多媒体在高中英语教学中的优缺点分析

多媒体在高中英语教学中的优缺点分析

作者：李敏

来源：《中国信息技术教育》2011年第12期

随着社会的进步，科技的发展和新课改的进行，传统的教育模式已经很难适应当今社会的教育。多媒体辅助教学作为一种新的教学手段，逐渐走入了英语课堂。它使得英语课堂变得活泼生动起来，激发了学生的学习热情，大大提高了学生的学习兴趣。

优点

通过长期使用多媒体进行英语教学的实践和探索，笔者认为多媒体在英语教学中主要有以下几项优点。

1.运用多媒体教学可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性

在学习过程中，不断变换学习方式有利于提高学习效果。长时间使用单一的教学模式，学生的学习效率会下降。一方面多媒体教学可以集成文字、图像、声音以及动画等多项功能于一体，给学生提供多角度的信息刺激，有利于调动学生的积极性，因而可以产生良好的教学效果。另一方面，多媒体教学有利于突出教学重点和难点，内容生动、富有表现力，能有效刺激学生的联想、思维、记忆。再者，课件中交互的跟读、模仿，有利于认知和思维的训练，激发学生的学习兴趣，大大提高了课堂教学效率。

2.多媒体教学增大了课堂容量，提高了信息传输量

传统的依靠黑板的教学方法，讲课速度慢，范围窄，同时还限制了信息量的扩充，而多媒体教学的出现正好能够解决这一难题。利用多媒体教学，不仅节省了在黑板上书写文字、特别是画图等所不必要消耗的大量时间，讲课速度快，传递的信息量大，而且通过展示教师精心组织和制作的幻灯片，给予学生丰富和最新的知识，从而充分调动了学生渴求知识的欲望，有效提高了教学效率。它的最大成功之处在于化被动学习为主动，化抽象为具体，通过寓教于乐的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到教学轻松化、高效化的目的。

3.多媒体教学提高了教师教案的质量与使用频率，减轻了教师上课板书的压力

备课是教学过程中一个必不可少的环节，以往的教案都是写在备课本上的，即使是教同一门课程，每年也必须重写一个备课本，这无疑是重复劳动。在采用多媒体之后，教师可以在原有课件的基础上根据每年的不同教学目标、教学需求，对课件加以修改补充，这样就可以减轻教师的备课压力，同时也留给教师更多的时间去思考研究新的教学方法。在传统英语课堂中，教师往往花费大量的时间以板书的形式对知识点、语言点进行讲解，学生参与语言实践的时间

少，教学效率低。而多媒体教学可以将部分板书以幻灯片的形式展示出来，有效利用了课堂时间，避免了教师重复上课，重复板书的压力。

缺点

然而，任何事物都是一分为二的。在多媒体教学实践过程中，我们在看到它的优点的同时，也发现了一些问题，主要表现在以下几个方面。

第一，多媒体教学信息量很大、转换快，容易造成“学生瞪着眼睛看、教师围着电脑转”的现象，甚至会造成由原来的“满堂灌”变成“填鸭式”的“电脑灌”，学生变成了观光者，对所学内容的印象不深。这样一来，只是在计算机辅助教学这一现代教育的华丽外表下进行着传统教学模式的翻版，使得学生在有限的时间内无法对多媒体教学信息进行合理的分析、整合和存储，易于造成学生大脑的疲劳，这必将影响课堂教学质量和效果。

第二，部分教师忽略了教师主导性，过分依赖和滥用多媒体课件，对多媒体课件在课堂教学中的作用和地位的认识都有局限性，忽视了教师本身的主导作用，一旦授课时出现问题，教师的主导性得不到充分的发挥，比如电脑出现问题，课件不能正常播放，有的教师就会无法继续课堂教学。出现这个问题是因为教师未能摆正多媒体的位置，多媒体只是一种教学手段和辅助工具，不是老师，不是课堂教学的全部，如果过分依赖多媒体，思想就会越来越懒惰，越来越不会教课了。

第三，在多媒体教学中，有些教师缺乏必要的师生互动，教师的板书、课堂提问和启发式教学方法也相应地减少，课件演示成为课堂教学的中心活动，教师往往根据教案，把课件设计成线性结构，上课的时候只要按一个键，课件就会按顺序“播放”下去。这样一来，电脑大屏幕成了“电子黑板”，教师的教学主要是程式化地演示课件，教师由讲台之前隐身于电脑之后，成为“课件放映员”。教师的注意力就不能全放在学生身上，无法准确、快速地接收到学生的反馈信息，结果使师生之间的互动与交流为多媒体技术所阻隔。

教学情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待，多媒体终究只是一种辅助教学的手段，是对传统课堂教学模式的一种补充和发展。要正确处理教师与多媒体的关系，要以学生为中心，而不能本末倒置，陷入误区。教学必须要从实际效果出发，眼光不能盯住多媒体不放，而应该提倡“土”、“洋”结合，灵活运用各种手段教学。多媒体教学需要从教学实际出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法，更加有效地发挥多媒体教学模式的优点和长处，才能最终实现更好地培养学生的思维能力与创新能力，提高课堂教学效率，提升教学质量。