如何上好小学一年级语文课

如何上好小学一年级语文课

马坨店中心小学赵永梅美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是的，孩子的童年生活大部都是在学校中度过的。于是，作为小学语文教师的我，常常思索着这样的一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我结合我所教的一年级语文，来谈一谈。

一、重视情境教学，激发学生的学习兴趣。

情境教学法很早就被提出，而且已被很多人应用于课堂，它实施起来效果的确不错，尤其是新课导入这一环节。以《自选商场》为例，我是这样导入的：“今天天气特别好，老师要带同学们到自选商场去购物，好吗？自选商场里的东西可真多呀！售货员阿姨都把它们写在卡片上了，请同学们读一读卡片，说说自选商场里都有什么，好吗？”

……

同学们通过读卡片自学生字。

这样，设置情境就自然而然地引入了课文。

在实际教学中，如何有效建立一个有利于学生学习的心理环境和认知环境，同时又兼顾实用性和可操作性的情境呢？关键是教师创设的时机对不对？能不能起到激发学生兴趣的作用。否则就是“热闹的空架子。”那么该如何做呢？下面分两点来说明。

1、让孩子去“展示自己”。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀

了属于孩子的一切！让他们去尽情地展示自己吧！在拼音教学中，在学习“b、d、p、q”这几个字母时我让同学们思考怎样把它们记牢不混淆呢？有的同学竟然想出了用肢体来表演的办法，来区分它们。这真是一个好办法，同学们都乐在其中并且把儿歌背得烂熟，“右下半圈bbb,左下半圈ddd,右上半圈ppp,左上半圈qqq.”在教学“大”这个字时，我让同学们注意观察这个字是怎样构成的，这时一位小男孩举手说：“老师我会表演这个字。”说完，他就把他的腿左右迈开，把两个胳膊伸平，果真摆出了一个“大”字。这样的例子举不胜举，这样的欣喜让我一次又一次地感动，别“告诉”学生，他们会知道得更多！

2、扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入扮演角色，课文中的角色不再是在书本上的，而是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色，必然产生亲切感，很自然地加深了内心的体验。如《自己去吧》一课，通过分角色表演小鸭和鸭妈妈，同学们就能深刻的领悟到自己不能凡事都依赖父母，应该勇敢的去尝试生活。

二、生活的课堂，让教学联系实际。

生活本身就是课堂。要让学生体验到“语文就是生活”，要将课文学习的立足点和归宿更多地向生活靠拢。同时，又要让课堂随时粘连着生活，将学习内容与活动直接面向学生的现实生活。

如《哪座房子最漂亮》一课，我问学生“你们喜欢我们漂亮的校园吗？你们能不能拿起画笔画一画我们的新学堂并且用文字或拼音

注明你画的是什么地方呢？”同学们兴高采烈，纷纷拿起画笔画了起来。这样不仅使同学们熟悉并热爱自己的校园还锻炼了他们动手和识字的能力。这里营造生活课堂的目的是让学生将知识和他们身在其中的生活联系起来。

三、开放的课堂，启发式教学

语文教学语言要富有情感性的持质，运用得好会产生无穷的魅力。形象生动的语言会调动学生的情感．使师生产生强烈的情感共鸣。此时，学生的思维与教师同步，他们会积极思考教师所问。亲切幽默的语言、还可拉近师生距离．活跃课堂气氛，为启发诱导学生创造一个良好的教学氛围。

如教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，我设计教学语言“小蝌蚪到处找妈妈，你能不能展开你想象的小翅膀想一想小蝌蚪还遇到了谁，他们是怎样告诉他的呢？”同学们想出了很多答案，如小蝌蚪找到鼓着大眼睛的金鱼，金鱼说：“你们的妈妈鼓着白白的肚皮。”小蝌蚪找到白肚皮的螃蟹，螃蟹说：“你们的妈妈只有四条腿，你们看我有几条腿呀？”他们的想象力丰富的让你意想不到。另外，在教学过程中，我还经常使用这样的语言“真好！”“真聪明，竟然想出了老师都没有想到的。”“她是这样想的，你是怎样想的呢？”……

总之，我真诚地希望每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！而不是钻进应试教育的死胡同里，每一堂课都是满堂灌，填鸭式的教学。