小学一年级看图写话教学浅谈
浅谈低年级看图写话教学
浅谈低年级看图写话教学低年级孩子们在学习语文时，通常需要通过看图写话的教学方式来提高他们的语文能力。
这种教学方法的目的是通过图像辅助孩子们理解、感知和运用语言知识，在日常生活中更好地表述自己的想法和情感。
在低年级的看图写话教学中，教师需要从以下几个方面进行教育：首先，教师要激发孩子们的学习兴趣。
在看图写话的教学中，教师可以利用生动、有意义的图片来吸引孩子注意力。
对于低年级学生来说，教师要注意选择能够响应学生兴趣的图片，从而引导他们的思维和兴趣聚焦于文本和图像之间的联系。
同时，教师还可以通过设计有趣、富有竞争性的小组或班级比赛来鼓励学生的学习积极性，提高他们的学习效率。
其次，教师要注重学生的语言训练。
在看图写话教学过程中，教师应该鼓励学生尽情表达自己的想法和情感，并帮助他们在语言的使用中保持正确性和丰富性。
这需要教师通过讲解、演示和示范来引导学生掌握技巧和方法，例如通过学习生字、查字典、模仿别人等方式来提高学生的写作技巧和语言能力。
此外，教师还需关注语言习惯及敏锐度，帮助学生树立语言规范和准确性的意识。
最后，教师应该关注学生的审美训练。
在看图写话的教学中，教师应该注重引导学生认识美的概念，在学习中激发他们的美感，通过让他们学会欣赏美感，进而增强美的判断、创造和表达的能力。
这能够让学生拥有专业的审美观念和精神，可以更加积极地参与文化艺术活动。
同时，还可以帮助学生在文学创作和写作中，培养更多的创意和技能。
综上所述，对于低年级的看图写话教学，我们需要注重的不仅仅是语言的能力和技巧，还要关注孩子们的审美训练和文化素养的提高。
通过这种方式，我们可以培养出具有高质量和创造力的语文学生，为他们以后的语言学习和文化生活奠定坚实的基础。
试析小学语文看图写话教学
试析小学语文看图写话教学小学语文看图写话教学是指通过观察图画，用语言文字来描述图画内容，培养学生的观察力、想象力和表达能力的一种教学方法。
本文将从教学目标、教学步骤、教学方法等方面对小学语文看图写话教学进行分析。
一、教学目标：1. 培养学生观察图画的能力，提高学生的观察素质。
2. 培养学生的想象力，激发学生的创造力。
3. 提高学生的语言表达能力，培养学生良好的写作习惯。
二、教学步骤：1. 创设情境，引导学生观察图画。
在教学前期，教师可以通过一些有趣的问题或故事创设情境，引起学生的兴趣，并有针对性地引导学生观察图画的细节部分。
可以提问一些与图画内容相关的问题，如“你看到了什么？”“画面中的人物有什么动作？”等，以激发学生的思考和表达。
2. 学生分组讨论，归纳观察结果。
将学生分成小组，让他们根据自己的观察结果进行讨论，梳理出图画的具体内容和细节。
教师也可以在学生讨论的过程中适时给予指导和引导，帮助学生发现图画中更多的内容和信息。
3. 教师展示范文，引导学生表达。
教师可以准备一篇范文，展示给学生，并通过对范文的分析和讲解，引导学生理解范文的结构和表达方式。
然后，教师可以以问题的形式引导学生讨论范文的优点和不足之处，进一步提高学生的写作水平。
4. 学生分组写作，互评修改。
让学生根据自己的观察和想象撰写自己的作文，并将作文交换给其他小组进行互评和修改。
教师也可以在此环节提供指导和辅导，帮助学生改进写作，提高写作质量。
5. 学生展示，交流分享。
在学生完成作文之后，可以组织学生进行作文展示，并鼓励学生之间进行交流和分享。
通过展示和交流，学生可以从中学习到其他同学的优点和不足之处，进一步提高自己的写作能力。
三、教学方法：1. 情景教学法。
通过创设情境和情景，引发学生的兴趣，激发学生的学习动机。
2. 分组讨论法。
将学生分成小组进行讨论，可以促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队意识和合作精神。
3. 归纳总结法。
小学语文低年级看图写话教学策略探析
小学语文低年级看图写话教学策略探析1. 引言1.1 研究背景小学语文低年级看图写话是语文教学中的重要内容之一，旨在培养学生的语言表达能力、想象力和观察力。
随着社会的发展和教育理念的更新，教师们在教学实践中对于如何更好地进行看图写话教学有了更多的思考和探索。
在传统的教学中，看图写话往往是被赋予了较为简单的任务，学生只需要描述图中的内容即可。
随着教育理念的转变，教师们开始更加关注学生的综合能力的培养，包括观察力、想象力、语言表达能力等。
如何在看图写话教学中引导学生观察细节、激发他们的想象力，成为了当前教学中的一个重要问题。
为了更好地指导教师开展小学语文低年级看图写话教学，本研究将对该教学内容的特点、意义和策略进行探析，旨在为教师们提供一些实用可行的教学建议，进一步提高学生的学习效果。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文低年级看图写话教学的有效性和可行性，进一步深入了解该教学策略对学生语文写作能力的提升效果。
通过分析教学过程中的特点和意义，找出最适合低年级学生的教学方法和策略，以提高他们的写作水平和表达能力。
研究目的还包括了探讨如何引导学生更好地观察细节、激发学生的想象力，在写话过程中培养他们的创造力和表达能力。
通过本研究，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考，为学生提供更高效的学习路径，促进他们在语文写作方面的全面发展。
2. 正文2.1 小学语文低年级看图写话教学的特点一、具有直观性和形象性。
小学生通常对图像更加敏感和感兴趣，通过看图写话可以直观地感受到图像所传达的信息，激发他们的阅读兴趣和写作欲望。
二、培养学生的观察力和表达能力。
看图写话要求学生细致观察图像中的细节，并准确表达自己的想法和情感，这有助于培养学生的观察能力和表达能力。
三、促进学生思维的发展。
通过看图写话，学生不仅可以感受图像所呈现的情境、情感和故事情节，还可以通过自己的想象和联想进行创作，从而促进他们的思维发展和想象力。
四、锻炼学生的写作技巧和语言表达能力。
低年级看图写话教学的思考
低年级看图写话教学的思考小学低年级是教师将学生带入语文课堂的关键时期，也是教师引导学生进入语文正式学习的阶段。
低年级学生识字能力弱、读图兴趣高，课堂教学应围绕学生的兴趣点展开。
看图写话既适合学生的年龄段，也符合学生的学习兴趣。
在看图写话教学中，教师要思考如何运用合适的图像引导学生写话，提高学生对插图的解读和理解能力，提升学生的语文综合素养。
一、看图写话的教育作用低年级学生识别图像的能力很强，对插图有着浓厚的兴趣。
在看图写话教学的过程中，教师可以在课堂上展示一张张图片，让学生对图片进行观察、思考和描述。
这样的教学方式，可以培养学生的观察力，培养他们良好的语言表达习惯，提高他们的写作能力，激发学生的联想和想象，从而提升学生的阅读能力和表达能力。
二、看图写话的教学策略（一）利用教材插图写话以课本插图开展写话教学，可以锻炼学生的观察能力。
小学低年级语文教材中搭配了许多插图，这些插图一方面与教学内容紧密相扣，另一方面是生活中普遍存在的事物，很容易被学生辨认和识别。
教师引用教材中的插图开展写话教学，很容易吸引学生的注意力。
以《小蝌蚪找妈妈》为例，学生阅读课文时感到枯燥难懂，教师可以先不讲解课文中的文字，从插图入手开展教学活动，引导学生观察插图，询问学生对图中内容的想法，然后让学生根据图中内容和自己的想象，写一段话，描述图中的内容，并在课堂中进行看图写话评比，让学生即时获得教师的鼓励，提升学生写话的积极性。
在教学过程中，教师应加强对学生的引导，避免思考错误和理解错误，帮助学生理解插图中的各个元素，提升学生对插图的观察能力。
（二）引入课外插图写话低年级是培养学生语言表达能力和想象力的关键时期，教师应围绕新课标的要求开展教学活动。
由于语文教材中的插图有限，未能提供给教师充足的教学素材，教师可以引入课外插图，让学生在观察插图的基础上写话。
以统编版二年级下册的教材为例，其中的课文图文并茂，便于学生理解文本内容。
这个阶段的教学目标是培养学生的阅读、识字能力，教师可以引入课外的图画，锻炼学生的观察能力。
如何教一年级孩子看图写话的方法
如何教一年级孩子看图写话的方法在教育学中，图画写作是培养学生语言表达和写作能力的重要环节。
特别是对于一年级的孩子来说，他们的语言能力尚不完善，对写作要求有一定的难度。
因此，教师需要采取一些方法来帮助他们学习如何通过图画来写话。
本文将介绍一些适用于一年级孩子的图画写作教学方法。
一、创设良好的学习环境在进行图画写作教学之前，教师需要创设良好的学习环境，包括整洁的教室、舒适的座位和足够的学习材料。
同时，教师还需要激发孩子们对图画写作的兴趣，并让他们感受到写作的乐趣。
二、选择适合的图画为了帮助一年级孩子进行图画写作，教师需要选择一些简单、有趣并且容易理解的图画。
这些图画可以是日常生活中的场景、动物或者人物形象等。
通过观察图画，孩子们可以激发他们的联想能力，并将所看到的内容进行表达和描述。
三、示范写作步骤在进行图画写作之前，教师需要展示给孩子们正确的写作步骤。
首先，通过观察图画，想象出这幅图画背后的故事情节。
然后，将想象的故事转化为简单的句子和短语，进行描述。
最后，将这些句子和短语组织成为一篇完整的短文。
四、引导提问与回答在写作过程中，教师需要引导孩子们提出问题并回答问题，以帮助他们更好地理解图画并展开写作。
例如，可以问一些描述人物外貌特征或者动作的问题，让孩子们逐步将这些描述写入自己的作文中。
这样可以帮助孩子们提高写作的准确性和完整性。
五、鼓励创意和多样性在教学过程中，教师需要鼓励孩子们展示自己的创意和多样性。
每个孩子都有自己独特的想象力和表达方式，教师需要给予足够的空间和鼓励，让他们尝试不同的写作方式和表达方式。
通过鼓励创新和多样性，可以激发孩子们对图画写作的兴趣，并培养他们积极主动地参与写作的能力。
六、提供反馈和评价在孩子们完成图画写作后，教师需要给予及时的反馈和评价。
这些反馈和评价可以是鼓励和赞扬，也可以是指导和建议。
通过及时的反馈和评价，孩子们可以了解自己写作的优点和不足，有助于他们在以后的写作中进行改进和提高。
浅谈如何指导一年级学生看图写话
浅谈如何指导一年级学生看图写话张玛瑙语文是一门工具性与人文性相结合的课程，它包括了听、说、读、写等多种能力的训练，所以，在我们从小到大的学习生涯中,语文都占有着极为重要的地位。
而在语文学习中，写又是一种不可忽略的能力。
这种能力的培养从小学一年级时就该得到重视。
一年级的看图写话看似简单，但对于一年级的学生和老师来说都是个难点。
对于刚上小学的一年级学生来说,他们看到了图上的各种事物、人物,但他们总是不知该如何下笔，毫无头绪。
而对于老师来说，如何培养他们写话的兴趣，如何指导看图,如何引导他们展开想象，如何帮助他们将看到的转化为写出来的，这些都是值得思考和研究的。
一、看小学一年级写的培养主要体现在看图写话. 看图写话，顾名思义就是要用眼睛看,看是基础。
低年级的孩子观察能力比较欠缺，看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下笔.这就需要老师加强对学生观察能力的培养.观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径.学生写话之前，首先要看图，在看图写话中，要想让学生会说会写，就得先让学生学会看.指导学生学会看图的顺序，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
通过仔细的观察，弄懂它所表达的时间、地点、人物和事情,能准确和分析各组成部分的特点.对于低年级的学生来说，他们还缺乏观察能力，这就需要老师的引导，交给他们观察的方法。
现在一年级一般要求会写单幅图，往往一幅图中会给我们很多的信息,那么该从哪里看起呢？很多学生在刚接触看图写话时,都是看到哪里写哪里，写出来的语句没有条理性，显得杂乱无章。
那么此时老师指导的重点就在于观察的顺序，如从上到下,从下到上；或从远到近,从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。
再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作,推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境,弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。
浅谈一年级看图写话的指导
浅谈一年级看图写话的指导摘要：看图写话对于低年级学生来说更容易吸引学生的注意力，且图文结合更有利于学生理解，可培养学生的想象能力、语言组织能力等相关能力，是学生作文学习的基础训练方法。
但班级学生各方面能力不同，性格及兴趣爱好也存在一定的差异，教师想要提高看图写话的教学效果，需要根据班级学生的差异性和整体性制定完善高效的指导策略。
本文就语文一年级如何开展看图写话教学作出分析，提出了几点建议，以供参考。
关键词：小学看图写话指导策略看图写话主要指学生根据图片上描述的场景发挥自身的想象，将自身所想、所看到的通过文字进行表达。
但目前大多数小学生在开展看图写话训练时经常出现无话可写或表达的语序不通顺、内容不合理，未能突显看图写话的有效作用。
针对此类情况，需要教师先对看图写话存在的问题进行分析，后根据看图写话内容、学生的实际情况等方面优化教学模式，采取合理的教学方法进行写作指导。
一、看图写话存在的问题1.学生缺乏语言运用能力。
学生需要将图片中所描述的场景运用语言进行表述，但对于一年级学生来说其在语言积累和语言组织方面较为薄弱，语言运用能力相对较差。
很多情况下心里想的并不能够合理正确运用言语进行表达，极易出现标点用法错误、语句表达不清、语序混乱等问题。
这些问题都会打击学生的自信心，让学生觉得看图写话非常困难，进而降低对看图写话练习的积极性。
2.教师指导方法不合理。
对于一年级学生来说，其在认知、理解、掌握等方面的能力水平均较低，若教师在看图写话指导教学过程中忽略考虑学生的实际能力，仅按照固定的教学方式开展指导，不仅会导致学生出现听不懂或理解不透彻的情况，还会将降低学生对看图写话的练习兴趣。
3.看图写话练习缺少自主性。
看图写话中所描述的场景具有较强的生动性、直观性和趣味性，学生在观看过程中更容易理解，且贴合学生的学习需求和审美趣味。
但目前看图写话过程中学生缺少自主性，很多时候教师给予的指导干预性较强，学生难以用自身的思维去思考和想象图中的内容，无法进行自主学习和探究，甚至受教师思维和指导的影响，形成了固定的写话思维。
浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养
浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养近年来，随着小学生语文素养教育的不断深入，越来越多的学校开始注重培养学生的写作能力。
而在写作中，看图写话是一个十分重要的环节。
通过看图写话，可以锻炼学生的观察力、想象力、思维能力和表达能力，能够提高学生的语文能力和文学素养。
接下来，我将从几个方面谈谈低年级小学生语文看图写话能力的培养。
培养学生的观察力。
观察力是看图写话的基础，只有通过细致入微的观察，才能把握住细节，为写作提供丰富的素材。
在教学中，教师可以引导学生仔细观察图画，帮助他们发现其中的细节信息。
可以问学生图中有哪些人物、动物，他们做了什么，周围有什么元素等等。
通过有目的的观察，使学生对图中的内容有个整体的把握，为后面的写作提供基础。
培养学生的想象力。
想象力是看图写话的核心，只有丰富的想象力，才能使作文充满想象力和创造力。
在教学中，教师可以通过提问等方式，激发学生的想象力。
可以问学生这幅图可以讲一个什么样的故事，或者让学生设想自己是图中的其中一个人物，自由发挥想象力。
教师还可以结合课本中的图片，给学生一些启示，帮助他们展开想象。
然后，培养学生的思维能力。
思维能力是写作的基础，只有思维敏捷、灵活的学生才能够写出流畅、有逻辑的文章。
在教学中，教师可以通过提问等方式，培养学生的思维能力。
可以问学生为什么认为图中的人物会做出这样的行为，他们的心情是怎样的，这个事件会引发哪些后果等等。
通过这样的思考，可以让学生形成完整的思维框架，为写作提供支撑。
培养学生的表达能力。
表达能力是写作的关键，只有流利、准确的表达，才能使作文有吸引力。
在教学中，教师可以通过课堂讨论、小组讨论等方式，培养学生的表达能力。
可以让学生就图中的内容进行口头表达，然后逐步引导他们把表达转化为书面表达。
在表达的过程中，教师可以及时给予指导和建议，帮助学生提高表达的准确度和流利度。
浅谈低年级看图写话教学
浅谈低年级看图写话教学低年级看图写话教学是小学语文教学中非常重要的一个环节。
这是因为，孩子的视觉和语言的发展并不是同时进行的，视觉发展的速度远远快于语言发展的速度，因此，通过看图写话的活动可以激发孩子们的兴趣和想象力，开发他们的语言能力和思维能力，培养他们对语文学习的热爱和自信心，进而提高孩子们的语文素养。
那么，低年级看图写话教学有哪些特点呢？首先，它需要教师为学生提供一些富有启发性和想象力的图画，这些图画应该是与孩子们日常生活息息相关，同时又富有一定的文化内涵，能够引发学生们的好奇心和阅读欲望。
其次，这个环节需要教师引导学生运用所学的语言知识和语言技巧，描述图画中的人物、物品、环境等，培养学生的语感和语言表达能力。
最后，这个环节需要教师注重提高学生的思维能力，引导学生去发挥自己的创造力和想象力，发掘图画中的情感和主题，从而提升学生的文化素养和情感认知。
在低年级看图写话教学中，教师应该注重以下几点：第一，注重创设良好的教学情境。
教师应该注重为学生创设一个富有启发性和趣味性的教学情境，让学生能够对图画产生浓厚的兴趣，从而激发学生的学习欲望和想象力。
第二，注重训练学生的语言能力。
在低年级的语文教学中，训练学生的语言能力是非常重要的一个环节。
教师应该通过对学生的语言表达进行及时的点评和指导，帮助学生发现语言使用中的问题，培养学生的语言表达能力和语感。
第三，注重发扬学生的创造力和想象力。
在看图写话的活动中，教师应该注重发扬学生的创造力和想象力，让学生敢于发挥自己的想象力，从而对图画中的人物、物品、环境等进行独特的描述和评价，培养学生的创新和发散思维能力。
第四，注重提升学生的情感认知。
在看图写话的活动中，教师应该注重让学生从图画中感知情感和主题，培养学生的情感认知和情感表达能力，从而提高学生的文化素养和人文情怀。
浅谈低年级看图写话教学
浅谈低年级看图写话教学随着教育教学方法的不断更新与完善，教师们也在不断探索更加适合学生的教学方式。
对于低年级学生来说，他们的认知能力和表达能力都还处在发展阶段，因此在教学时需要更加注重启发式教学。
而看图写话正是一种非常适合低年级学生的教学方式之一。
本文将从教学目的、教学内容和教学方法三个方面浅谈低年级看图写话教学。
一、教学目的低年级看图写话教学的主要目的是培养学生的观察能力、想象力和表达能力。
在写话的过程中，学生需要观察图片，理解图片所要表达的内容，然后进行联想，想象出自己的故事情节，最后通过文字表达出来。
这样的综合训练不仅可以开发学生的思维，还可以提高他们的语言表达能力。
低年级看图写话教学还可以培养学生对文学的兴趣和热爱。
通过观察和想象，学生可以开阔自己的视野，丰富自己的内心世界，从而对文学产生浓厚的兴趣。
通过这样的教学方式，学生在写话的过程中会更加主动、积极，对写作产生浓厚的兴趣和自信心。
二、教学内容低年级看图写话教学的内容应该是符合学生年龄特点和审美情趣的。
教师可以根据学生的兴趣爱好选择一些生活中常见的、可供学生联想的图片，如动物、植物、人物等。
这样有助于学生更快地与所提供的图片进行联想，从而写出更加生动有趣的故事。
教师还可以根据季节和节日的变化，选择一些与之相关的图片进行教学。
比如在春天可以选择一些鲜花、小动物的图片，激发学生对春天的美好幻想；在冬天可以选择一些雪景、冬天活动的图片，引导学生展开对冬天的独特想象。
这样的教学内容不仅有助于增加学生的兴趣，还可以通过图片反映生活，促进学生对美的感知和创造性思维的培养。
三、教学方法在教学方法上，低年级看图写话教学需要注重启发式教学，鼓励学生大胆联想和表达。
教师可以先给学生讲解一些基本的写话技巧，如如何观察图片、如何进行联想、如何进行故事情节的编排等。
然后给学生提供一些图片，让他们选择自己感兴趣的图片进行写话。
在学生写话的过程中，教师可以进行适当的引导和点拨，帮助学生更好地表达自己的想法。
如何教一年级的孩子看图写话？
如何教⼀年级的孩⼦看图写话？⼀，年级看图写话跟⼆年级相⽐要求要低很多，⼀来字数并不要求太多，五句话左右即可，⼆来内容要求不是太⾼，只要求语句通顺，叙述有条理，内容不脱离画⾯即可。
可见⼀年级看图写话教学重点在于如何培养孩⼦有顺序的观察画⾯，并按⼀定顺序有条理地写清画⾯相关内容的能⼒。
只有让孩⼦知道先写什么，后写什么才能让⼀年级孩⼦在写看图写话时不⾄于东⼀棒槌，西⼀榔头的写得乱七⼋遭，或者写了上⼀句话，不知如何写下⼀句话。
下⾯⼩徐⽼师就说⼀说⼀年级看图说话的观察写作顺序和如何组词成句，组句成篇。
再⼩的⽂章都要涉及从何写起的问题，⽽先写什么后写什么，直接引导孩⼦的观察顺序，因此⾸先要明确看图写话的写作顺序：1、⾸先要交待明⽩图画所画事件或⼈物故事发⽣的时间、地点，也就是事情发⽣的环境，为⼈物出场或事件的发⽣、发展设置合理的环境，做好铺垫。
2、交待画⾯中的⼈物，如果有多个⼈物，要通过画⾯猜测出合理的⼈物之间的关系。
3、再写画⾯中⼈物都做了什么，关键之处在于要让孩⼦通过画⾯内容加以联想、想象将画⾯中没有呈现的事件的前因、发展、结果中的那部分补充完整。
4、最后要写⼀下事件的影响、⼈物的⼼情等做为结尾。
看图写话的写作顺序直接决定看图写话的观察顺序，⽬前⼩朋友看图写话不知如何写，关键⼀点就在于看到什么就写什么，没有条理性，因此对⽂章写作顺序的规划⼀定要先于观察顺序才对。
然后再引导学⽣去观察。
⼀般⼀⼆年级看图写话的观察顺序都是先整体后部分、先远后近、先上后下的，先整体观察事件发⽣的时间、地点、确定⼈物活动及故事发⽣的周边环境，再细致观察⼈物之间的关系，并猜想事件的来龙去脉。
例如，⼀年级上册语⽂园地七看图写话，如下图所⽰：如果在引导⼩朋友看这幅图画时，我们问图上画了什么？那么孩⼦的观察是没有⽅向的，答案也是五花⼊门的，因此我们在引导学⽣先整体观察⼈物活动的环境。
1问：看这是什么地⽅？有的⼩朋友会答是⼤草原，有的认为是公园，有的认为是农场，还有的认为是郊外的⽥野，⼀、看图写话的写作顺序⼆、看图写话的观察顺序三、观察和写作相贯通，确定每⼀句话写作的中⼼。
如何教一年级孩子看图写话的方法
如何教一年级孩子看图写话的方法一年级是孩子们开始学会阅读和写作的重要阶段，其中一项重要的学习内容就是看图写话。
通过看图写话，孩子们不仅能够提高他们的观察力和想象力，还能够锻炼他们的文字表达能力。
本文将介绍一些教一年级孩子看图写话的方法。
一、图画故事激发兴趣在教学过程中，首先要注意激发孩子们的兴趣。
可以使用一些有趣的图画故事来引起孩子们的好奇心，并吸引他们主动参与。
例如，可以选择一张有意思的图画，让孩子们仔细观察图中的细节，然后向他们讲述一个简短的故事。
故事内容要简单、生动，同时与图画中的情节相关。
通过这种方式，孩子们可以通过观察图画和听故事，逐渐培养他们的联想和想象力。
二、提问引导孩子思考在教学过程中，教师可以通过提问来引导孩子们思考，并逐步引导他们进行文字表达。
通过提问，可以帮助孩子们更好地理解图画中所展示的内容，并自己思考一些相关的问题。
例如，教师可以问孩子们图画中有哪些人物，他们在干什么，他们想要表达什么，以及他们之间是否有一些关系等。
这样的提问将促使孩子们进行深入思考，并逐渐形成一些简单的句子。
三、逐步引导写作过程在孩子们对图画有了一定理解的基础上，可以逐步引导他们进行写作。
初始阶段，可以鼓励孩子们从简单的词汇和短语开始，逐渐拓展他们的表达能力。
例如，在教学中，教师可以从关键词入手，引导孩子们用简单的句子表达出图画中人物的特征、动作、感受等内容。
慢慢地，可以要求孩子们使用更多的形容词、副词和连接词来丰富他们的句子。
四、提供写作素材和模板在教学过程中，提供一些写作素材和模板可以帮助孩子们更好地组织自己的思维和文字表达。
教师可以为孩子们提供一些常用的词汇和句型，帮助他们扩展他们的字词量和句子结构。
例如，教师可以准备一些与图画相关的常用词汇和句型，如形容词、动词、名词和常用句型：“我看到了……”、“他/她在……”、“他/她感到……”等等。
这些素材和模板可以帮助孩子们更好地组织语言，提高他们的写作能力。
浅谈低年级看图写话教学
浅谈低年级看图写话教学何谓看图写话教学看图写话教学是指通过给学生呈现一幅图画、一张照片，让学生根据图画或照片的内容进行描述和写话的教学方式。
这种教学方式不仅能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力，还能培养他们的观察和想象能力。
通过看图写话教学，孩子们可以在轻松愉快的氛围中锻炼自己的语言表达能力，提高他们对语文的兴趣和热情。
在低年级教学中的意义在低年级教学中，看图写话教学具有非常重要的意义。
通过看图写话教学，可以帮助低年级学生建立良好的语文基础，培养他们的语言表达能力，提高他们的阅读和书写能力。
看图写话教学可以激发学生的学习兴趣，使他们对语文学习产生浓厚的兴趣和热情，从而提高学习效果。
看图写话教学还可以锻炼学生的思维能力和观察力，培养他们的联想和想象能力，提高他们的创造力。
看图写话教学在低年级教学中有着非常重要的意义。
如何进行低年级看图写话教学那么，在低年级教学中，我们应该如何进行看图写话教学呢？以下是一些看图写话教学的方法和技巧。
教师应该选取适合低年级学生的图画或照片。
图画或照片的内容应该简单明了，能够引起学生的兴趣，激发他们的联想和想象能力。
图画或照片的内容应该与学生的生活经验和认知水平相适应，避免内容过于复杂或过于抽象。
教师应该在教学过程中注重引导和激发学生的想象力和联想能力。
教师可以通过提出一些问题或提示，引导学生展开想象，描述图画或照片中的内容，写出自己的想法和情感。
教师可以问学生：“你看到了什么？你认为这是怎样的一个场景？你觉得里面的人物在做什么？”教师还可以在教学过程中鼓励学生大胆地表达自己的想法和情感。
教师可以对学生的表达给予积极的肯定和鼓励，让学生感到自己的想法和情感是受到尊重和认可的。
这样可以激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
教师应该根据学生的实际情况，因材施教，采取多种形式的评价方式。
在进行看图写话教学之后，教师可以通过听写、口头描述、绘画等方式对学生的表达能力进行评价，给予适当的鼓励和指导，促进学生进一步提高。
浅谈一年级看图写话教学
浅谈一年级看图写话教学浅谈一年级看图写话教学小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
如何写好看图作文呢？我认为可以从以下几个方面去训练：一、训练观察能力看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、培养想象能力看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。
有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。
为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节。
一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，根据学生的年龄特点，我主要从以下二方面进行想象力的培养：看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象；看图编童话故事，给学生提供思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。
现代教育的主旋律是培养学生创新意识和创新精神。
看图编故事是培养学生求异思维能力和灵活运用语言能力的一种方法。
在指导学生说话时，应避免“鹦鹉学舌”，鼓励学生与他人想法不同，表达不同的观点。
在低年级，学生具有好奇、天真、求知欲强、善于模仿、好提问题、喜爱表达等特点，但表达缺乏条理性和连贯性，有时带有语病。
在教学过程中，应要求学生说话有头有尾，遵循一定顺序，不丢掉重点。
同时，应鼓励有独到见解的学生，表扬他们说得细，说得好。
在说写训练中，要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、发言（表达），还要注意启发学生的求异思维。
浅谈低年级看图写话教学
浅谈低年级看图写话教学随着教育的发展，低年级看图写话已成为常见的教学方式之一。
在教学中，我们可以利用图片、图画等具体形象来激发学生的想象力，同时也能够让学生在寓教于乐的氛围中感受到学习的快乐。
下面，我们就来浅谈一下低年级看图写话教学的具体操作方法。
1.选材：合适的题材需要符合学生年龄特点，以丰富学生的知识、提高学生的语文表达能力为目的。
可以选择一些生活中的日常事物或节日、季节等话题。
2.形式：可以采用讲解短语、故事、抒情等不同的表达形式进行教学，同时还可以利用课本、图片等具体形象帮助学生理解。
3.教学步骤：（1）展示图片：从学生感性认识的角度出发，通过展示图片或图画等具体形象来引起学生的兴趣，让学生感受到画面所表达的信息。
（2）引导讨论：教师可以借助问题引导学生进行讨论，帮助学生感受画面所表达的情感和信息，激发学生的思维。
（3）合作创作：可以分组或个人让学生利用自己的想象力，根据画面内容展开写话创作，促进学生语言表达和写作能力的提高。
（4）展示作品：在写话完成后，可以让学生展示自己的作品，分享自己的感受和体验，由此开展互相点评、交流和展示的环节。
4.注意事项：（1）针对学生，要选择符合学生认知和理解能力的图片。
（2）教师要注意引导学生观察、发现画面中的信息，培养学生审美情趣的同时促进学生写作技能的提升。
（3）在教学过程中，要给予学生充足的思考时间，不要过早引导或干涉学生的想象和写作，让学生自由表达。
总之，低年级看图写话是一种很好的教学方式，它不仅可以帮助学生提高语文表达和写作能力，还可以在情感上丰富学生的体验，增强学生的美感和创造力。
因此，在今后的教学中，我们要大力推广这种教学方式，让更多的孩子从中受益。
浅析低年级看图写话教学策略
浅析低年级看图写话教学策略低年级的学生在语文学习中，常常需要通过看图写话的方式来培养他们的语言表达能力和想象力。
对于低年级的学生来说，看图写话是一项较为难以掌握的技能，因此需要教师们有针对性地制定教学策略，帮助学生提高他们的写作能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面来浅析低年级看图写话的教学策略。
一、教学目标低年级看图写话的教学目标主要包括三个方面：一是培养学生的观察能力，提高他们对图画的理解能力；二是激发学生的想象力，培养他们的语言表达能力；三是促进学生对语文学习的兴趣，培养他们对语文的热爱和自信心。
在教学中，教师需要将这些目标贯穿始终，通过多种教学手段和方法，帮助学生逐步完成这些目标。
二、教学内容低年级看图写话的教学内容主要包括一些简单的图画和与之相关的写作内容。
在选择教学内容时，教师需要注意图画的内容要符合学生的实际年龄和认知能力，避免选择过于复杂的图画，以免学生理解困难。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和生活经验来选择教学内容，使学生更容易产生共鸣，激发他们的学习兴趣。
三、教学方法在教学方法上，教师应该注重启发式教学和趣味性教学，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师还可以采用示范教学和合作学习的方式，以及多媒体教学辅助教学方法，帮助学生更好地理解图画内容，提高他们的写作能力。
教师还可以通过导入新词、练习句型等方式，帮助学生扩大写作词汇量和句式结构，提高他们的语言表达能力。
四、教学评价低年级看图写话的教学评价主要包括两个方面：一是对学生的图画理解能力和想象力的评价，二是对学生的写作能力和语言表达能力的评价。
在评价过程中，教师需要既注重学生的思维发散能力，又注重对学生文字表达能力的评判，帮助学生全面提高他们的写作能力。
在评价方式上，可以采用口头表达、书面表达、小组讨论等多种形式，从不同角度全面评价学生的写作能力。
(完整)浅谈一年级看图写话教学
利通区第十一小学杨倩小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。
滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。
就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。
那如何写好看图作文呢？我认为可以从以下几个方面去训练：一、看看，训练观察能力。
看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，我在引导学生观察图时：（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。
这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
（2）细致观察，合理想象，叙述图意。
看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。
观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、想想，培养想象能力。
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。
有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节。
一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。
小学语文低年级看图写话的教学指导方法探讨
小学语文低年级看图写话的教学指导方法探讨小学语文低年级看图写话是培养学生语文表达能力和观察力的一种有效教学方法。
通过看图写话，可以激发学生的想象力和创造力，让他们在写作过程中得到锻炼和提高。
那么，在教学中，应该如何有效的指导学生进行看图写话呢？本文将从准备工作、教学实施和评价反馈三个方面进行探讨。
一、准备工作1. 选择适合学生的图片在进行看图写话教学前，首先要选择一些生动有趣、内容丰富的图片。
这些图片可以是日常生活中的场景、动物、植物等，能够激发学生的兴趣和思考，同时也要考虑到学生的年龄和认知水平，选择适合他们理解的图片。
2. 设计活动形式在准备工作中，还要设计好活动形式。
可以选择多媒体课件、教学板书等形式展示图片，也可以通过组织学生观察和描述图片的活动，让他们共同参与进来。
3. 提前准备教学素材在进行看图写话教学前，老师还需要准备好相关的教学素材，比如教案、PPT、教学板书、小黑板等，确保教学过程能够顺利进行。
二、教学实施1. 导入情境，激发学生兴趣在教学开始前，可以通过一些活动导入情境，激发学生的学习兴趣。
比如老师可以讲述一个小故事，引发学生对于图片内容的好奇心，或者提出一些问题让学生思考。
通过这种方式，可以吸引学生的注意力，让他们积极参与到教学活动中来。
2. 展示图片，观察描述接下来，老师可以展示准备好的图片，让学生认真观察，并描述其中的内容和细节。
在观察和描述的过程中，老师可以引导学生留意图片中的人物、动作、环境等，培养学生的观察力和描述能力。
3. 引导学生构思，展开写作在观察和描述结束后，老师可以引导学生开始构思自己的故事情节，让他们展开写作。
老师可以给予适当的引导和提示，帮助学生理清故事的起承转合，确定故事的主题和情节。
4. 让学生进行创作在学生构思结束后，让他们进行创作。
学生可以根据自己的构思，用文字把故事写出来。
在写作过程中，老师可以适时地给予指导和鼓励，帮助学生解决写作中遇到的问题，提高他们的写作能力。
小学一年级看图写话教学浅谈
小学一年级看图写话教学浅谈黄秀云一、明确提出教学目的，培养学生有意注意的品质小学生注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的，而他们感知的有意性和目的性是顺利完成学习任务的必备品质.在课堂教学论文中,我要求学生不仅注意自己感兴趣的事物，而且学会摆脱一切不相干的事物引诱，使之服从预定的教学论文目的。
看图说话、写话教学论文，首先要培养和发展学生的观察力。
在课堂教学论文中,在要求学生进行观察前，我总是先提出明确的教学论文目的,做到有的放矢。
我在揭题后，提出具体要求:仔细看图，领悟图意.在教师的引导下,把每幅图的意思连起来，完整地、有顺序地说一段话,表达一个意思，再给每一幅图写一句话,最后明确一个道理。
学生在认真观察的基础上一步步完成教学论文要求，逐步发展了他们有意注意的品质。
二、看图说话教学要遵循由表及里、由粗到细的原则小学生感知能力的发展是从无目的到有目的，从笼统到精细，由表面到内部的过程。
所以，我开始教看图说话时,便从感知图的整体入手，步步深入。
由于低年级学生缺乏生活经验，观察能力差,掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。
对此，我就设计了步步深入的问题，同时让学生用词语或几句话完整、连贯地把几幅图的大意讲清楚,从而培养学生概括事物、表达事物的能力.在分图训练说话中，我利用学生记忆发展中的无意识占主要地位，让学生自然而然地记住过渡性图,以承上启下，发展故事的内容。
在分图训练说话时,由于低年级学生年龄小,注意力只能保持二十分钟左右，我就在每幅图中运用不同的教学论文办法。
如听老师讲后，学生学讲、独立讲、指图讲、背图讲等，以调动学生说话的积极性。
三、带着问题，训练写话一年级学生只有七八岁。
这个年龄段的学生心理特点决定了他们观察事物只停留在印象和轮廊的层面上，加之识字有限,要把句子写通顺、连贯，是不易的，所以可以先写一句话或几句话。
此外，在写话中还要注意两个序：（１）看图的序。
如由远到近，由近及远；由左到右，由右到左;或从上到下。
小学语文低年级看图写话教学策略分析
小学语文低年级看图写话教学策略分析
随着小学语文教学的不断发展，越来越多的教师开始采用图画写话的教学方法来培养学生的语文表达能力。
尤其是在小学语文低年级，图画写话教学成为了非常重要的一环。
那么，在小学语文低年级看图写话教学中，我们应该采用怎样的教学策略呢？下面就让我们来探讨一下。
教师在进行小学语文低年级看图写话教学时，应该注重培养学生的观察力和想象力。
因为图画写话是通过图画来引导学生进行语文表达，所以学生的观察力和想象力是非常重要的。
教师可以采用让学生观察图画，并围绕图画展开一些问题，引导学生去细致地观察和描述图画中的内容，同时也可以通过一些启发性的问题来培养学生的想象力，让他们能够自由地发挥想象进行语文表达。
教师在进行小学语文低年级看图写话教学时，应该注重启发学生的思维。
在图画写话教学中，教师可以通过引导学生提出一些问题或者进行一些小故事的编排，从而激发学生的思维。
这样不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以激发学生对语文的兴趣，从而提高学生的学习积极性。
教师在进行小学语文低年级看图写话教学时，应该注重提供精心设计的教学环境。
在进行图画写话教学时，教师可以通过布置一些与图画相关的教学环境，比如设置与图画相关的声音、气味、触感或者布置与图画相关的教学器材等等，从而激发学生的学习兴趣和情感投入，提高学生的学习效果。
小学语文低年级看图写话教学是一项非常重要的语文教学内容，而教师在进行这一教学时，应该注重培养学生的观察力、想象力和情感表达能力，同时也要注重启发学生的思维，并提供精心设计的教学环境。
只有这样，我们才能更好地进行小学语文低年级看图写话教学，促进学生语文能力的全面提升。
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小学一年级看图写话教学浅谈
黄秀云
一、明确提出教学目的，培养学生有意注意的品质
小学生注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的，而他们感知的有意性和目的性是顺利完成学习任务的必备品质。
在课堂教学论文中，我要求学生不仅注意自己感兴趣的事物，而且学会摆脱一切不相干的事物引诱，使之服从预定的教学论文目的。
看图说话、写话教学论文，首先要培养和发展学生的观察力。
在课堂教学论文中，在要求学生进行观察前，我总是先提出明确的教学论文目的，做到有的放矢。
我在揭题后，提出具体要求：仔细看图，领悟图意。
在教师的引导下，把每幅图的意思连起来，完整地、有顺序地说一段话，表达一个意思，再给每一幅图写一句话，最后明确一个道理。
学生在认真观察的基础上一步步完成教学论文要求，逐步发展了他们有意注意的品质。
二、看图说话教学要遵循由表及里、由粗到细的原则
小学生感知能力的发展是从无目的到有目的，从笼统到精细，由表面到内部的过程。
所以，我开始教看图说话时，便从感知图的整体入手，步步深入。
由于低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。
对此，我就设计了步步深入的问题，同时让学生用词语或几句话完整、连贯地把几幅图的大意讲清楚，从而培养学生概括事物、表达事物的能力。
在分图训练说话中，我利用学生记忆发展中的无意识占主要地位，让学生自然而然地记住过渡性图，以承上启下，发展故事的内容。
在分图训练说话时，由于低年级学生年龄小，注意力只能保持二十分钟左右，我就在每幅图中运用不同的教学论文办法。
如听老师讲后，学生学讲、独立讲、指图讲、背图讲等，以调动学生说话的积极性。
三、带着问题，训练写话
一年级学生只有七八岁。
这个年龄段的学生心理特点决定了他们观察事物只停留在印象和轮廊的层面上，加之识字有限，要把句子写通顺、连贯，是不易的，所以可以先写一句话或几句话。
此外，在写话中还要注意两个序：（１）看图的序。
如由远到近，由近及远；由左到右，由右到左；或从上到下。
（２）写图的序。
写图虽然只有几句话，但也要注意把事物写清、写连贯。
让学生带着问题去写，不但培养了学生的有意注意，而且也让学生容易按教师要求写出句子。
低年级小学生表现欲强，喜欢展示自己，我就采取写话后读给大家听或讲给父母听的办法鼓励他们，这样，学生看到自己的写作得到肯定，也就有了兴趣，今后的学习也就有了动力。