机械图样识读

第3章　机械图样识读 机械图样包括零件图和装配图，也就是人们平常所说的“两张图”，因此，本章主要是指导学生通过对前面知识的运用、空间想象能力和空间思维能力的训练，学会零件图和装配图识读的一般方法与步骤，进而达到能识读典型零件图和简单装配图的目的。

第１节　零件图的识读

零件图作为生产加工的依据，表达设计意图的载体，反映了零件的形状、尺寸和各种技术要求的信息。本节的主要教学目的之一是使学生能比较熟练地识读典型零件的零件图。因此，如果说前面一章的教学是为顺利识读零件图打基础，本节则是对前面一章教学效果的验证、深化和拓展。

一、教学目标

本节内容教学学时建议为６学时，通过本节内容的学习，学生应该达到以下目标：

（１）知道零件图内容的几个方面。

（２）能正确识读零件的表达方案、尺寸标注。

（３）能正确识读零件图的尺寸公差、表面粗糙度值和几何公差。

（４）能正确识读螺纹紧固件的画法、标记以及键连接、销连接的画法。

（５）知道识读零件图的一般方法与步骤，并能正确识读典型零件的零件图。

（６）会查阅关于螺纹、表面粗糙度、尺寸公差等国家标准。

二、教学重点与难点

１畅教学重点

（１）尺寸公差的正确识读。

（２）识读零件图的一般方法与步骤。

２畅教学难点

（１）正确识读零件图中的表面粗糙度标注。

（２）正确识读零件图中的几何公差。

三、教学建议

１畅教法建议

（１）零件图部分的内容在主教材中只用了两行字予以表述，显得言简意赅。组织教学时，教师不能只针对这两行文字来讲解，要指导学生结合教材中提供的零件图（固定钳座零件图）来阅读，做到图文结合，要做到文中表述的内容在零件图中得到落实，即能在零件图中找出一

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组图形、完整的尺寸、必要的技术要求和标题栏。

（２）对零件视图表达部分的教学，要强调主视图的重要地位，因为在零件的所有视图中，

主视图最为重要，是一组视图的核心。教师在指导学生学习时，一定要通过让学生观察图例、分析表达方案等途径，让他们知道并体会主视图在表达零件结构、形状时的重要作用。 （３）零件图尺寸标注的教学重点是教材中的两张表格，要在课堂上给学生一定的时间，指导学生认识并记忆标注尺寸的常见符号及缩写词。有了这些作为基础，再加上对零件图上常见结构的尺寸标注样式的进一步熟悉，正确识读零件图的尺寸就没有什么问题了。

（４）零件图上的技术要求是本节的教学难点所在，主要包括尺寸公差、表面粗糙度、几何公差等。

①对于尺寸公差的教学，首先要让学生弄明白尺寸公差的概念是“允许尺寸的变动量”。这可以引导学生从以下两个方面理解。一方面，任何尺寸都有允许的变动量，也就说图上的所有尺寸都有公差要求，只是要求不同而已，要求比较高的才在图样中予以标注，其他的只是没有注出而已。没有标出公差要求的尺寸属于未注公差尺寸。为了简化制图，使图面清晰并突出重要的尺寸，而对一些非配合尺寸、完全可由工艺方法保证的尺寸以及一些要求不高的尺寸，在图样上不注明公差值。但这并不等于对它们没有限制和要求，只能说对它们的要求较低，它们由一般公差来限制，但在公称尺寸后不需注出。一般公差分为精密ｆ、中等ｍ、粗糙ｃ、最粗ｖ共四个公差等级，见表３－１。这些尺寸的公差要求按照国家标准ＧＢ／Ｔ１８０４—２０００的有关规定，在技术要求或有关技术文件中给出。另一方面，既然公差是允许尺寸的变动量，那么公差的数值一定大于零。这两个方面要通过讲解与举例，再通过判断或选择等练习，让学生清楚，不可含糊。

表3－1　线性尺寸的极限偏差（一般公差）数值

ｍｍ公差等级

基本尺寸分段０畅５～３＞３～６＞６～３０＞３０～１２０＞１２０～４００＞４００～１０００＞１０００～２０００＞２０００～４０００精密ｆ

±０畅０５±０畅０５±０畅１±０畅１５±０畅２±０畅３±０畅５—中等ｍ

±

０畅１±０畅１±０畅２±０畅３±０畅５±０畅８±１畅２±２粗糙ｃ

±０畅２±０畅３±０畅５±０畅８±１畅２±２±３±４最粗ｖ—±０畅５±１±１畅５±２畅５±４±６±８ 其次，在这部分学习内容中，概念比较多，例如公称尺寸、极限尺寸、尺寸偏差、标准公差、极限偏差等。一下子接受这么多概念以及对它们的理解，学生会感到比较困难。教师不要就概念而讲概念，要以孔、轴的配合为载体（图３－１），以孔、轴的加工为平台，组织学生学习有关概念，并按照公称尺寸—极限尺寸—尺寸偏差等出现的先后顺序逐一引入，不要一下子把所有的概念都呈现在图上，也不要过于强调概念的文字，要强调概念的实际意义。同时运用比较的方法，随时把学生容易混淆的公称尺寸与极限尺寸、公差与偏差等概念进行对比，在对比中找出各自的不同。这样，概念就会比较易于理解与接受。 最后，要指导学生学会查有关尺寸的两个表格，也就是教材的附录３（轴的极限偏差表）和附录４（孔的极限偏差表）。教师要通过给定任务、进行指导、限定时间的方法，指导学生学会　第３章　机械图样识读

第１节　零件图的识读　

图3－1　尺寸公差的相关概念

查这两个表格。

②表面粗糙度的教学要针对识读零件图中的表面粗糙度值标注进行，不要带着学生过深地去探究有关概念，要重在表面结构代号含义的理解，有些还要指导学生进行科学的记忆。 由于篇幅的限制，教材中没有对表面粗糙度的简化标注进行讲解，但是在实际识读零件图中却经常遇到表面粗糙度简化标注的识读，因此建议进行补充，内容如下：

当多个表面具有相同的表面粗糙度要求时，其表面粗糙度要求可以统一标注在图样的标题栏附近。此时，表面粗糙度要求的符号后面应在括号内给出无任何其他标注的基本符号，其他不同的表面结构要求则直接标注在图形中，如图３－２ａ所示。用带字母的完整符号以等式的形式在图形或标题栏附近标注多个表面具有相同表面结构要求，如图３－２ｂ所示。

用表面结构符号以等式的形式给出多个表面具有相同的表面粗糙度要求，如图３－３所示。

③在几何公差部分的教学中，学生最不容易弄清楚基准要素或被测要素到底是轮廓要素还是中心要素，或者分开来说，基准到底是轮廓要素还是中心要素，被测的到底是轮廓要素还是中心要素。其实，之所以学生不容易弄清楚，是因为教师在表述时经常使用一些过于规范的术语。有时候教师不一定非要完全按照教材中的术语组织教学，完全可以根据学生的知识基础和生活经验，用学生易于接受的语言进行教学，这样学生的学习效果会更好。

解决上述问题的关键就是“对齐”还是“错开”的问题。“对齐”的意思就是，如果基准符号中的线与尺寸线对齐，基准就是轴线或者中心平面，如图３－４ａ所示；如果被测要素的箭

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