《》课程思政育人教学效果评价表
《电工技术》开展课程思政的教学模式探索与实践
TECHNOLOGY AND INFORMATION170 科学与信息化2022年3月下《电工技术》开展课程思政的教学模式探索与实践*叶丹茜台州科技职业学院台州 浙江 台州 318020摘 要 课程思政是构建高效思政教育课程工作体系的重要一环，单单依靠几门思政课程难以实现全方位育人，只有把思政教育融入专业课程教育教学全过程中，才能实现全员育人、全程育人、全方位育人，《电工技术》作为一门高职院校工科专业的基础课程，在课程教学中结合电工课程特点，融入用电安全意识、防火救灾、工匠精神等思政元素，使得学生在掌握专业电工知识的同时，提高自身的思想政治水平，从而实现《电工技术》课程思政的教学目标和要求，真正做到三全育人。
关键词 课程思政；电工技术；思政元素；三全育人Exploration and Practice of Teaching Mode of Ideological and Political Course in “Electrical Technology”Ye Dan-qianTaizhou V ocational College of Science and Technology, Taizhou 318020, Zhejiang Province, ChinaAbstract Ideological and political education is an important part of building an efficient ideological and political education course work system. It is difficult to achieve all-round education only by relying on a few ideological and political courses. Al-member education, the whole-process education and all-direction education could be realized through the integration of ideological and political education into the whole process of professional course education and teaching. “Electrical Technology” is a basic course for engineering majors in higher vocational colleges. In the course teaching, it combines the characteristics of electrical engineering courses, and integrates electricity safety awareness, fire prevention and disaster relief, craftsman spirit and other ideological and political elements, which enable students to improve their own ideological and political level while mastering professional electrical knowledge, so as to achieve the teaching goals and requirements of the ideological and political course of “Electrical Technology”, and truly achieving the three-aspect education.Key words course ideological and political education; electrical technology; ideological and political elements; three-aspect education引言习总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，要利用好课堂教学这个主渠道，各类课程要形成协同效应。
基于OBE理念的课程思政育人实践教学路径探究——以食品理化检测课程为例
成果导向教育（Outcome-based Education，以下简称OBE）是一种先进的教育理念，强调“学生中心、目标导向、持续改进”。
在OBE 理念的指导下，结合食品加工与检验专业核心课程特点进行反向设计，根据企业岗位要求、专业人才培养方案等确定课程思政目标，基于目标深挖本课程的思政元素、思政资源，进而对课程思政的教学模式、教学策略、教学方法进行设计与实施，配合课程思政学习效果考评办法反馈目标的达成情况，从而对原有的课程设计与教学持续改进，最终达成思政目标。
本文以食品理化检测课程为例，基于OBE 理念重点分析思政目标，探讨目标课程思政融入专业课程的实施路径及实施效果。
OBE 理念；课程思政；学生中心；反向设计；持续改进笔者以食品理化检测课程为载体，探索基于OBE理念的课程思政育人实践教学路径，通过专业试点持续反馈和改进，实现“职业技能”与“思政教育”的两线融通，促进学生全面发展，提升学生就业质量、用人单位满意度和专业竞争力，提高课程思政实践教学的实效性，将学生打造成优秀职业人，获得行业和社会认可。
一、技工院校专业课课程思政实施路径（一）校企合作进行顶层设计1.创新人才培养模式笔者所在学校食品加工与检验专业围绕首都4个中心建设和京津冀一体化发展，为达成校企合作培养效果，聘请行业企业专家，与专业课教师、思政课教师、优秀毕业生代表，组建食品加工与检验专业建设指导委员会。
开展食品行业企业调研和职业能力分析，2019年完成了食品加工与检验专业人才培养方案的修订，明确了本专业“一线双元四融合”人才培养模式，即贯穿社会主义核心价值观的主线脉络，加强学校和企业两个主体融合共进、协同发展，将培养过程与生产过程相融合、企业标准与课程标准相融合、工作内容与课程内容相融合、职业资格与综合评价相融合。
2.将思政融入专业人才培养目标食品行业是道德行业，专业群人才培养目标更加突出以德为先，要将以“良心、诚信”为精神内核的食品专业文化融入人才培养全过程，厚植文化底蕴。
《电机与变压器》课程思政育人典型教学案例.docx
《电机与变压器》课程思政育人典型教学案例1.案例主题爱国主义情怀；民族自豪感；安全责任意识.2.结合章节三相变压器3.案例意义<1）爱国主义情怀；民谖自豪感特高压是世界上最先进的输电技术，2016年1月11日，准东-皖南士1100千伏特高压直流输电工程开工建设。
这是目前世界上电压等级最高、输送容量最大、输送距离最远、技术水平最先进的特高压输电工程。
课堂引入并播放我国“特高压输电”视频，让学生了解我国“特高压输电”的技术及国际一流地位，并了解电力变压器在电力系统中起到的关键作用，从而提高学生的民族自豪感与爱国主义情怀。
（2）安全责任意识通过观看发电厂、变电站多台变压器的运行，让学生体会到电力系统想要安全可靠稳定的运行需要当一台变压器发生故障时，并联运行的其它变压器仍可以继续运行，以保证重要用户的用电，让学生体会到以后从事电力行业的安全意识和责任感。
4.案例描述（1）教学内容三相变压器的磁路及电路部分；三相变压器的并联运行。
（2）教学方法采用问题引导法引导学生思考单相变压器和三相变压器的区别；采用讲授法、小组合作讨论法、引导法来展开三相变压器磁路部分及联结组别的学习。
（3）具体实施过程在三相变压器磁路及电路部分中：通过引入我国“特高压输电”案例，让学生体会到我国“特高压输电”技术的发展历程及达到世界一流的输电水准，并对电力变压器在高压输电的过程中起到的重要作用，了解本节课的内容，从而提高学生的民族自豪感与爱国主义情怀。
并采用问题引导法引导学生思考三相变压器与三相变压器的磁路部分与电路部分异同点，经过学生的讨论与回答，讲师总结并讲解三相变压器磁路和电路知识点，培养学生独立思考问题的能力。
在联结组别与三相变压器并联运行部分中：采用小组合作法，让学生分组画出三相变压器Yy6的向量图并得出联结组别。
通过观看发电厂、变电站变压器的运行方式,教师提出问题：发电厂为什么要采用多台变压器并联运行？学生通过讨论及查阅资料回答老师提出的问题。
《文学理论》课程思政教案
例：柳青
柳青，在创作《创业史》之前，担任陕西省长安县县委副书记职务，1952年，柳青辞去了县委副书记一职，定居陕西关中皇甫村，集中精力创作《创业史》。柳青在皇甫村一呆就是14年，和农民群众打成一片，急农民之所急，喜农民之所喜，“因为他对陕西关中农民生活有深入了解，所以笔下的人物才那样栩栩如生。柳青熟知乡亲们的喜怒哀乐，中央出台一项涉及农村农民的政策，他脑子里立即就能想象出农民群众是高兴还是不高兴。”
（1）从文学发展的历史看，文学史即文学与社会生活的关系史。
例1：神农时代的《蜡辞》
“土反其宅，水归其壑，昆虫毋作，草木归其泽。”
例2：《弹歌》
“断竹，续竹，飞土，逐灾。”
（2）从作家创作的经验看，社会生活是他们从事文学创作的源泉和动力。
①现实主义作家创作的素材来源于生活
赵树理：“我的材料大部分是拾来的，而且往往是和材料走得碰了头，想躲也躲不开。因为我的家庭是在高利贷压迫之下由中农变为贫农的，我自己又上过几天学，抗日战争开始又做的是地方工作，所以每天尽和我那几个小册子中的人物打交道，所参与者也尽在那些事情的一方面……”
毛泽东：“我们要战胜敌人，首先要依靠手里拿枪的军队。但是仅仅有这种军队是不够的，我们还要有文化的军队，这是团结自己、战胜敌人必不可少的一支军队。”
例：抗战时期的文艺
战争初期多幕剧、长篇小说和叙事诗等明显地减少，代之而起的是能够迅速反映现实斗争，发挥宣传鼓动效果，为人民大众所喜闻乐见的各种小型抗日作品：战地通讯、报告文学、街头剧、街头诗、朗诵诗，以及各种利用民间形式的通俗文艺等。小型作品的大量涌现，构成了战争初期抗日文艺创作的特色。
《安全评价技术》课程标准【2024版】
可编辑修改精选全文完整版《安全评价技术》课程标准课程编码：35013107 课程类别：专业核心课学分： 3 学时：48适用专业：安全技术与管理专业授课院部：课程负责人：完成人：审核人：一、课程信息安全评价技术课程的相关信息如表1所示。
二、课程标准开发团队课程标准开发团队的相关人员构成如表2所示。
注：指参与开发课程标准的主要人员，课程团队人员原则上应不少于3人，包括校外专家。
三、课程性质和功能定位（一）课程性质基础理论强调实用，根据安全评价工作的主要环节，把课程内容划分为六个模块，并以六个模块应用为重点，使学生建立必要的知识结构，并在模块教学中加以必须要的实践，使学生建立必要的能力结构，达到学生运用安全评价相关知识和法律法规进行安全评价工作的教学目的。
根据安全评价工作的主要环节，可将安全评价工作分为绪论、危险源辨识、评价单元划分、评价方法选择与应用、安全对策措施、评价报告的编写等六个方面内容。
其中危险源辨识是评价工作的基础，评价方法的选择与应用是评价工作的关键，评价报告的编写是安全评价的最终成果。
（二）课程功能定位课程的功能定位如表3所示。
四、课程目标（一）课程总目标通过本课程的学习，学生应掌握安全评价的基本概念、安全评价的分类、安全评价的基本原理；危险、有害因素的定义；辨识危险有害因素的原则和方法；评价单元的划分；常用安全评价方法；安全评价资料、数据采集分析处理原则及方法；评价结论编制原则、评价结论的主要内容以及安全评价报告的编写。
培养学生的综合职业能力、创新精神和良好的职业道德，为学生将来从事专业工作和适应职业岗位变化及学习新的生产科学技术打好基础。
在教学实施过程中，以安全生产领域的典型事故为教学项目载体，通过视频、图片等影像资源给学生感观上强烈的冲击感，并结合课程内容进行深度分析，让学生从内心产生对生命和职业的的敬畏，从自身做起，树立正确的人生观、价值观、处事方法。
例如，在讲解生产过程中危险和有害因素分类与代码的人的因素时，就引入x水泥槽罐车司机心理异常导致的事故。
《化工机械与设备》课程思政优秀案例
《化工机械与设备》课程思政优秀案例《化工机械与设备》是我校化学工程与工艺专业的一门核心课程，主要包括材料力学、化工设备相关的规范标准以及典型设备的结构设计等知识。
本课程在2019年获得校级重点课程建设产教融合示范课项目，在该课程的课程建设过程中，课题组注重挖掘课程思政元素，以培养学生遵守标准规范的职业素养，创新、绿色、安全化工的理念，树立化工生产“安全至上，生态和谐”意识为目的，深刻践行我校“教会学成，守正有为”的校训。
案例一■化工设备材料的性能——社会主义核心价值观教育■、教学目标1．课程教学目标：熟悉并掌握材料的性能参数。
2．思政育人目标：（1）设计思路，通过引入生活实例，达到即传达课本知识的同时，又能自然地达到思政育人的效果；（2）思政育人目标：培养学生工程应用的能力，培养学生理论联系实际分析问题的能力。
（3）育人主题：环保意识，科学精神，工匠精神，价值主题二、教学实施过程1．引出课堂知识——案例分析首先通过几张化工厂的真实图片，带领大家认识本门课程，介绍完本门课程主要内容后，通过图片内容，分析如何降低化工厂带来的环境污染，建设绿色家园。
问题:试分析如何降低污染？图1化工厂污染从原材料方面分析：随着科学技术的发展，材料越来越趋向于绿色可回收。
引导培养低碳环保的意识，低碳生活价值观的确立是推进生态文明建设的必然要求,构建和谐社会的本质要求,促进人的全面发展的现实需要。
另外，引导学生树立创新意识，积极探索培育新知识。
从化工设备方面分析：化工设备越来越精细，越来越功能化，越来越高效率都离不开当代大学生的进一步探索和创新，作为新时代的大学生，要敢于担当，有要有位建设祖国出一份力的情怀。
若想实现创新，必须先对其基础知识有所了解，基础打好了，才可以更好的创新，万丈高楼平地起，当代大学生要从现在做起，从自己做起，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，并身体力行将其推广到社会中去，引出本章学习的必要性。
高校“课程思政”实效评价体系构建
高校“课程思政”实效评价体系构建发布时间：2021-12-22T06:10:04.605Z 来源：《中国教工》2021年7月20期作者：孔倩宋媛媛[导读] 近年来，经济快速发展，社会不断进步，课程思政体现了立德树人的教育理念。
在课程思政普及进程中，高校形成了一孔倩宋媛媛齐鲁理工学院山东曲阜 273100摘要：近年来，经济快速发展，社会不断进步，课程思政体现了立德树人的教育理念。
在课程思政普及进程中，高校形成了一批有实效、易操作、可推广的课程思政探索模式，但在推进过程中也存在一定的问题，要从加强课程思政课堂设计统筹谋划、做好教师培训和学生个性化课程思政教学设计、加强党委领导、建立健全教学评价机制和激励机制等方面，制定举措，完善课程思政工作，提升人才培养质量。
关键词：高校；课程思政；实效评价；体系构建引言随着研究和实践的不断深入，课程思政“立德树人”这一根本目标如何落地成为学界关注和研究的重要问题。
评价是落实“课程思政”教学改革的关键。
当前学校层面对建设成效的验收评价依据一般有三类：一是教学规范及教学设计方案，包括教学大纲及考试大纲修订、教学整体设计、课件或教案；二是教学经验总结、教研论文发表等文字性材料；三是课堂实录与实效，含育人典型案例、包括微课视频、示范课、现场听课等。
完美的方案与学生的发展不能画等号，这些“对象缺席”、表演性强的显性材料都很难真正代表学生发展与立德树人效果。
1、高校课程思政的育人优势 “课程思政”的概念和实践兴起已有7年左右的时间，其核心思想就是教育者充分开发利用各相关课程的思想政治教育资源，通过课程教学形式充分发挥所有课程蕴含的思想政治教育功能，实现价值引领、知识教育和能力培养有机统一。
显然，课程思政是以构建全员、全过程、全课程育人格局的一种新理念和新实践，在各高校数年的推广和深化实践中，“课程思政”的教育观念日益深入人心，不断取得共识，逐渐发挥出育人的优势。
整合多种教育资源而形成巨大教育合力。
《卫生事业管理》课程思政育人效能提升——以西北民族大学为例
《卫生事业管理》课程思政育人效能提升——以西北民族大学为例摘要：本文主要以西北民族大学为例，通过调查分析509份调查问卷，了解当前《卫生事业管理》课程现状和存在的困境，并提出相应的能力提升的价值和有效路径。
首先，通过对卫生事业管理的背景和历史的介绍，说明了为什么《卫生事业管理》课程思政育人尤为重要。
其次，通过回收数据，分析了《卫生事业管理》课程思政育人过程中的的困境和阻力，如教师理念不够先进、课程内容和形式陈旧、学生思想认识不够深入等。
接着，通过西北民族大学《卫生事业管理》课程实际，分析了《卫生事业管理》课程思政育人效能提升的价值意义，如培养学生的思想素质、创新能力、自主学习能力，提高学生的竞争力等。
最后，提出了一系列有效的能力提升的路径，如教师培训、课程设置优化、激发学生的学习兴趣和动力等，以推动《卫生事业管理》课程思政育人效能提升。
关键词：卫生事业管理课程思政育人效能一、引言随着我国经济和社会的发展，卫生事业管理的重要性越来越受到关注。
作为公共事业管理专业的核心课程之一，《卫生事业管理》课程为学生提供了必要的理论和实践知识，有助于提升学生的管理能力。
以西北民族大学为例结合当前《卫生事业管理》课程的整体态势。
对如今，各高校《卫生事业管理》课程如何摆脱存在一些问题和困境，将思政教育与《卫生事业管理》课程建设紧密相连从而促进育人效能的提升，需要进行深入的研究和探讨。
2020年，教育部新文科建设工作会议在山东大学召开，会议发布的《新文科建设宣言》对新文科建设进行了部署。
新文科与新工科、新农科、新医科等“四新”学科建设是我国高等教育从规模扩张走向高质量发展的战略举措。
卫生事业管理作为一门新文科和新医科的交叉学科，其未来发展应受到重视。
同时卫生事业管理课程思政建设应对拔尖创新人才培养过程中提出新的思想、理论和准则。
二、《卫生事业管理》课程思政育人的现状（一）卫生事业管理的发展历史及重要性卫生事业管理是公共事业管理专业的二级学科方向，同时作为一门交叉性强的学科，其研究的范围涉及医学、社会学、法律等多个领域天然具有“超学科”特点，主要研究方向是卫生事业管理活动一般规律和一般方法，而其发展经历了不断的演变和改革[1]。
《安全管理学》课程思政教学案例
《安全管理学》课程思政教学案例一、思政育人目标本课程是安全工程的专业基础课，是学生学习专业课和从事本专业的科研、生产工作必备的理论基础。
通过学习本课程，使学生能运用所学的安全管理学原理和方法，了解和掌握安全管理学的基本原理及安全管理的方法和事故方面的统计、分析、调查、处理、预防、控制及应急管理等。
听课学习的人员包括校内本科生和校外成人教育，以及社会上公司企业高层领导、一线员工、安全管理者等等。
在苏州、无锡、南通三市附近建有“安全工程专业”的本科院校，只有常熟理工学院。
三市在近年来不断放大“邻近上海”的区位优势。
因此，苏州、无锡、南通三市的化工安全管理人才相当紧缺，《安全管理学》线下和线上（MOOC）混合式教学模式的建设和运行，可以更换地服务于苏州、无锡、南通三市的化工安全管理工作。
二、教学实施过程教师布置一个分析评价题目，比如，储罐的爆炸事故如何进行安全管理，利用敬行楼五楼机房仿真软件各组独立完成，鼓励学生相互交流、讨论。
每个人都要积极发言，献计献策。
发挥各自的优点，取长补短，组内讨论完毕后，各小组之间再进行讨论，教师在旁边先开始听学生的发言，在适当时间，参与讨论，提出同学不合理的地方，甚至提出一些启迪性的想法，最终在学生自己动脑的情况下，完成一个比较全面的分析评价报告。
采取启发式教学，引导学生积极思考，激发学生探索问题、分析问题、解决问题的潜能。
在教学中，对于一些容易混淆的概念，一些知识点在个案中的运用分析，一些通过分析而进行归纳的基本理论和原则等方面的问题，在教师的启发、引导下，通过学生的积极参与来进行教学。
使学生在课堂上变被动为主动，既有利于提高学生学习的积极、主动性，又有利于对学生分析、处理问题的能力的培养。
三、教学成效和持续改进措施转换教学模式，以学生为主，采取讨论式教学，给予学生充分发表自己的见解和表现自己的才干的机会。
在教学中，对于一些有争议的疑难问题、一些可能有所创新或具有独特见解的新课题等，采取讨论式教学方法进行教学。
《数学规划》课程思政优秀教学案例(一等奖)
《数学规划》课程思政优秀教学案例（一等奖）一、课程简介数学规划是数学与应用数学专业的专业必修课。
本课程的教学目是从理论、算法和计算等方面介绍了分析和求解常见的优化问题的方法，为后续学习有关专业课程和科学研究打好优化理论基础，培养学生分析和解决问题的能力。
学完本课程后学生应能够：正确理解数学规划的方法论，掌握数学规划优化思想；掌握线性规划、对偶问题、运输问题、整数规划、目标规划、非线性规划、动态规划等基本模型的功能和特点，掌握与规划模型相关的概念及原理。
熟悉其建模条件、计算步骤及相应的技巧，做到思路清晰、概念明确，熟练掌握各种规划模型特别是确定性模型的求解方法，并能对求解结果作简单分析；具备初步运用《数学规划》思想和方法分析、解决实际问题的能力。
二、教学目标知识目标：了解运筹学的国内外发展历史，掌握运筹学的基本概念、应用领域、建模技术及其学习方法。
能力目标：初步形成根据实际问题建立运筹学模型并求解的能力。
形成优化意识，能理论联系实际,对一些实际问题建立优化模型，并能对模型进行定量分析和评价。
要求学生学会使用MATLAB、Lingo等软件进行编程求解优化问题。
思政育人目标：通过历史上著名优化例子的介绍，了解古人的光辉历史，特别是新中国成立后科学家们为学科的发展奉献自己力量，激发学生的学习热情，并鼓励学生立志成才，努力上进。
此外，通过运筹学模型的介绍让学生如何运用所学知识合理规划自己的人生和个人理财能力，培养学生良好的学习习惯、树立健康的人生价值观和世界观。
三、专业教学与思政教育的融合设计四、教学效果数学学科的思政教育应该从“培养严谨态度，崇尚理性精神，提升数学审美，培养家国情怀，养正人格品行”四个方面进行引入。
（一）从学生的日常行为进行思政教育，培养严谨态度。
上课时明确要求学生不迟到，不旷课，提前到课堂，教育学生履行契约。
同时要求学生上课遵守纪律，认真听课，独立完成作业，养成尊重他人的付出和规范学习习惯。
“课程思政”融入小学语文教学的实践——以统编版小学语文六年级上册的教学为例
Think T ank 思想库622024年5月20日·第10期“课程思政”融入小学语文教学的实践—以统编版小学语文六年级上册的教学为例文_刘学丽课程思政是学校课程育人的中国表达和中国特色。
中小学课程思政建设旨在坚持立德树人，将各门课程与德育课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。
在此背景下，加强学科教育的育人功能是当前教育的重要任务。
为实现这一目标，在语文课程的教学过程中，我们需要将价值观与知识传授相结合，立足学生核心素养发展，明确课程思政育人宗旨，加强对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的传承，充分发挥语文课程育人功能。
课程思政理念融入小学语文教学的价值体现落实立德树人的根本要求。
立德树人是教育事业的根本任务和本质要求，也是一项系统性工程，各门课程都要做到与思政课程同向而行，协同推进。
语文课程无论是教学目标还是教学内容，天然具备开展课程思政的肥沃土壤和实现路径，理应成为基础教育阶段立德树人的示范课程。
积极探寻小学语文课程与课程思政理念的“融合点”，并在课堂教学改革中予以实践，对于更好实现立德树人目标具有积极作用。
明晰语文课程的育人定位。
语文课程不但是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，还是一门传播优秀文化、提高道德素养、实现精神成长的课程。
然而，在具体教学实践中，部分教师不能很好地认识语文课程在育人全程中的具体功能定位，仍存在着重知识传授轻素质培育的倾向，使得学生对于语文课程的学习过于“工具化”，影响了学生综合素质的提升。
在语文教学中融入课程思政理念，有助于引导教师重新审视语文课程的性质和地位作用，启发教师进一步更新教学理念、丰富教学内容形式，实现语文课程“人文性”的归位。
提升教师队伍整体水平和课堂教学质效。
落实课程思政理念，对教师提出了更高要求。
教师要不断加强理论学习，树立科学的世界观、人生观、价值观，在举手投足间、潜移默化中影响带动学生。
《分析化学》课程思政教学案例(一等奖)
《分析化学》课程思政教学案例（一等奖）一、教学目标《分析化学（1）》主要讲授化学分析的基本原理、方法及应用。
围绕“基础扎实、视野开阔、德才兼备”的人才培养总目标，通过本课程学习掌握扎实的化学分析基础理论，树立严格的“定量”概念，通过思政案例、课程实践和学科前沿的引入，培养学生的科学素养、国际视野和创新精神，厚植爱国情怀、社会主义核心价值观和社会责任感，能够成长成为化学及相关学科“德才兼备”的学术精英和卓越人才。
二、课程内容（一）总体设计围绕课程育人目标，结合国家战略、“卡脖子”技术和“健康中国”新发展理念，深入挖掘知识内容、学科前沿和课程实践中蕴含的科创精神、家国情怀、价值观和社会责任感等育人元素（二）课程思政资源建设（1）从学科发展史中梳理与“家国情怀”、“科创精神”相关的典型人物事迹，激发科技报国的家国情怀。
（2）在分析化学应用实例讲述中传承岳麓书院“经世致用”“实事求是”的优秀文化传统。
（3）以热点话题和案例事件映射社会主义核心价值观和社会责任感。
（三）专业教学与思政元素融合（1）线上与线下相统一进行混合式创新教学设计。
将知识点、案例教学、思政融入和学科前沿进行多元融合，强调互动式教学和启发性逻辑推理式教学。
（2）灵活运用多种教学手段，让课堂“活”起来。
将翻转课堂、案例教学、问题教学法等手段运用于课堂教学活动，增强学生主动性和课堂参与度，运用慕课堂等智慧教学工具进行教学管理和反馈改进。
（3）理论性和实践性相统一开展创新课程实践。
与课程同步推进课程实践选题、文献查询、方案设计、实践探索以及成果分享，在小组学习和应用讨论中推动实践育人。
三、课程评价与成效分析化学（1）教学的四维评价结果多数为优秀（即学生评教、同行评价、教学督导和教学规范评价），在创新教学体系中，学生从学科角度对时代和社会问题的思考更加深刻，认同“经世致用”“实事求是”的优秀传统。
实现价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体的教学目标，达到“如盐入味”“润物无声”的教学效果。
《汽车维护与保养》课程思政教学案例
《汽车维护与保养》课程思政教学案例常规养护一、学情分析1、知识基础：（1）具备汽车发动机、底盘机械系统认知基础。
（2）对举升机及规范性安全操作缺乏系统性训练。
2、认知能力（1）能够正确识别底盘各个重要组成部件。
（2）对汽车常规养护作业项目还不了解。
3、学生特点（1）喜欢利用学习平台和网络进行学习，喜欢在实施任务的过程中获得成就感。
（2）缺乏持续努力的决心，缺乏持之以恒精神。
二、教学目标1、思政目标（1）树立“安全第一、生命至上”的安全意识；（2）培养安全生产、规范操作、环境保护的职业习惯、职业道德；（3）培养团队意识、协作精神、服务意识、精益求精的工作作风。
2、知识目标（1）掌握安全用油、安全用电、安全规范操作的相关知识；（2）掌握油料选用相关知识；（3）掌握常规养护作业及项目相关知识。
3、能力目标（1）具备发生紧急事故时，采取正确的措施保障伤员和施救者安全的能力；（2）具备与客户进行有效沟通，理解客户诉求的能力；（3）具备汽车维护与保养实施作业的能力。
三、课程思政1、融入知识点实施作业项目操作精益求精2、融入方式1.“看”：观看视频，揭示视频的内在含义，学习全国技术能手技能比拼，倒机油项目（视频中要求选手在使用4L机油桶向非常小的瓶口中倒油，期间不能洒，时间有限，争分躲秒）2.“练”：动手操作，发现问题、解决问题，精益求精。
（选择4个矿泉水瓶，分别对瓶口做特殊处理，使瓶口逐渐变小，模仿视频技能比拼向矿泉水中倒机油，技能训练精益求精）3、思政元素（1）做事精益求精，谦虚谨慎，踏实肯干（2）规范操作、安全生产的职业习惯4、思政资源1. 视频展示：视频中要求选手在使用4L机油桶向非常小的瓶口中倒油，期间不能洒，时间有限，争分躲秒。
2. 任务实操：选择4个矿泉水瓶，分别对瓶口做特殊处理，使瓶口逐渐变小，模仿视频技能比拼向矿泉水中倒机油，技能训练精益求精。
四、教学重点、难点及解决办法教学重点：机油标号油品的选择解决办法：通过课前布置的任务，要求学生登录淘宝、京东等平台做产品口碑及销量市场调研。
《分子生物学》课程思政优秀案例
《分子生物学》课程思政优秀案例一、课程介绍《分子生物学》研究基因结构与功能，从分子水平阐述生命现象和本质，是生命科学的领头军,是研发核心关键技术提高国家自主创新能力的重要前沿学科。
《分子生物学》作为一流学科核心课程，是学校发展和巩固生命科学优势的重要基础。
授课对象为生物科学生物技术专业和理科试验班学生，生物学院是国家理科基础科学研究与教学人才培养基地，毕业生深造率达70%以上，思政教育融入《分子生物学》课程具有重要意义。
二、课程思政育人目标育人目标以价值观为先--树立爱国之情和强国之志、培养敢为人先的科学精神和尊重自然敬畏生命的情怀，以学生发展为中心，以激活学生创新5A基因为目的，靶向高阶能力目标:系统知识和方法(Systematic Approach，SA)系统掌握基本理论，深刻理解基因结构与功能、生物技术原理及应用，树立科学方法论；国际视角(International Angle，IA)追踪相关领域动态和发展；逻辑论证(Logical Argumentation。
LA)培养科学逻辑和批判性思维能力；自主学习能力(Self-learning Ability，SLA)激发自主知识构建和终生学习能力；沟通能力(Communication Ability，CA)锻炼良好沟通能力和集智攻关、团结协作精神。
三、经典课程思政案例设计和展示《分子生物学》教学实践在持续迭代优化充满可能性、包容多样性、激励学生自主探究和协同进化的“生态型”教学平台过程中，将立德树人理念和思政教学设计贯穿始终、融入各个教学环节:4.1重视开篇“绪论”的重要思政功能通过了解分子生物学发展简史激发学生对于生命奥秘的探究意识;通过全面介绍多元过程化的教学设计，融入价值观培养科学思维团队协作情感因素等培养目标；并通过推荐书目等方式开拓学生眼界，引导学生知识融合意识。
4.2重视最后一章“基因组研究进展”的教学设计，通过揭秘基因组暗物质，引发学生对生命现象和本质的深度思考，激发其探究生命奥秘的科学精神和砥砺强国之志人类基因组98%的DNA序列并不编码蛋白质，曾被认为是垃圾DNA和“暗物质”。
《》课程思政育人教学效果评价表
学生平均得分
完成度
1
教学知识点
思政内容
技能与能力
2
教学知识点
思政内容
技能与能力
……
教学知识点
思政内容
技能与能力
3.思政设计结合度评价（所在系部党政领导评分）
类别
具体描述
分值
（可调控，30分）
评分
结合度
目标体现
8-10分
4-7分
1-3分
内容结合
8-10分
4-7分1-3分成效展现源自8-10分4-7分
《****》“课程思政”育人教学效果评价表
1.授课目标达成度评价（授课教师自评）
类别
具体描述
分值
（可调控，30分）
目标得分
自评得分
达成度
教学目标
8-10分
4-7分
1-3分
教学内容
8-10分
4-7分
1-3分
教学方法
8-10分
4-7分
1-3分
2.学习效果完成度评价（学生考核统计得分）
序号
类别
具体描述
（具体考核内容、考核方式及分值设置）
1-3分
4.教学效果总体评价
自我评价
签字：
系部评价
签字（章）：
学院督导评价
签字：
(完整版)《》课程思政育人教学效果评价表
1.授课目标达成度评价（授课教师自评）
类别
具体描述
分值
（可调控，30分）
目标得分
自评得分
达成度
教学目标
8-10分
4-7分
1-3分
教学内容
8-10分
4-7分
1-3分
教学方法
8-10分
4-7分
1-3分
2.学习效果完成度评价（学生考核统计得分）
序号
类别
具体描述
（具体考核内容、考核方式及分值设置）
1-3分
4.教学效果总体评价
自我评价
签字：
系部评价
签字（章）：
学院督导评价
签字：
预期目标得分
学生平均得分
完成度
1
教学知识点
思政内容
技能与能力
2
教学知识点
思政内容
技能与能力
……
教学知识点
思政内容
技能与能力
3.思政设计结合度评价（所在系部党政领导评分）
类别
具体描述
分值
（可调控，30分）
评分
结合内容结合
8-10分
4-7分
1-3分
成效展现
8-10分
4-7分
高校课程思政教学效果评价机制构建策略研究
高校课程思政教学效果评价机制构建策略研究
屈慧洁
【期刊名称】《新潮电子》
【年(卷),期】2024()4
【摘要】高校构建课程思政教学效果评价机制,有助于高校全面实施课程思政教学、检验课程思政教学质量。
高校构建课程思政教学效果评价机制要坚持全面性、动态性和职业性的原则。
本文提出了评价机制的构建策略并通过实证分析来验证其可行性和有效性。
研究结果表明,构建一个有效的评价机制对提高课程思政教学效果具
有重要意义,并能为高校的思政教学工作提供参考和指导。
【总页数】3页(P244-246)
【作者】屈慧洁
【作者单位】南宁师范大学计算机与信息工程学院
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.从"思政课程"到"课程思政":高校"三全育人"长效机制构建研究
2.高校课程思政与思政课程协同育人机制的构建
3.三维教学目标引导下高校课程思政教学效果评价
机制的构建策略4.浅谈高校“思政课程”与“课程思政”融合机制的构建5.高校
课程思政课堂教学效果评价指标体系构建及实证分析
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学生平均得分
完成度
1
教学知识点
思政内容
技能与能力
2
教学知识点
思政内容
技能与能力
……
教学知识点
思政内容
技能与能力
3.思政设计结合度评价（所在系部党政领导评分）
类别
具体描述
分值
（可调控，30分）
评分
结合度
目标体现
8-10分
4-7分
1-3分
内容结合
8-10分
4-7分
1-3分
成效展现
8-10分
4-7分
《****》“课程思政”育人教学效果评价表
1.授课目标达成度评价（授课教师自评）
类别
具体描述
分值
（可调控，30分）
目标得分
自评得分
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ达成度
教学目标
8-10分
4-7分
1-3分
教学内容
8-10分
4-7分
1-3分
教学方法
8-10分
4-7分
1-3分
2.学习效果完成度评价（学生考核统计得分）
序号
类别
具体描述
（具体考核内容、考核方式及分值设置）
1-3分
4.教学效果总体评价
自我评价
签字：
系部评价
签字（章）：
学院督导评价
签字：