球菌属/97第三节肺炎链球菌/101第四节奈瑟菌属/：103一、脑膜炎奈瑟菌/103二、淋病奈瑟茵/i05第八章肠道杆菌第一节埃希菌属/：107第二节志贺菌属/：110第三节沙门菌属/112第四节其他菌属/：115一、克雷伯茵属/115二、变形杆菌属/if6第九章螺形菌第一节弧菌属/117一、霍乱弧菌/117二、副溶血性弧菌/120第二节螺杆菌属/121幽门螺杆菌/121第三节弯曲菌属/122空肠弯曲菌/122第十章厌氧性细菌第一节厌氧芽孢梭菌属/124一、破伤风梭菌/124二、产气荚膜梭菌/126三、肉毒梭菌/128四、艰难梭菌/129第二节无芽孢厌氧菌/129第十一章动物源性细菌第一节布鲁菌属/132第二节耶尔森菌属/134一、鼠疫耶尔森菌/134二、小肠结肠炎耶尔森菌/137三、假结核耶尔森菌/138第三节芽孢杆菌属/138一、炭疽芽孢杆菌/138二、蜡样芽孢杆菌/141第十二章棒状杆菌属第一节白喉棒状杆菌/143 第二节其他棒状杆菌/146 第十三章分枝杆菌属第一节结核分枝杆菌/147 第二节麻风分枝杆菌/152 第三节非结核分枝杆菌/153 第十四章其他致病性细菌第一节假单胞菌属/154铜绿假单胞菌/154第二节嗜血杆菌属/155流感嗜血杆菌/155第三节鲍特菌属/156百日咳鲍特菌/157第四节加特纳菌属/158阴道加特纳菌/158第十五章放线菌第一节放线菌属/160第二节诺卡菌属/162第十六章支原体第一节概述/164第二节主要病原性支原体/166 一、肺炎支原体/166……第十七章立克次体第十八章衣原体第十九章螺旋体第三篇真核细胞型微生物第四篇非细胞型微生物第五篇医学原虫学第六篇医学蠕虫学第七篇医学节肢动物附录1 虫媒传播病原体附录2 经血液传播病原体附录3 垂直传播病原体附录4 性传播病原体索引参考文献。