《离子键》教学设计

《离子键》教学设计

（苏教版化学2）

蒋广锋江苏省郑集高级中学

一、课程标准、学情分析和教材分析

本节课选自高一化学必修二第一章第三节化学键的第一课时离子键。化学键在高中化学是一个重要的知识点，起着承上启下的作用。承接初中的原子构成物质，以及分子的结构，引导学生从微观结构的角度认识物质的组成和为化学反应的实质提供理论知识。

本节课的教学对象是高一学生，在此之前，已经学习了物质是由原子、分子、离子这些微观粒子构成的，所以对于学习原子直接是如何构成物质有一定的基础知识。本节课理论性只是占有一定的篇幅，虽然学生具有一定的思维能力，但是对于新知识需要的抽象思维能力还是不足的。对此情况，用实验、动画和原子结构模型将知识化静为动，变抽象为形象，将抽象的概念直观化，将理性的概念感性化，让学生能通过实验，原子结构模型和相关动画来直接看到离子化合物的形成过程，充分调动学生学习的兴趣。

另外，作为教学来说，不一定拘泥于哪一版本的教材，而是根据教学要求选择合理的教学素材即可，所谓“用教材”而不是“教教材”。

二、教学目标

1．知识与技能目标

（1）通过氯化钠的形成理解离子键的概念及本质和形成条件。

（2）通过实例了解离子化合物的概念，能识别典型的离子化合物。

（3）能熟练地用电子式表示离子化合物的组成。

2. 过程与方法目标

（1）通过分组实验，培养学生动手能力和观察分析实验现象、得出结论的能力。（2）通过对氯化钠的形成过程分析抽象出离子键概念，学会学习概念的方法。（3）由离子通过离子键能结合成离子化合物，学会从微观结构角度分析物质的形成过程。

3. 情感态度与价值观目标

（1）通过离子键的探索，让学生体验发现问题和解决问题的乐趣。

（2）通过对离子键、离子化合物的学习，培养学生抽象思维和综合概括能力。

（3）通过分组实验和讨论学习，增加学生的自主学习能力和合作精神。

三、教学重难点

1、教学重点：离子键、离子化合物的概念，电子式的书写。

2、教学难点：离子键的概念，离子化合物的形成，用电子式表示离子化合物的组成。

四、教学流程图

流程1、引入：美丽的晶体世界，美丽的晶体是如何形成的？

流程2、“金属钠与氯气的反应”分组实验；

流程3、透实验现象，探究变化本质，从原子结构分析氯化钠的形成过程；

流程4、离子键和离子化合物概念的理解和应用；

流程5、通过比较理解、把握用电子式的书写；

流程6、小结本节课内容，呼应开头，并为下节课的学习埋下伏笔。

五、教学过程

教学

流程教师活动学生活动设计意图

创设教学情境并提出问题【视频】美丽的晶体世界

【讲述】视频中美丽的晶体，让我们

感受到化学之美，自然之美。这些晶

体是如何形成的？首先通过钠与氯气

的反应，认识氯化钠的形成过程，请

大家看实验。通过实验引入课题

欣赏、聆听、

思考、领悟

创设教学情

境，

实验引入，激

发学生学习的

兴趣和求知欲

1、【分组实验】金属钠与氯气的反应：

（1）投影实验装置；

（2）投影实验步骤；

强调：请按实验步骤进行规范操

作，注意同组之间的分工合作，仔细

观察和记录实验现象，实验开始。

分组实验，仔细

观察实验现象，

分析、思考并将

实验现象及反应

方程式填入表格

从教材的静态

跳跃到实验的

动态，直观明

了地掌握知识

与实验能力，

激发学生学习

实验探究学习

观看动画探究氯化钠的微观形成过程2、实验结束后，思考以下三个问题：

（1）直玻璃管中的实验现象是什么？

（2）请在白板上写出钠与氯气反应的

化学方程式；

（3）钠与氯气反应的剧烈程度如何？

3、交流讨论：

钠和氯气的化学性质都比较活

泼，反应剧烈，这与它们的原子结构

有怎样的关系呢？

梳理学生展示过程，请利用原子

结构示意图表示氯化钠的形成过程。

【播放动画】

认真观察动画中氯原子和钠原子

的变化，请学生对照自己所写的原子

示意图是否正确。巩固氯化钠的微观

形成过程。

【提问】

Na+和Cl- 间是通过什么作用结

合，形成氯化钠的呢？

【归纳总结】

Na+和Cl-间的静电吸引力，阴、

阳离子的电子与电子、原子核与原子

核之间的排斥力，静电引力和静电斥

力达到平衡时，

Na+与Cl-结合，形成了氯化钠

【提问】

阅读课本第13页找出离子键和离

子化合物的概念

现象：钠在氯气

中剧烈燃烧，火

焰呈黄色，有大

量白烟生成。

聆听、思考并写

出反应方程式

结合原子结构模

型思考，讨论；

两位学生利用原

子结构模型展示

讨论结果

思考、讨论、分

析归纳、回答问

题

回归教材、阅读

课本概念、理解

离子键的涵义

兴趣和求知

欲。

提出问题是进

行科学探究的

重要一环，不

但确立了探究

方向，还可以

启发学生的想

象能力。

渗透旧知识，

使学生温故而

知新

使学生加深对

知识的理解和

记忆

将教材变成为

我所用，形成

善于发现的能

力。