“90后”大学新生图书馆入馆教育方式创新
高校图书馆新生入馆教育模式的实践与研究
高校图书馆新生入馆教育模式的实践与研究一、引言高校图书馆在新生入学后进行入馆教育，帮助新生熟悉图书馆的服务和资源，并提供必要的培训和指导，以提高新生的信息素养和研究能力。
近年来，图书馆新生入馆教育模式的改革和创新已经成为高校图书馆工作的重要方向之一。
本文将分析当前高校图书馆新生入馆教育的现状、面临的问题，并提出相应的解决方案和实践措施。
1. 培训内容简单、不够全面许多高校图书馆新生入馆培训只是介绍图书馆的基本布局、服务流程等，忽视了在数字化环境下的信息素养教育，如如何进行文献检索、如何利用网络资源等。
2. 培训形式单一、缺乏趣味性大部分图书馆新生入馆培训采用传统的口头讲解和演示模式，除了听讲外缺乏更多的参与和互动。
这使得新生不能积极学习和参与，导致其只是应付考试而不是积极了解图书馆服务和资源。
3. 种类单一、缺失个性化指导许多高校图书馆新生入馆教育的内容单一，未能针对不同专业、不同年级的学生提供个性化指导，以满足他们的需求。
例如，人文专业和理工科专业的学生的需求有所不同，就需要提供不同类型的指导和资源。
1. 数字化环境下的信息素养教育随着数字化环境的发展，图书馆新生培训需要更多地关注信息素养教育，帮助学生理解和利用图书馆和网络资源。
2. 多元化的学生需求3. 传统的教学方法无法满足学生学习要求大多数学生在课堂上更喜欢动手参与式的学习环境。
因此，图书馆新生入馆教育应通过更多的互动和参与，并添加多媒体设备，使其更有吸引力和趣味性。
1. 建立多元化的指导方式和服务高校图书馆应根据不同专业和学年制度的特点，提供个性化服务与资源，满足学生的课程需求。
此外，应发展数字资源服务，使学生能够充分利用数字资源进行学术研究。
2. 引入多媒体设备和互动式教学为了吸引学生的兴趣和提高入馆教育的效果，高校图书馆应引入多媒体技术和互动教学方式。
例如，通过视频、音频、e-book等多媒体技术，增加新生的学习深度和广度，提高新生信息素养和研究能力。
浅谈高校图书馆新生入馆教育的方法
曾朝 庆
（ 攀枝 花 学院 ， 四川 Ｉ 攀枝花 ６ １ ７ ０ ０ ０ ） 摘 要 ：阐 述 了高校 图 书馆 新生 入馆 教 育 的重 要性 ，介绍 了新 生入 馆 教 育 的方 法 。 关键词 ：高校 图书馆 ；新 生 八馆 教 育 ；方 法
１ ． ２提 高 学生 自学 能力
是编写 图书馆新生指南。 以手册的形式编制了内容丰富、图文 并茂 、印刷精 美的 《 图书馆新生指南》 ，对 图书馆的概况、资源、服 务 、 自动化环境 、各种规则等进行 了全面 的介绍，附录中还包 含开馆 时间、馆舍平面 图、联系方式等信息，做到在 内容上最大限度贴近新 生 的实际需求。 《 手册》还被做成Ｐ Ｄ Ｆ 文件挂在网上的 “ 新生专栏”。 新生人人手 中有 《 手册》 ，既可 以了解使用图书馆，又便 于 日后 随时 查阅。
取代被动学习 。此时 ，图书馆作为学生的 “ 第二课堂 ”将发挥不可或 缺的作用 。馆藏资源 的布局与文献分类的讲解 可 以帮助学生更方便 、 更快捷地找到所需要的资料 ，激发 自主学习的积极性。数据库检索与 联机 目录的介绍帮助读者 了解数据库资源的使用方法 ，提高学生 自学 的兴趣和能力，体验学 习的快乐。
２ ． ３ 创新 教 育方 式
随着信息技术 的飞速发展 、互联网 的建立及普及 ，图书馆 已不再 是单纯 的藏 书和借书 的地方 ，除了传统 的印刷型文献外 ，还有丰富 的 数字化 资源 。通过新 生入馆教育 ，不仅能使他们更快地 了解 图书馆 的 概况 、图书馆使用 的基本常识等 ，还能使他们尽可能地 了解和利用数 字资源，进而使图书馆的资源得到充分而合理的利用 。
当今社 会 ，人 们 已经清 醒地 意识到 不断积 累新知 识和吸取 新知 识 、新信 息的重要价值 。培养道德素养高、科学知识丰富、创造力强 的开 拓型优 秀人才是 高等 院校 的教学 目的和历 史重任 。图书馆 是搜 集 、整理 、收藏 图书资料 ，并供人们阅览、参考、研究的专 门机构。 高校 图书馆作为高等学校的文献信息中心，是为高校教学、科研服务 的学术性机构 ，与师资队伍、实验设备共誉为学校的三大支柱，是学 生的 “ 第二课 堂 ”，是 广大师 生开展教 学、科研 必不可少 的 “ 资料 库”与 “ 信息库 ” 新生入馆教育是高校图书馆的一项重要 工作，有 助于新生在最短时间内多方位地 认知图书馆，减 少利用 图书馆 的盲 目 性，激发读者的潜在 阅读需求和利用图书馆 的热情。 １高校开展新生入馆教育 的重要性
大学新生入馆系列教育创新模式研究——对衡水学院图书馆入馆教育的总结与思考
大学新生入馆系列教育创新模式研究———对衡水学院图书馆入馆教育的总结与思考张会敏（衡水学院图书馆河北衡水053000）摘要：衡水学院图书馆历年开展的新生入馆教育，使学生能够有据所依，充分地利用图书馆、使用图书馆丰富的信息资源，从而能够指导学生的学习和生活，同时也为图书馆良好形象的树立起到了很好的宣传和展示作用。
关键词：图书馆；大学生；入馆教育大学生刚刚步入大学，对新知识、新事物接受能力都比较强，所以对新生及时进行入馆教育，让其更快地适应大学生活、适应大学环境是非常有必要的。
同时对于大学图书馆本身来说，对新生进行入馆教育，把图书馆的资源充分的展现出来，也是一种很好的宣传，能使学生更好地使用图书馆的资源，提高图书馆的使用率，充分发挥图书馆的教育职能。
1新生入馆教育的必要性2014年，教育部对衡水学院进行了本科教学工作合格评估，衡水学院顺利通过。
随着评估工作的开展，衡水学院图书馆的软件和硬件设施都有了很大的改善。
电子资源、纸质图书在数量与质量上均有了质的飞跃，是学校的文献信息资源中心，为学校的教学和科研工作提供了智力支持。
图书馆阅读推广工作也日趋完善，更加注重对读者的人文关怀，馆员的综合素质不断加强。
大多数中学图书馆馆藏资源都非常有限，且对学生的开放时间也有限制，对于刚刚进入大学的新生来说，图书馆是比较陌生的，有的学生甚至从来没有去过图书馆。
他们对如何使用图书馆，显得无所适从，所以对新生进行入馆教育是非常有必要的。
对新生进行良好的入馆教育，使他们了解图书馆的馆藏资源，对图书馆以后的管理工作也是大有益处的。
图书馆作为学校的服务和窗口部门，需要加强宣传力度，让广大学生对图书馆的功能及丰富的信息资源有更加深刻的认识，新生入馆教育也是一个非常好的契机。
运用丰富的入馆教育模式使学生对图书馆产生浓厚的兴趣，使学生喜欢、爱上图书馆，是图书馆馆员迫切需要做的工作。
2新生入馆教育模式创新衡水学院图书馆传统的入馆教育模式是新生军训期间，按系别、专业、班级分批次让新生到图书馆进行入馆教育，由专业老师引领、进行面对面讲解。
高校图书馆新生入馆教育创新探讨-以南京晓庄学院为例
环球市场/理论探讨-134-高校图书馆新生入馆教育创新探讨——以南京晓庄学院为例杜存迁南京晓庄学院 1 引言“如果有天堂，天堂应该是图书馆的模样”，每个热爱读书的人都会有一些关于图书馆的记忆。
在图书馆里有静心翻阅书刊的身影，时时刻刻沁人心脾的老书新报的味道。
当懵懂的大一新生跨入宏伟庄严的图书馆馆舍，知识的海洋，浩如烟海等词汇马上会涌入脑海，接下来就是如何需找一叶扁舟，去探索海洋的奥秘。
图书馆新生入馆教育正是基于新生对知识的渴求而设立的一门公共基础必修课程。
随着时代的进步，传统的课堂教学模式不能够满足学生日益增长的学习热情和科技水平，因此，高校图书馆必须调整思路，开创新生入馆教育的崭新模式。
2指导思想与具体举措2.1指导思想为深化图书馆入馆教育改革，积极推为帮助新生尽快了解我校图书馆的馆藏资源，掌握书刊的借还流程、阅览规则等知识，充分利用图书馆提供的各项服务，获取信息和知识，使读者认识图书馆，了解图书馆，学习和掌握文献检索的基本知识和技巧，了解图书馆的规章制度，使图书馆真正成为学生在校学习的第二课堂。
2.2具体举措2.2.1成立新生入馆教育改革工作小组。
由图书馆馆长、书记等党政负责人牵头，调选馆内各部门业务骨干组成新生入馆教育改革工作小组，以团队的形式开展工作。
工作组分别从队伍组织、技术保障、具体实施、内容策划等方面入手，专人专项，明确分工，团结协作，保证各项工作能够有序开展。
2.2.2确立项目工作时间表。
由于新生入学时间较为固定，一般在九月中旬开始，就要进行新生入馆教育。
因此，入馆教育的准备一般在暑假进行。
这样既保证了日常工作的有序展开，又利用了老师暑假较为空闲的时间，从而为入馆手册的编写校对预留了丰富的时间。
暑假工作流程包括新生入馆教育考试题库工作、新生入馆指南编制工作、入馆教育PPT 制作工作、新生入馆教育考试题库上传、工作新生入馆指南校订和装订工作等。
九月开学后以新生入馆考试指导工作和新生入馆教育总结工作为主。
信息素质教育中新生入图书馆教育模式发展创新论文
信息素质教育中新生入图书馆教育模式的发展创新摘要：当今世界，信息化生存已经成为人们不可或缺的生活方式。
一个人的信息素质将直接影响着他的生活和工作。
新生入馆教育是做好学生信息素质教育的先导。
面对一群群对图书馆无限向往和渴望，对大量信息不知取舍的新生，高校图书馆应当怎样创新教育理念和模式，将信息资源提供给他们，并培养他们现代信息技术应用的能力和素质？探讨高校图书馆信息素质教育发展的沿革，分析新生入馆的教育模式及创新发展之路。
关键词：高校图书馆；信息素质教育；新生入馆教育；创新；发展中图分类号：g252 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）31-0167-02“我心里一直都在暗暗设想，天堂应当是图书馆的模样”。
1955年阿根廷国家图书馆馆长，著名作家——博尔赫斯，徜徉在一排排书架前，睁开将近失明的双眼，用对书籍的无限热爱和眷恋的心情发出了如此的感慨。
当今世界，信息化生存已经成为人们不可或缺的生活方式。
一个人的信息素质将直接影响着他的生活和工作。
新生入馆教育是做好学生信息素质教育的先导，面对一群群对图书馆无限向往和渴望，对大量信息不知取舍的新生，高校图书馆应当怎样创新教育理念和模式，将信息资源提供给他们，并培养他们现代信息技术应用的能力和素质？一、信息素质教育发展沿革1974年美国信息产业协会主席paul zurkowski提出信息素质：利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。
1981年原教育部颁发的《中华人民共和国高等学校图书馆工作条例》中首次提出要在高校中开展各种形式的文献检索课。
全国高校图工委于1983年先后举办了理工、医药、农业三个文献检索课师资培训班。
1985年国家教委印发了《关于改进和发展文献课教学的几点意见》的通知，推动了我国高校“文献信息”教育的发展。
当时全国有700多所高校开设了文献检索课，形成了2 000多人的师资队伍，培养的大学生累计已达200多万[1]。
高校图书馆多举措优化新生入馆教育模式——以河北医科大学图书馆为例
76科技视界Science & Technology Vision ◼引言信息素养教育是高校图书馆的重要职能之一。
2015年，教育部修订的《普通高等学校图书馆规程》反复强调图书馆的主要职能是教育职能和信息服务职能，提出图书馆应重视开展信息素质教育。
新生入馆教育是开启大学生信息素养教育的第一课， 能够培养大学生的信息意识及利用图书馆资源的能力， 为后续的信息素养教育奠定基础。
本文以河北医科大学图书馆为例，分析介绍了高校图书馆新生入馆教育模式的创新和实践经验。
◼一、新生入馆教育现状随着对新生入馆教育重视的加深，新媒体、新技术的发展，以及当代大学生行为需求的改变，传统的以发放宣传册、开展讲座为主的新生入馆教育模式已经不能满足当代大学生的需求，无法使新生真正参与进来，达不到教育目的。
近年来，创新型的新生入馆教育模式不断涌现。
东南大学图书馆设计了“环游探秘”项目，这是一种以新生为主体的线下体验式入馆教育模式[1]。
四川大学图书馆构建了以体验营销理论为基础的新生入馆教育模式[2]。
此外，新理念与新技术不断应用，如基于ADDIE （分析-设计-开发-实施-评估）模式的入馆教育创新实践[3]，采用翻转课堂和情景置换的教学模式[4]，以及AR 技术[5]、VR 技术[6]、智能咨询机器人[7]等新兴技术。
◼二、河北医科大学图书馆新生入馆教育模式基于当前新生入馆教育的现状并结合医学院校大学生的特点，河北医科大学图书馆构建了线上+线下立体化，自主学习+参观培训+闯关测评系统化，入馆教育+迎新季活动多样化的新生入馆教育模式，见图1。
（一）线下学习体系1�编制读者指南《读者指南》是新生认识图书馆的第一手资料，河北医科大学图书馆从图书馆概况、入馆须知、空间布局与服务、借阅规则、阅览座位与空间、学科服务、全文作者简介：李梅，河北武安人，硕士研究生，馆员，研究方向为信息素养教育。
基金项目：河北省高等学校人文社会科学青年基金项目，项目名称：基于科研画像的图书馆一流学科精准服务研究，项目编号：SQ2022068。
新生入馆教育的思考与创新
新生入馆教育的思考与创新【摘要】新生入馆教育是大学生信息素养的重要组成。
本文从新生入馆教育的概念入手，分析了课程现状，论证了项目管理模式和题库设计的创新价值。
【关键词】入馆教育；创新；项目管理；题库1 新生入馆教育的意义及其开展情况1.1 概念新生入馆教育培训是图书馆工作的重点，也是用户教育的核心内容[1]，旨在帮助新生尽快了解学校图书馆的馆藏资源，掌握书刊的借还流程、阅览规则等知识，以便学生充分利用图书馆提供的各项服务，获取信息和知识。
新生入馆教育在我国已有长时间的开课历史，根据中国知网、万方数据知识服务平台、维普中文科技期刊数据库等大型数据库的文献检索结果来看，针对“新生入馆教育”的研究正处于方兴未艾的阶段[2]。
新生入馆教育通常以培训讲座的形式出现，近年来随着科技的发展、网络的普及，也有许多高校借助网上平台进行授课。
1.2 意义1.2.1 打开知识宝库的钥匙图书馆一直被誉为知识的宝库，随着教育强国理念的深化和落实，国家地方的财政资金的大力度投入高校建设，图书馆的建筑面积、藏书规模都在增加，许多高校实行了总-分馆模式，多校区办馆也十分普遍。
图书馆不再拘泥于单一的建筑，文献资源的形式也突破了单一的纸本载体。
因此，如何获得打开知识宝库的钥匙显得尤其重要。
以南京晓庄学院图书馆为例，馆藏纸质文献达125余万册，中外文报刊2500余种，电子图书73万余册，各种类型中外文数据库40个（资料统计截至2012年7月）。
新馆馆舍建筑面积3.4万平方米，馆舍主体高六层，局部三层，拥有阅览座位3000多个。
除传统的图书、报刊、电子等阅览区外，还增设休闲阅览、参考书阅览、讨论室等系列个性化、人性化的阅览空间。
这样一座面积巨大，馆藏丰富的现代化图书馆，如果没有经过专门的培训，是很难自如的查找资料的。
同时，图书馆实行藏借阅一体化全开放的服务模式，对于新生而言，怎样注册、激活校园一卡通，如何通过opac系统进行公共查询，怎样借阅图书报刊、检索数字资源都是新奇而陌生的，他们急需图书馆人员的专业指导。
谈地方高校图书馆新生入馆教育的创新
二 、目 前 新 生 入 馆 教 育 特 征
尽 管各 高校 图 书馆都 意识 到 了新 生人 馆教 育 的
重要 性 ， 由于受 时 间 、 地 、 但 场 资金 、 人才 等 因素 的 限
为 该 馆 文 献 资 源 建 设 部 编 日室 负责 人 。２ １ ０ ０年 ６月 于 湖 南 农 业 大 学 人 文 学院 高等教 育 学专 业在 职研 究生 毕业 ， 教 育 学硕 士 学位 。 获 ２０ ０ ０年 ９ 月评 为 小 学 高 级 教 师 。 已 发 表 论 文 ７篇 。 移 动 电 话 得人 馆 教 育 每 次授 课 时 间 固 使 定 为 ９ 钟 。在有 限 的时 间 内 ， 课老 师 只能 就学 ０分 授 生急 于想 了解 的“ 藏 布局 、 目查询 、 阅流 程 、 馆 书 借 规 章 制 度 ” 固定 内容 进 行讲 解 ， 图书 分类 与排 架 、 等 对 数 据 库检 索与 利用 、 科技 查 新 与 文 献传 递 等 专 业 内 容 往往 是蜻 蜓点 水 、 一句 带过 ， 更别 说 对大 学新 生进 行 学 习方法 的指 导 与学 习兴趣 的激 扬 了 。 第三 ， 方法 固定 。 现行 的入馆 教育 ， 大都 采用 “ 集 中上 课 ＋实 地 参 观” 方式 进 行 。各 馆 根 据 自身 特 的 点， 事先 制 作好课 件 ， 选拔 好 资深 图书 馆工作 人 员担 任 主讲 ， 固定 的时 间就 固定 的 内容进 行宣讲 ， 在 之后
络 化 的一个 典范 。 是 ， 论 是 电子 图书 、 但 无 网络 教程 ， 还 是视 频节 目、 在线 自测 ， 离不 开 网络终 端 —— 电 都 子计 算 机 。然 而 ， 方 高校 大都处 于 二三 线城 市 ， 地 不 仅 在经 济 实 力 、 力 资源 和 发 展 空 间上 无 法 与 地处 人 线城 市 的“ ８ ” “ １ ” 学相 比， ９ ５ 、２ １大 而且学 生 大都是
浅谈高校图书馆对90后大学生的引导教育
务意 识，树立 良好 形象 ；服 务师生 是 图书馆永恒 的主题 ，
要 通 过 我 们 规 范 和 热 情 的服 务 感 染 他 们 ， 无 形 中 有 助 于 他 们 树 立 尊 重 他 人 劳 动 及 合 作 共 赢 的 团 队 精 神 。第 三 ，经 常
们 一 些 新 的 特 征 。 如 何 做 好 这 些 “ 新 人 类 ” 的 教 育 工 新
塑 性 ，这 就 更 需 要 优 质 个 性 化 的教 育 方 式 来 塑 造 创 新 型 人 才。
缺 ，而 图书馆本 身 也是 一个广义上 的情 报机构 ，通过灌 输 情报 意识和 加强信 息检 索技术 培训 ，增 强９ 后 学生 的信 息 ０
搜 集 整 理 分 析 能 力 ， 从 而 最 终 有 助 于 提 升 他 们 挖 掘 信 息 发 现 新 知识 的创 新 能力 。 第六 ，创 新 形式 加 强９后 的 “ ０ 三
中 国西部 科技 ２ １ ￣ ０ Ｒ （ 旬 ）第０ 卷 第０ 期 总 第１ ８ ０ Ｏ －１ 上 ９ １ ９ 期
浅谈高校图书馆对９后大学生的引导教育 ０
贺 志玲
（ 西大学商 务学院 图书馆 ，山西 太原 ００ ５ ） 山 ５ ０ １ 摘 要 ： 我 国 高校 已经 全 面进 入 ９ 后 教 育 时 代 ， 图 书 馆 如 何 最 大 限度 地 发挥 引 导 和 育 人 的 功 能 ， 本 文 在 简要 分 析 ９ 后 大 ０ Ｏ
收稿 日期：２ ０ — —１ ０ ９ １ ７修 回日期 ：２ ０ —１ —１ １ ０９ ２ ９
作者简介：贺志玲 【 ９ ２ ，女 ，助理馆 员。 １ ８ 一）
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四，优 化 资源 配置 构建健全 的知识 体系 ；图书馆 要合理 分
“五进”平台下大学生养成教育的实践与创新之“进图书馆”
“五进”平台下大学生养成教育的实践与创新之“进图书馆”一、“进图书馆”是什么？“进图书馆”是一个由大学生养成教育中心发起的活动，旨在鼓励大学生利用图书馆资源，培养自主学习的能力和提高综合素质。
通过“进图书馆”，大学生可以根据自己的学习需求，积极利用图书馆的书籍、期刊、电子资源等丰富的知识资源，进行自主学习和科研实践，从而提升自己的学术水平和综合素质。
1. 提高学术水平大学生是学术研究的重要力量，他们的学术水平直接关系到国家和社会的发展。
而“进图书馆”活动可以帮助大学生充分利用图书馆资源，深入学习相关专业知识，提高自己的学术水平。
在图书馆中，大学生可以接触到各种学术期刊、专业书籍和研究报告，从而了解最新的学术动态和科研进展，积累相关领域的知识和经验。
2. 培养自主学习的能力“进图书馆”活动还可以帮助大学生培养自主学习的能力。
在图书馆中，大学生需要根据自己的学习需求和目标，自主选取学习资源，制定学习计划和方法，全面提高自己的学习能力。
这种自主学习的能力不仅对于大学生的专业学习有很大的帮助，同时也是他们未来发展的重要基础。
3. 提高综合素质三、“进图书馆”如何实践与创新？1. 创新图书馆服务模式在落实“进图书馆”活动的过程中，图书馆需要积极创新服务模式，提供更多的学术资源和服务。
可以建立专门的学习空间和资源服务中心，为学生提供更加便捷和高效的图书馆服务；还可以开展定期的学科研究讲座和学术沙龙，增加学生的学术交流和学科互动机会。
通过这些创新，可以更好地满足大学生在图书馆学习和科研活动的需要，提高他们的学术水平和综合素质。
2. 推行个性化学习服务在“进图书馆”活动中，图书馆可以根据不同的学科和学习阶段，推行个性化学习服务，满足大学生的学术需求。
可以建立学科导读和学科指导服务，帮助学生更好地了解和掌握所学学科的知识框架和前沿动态；还可以推行学术导师制度，为大学生提供更加专业的学术指导和技能培训。
这种个性化学习服务可以帮助大学生更好地适应学术学习的要求，提高自己的学术水平和综合素质。
新生入馆教育的创新与发展研究
新生入馆教育的创新与发展研究
随着传统受众群体发生转变，新生入馆教育的创新和发展成为了新的关注点。
传统的
入馆教育仅仅是让新生了解图书馆的基本设施、资源和管理制度，而现在的新生入馆教育
已经不再仅仅是传授知识，更多的是引导和帮助新生形成自我探索和学习的意愿，提高新
生的学习效率和生活质量。
首先，从课程设置上创新入手，新生入馆教育的内容要贴近学生的学习生活。
除了传
授图书馆的知识和技能外，还应向学生介绍如何利用图书馆资源进行学术研究的方法和技巧。
另外，还应引导学生如何通过阅读、写作、研究、创新和探索等方式，发掘自己的学
习兴趣和学术特长，让新生更加积极探索和利用图书馆资源。
其次，在教育形式上创新，新生入馆教育需要采用多种形式进行传授，如利用虚拟现
实和智能化设备，让学生模拟图书馆使用流程；利用多媒体手段，让学生通过声音、图像、文字等形式感受图书馆资源的价值和利用效果；利用互动式的教育方式，让学生参与到图
书馆的设计和管理过程中，体现学生的主体性和创新性，增强入馆教育的实效性和吸引
力。
最后，在教育机制上进行创新，新生入馆教育需要建立完善的评估机制和反馈机制，
针对学生的反馈意见和建议不断优化课程设置和教育形式，确保教育的可持续性和效果性。
另外，注重新生入馆教育的实效性和应用性，将教育结果与实际应用产生的效果相衔接，
更好地提高新生的学习效率和生活质量。
总之，新生入馆教育的创新和发展需要从多个方面进行考虑和实践，不仅要针对新生
的学习特点和需求，在课程内容、教育形式和机制等方面进行创新和优化，还要建立健全
的反馈机制和评估机制，不断提高教育的实效性和吸引力，促进新生的全面发展和成长。
新生入馆教育的创新与发展研究
新生入馆教育的创新与发展研究新生入馆教育是现代大学图书馆服务的重要组成部分，它是引导新生进入图书馆，了解图书馆服务和资源的一种教育活动。
随着信息技术和教育理念的不断更新与发展，新生入馆教育也在不断创新和发展。
一、引入数字化教育手段传统的新生入馆教育通常是通过讲解和实地参观的方式进行的，这种教育手段的局限在于教育效果难以测评，借助现代的数字化教育手段可以有效地提高入馆教育的效果和效率。
例如，将入馆教育的部分内容转化为视频或PPT，以便学生在自己的时间内自主学习；引入游戏化元素，以引导学生通过游戏方式认识图书馆；利用虚拟现实技术，模拟真实的图书馆环境，为新生提供一种亲身体验的学习方式。
这些数字教育手段在一定程度上可以增强新生对入馆教育的兴趣和学习积极性，提高学生对图书馆的了解和认识。
二、与教学紧密结合新生入馆教育的目的是让学生尽快适应图书馆的服务和资源，并能够在学习科研中灵活运用。
因此，在教学方面的紧密结合可提高新生入馆教育的实效性和针对性。
例如，针对不同学科和专业方向的新生，为其提供定制化入馆教育服务，以强化其对学科相关资源的了解和使用方法；结合教学内容，引导学生通过图书馆的资源进行学术研究和创新实践，为其提供实现学术目标的支持和保障。
这种教学与实践相结合的新生入馆教育方式可以培养学生自主学习的能力和实践创新的意识。
三、强化个性化服务新生入馆教育并不仅仅是为了传授一些基础知识和技能，还是为了帮助学生更好地适应和利用图书馆服务和资源，因此，入馆教育的个性化服务是至关重要的。
例如，为学生提供具体的研究题目或实践项目，引导他们通过图书馆的资源寻求资料和解决问题；为学生提供定制的服务，如长时间外借、特殊人群服务等，以满足其个性化的需求；借助大数据分析技术，了解学生的个性化需求和使用习惯，为其提供更加贴合其需求的服务和资源。
这种个性化的服务方式可以提高新生对图书馆服务的满意度和使用频率，为其实现学习和研究的目标提供更全面的支持。
高校图书馆新生入馆教育模式的实践与研究
高校图书馆新生入馆教育模式的实践与研究随着高校图书馆阅览室使用率的不断提高，新生入馆教育也日益受到高校图书馆重视。
目前，高校图书馆在新生入馆教育方面采用的方式较为单一，主要是组织新生参加图书馆的入馆讲解和图书馆使用指导。
然而，这种传统的入馆教育方式往往废话连篇，让新生感到枯燥乏味，难以达到预期的教育效果。
为了提高入馆教育的教育效果，更好地指导新生利用图书馆资源，提高图书馆的使用率，本文介绍一种新的入馆教育模式，即个性化、互动型的入馆教育模式。
该模式将重点放在了新生个人需求的了解和新生之间的交流互动上，更好地指导新生使用图书馆资源。
一、实践内容智慧图书馆已经渗透到了现今社会各个领域，高校图书馆也不例外。
然而，一些高校图书馆仍然采用传统的入馆教育模式，效果不尽如人意。
为此，我们特地针对高校图书馆新生入馆教育展开了新的实践探索，以期找到更好的新生入馆教育模式。
采用的新生入馆教育模式主要由以下几个环节组成：（1）了解新生需求对于新生来说，每个人对图书馆资源利用的需求都不相同。
在入馆教育之前，我们组织了一次针对新生的问卷调查，以了解每个新生对于图书馆的需求和问题。
调查主要涉及到新生对于图书馆藏书、阅览室环境、自习室使用、文献检索等方面的看法。
（2）个性化的入馆讲解根据了解到的新生需求，我们制定了个性化的入馆讲解方案。
针对新生的不同需求和问题，我们组织了多个小组，让每个小组的讲解员都具有专业的知识和技能。
这样一来，新生可以选择自己感兴趣的主题进行听讲解、提问和了解，有效地提升了新生入馆教育的效果。
（3）针对性的指导在入馆教育结束后，我们为每位新生提供针对性的指导服务。
通过与新生的面对面交流，我们发现很多新生对于自身想要查阅的文献不是很了解，也不知道如何查阅。
针对这一问题，我们为每个新生提供了一对一的指导服务，从文献检索的流程、检索的工具、检索的策略等方面进行了详细的解答和指导。
二、实践效果经过这样的实践探索，我们发现新的入馆教育模式取得了显著的效果。
网络环境下探索高校图书馆读者入馆教育新模式
网络环境下探索高校图书馆读者入馆教育新模式【关键词】高校图书馆；入馆教育；网络环境入馆教育也叫馆前教育，是新生了解图书馆的开始，也是图书馆一项重要的常规工作。
入馆教育工作在图书馆界己有相当长的历史。
然而随着近几年图书馆面积的不断扩大、管理模式的不断开放以及读者阅读模式的不断改变，传统的教育模式已经无法满足现有读者的需求。
尤其面对“90后”，甚至“00后”的大学生。
因为他们是伴随着互联网及各种多媒体成长起来的一代，在网络环境下他们被各种媒介终端包围着，特别是近几年移动互联技术的兴起，各种智能终端越来越多的主宰着年轻人的视线。
“新媒体”以新颖、独特的方式深深引着当代大学生，使他们在学习、生活以及思维、阅读习惯等方面均发生了深刻性的变革。
网络环境下，如何提高读者信息素养及获取文献的能力，使资源利用效益最大化是图书馆同仁值得深入研究的课题。
一、入馆教育的意义1、有助于培养大学生信息素养随着素质教育的不断提升，信息素养教育也被众多高校逐步提升上日程。
鉴于此，图书馆的地位越来越突显，它是培养读者信息意识及信息素养的良好开端。
它不仅教会学生如何在信息的海洋中搜集、整理及获取有用的信息，同时还将提升学生的动手能力及探索新领域的能力。
2、有助于提高大学生利用图书馆的能力在大学生活中，更多的是自主学习，图书馆对于刚入学的学生而言既熟悉又陌生，由于不了解而导致部分學生敬而远之，甚至毕业的时候都不知道图书馆有哪些资源可以利用，如何查找文献。
因此，图书馆应该正确引导读者学习行为，引导学生对学习产生兴趣，使学生快速进入学习状态，从不想学转变为我想学，从被动学习转变为主动学习，最终使图书资源发挥最大效能。
3、有助于培养大学生良好的生活习惯，提升馆员素质及业务能力二、目前入馆教育现状及存在问题1、组织入馆教育讲座。
目前大多数高校均在军训结束后挑选馆内资历较深、信息素养较高的馆员组织讲座，并以PPT的形式进行讲解。
由于时间、人员数量及素质等因素的限制，无法吸引读者的兴趣，甚至讲座现场有学生在睡觉。
图书馆读者教育的创新与挑战
图书馆读者教育的创新与挑战近年来，随着信息技术的飞速发展和知识经济的崛起，图书馆的角色也发生了很大的转变。
除了传统的藏书和借阅服务，图书馆还要承担着读者教育的重要使命。
本文将探讨图书馆读者教育的创新与挑战。
一、数字化时代的读者教育创新随着数字技术的普及，图书馆已经从传统的纸质文献服务向数字化服务转变。
图书馆通过建设数字图书馆、提供在线阅读平台以及开展文献检索和数字资源的培训，为读者提供了更加便捷和高效的信息获取途径。
图书馆通过组织线上学习活动和培训课程，使读者能够更好地利用数字资源，提高信息素养和学术能力。
二、读者教育的多元化拓展除了数字化服务，图书馆还在读者教育方面注重多元化的拓展。
比如，通过举办主题讲座、读书分享会和作家见面会等活动，图书馆为读者提供了交流和学习的平台。
此外，一些图书馆还开展青少年夏令营、写作比赛等活动，激发青少年的阅读兴趣和创造力。
通过多元化的读者教育活动，图书馆不仅丰富了读者的精神文化生活，还培养了读者的终身学习能力和社会责任感。
三、挑战与应对在推动读者教育创新的过程中，图书馆也面临着一些挑战。
首先，信息过载使得读者难以选择和筛选合适的信息资源，图书馆需要加强对读者的信息素养培养，帮助读者提高信息辨识能力。
其次，图书馆需要与社会各界密切配合，与学校、社区、出版社等建立合作关系，共同推进读者教育工作。
此外，随着社交媒体和移动互联网的普及，图书馆需要开展创新的服务模式和促进读者教育的策略，以吸引年轻读者的关注。
四、图书馆读者教育创新的前景尽管图书馆在读者教育方面遇到了一些挑战，但是随着科技的不断进步，图书馆读者教育的创新前景仍然十分广阔。
未来，图书馆可以借助人工智能等新技术，实现个性化的读者教育服务。
同时，图书馆还可以通过开展跨学科的学习活动和社会教育项目，提供更加丰富多样的教育资源和服务。
图书馆作为知识传播和学术交流的中心，将继续发挥着重要的作用，为读者教育做出更大的贡献。
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“90后”大学新生图书馆入馆教育方式创新摘要：“90后”大学生深受网络影响，其认知行为碎片化、视觉化，认知途径网络化、移动化，针对这些特征，对大学新生图书馆入馆教育工作提出学习内容设计单元化、形式视觉化、教学沟通方式网络化、教育学习方式实践化等与“90后”认知特征相适应的创新性教育方法。
关键词：90后；图书馆教育；教育创新中图分类号：g25 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）15-0218-02目前“90后”大学生已经成为高等教育对象的主体。
各高校的调查表明，“90后”大学生确实存在与前两个时代大学生的明显区别[1]。
由于“90后”大学生成长期正是世界互联网高速发展的年代，使得“90后”成为网络的一代，对新生事物接受快，在认知方面，也明显地区别于“70后”和“80后”，具有明显的网络认知特征。
而承担大学新生图书馆入馆教育工作的则主要是“70后”、“80后”，甚至有“60后”，“90后”大学生学习沟通与社会认知方式的改变要求大学新生入馆教育方式要做出相应的创新性调整。
一、“90后”大学新生认知特征（一）认知行为特征1.认知内容“碎片化”网络时代最重要的特征就是伴随着网络技术带来的“信息爆炸”，从而导致认知过程中的信息“碎片化”。
由于青少年对新生事物的强烈好奇心与快速接受能力，使得在互联网普及并高速发展时期成长起来的“90后”，在对网络技术与工具的接触和掌握上具有先天的优势，并在认知行为上不可避免地带上了信息“碎片化”的烙印。
2.认知材料“视觉化”随着科技的发展和进步，现代人的都市生活节奏越来越快，在获取信息时逐渐出现了从抽象的文字向直观的图片过渡的特征。
伴随着社交媒体长大的“90后”一代，在认知方面更是出现了明显的“视觉化”倾向。
“社交媒体中的新语言不再是文字，而是图片。
无论在哪个社交网站上，最引人关注的内容都有配图。
图片在社交网络上突然超越了文字”[2]。
与“70后”、“80后”从小到大阅读的图书多为文字形式的文学名著不同，“90后”从小学阶段起接触的大量读物是以漫画形式出现的，漫画以直观简便、生动形象、易于理解的表现形式和单位阅读时间内信息获取量大大超越文字描述的优势，直接占据了“90后”阅读内容的主流地位。
这种自小养成的阅读习惯对于“90后”来说，在认知材料的选择上，只有包含大量的“视觉化”内容、符合读图标准的认知材料才符合他们的认知习惯，在认知过程中也更易受到他们的欢迎，接受度也会有所提高。
（二）认知途径特征1.认知途径网络化2000年后随着互联网技术的进步，网络开始在整个世界迅速普及化，互联网不再像以前时代的其他产品如收音机、电视等产品那样，需要长达数十年才能形成相对充足的用户群体。
“90后”大学生的成长时期正是世界互联网高速发展的年代，从小学到中学的十余年中，作为同一时代对新生事物接受能力最强的群体之一，“90后”快速融入了网络时代的洪流，成长为网络的一代。
网络的普及化使得“90后”在形成自我的世界观、社会观、人生观时大量的信息来源于网络，从而习惯于通过网络来认知自己所在的世界，认知行为带有明显的网络特征。
《中国青年网》曾对武汉大学各院系首批800名“90后”大学生展开的入校调查显示，在学习沟通以及社会认知方面，与其他传统方式相比，“90后”大学生更“喜欢利用网络、短信等沟通方式”[3]。
2.认知途径移动化2010年，随着移动互联网技术的蓬勃发展，个人移动网络终端的应用开始进入快速成长期，2011年智能手机进入低价普及化发展期，而到2012年智能手机在青少年中几乎已经是人手一部。
智能手机的功能与传统计算机功能有大量重叠之处，除了在需要大规模输入或者高强度计算能力的应用场景下可能会输于传统电脑之外，其他多数应用场景在功能方面的表现一点也不逊色于传统电脑。
智能手机体积较小，方便携带，同时集合了传统通讯工具手机、传统娱乐工具多媒体播放器（mp3/mp4）、传统电脑网络冲浪等多种工具功能于一身。
对于“90后”的大学生来说，作为移动终端的智能手机不仅仅是一个通讯工具，更是他们认识身边的世界，了解社会信息，与自身所处的环境进行信息互动的最好工具。
在一定意义上，移动智能终端已经优雅地将“90后”一代培养成为他们认知世界的最重要工具之一。
二、大学新生图书馆入馆教育现状（一）传统资源教育重于数字资源教育纸质图书资源在传统图书馆中，无疑价值弥足珍贵，馆藏也最为丰富，而网络时代的到来和数字化技术的崛起已经改变了这种以纸质图书资源为主的情况。
随着数字资源在图书馆馆藏资源中丰富程度的快速增加，其内容的丰富性上不但可以和传统纸质馆藏相媲美，同时由于存在查找、检索、利用方便快捷的优势，在地位和重要性方面，有迅速超越传统纸质资源之势。
目前很多大学新生入馆教育内容并没有针对这种变化进行相应的调整，在传统资源与数字资源教育的课时分配上，依然是传统图书资源讲授多，甚至把对非图书馆专业学生来说仅需简单了解的中国图书分类法作为新生入馆教育必讲内容之一，而对极易方便获取利用的数字资源则讲授不足。
（二）理论教育重于实践教育目前的图书馆教育在教育形式上大部分还是沿用单一的课堂理论讲述为主的方式，这种教育以老师、课堂、书本为中心开展，将新生以班级或专业集合起来，由图书馆教育工作人员在课堂上进行集中讲授。
虽然有部分高校为了提高教育效果刻意印制了本校图书馆使用手册或者知识读本作为教学辅助材料，但在课堂教育时依然是以教师的理论讲授为主，过分强调书本知识和理论观点的灌输，强调知识学习的重要性，缺乏与实践操作结合，教育内容缺乏直观性和形象性，对于之前对图书馆知识认知不足的受教育者来说，也相对比较抽象，难于理解，从而失去听课的兴趣，导致课堂教育过程中注意力不集中，使得教育效果大打折扣。
（三）被动教育大于互动教育目前大多数图书馆教育工作人员以教育者个人的知识结构和理解基础来设计图书馆教育课程内容，对受教育者图书馆知识层次与多寡的考虑不足，对受教育者的主体地位及参与性没有足够的重视，从而设计的课程内容完全是以完成教育任务为中心，而非以达到教育目的为中心。
教育过程变成了教育工作者个人表演的“独角戏”，整个教育过程缺少与受教育者的互动，在这种被动的环境下，受教育者应有的主观能动性、积极参与性很难发挥出来，整个教育过程中受教育者处于被动地位。
三、“90后”大学新生图书馆教育创新大学新生图书馆入馆教育的对象主体是“90后”大学生，他们在认知方面具有认知内容“碎片化”、认知材料“视觉化”、认知途径网络化、移动化的特征。
而大学图书馆主要资源类型也发生了变化，图书馆也面临新的转型，在此背景下，大学新生图书馆入馆教育工作也要做出相应的调整与创新。
（一）学习内容设计单元化针对“90后”大学生在认知过程中认知内容“碎片化”的特征，将学习内容进行单元化设计，使得原有的大量学习内容被细化为一个个的小型知识单元，而知识单元又细分为一个个的知识点。
尽量使得一个知识点在十几秒的时间内就能够让受教育者得到一个完整的概念，几个知识点形成一个联系紧密的小知识单元，几个知识单元组成相对完整的知识体系。
甚至可以将分解后的教育内容通过微博进行发布，让“90后”在微博上进行互动。
这种将知识系统进行“分解化”的办法，符合“90后”大学生认知内容“碎片化”的特征，可以提高学习效率。
（二）学习材料形式视觉化根据“90后”大学生习惯于“视觉化”认知的特征，在授课过程中尽量使用多媒体教学，在多媒体课件中大量运用图片、漫画、动画、视频等视觉化材料，增强教育内容对“90后”大学生的吸引力。
在多媒体课件的制作过程中，采用“能够用句子来表述的内容就不使用段落，能使用关键字或词来表达的内容就不使用句子，能使用符号来表达的地方则不使用文字，能使用图片或视频来表达的地方就不使用符号”的原则，充分体现课件形式上“可视觉化”的特征，从而保证与“90后”大学生“视觉化”认知习惯的一致，以求达到良好的教育效果。
（三）教学沟通方式网络化大学生更喜欢利用网络、短信等沟通方式，对于部分“90后”大学生来说，网络已经是他们学习生活过程中与人交流方式的一部分，甚至出现过几个“90后”共处一个房间不直接说话，却利用手机等移动智能终端通过微博、微信、qq等互相沟通的情形。
因此，教育者要充分意识到移动智能终端已经成为“90后”认知世界的重要工具。
与传统的讲授课堂模式不同，教师可以使用智能手机在课前课后与受教育者进行实时沟通。
利用微博、微信、qq等开放式网络互动平台，教育过程中教育者可以即时看到受教育者对教学过程的反馈，必要时也可以针对单个个体学习者进行辅导，从而达到教育效果最优化。
这种即时互动的方式，提高了“90后”大学生教育过程中的主观能动性、积极参与性，提高了教育效率，能够更好地达到教育目的。
（四）教育学习方式实践化图书馆教育的根本目的不是为了仅仅让受教育者完成对图书馆知识的掌握，而是要求受教育者真正意义上学会知识的应用，而从实践中学习就成了教育过程中重要的一环。
正如要学会游泳的最好方式不是仅仅在课堂中听教练喋喋不休地讲述游泳的知识与技术，而是让学习者跳到水里边讲边练学得更快一样，因此图书馆教育也应该以实践为重，辅佐以理论讲述。
针对接受教育学生的专业特点，带领其进入与其专业或个人发展相关分类书库实行边实践边讲解的方式进行教育，或者可以将学生分成不同小组，进行图书馆知识利用竞赛，不但会引起他们对图书馆知识的兴趣，还能够提高图书馆知识教育效果。
通过这种以“实践为主，以理论为辅”的教育方式，教育者在完成图书馆知识教育任务的同时，教育授受者也达成了“学习——应用”的教育目标。
教育必须充分考虑受教育者的知识接受特点和认知行为特征。
“90后”大学生认知行为的碎片化、视觉化、网络化等特征，使得大学新生图书馆入馆教育者在开展教育工作时必须与时俱进，锐意创新。
根据“90后”大学新生认知特征，对大学新生图书馆入馆教育工作进行学习内容单元化、表现形式视觉化、沟通平台网络化、学习方式多样化等创新，与“90后”认知特征相适应，必将促进“90后”大学生图书馆教育工作的发展。
参考文献：[1]刘芸.“90后”大学生思想政治理论课的教学创新[j].温州职业技术学院学报，2011，（1）：76.[2]新浪科技.读图时代：社交网络走向“视觉化”[j].硅谷，2012，（17）：19.[3]张鹭.“90后”大学生群体特征归因与应对策略[j].南昌教育学院学报，2012，（8）：15.。