小学数学作业二次批改的几种策略

03 一评判
05 严格要求，积极鼓励，养成良好 的学习习惯。
实践证明，二次批改作业能调动学生的学习积
极性，帮助学生树立学习自信心，纠正不良倾向， 促进学生养成良好的学习习惯。这种评价方式符 合素质教育的要求，所以我们要在教学实践中不 断完善并发展这种评价方式。
如一位学生的一次作业做得零乱和潦草，而且有不少 误笔之处。教师没有武断地否定这篇作业，批评学生，而 是给这位学生一次机会，鼓励其再次完成。结果学生的第 二次作业完成得工整且准确。这时教师给予第二次评价， 表扬他不怕困难，积极上进，并给他作业评上更高的等级。 学生既体会到战胜困难取得成功快乐，又认识了自己的错 误，相信今后会认真完成作业。
谢谢！！
小学数学作业二次批改的几种策略
目录
01 巧用评语，指导改正，激发兴趣。
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判 断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指 导，引导学生找到正确的解题方法。如当学生解应 用题碰到困难时，教师用“抓住题中关键句，找准 数量关系式”的评语提示学生；当学生因忘记除法 各部分关系，而解错方程时，教师用“用除法各部 分关系能解方程”的评语提醒学生。学生在老师的 提示下自己去思考，理清解题思路，不仅找到错在 哪里，而且知道为什么错，怎样改正。评语此时起 到了“四两拨千斤”的作用。
学生改正后，教师以鼓励的语气调动他们的学习积极性，激发学习兴趣，强化学习动 机。“解得好，真聪明！”、“你真行！”、“你的进步真大，老师给你点赞！”等等这 种带有感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，对学习才会渐渐有信心，从而使 学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
02 分次评价，鼓励上进。
学习是一项复杂的认识、实践活动。造成一些学生作业水平低的因素是多种多 样的，要想使学困生改变现状 ，取得大的进步，不是一蹴而就的事情，即使是优 等生也会时常遇到一些意想不到的困难。因此，我们可以采 取客观评价与鼓励上 进相结合的批改策略。当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在 特殊困难面前没有退缩，能认真完成作业时，就可以不失时机地适当抬高评价等 级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积 极性。