初中化学课堂教学改革的思考与践行
充分践行新课标，重构化学新课堂
充分践行新课标，重构化学新课堂摘要：目前，我国教学改革已进入一个新的时期，教学改革的目的是向社会培养德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才。
而在整个教育过程中，初中阶段教学工作更具有非常重要的意义和价值。
针对初中化学教育在新课程改革下的教学模式进行深入研究和分析，对优化传统课堂模式，实现初中化学新课堂的建设具有积极意义。
因此需要初中化学教师对其予以高度关注。
关键词：新课标；化学；新课堂引言：在初中阶段，化学学科的重要性不言而喻，而为了能够更好地提升学生对化学知识的理解，教师在开展教学工作的过程中，就必须对新课改的理念予以重视，将传统的教育教学模式进行优化，改变传统课程教学模式中教师的主导地位，更多地让学生参与到教师的教学环节中来。
这样不仅可以使得学生能够在教师的指导下，更好地提升自己对化学知识的理解，同时也可以使得学生的学习效率和质量均能得到一定程度的提升，进而为初中化学教学工作的有序开展带来一定的帮助。
一、新课堂教学模式的含义新课程教学明显区别于传统教学模式。
与其相比，新课程教学模式在教学里面教学方法与教学思维方面都有着非常大的差异，要求教师在课堂上以引导者的身份，积极指导学生对初中化学知识进行学习，而不应对学生进行严格的控制。
实际上，新课程教学与传统教学模式之间主要有以下几种区别，首先就是教学理论进行研究，这要求教师改变传统的教学理念，并让学生能够成为学习的主体。
而自己则作为帮助者和引导者，将学生在学习的过程中所出现的一些问题予以解答即可。
其次就是要求教师引导学生在课前对所学的内容进行学习，并将自己不理解的地方进行标注。
教师只需要在课上对学生不理解的问题进行集中解答即可，这样就可以使得学生的学习效率得到提升，而这也是教学程序的变革。
最后教师应该要写正常课堂教学的主体，而教师则只需要以引导者的身份对学生进行帮助，指导学生在学习的过程中更好地优化自己对化学知识的理解，这些都是新课堂教学模式开展的有效方式，同时也是目前新课改的重点内容。
双减背景下初中化学课堂教学探析
双减背景下初中化学课堂教学探析摘要：新课程改革的持续推进促使我国教育领域的各项方针政策也出现新的变革，“双减”政策自提出便成为一大热点，各大学校积极响应政策号召，以期在减轻学生学习负担的前提下提升教学质量，确保“减负提质”，而“双减”政策也促进了初中化学教学的变革，对初中化学教师也提出了更高的要求，为最大限度的减轻学生学习负担并提高学生的化学学习水平，教师应加大创新力度，探究最为适宜的教学方案，并在实施全新教学方案的过程中达到帮助学生巩固知识并提高学生个人素养的目的，增强学生的学习自信心。
本文以初中化学教学为研究主题，列举了在“双减”政策下有效提升教师教学质量的策略，在提高学生学习质量的同时也促进学生思维品质和核心素养的进一步发展。
关键词：“双减”政策；初中化学；探究初中化学教师必须积极响应“双减”政策的号召，在日常教学生活中自觉践行为学生减负的教学原则。
但减负并不是全部，在减负的同时也应追求高教学质量和高教学效率，使初中化学教学能够尽快达成减负增效的教学目标，进而提升初中生的化学成绩并增强其核心素养。
一、注重开展情境式教学初中阶段的学生认知能力有限，在学习过程中的主动探究意识也相对薄弱，为提高教学质量，教师应善于培养学生的自学能力，并通过创设情境的方式引导学生尽快将知识与实际生活密切联系在一起。
但在实际教学过程中，很少有教师愿意采用情境创设法，这便导致很多化学知识同真实的情境相脱离，学生自然而然将化学视为抽象、晦涩的一门学科，他们难以克服学习上的难关，其核心素养也得不到提升。
因此，在具体教学过程中，教师应根据化学知识的体系及内容设计情境，为使学生更有共鸣，可适当创设生活化情境。
情境能够帮助学生将知识内化到学生的知识体系中，同时能有效集中学生的课堂注意力，学生能够自觉在情境的带领下尽快进入学习状态，学习效率显著提升。
例如，在学习二氧化硫时，可引入一些生活化的事例。
由于二氧化硫本身具备良好的防腐和抗氧化的作用，因此常常被应用于进行食品加工，蔬菜、水果及蜜饯的上面都有二氧化硫，目的是防止食物氧化，达到防腐保鲜的目的。
《2022年初中化学新课程标准》教师读后感8篇
《2022年初中化学新课程标准》教师读后感8篇读后感的感是因读而引起的。
读是感的基础。
走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有感?读得肤浅，当然也感得不深。
只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。
读后感书写有哪些格式要求呢？怎样才能写一篇优秀的读后感呢？以下是为大家准备的读后感精彩范文，希望对大家有帮助! 2022年初中化学新课程标准教师读后感一化学教学是落实课程标准，引导学生达成义务教育化学课程学业质量标准的基本途径。
而在这样的全新的教育环境中，新课程改革标准对初中化学提出全新的教学要求：主题式教学：基于主题整合教学内容，如将元素分子原子整合成物质组成这一主题，引导学生构建微观视角，体会探索物质成分的学科思维方式。
大概念教学：注重基于学科理解及其认识视角抽取的概念性理解，它的教学意义在于凝练本源性问题，建构概念的层次结构。
项目式教学：教学过程中呈现的不再是一个个零散的知识点而是一个个的学习任务，从信息收集，方案设计，项目的实施到最终的评价都由学生独立完成，重视科学探究，通过引导让学生通过探索过程来发展核心素养。
总而言之，作为新课程改革的落实者，应积极探索更具成效的教学方式，并不断学习全新的教学理念，大胆尝试与创新，积累更多的教学经验，充分发挥自身的引导作用，完成初中化学高效课堂的建构。
2022年初中化学新课程标准教师读后感二化学课程要培养的核心素养，主要包括化学观念、科学思维、科学探宄与实践、科学态度与责任，是中国学生发展核心素养在化学课程中的具体化，反映了义务教育化学课程的教育价值与育人功能，体现了化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生发展的重要价值。
新课标要求：1、形成化学观念，解决实际问题。
2、发展科学思维，强化创新意识。
3、经历科学探究，增强实践能力。
4、养成科学态度，具有责任担当。
化学教学是落实化学课程目标，引导学生达成义务教育化学课程学业质量标准的基本途径。
我们要科学制定化学教学目标；全面理解课程内容体系，合理组织化学教学内容（基于大概念来组织单元教学内容）；充分认识化学实验的价值，积极开展科学探究与实践活动；大力开展核心素养导向教学（积极探索大概念引领的课堂教学改革），有效促进学习方式转变。
初中化学教研会感想(3篇)
第1篇作为一名初中化学教师，我有幸参加了本次教研会。
这次教研会不仅让我收获了丰富的专业知识，还让我对化学教育有了更深刻的认识。
在此，我想分享一下我的感想。
一、教研会让我对化学学科有了更深入的理解在本次教研会上，专家们详细解读了初中化学课程标准，让我对化学学科有了更全面、深入的认识。
我明白了化学教育的目标是培养学生的科学素养，提高学生的创新精神和实践能力。
同时，我也认识到化学教学应注重理论联系实际，让学生在实践中学习化学，体验化学的乐趣。
二、教研会让我认识到教学方法的多样性在教研会上，许多优秀教师分享了他们的教学经验，让我看到了教学方法的多样性。
他们通过创设情境、小组合作、实验探究等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
这使我意识到，作为一名化学教师，我要不断探索和创新教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
三、教研会让我明白了教师的专业成长的重要性在教研会上，专家们强调了教师专业成长的重要性。
他们认为，教师的专业成长是提高教育教学质量的关键。
作为一名化学教师，我要不断学习新知识、新技能，提升自己的教育教学水平。
同时，我要关注学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能在化学学习中找到自己的兴趣和特长。
四、教研会让我认识到团队合作的力量在教研会上，我看到了许多优秀的化学教师团队，他们相互学习、相互借鉴，共同提高。
这让我深刻体会到团队合作的力量。
作为一名化学教师，我要积极参与团队活动，与同事们共同探讨教学问题，分享教学经验，共同为提高化学教学质量而努力。
五、教研会让我明确了未来的教学方向在教研会上，专家们对初中化学教学的发展趋势进行了展望。
他们认为，随着新课程改革的不断深入，化学教学将更加注重学生的实践能力和创新精神的培养。
这使我明确了未来的教学方向，我要紧跟时代步伐，不断调整教学策略，让学生在化学学习中不断成长。
总之，本次初中化学教研会让我受益匪浅。
在今后的教学工作中，我将努力践行以下几方面：1. 深入学习化学课程标准，把握教学方向。
初中化学“互动式”课堂教学实践的再思考
安排 ， 坚持新课改下初中化学的教学 目标等方面。学生的主体地位
则体 现在 学 生 的课 堂参 与 性 、学 习活 跃程 度 以 及 自主学 习能 力 的 会 制 订教 学 计 划 ，需要 控 制课 堂 教育 节 奏 ，把握 整 个课 堂教 学状
培 养 上 。根据 双 主体式 互 动教 学 的要求 ， 教 师主 体在 课堂 授课 之前 让学生有身临其境的感受 。 态 。而教 师 在做 出一 系列 教学 安排 的同 时也 会 充分 考虑 学 生 主体 制 作 的一 个 金 刚石 、 石墨和 Ｃ ６ ０结构 与外 形 转 化 的对 比动 画 引 入
心， 可包含投影仪 、 视频播放仪器等先进器械。 采用这些多媒体技 术可以综合处理文字 、 图形 、 图像 、 声音 、 动画 以及视频等 多媒体 信息 ， 还能通过一些手段 给这些多媒体信息 、 初 中化学 教学 信息 建立逻 辑连接 ，以便我们在进行初 中化学课 堂教学 时能用更丰 富、 生动、 形象 的表现形式来展现初中化学知识与课堂教学思想 ， 如我们 在讲授《 金 刚石 、 石墨和 ｃ ６ ｏ ＞ ＞ 这一节 时 ， 可先用 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ
互动 是一个双向交流 的过程 ，而单一的主体 的教学方式 ， 只 于 教 师 与学 生 的 沟通 交 流 。 每一个时代的课 堂上都会有一些 比较典型的能够显示 时代
毕竟初中学生的判 断力和 自我约束能力都还处于成长过程 中， 并 特征的东西， 多媒体正是现在这个信息化时代 的典 型代表。多媒 不稳定。 若只以教师为主体 。 则很容易忽略学生的需求 ， 让学生回 体技术在课堂教学 中的应用 已经非常普及 ， 多媒体俨然 已成为促
【 才・ 智】
【 放 镜鉴 】
初 中化学 “ 互动式 ＂ 课堂教学实践的再思考
初三化学教学反思范文5篇
初三化学教学反思范文5篇应对新课程和新教材，教师如何对自已的教学行动进行反思，从而更好的优化课堂教学成效呢?接下来给大家带来初三化学教学反思范文，期望能给您大家带来帮助。
初三化学教学反思范文1新课程的实行给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生气，给教师迎来了新的发展机遇。
新的《九年级化学课程标准》为化学教学建立了新理念，提出了新要求。
化学教学正在随着课程改革的不断深入产生庞大的变化，广大的化学教师响应积极，他们认真知道新的化学课程观，学习新教材，逐渐建立起了新的化学教学观。
(1)扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地知道和掌控初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因此重视和加强基础知识和基本技能的学习仍旧是重要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌控能力不同，要针对学生实际情形因材施教，尽量减小落后面。
那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必定造成学生对知识的“消化不良”，乃至使部分学习跟不上的学生对化学失去爱好。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。
平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验触及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行视察和研究的进程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
(2)重视获取知识的进程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题能力的培养。
平时教学与复习，都不能“重结论，轻进程，重简单运用的机械操练、轻问题情形和解答思路分析”。
而应当重视获取知识的进程，让学生掌控学习化学的思维方法。
近几年化学试题中显现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。
我们应当准确掌控课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐渐形成科学探究能力。
初中化学教学反思精选15篇
初中化学教学反思精选15篇初中化学教学反思1把握以学生发展为本的教学原则，是新课改的一项重大题目。
如何操作实施，是一个需要认真探索和实践的重大课题。
首先在于树立以学生为本的思想，树立学生是学习主人的观念，突出学生在课堂的主体地位，为学生提供可以拓展的空间，激励学生在各项教学实践活动中得到充分发展。
这样的课堂才会成为充满生命活力的课堂，这样才是有较高教学效益的课堂。
在恒温恒压看比例。
二、抽象知识生动化、形象化为将__较多微观抽象的的理论具体化，在备课和教学过程中要充分利用实验、绘图和大量生动形象、贴近生活实际、通俗易懂能体现时代特色学生喜闻乐见的事例进行比喻帮助学生理解抽象知识，化解难点，让学生认识到自然学科和社会学科等许多知识同出一辙，提高学生的认知度并培养学生的形象思维。
__课本内容已例举大量形象比喻，现把自己在教学中引用的一些实例列举一二：1、使用正催化剂降低了活化能，活化分子百分数增加。
比喻事例：体育课上跳高，降低竿的高度，跳过的同学就多。
2、平衡的建立有多种途径。
谚语：条条大路通罗马。
3、铁与硫酸反应加入醋酸钠速率减慢而氢气生成量不变。
这里可把醋酸根的作用比喻为银行，硫酸电离的氢离子是家中的大量现金，部分存入银行(醋酸根)，需用时提取，减缓了花钱速率，但资金总额未变。
我个人一直有这样一个观点：一个真正优秀的教师传给学生的是方法、兴趣、解决问题时处变不惊的态度和审视问题的穿透力。
前几天听晓庄学院的在线继续教育让我感受颇多，其中钱志亮教授有句话让我记忆非常深刻，他谈到教师与专家的区别是什么时说，教师是把一个原本复杂难懂的问题或事物用自己的理解，用最简单形象，容易理解的语言呈现给学生，这就是教师。
让学生感到这门课学起来简单就是你的本事，这应是我们教师在教学教研上最该投入精力的一面，更是真正站在学生立场为他们着想。
提高教学质量要先从我们的业务本领做起，而不是变相转加在学生身上。
初中化学教学反思2当前，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题。
践行初中化学课堂教学理想教法
试析践行初中化学课堂教学的理想教法在初中化学的学习中,化学课堂教法是学生学好化学的一个关键点之一,也是学生学习兴趣和学习积极性能否保持的一个关键点。
因此,在常规教学中,研究和分析化学的理想教法尤其重要,无论是教师在课堂教学化学用语的教学方法上,还是掌握和利用化学用语的教学规律,都对提高课堂效率、促进学生主动学习、终身学习显得格外重要。
本文摘其笔者近几年来在学科教学中的所获,与广大献身教育事业的园丁们分享已有微薄成果,进一步探究理想的化学科教法。
一、顺应新一轮基础教育课程改革的大气候,实践教师是引领者和激励者1.化学是一门以实验为基础的自然科学,与科技、生活和社会有着密切的关系。
新教材强调了在实践中培养学生的科学探究能力和学习新知识的方法。
教师要帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息,要从学生的学习兴趣、生活经验出发,引导学生结合日常生活和身边的现象学习化学;化学实验的演示尽量采取学生自己探究实验,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
教师角色应从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引领者和促进者。
为使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长,教师要当好学生的引路人。
2.新教材不仅强调知识、能力目标,而且注重情感目标。
要求教师在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生、激励学生,在化学教学中渗透情感、尊重、信任、友善、理解、宽容、激励、亲情与友爱;鞭策、鼓舞、感化、召唤,得到指导和建议,形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
教师要拥有一颗爱心,以情唤情,要注重师生情感交流,达成默契。
在化学教学中,可采取:展示化学之美,以美融情;优化课堂提问,以疑导情;贴近社会生活,以用激情;挖掘化学史实,以史渗情等方法。
平时教学用语,教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水,去滋润学生的心田,引起师生教与学的共鸣,达到教与学两者的和谐与统一,让师生在教与学中达到认知与情感交融的最高境界,使化学教学成为心灵净化、陶冶情操、视觉满足和精神愉悦的活动体验;让学生在“快乐——兴趣”的情绪状况下,积极主动地学习,使学生从“要我学”升华为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,从而达到以情感激发学生的求知欲望,更好地实现教学目标。
践行生本理念，努力打造“学力”课堂——以初中化学为例
践行生本理念，努力打造“学力”课堂——以初中化学为例摘要：在当前的教育背景下，学校需要努力打造一种全新的教学模式，即“学力”课堂。
这种课堂不仅仅关注学生的知识掌握程度，更注重培养学生的学习能力和素养。
通过引入多元化的教学策略和评价方式，学校可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的思维能力、创新能力和合作能力。
总而言之，“学力”课堂的应用将引导学生进入一个更好的知识水平面。
关键词：生本理念；“学力”课堂；初中化学一、生本理念下的初中教育现况当前生本理念下的初中教育存在着一些问题。
在当前的教育体制下，初中教育普遍偏重应试教育，注重学生的知识掌握和考试成绩。
例如在化学这门课中，教师往往以化学考试内容为重点，课堂教学过程中注重知识点的灌输和应试技巧的训练，忽视了学生的综合素质和能力的培养。
其次，初中教育中，教学内容往往单一，以教科书为主导。
教科书内容过于抽象和理论化，难以引起学生的兴趣和注意力。
同时，教科书内容与学生实际生活和社会需求之间存在一定的脱节，影响了学生的学习积极性和效果。
并且当前初中教育普遍缺乏实践和创新的环节。
学生在课堂上往往只是被动接受知识，缺乏实践操作和创新思维的培养。
这种教育方式限制了学生的实际应用能力和创新能力的发展。
二、打造“学力”课堂探索路径打造“学力”课堂是当前教育改革的重要任务之一。
在这个过程中，初中化学作为一门重要的学科，也需要积极探索和实践。
首先，注重培养学生的实践能力。
化学是一门实验性较强的学科，学生通过实际操作和观察，能够更加深入地理解化学原理和概念。
因此，在“学力”课堂中，可以增加化学实验的时间和频率，让学生亲自动手进行实验操作，培养他们的实践能力和科学思维。
其次，引入探究式学习方法。
化学知识和概念往往比较抽象和难以理解，传统的教学方式往往只是简单地讲解和记忆。
而探究式学习方法可以通过提出问题、设计实验、观察现象等方式，引导学生主动探索和发现知识。
通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的思维能力和创新能力。
化学“教、学、评”一体化教学实践
化学“教、学、评”一体化教学实践作者：林洁心来源：《科学大众·智慧教育》2024年第02期在素质教育背景下，更多新型教育理念出现，“教、学、评”一体化就是其中之一，将教师教学、学生学习、课堂评价等活动相统一，展现教学要素之间的融合性和促进性，为学生营造多元化的学习空间。
在初中化学课堂教学过程中选择“教、学、评”一体化模式，需要教师根据需求设定教学目标，确定评价标准，将“教、学、评”三个要素有机融合，共同作用提高化学课堂教学质量。
因此，为践行课程改革要求，探索“教、学、评”的一体化应用思路十分必要。
一、“教、学、评”一体化概念所谓教学评一体化是指教学过程教师授课、学生学习、教学评价三项活动的整合，突出教学目标、学习目标、评价目标之间的一致性。
简而言之，应用教学评一体化展开教学，要求教师按照教学大纲要求，从化学教学实际出发，考虑学生需求，明确教学内容，选择教学方法，预测教学效果。
要达到教学目标，需要教师调动学生学习主动性，给予其充足的学习空间。
为了准确对教学目标进行设定，分析教学效果是否能够完美呈现，需要依托评价工具完成。
教学评价并非独立于教学活动以外，而是要与教学活动相融合，教师要巧妙将评价镶嵌在教学活动当中，对于学生学习情况进行测评。
也可以说教学评价决定教学效果，通过评价作为驱动教学方法优化的有力保障。
二、初中化学“教、学、评”一体化教学构建思路（一）制定教学目标初中化学教学过程中，教师要从教材出发，根据学科内容特点，先设定单元整体教学目标，并对教学目标进行分解，变为具体课时教学目标。
目标设定要以教学活动作为出发点，对教学内容进行合理选择，组织教学活动，选择教学方法。
比如酸碱盐内容教学，可以将科学探究作为教学主线，按照教学内容的知识节点，对于知识进行整体规划。
讲解溶液酸碱性、常见酸和碱、几种重要的盐、溶液酸碱性、酸与碱化学性质等内容时，要将教学目标的导教、导学和导评等功能充分发挥，通过学生能否提出问题、猜想假设、设计方案、进行实验、得出结论、表达交流，完成各个课时教学目标的设定，为学生营造良好的学习环境。
初中化学新课程教学的问题与解决策略
初中化学新课程教学的问题与解决策略一、初中化学教学的基本要求义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。
一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生使用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的水平；另一方面使学生从化学的角度逐步理解自然与环境的关系，分析相关的社会现象。
义务教育阶段的化学课程以提升学生的科学素养为主旨，给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适合现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适合未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。
让每一位学生以轻松愉快的心情去理解化学，注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学相关的一些简单的实际问题。
让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和水平。
通过义务教育阶段的化学教育协助培养适合21世纪生活的公民基本素养。
初中化学旨在培养未来的合格公民，使他们具有基本的科学素养。
就初中化学来说，让学生知道什么是化学？生活生产中有代表性的物质的物理性质、化学性质，化学家是如何研究化学的？用到了哪些实验手段和科学方法？尝试应用探究的方法自己学习化学。
初中化学并不要求学生掌握系统的化学知识体系，也不要求学生做太难的习题，但是多年应试教育的影响使得启蒙阶段的化学学习过难，学生学习负担过重，以知识的占有和积累以及分数为唯一评价指标，这些做法都是不可取的。
二、初中化学教学的现状与主要问题《教育规划纲要》工作组撰写的深度调研报告所指出的，“从总体上说，我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。
教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到有效医治；过于强调被动接受学习、死记硬背、机械训练的状况依然普遍存有。
新课程背景下对九年级化学教学的思考
新课程背景下对九年级化学教学的思考初中化学新课程教学，它既是理论与实践相结合的过程，又是化学教育工作者在教学生活中体验与不断升华的过程。
随着教学改革的不断深化，那种单独依靠增加课时数来完成教学任务，提高教学质量的方法，显然违背了教学规律，不利于学生的全面发展。
为减轻学生课业负担，提高教学质量，必须根据化学本身的特点，在课堂中要效率，求质量。
标签：新课程教学；初中化学；实验教学九年级是学生学习化学的启蒙阶段，也是学习化学的关键时段，只有在这一阶段让学生养成良好的学习化学的习惯和学会科学的学习方法，才能为今后的学习和工作打下坚实的基础。
近两年内，通过教学，我认为新教材、新课程中教师的教学中要做到以下几点：1.让学生了解科学探究的基本过程与方法在新课程标准中，科学探究的过程与方法这一课程目标维度包含了四方面内容，概括起来就是通过探究活动，认识科学探究的基本过程，这充分体现了以学生发展为本的基本理念，有利于促进学生学习方式的转变。
将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合，融为一体，使学生在获得化学知识和技能的同时，学会学习，进行科学探究并形成科学的价值观，进而培养与他人友好相处、善于合作的团队精神。
事实上，一次学生充分投入且富有挑战性的探究活动过程或实验，其本身就是非常好的培养学生科学素养和综合能力的过程及方法。
2.努力创设学习情景教师应根据教学目标、教学内容、学生的已有经验，以及学校的实际条件，有针对性地选择学习情景素材，引导学生从真实的学习情景中发现问题，展开讨论，提出解决问题的思路。
除选用新课程标准中提供的学习情景素材外，教师在教学中还要根据相应的教学内容创造性地设计和开发一些新的学习素材，可以采用化学实验、化学问题、小故事、科学史实、图片、模型和影像资料等多种形式创设学习情景。
3.进一步重视化学实验教学教师在教学中应高度重视和加强实验教学，充分发挥实验的教育功能，应根据学校实际情况合理地选择实验形式，在条件允许的情况下，尽可能多地为学生提供动手做实验的机会。
初中化学新课标学习心得体会
初中化学新课标学习心得体会一、以学生发展为本，改革课堂教学化学课堂教学改革的核心任务是建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。
因此，在化学教学过程中，提高学生的素质是我们的目标，我们应以学生为本，发展学生的思维、培养学生的能力。
而新型试题只是考查学生能力的一种形式，构建“以学生的发展为本”和培养学生的“创新精神、实践能力”的课堂模式，关键还要靠我们的教学主阵地——课堂。
新的理念成了我们课改教学的巨大驱动力，学生是教学活动的主体，发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。
目前从听课中发现一个突出的共性问题，就是课堂上教师讲得太多。
教师本来是一心为学生着想的，只担心漏讲知识或少讲而学生不会。
教师讲得很辛苦，但学生处在被动听课状态，学生独立思维的空间太小，很难获取较大的学习效益。
因此，要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式，变“以教为中心”为“以学为中心”，构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。
就要在平时教学和课外活动中，凡是能让学生自己动脑、动口、动手的，教师不要包办代替。
在教学中教师要主动走到学生中，和他们谈理想、谈生活、谈兴趣、探究知识，尊重他们、呵护他们。
二、营造和谐的教学氛围，鼓励学生大胆质疑新课程理念下的化学实验探究教学要求教师在创设问题情景的基础上，鼓励学生大胆想像、质疑、勇于求异，主动发现和提出问题。
教师对敢于质疑的学生应给予及时肯定和表扬，努力建立一种平等、信任、理解的新型师生关系，营造一种民主、和谐、宽松、自由的课堂教学气氛，让学生消除思想障碍，敢于质疑。
让问题成为学生感知和思维的对象，使学生在问题中求知，在问题中发展，不断提高发现和提出问题的能力。
科学创造贵质疑，创新往往是“质疑”的开始。
因此教师在教学中要多鼓励学生善疑、多问、多思、多发现问题、解决问题，同时还要创设质疑情境。
因此，教师在课堂提问时，要善于创设成功的情境。
初中化学课堂教学改革浅议论文
初中化学课堂教学改革浅议【摘要】初三化学开始上课之后，学生普遍认为化学比较难学，原因是多方面的。
在多年的教学生涯探索中，我觉得必须进行课堂教学改革，激情引趣，提高学生的观察能力、表述能力、动手能力等。
【关键词】化学教学课堂教学改革实验初中化学课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的”教”转到学生的”学”上来，从而更好地调动学生学习的积极性、主动性，突出学生学习求知的主体地位呢？笔者结合十几年来的化学课堂教学改革实践经验，认为主要抓好以下几个教学关键环节。
一、抓好入门教育，上好第一课化学课是初三年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣往往只能停留在表面的一种新奇上，如果不及时深化，”热”的时间是短暂的。
这就要求化学教师在上序言课时，认真设计教案和课件，上好第一堂课。
比如象通过演示”镁的燃烧”、”电解水”、”氧气的制取”等现象明显的实验，引起学生的疑问，激发他们求知的欲望。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：”铁会生锈”、”石灰烧制”、”化肥与庄稼的生长”等等，使学生一接触化学就感觉到学化学有趣有用，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、要注意培养师生情感，构建师生和谐兴趣是最好的老师，而兴趣又总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。
没有这种情感，就不可能形成兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对化学的热爱之情。
有了良好的和谐的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，所谓”亲其师，信其道”。
就是这个道理。
三、利用视频、课件等充分展示化学情趣初三学生学习化学兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。
农村初中化学课堂教学改革的反思
农村初中化学课堂教学改革的反思农村初中化学课改的目标是：让所有学生在课堂上动起来，让所有学生受到高效的教育，获得更多的知识。
在日常的教学实践中，我有以下几点体会和反思。
一、必须彻底更新师生观念，教师做导演，学生做演员。
教师要从演员到导演，学生要从观众到演员，再有演员变成导演。
教师精心设计教案，放心的把知识点问题化，让学生每一节课都明白学习目标是什么，引导学生自主学习，引导学生学会倾听，敢于提出问题。
教师要大胆尝试“蔡林森的先学后教，当堂训练”的教学革命。
学生在课堂上要大胆地动口动手动脑，使他们在无拘无束轻松的环境中来展示自己。
学生要积极参与课堂，要有从观众到演员，再有演员变成导演的精神。
在化学学科中，实验是获取知识进行知识创新的重要手段。
但是长期以来，化学实验往往是老师单纯的演示实验，学生只是当一名观众，失去了动手、动脑的机会，学生精力不集中，参与意识较差，老师为了调动学生积极性，第一、让学生经常走进实验室，每个人都学会化学实验的基本操作。
为今后的活动与探究实验，家庭小实验打下良好的基础。
第二、使学生放下包袱学会自主实验，大胆动口、动手、动脑积极参与化学实验，将大部分演示实验改为学生自主实验。
要求学生实验，学生首先积极自主阅读演示实验内容，熟练实验操作的先后顺序，药品用量的多少，甚至细致到通入气体的导气管所放的位置，只有达到这样的熟练程度，上台演示才能确保试验成功，不上台的同学也能集中精力来欣赏同班同学的表演，查找出同学操作的不足与成功的可取之处。
初次上台实验、同学思想紧张，害怕得发抖，慌乱中把硫酸滴到了桌子上、地上，经过多次上台做实验，现在他们一点都不害怕了。
三四班陈晨渴望上台实验的要求强烈，被称为三四班的实验操作能手。
同班同学相互欣赏实验操作比观察老师实验效果更好。
一学期下来许多同学都从观众到演员，谁也不害怕上台演出了，并且都体会到当演员的快乐。
第三、老师指学生作出合理的设计实验，包括实验操作，现象，结论三部分。
新课改下初中化学教学的新思考
、
前 言
三、 深刻 剖析概 念 。 加深 理解与 运用
新 课改 正 如火 如荼 开 展 。创新 教 学 方法 、改 革 教学 内 容， 是深化 初 中化学 教学 的重要 途径 。中学生 处于个 性发 展 的特 殊期 ，教 学创 新要 立 足学 生 的个 性发 展 、整 合课 程 特 点， 实 现 教学 改 革 的有 效 性 和针 对 性 。激发 学 生 “ 问” 的兴 趣、 开 展趣 味教 学 、 突 出学 生 的体 验 性 ， 都 是 践行 学 生 为 主 体的教学体现。笔者结合多年教学经验 ，就如何在新课改 下， 实 现化 学教 学改革 创新 ， 做 了如 下 阐述 。 二、 激 发学 生“ 问” 的兴 趣 ， 让学 生在 “ 乐” 中学 教 学是 师 生 双 边 互 动交 流 的过程 ， 激发学生“ 问” 的兴 趣， 是 提高 师生 双 向交 流 的重要 途径 。教师 精心 创设 问题情 境， 让 学生 在新 旧知识 的碰 撞 中 ， 产生“ 困惑 ” 或“ 疑虑 ” 。教 师 在实 际教 学 中 ， 针对 学生 的认 知 水平 、 个 性发 展特 点 以及 课 程 内容 ， 精 心设 计 教 学 的各 个 环节 ， 让学例 如 ， 在“ 燃 烧 的条 件 ” 课 程教 学 中， 教 师就 可 以采 用启 发 、 探究 、 实 验 的方 法 ， 引 导学 生设 计 演示 实验 ， 并 在实 际教学 中 ， 利 用 多媒 体 技 术 ， 制 作 动 画课 件， 以更好 地 营造课 堂 氛 围 ， 激发 学 生探 究学 习的兴 趣 。这 种 引导学 生 在探 究 中发现 问题 、 解 决 问题 的教 学方 法 ， 可 以 调动 学生 学 习 的主动 性 ， 转 变传 统 教学 模式 下 ， 灌溉 式教 学 的弊 端 。同时 ， 学 生形 成学 习 的兴 趣 ， 是 主动学 的前 提条件 ， 在兴 趣 的激励 下 ， 更 能让 学 生发 现 学 习的乐 趣 ， 徜 徉 知识 的
初中化学课堂教学的改革与创新
初中化学课堂教学的改革与创新作者：韦天邢来源：《读天下》2020年第11期摘要：新课程改革的理念与创新的广泛运用，伴随素质教育的推进促使初中化学教学任务发生了变化，从注重知识教学逐渐转向发展学生综合能力。
这就要求教师在实际教学中，要转变观念，做好对学生的引导，进而实现对学生综合教育的目的。
本文结合自身的教学实践，分析了初中化学课堂存在的问题，并基于此提出了初中化学课堂教学改革和创新的具体策略，以希望推动初中化学教学的改革，并从根本上提升化学教学质量。
关键词：新课程;初中化学;课堂教学;改革与创新新课程改革视野下，课堂教学的改革是首当其冲的一个重要方向，是实现课堂教学中师生间互相补充、共同进步的重要途径。
化学是自然学科的一部分，与人们的生活密切相关，这就决定了化学教学不能单纯只讲理论，更要鼓舞学生用化学知识去解释生活现象，进而提高学生的应用能力，并最终提升自身的化学成绩。
因此，本文就从初中化学课堂为出发点，提出了化学课堂教学改革与创新的措施，以期提高全面提升学生的化学综合素养。
一、初中化学课堂教学存在问题分析（一）学生学习兴趣不足从学生实际现状分析来看：学生未形成良好习惯和兴趣低下密切相关，而且受升学率的影响，教师习惯采取灌输式的方式，完全主导着课堂，学生被动的听讲。
在此种情形之下，学生学习的主动性被剥夺，很难唤醒学生的学习兴趣。
更有甚者，教师完全将自己摆在制高的位置，命令学生学习，长此以往学生便会产生厌烦。
如上的情况严重阻碍了学生的学习。
（二）忽视学生的个性发展“一刀切”是存在于化学教学中的重要问题，教师忽视学生的个性发展，统一教学，导致学生的差距越来越大。
在初中化学教学中，首先教师要尊重学生，尊重他们的个性差异，不能为了自己面子嘲讽学生，否则会让学生失去探究和创新精神。
对于偏爱化学的学生，课堂教学已经无法满足他们的需求，为此教师要利用课余时间引导学生学习，并鼓舞他们自己设计实验进行探究;对于基础薄弱的学生要帮助他们打好基础。