国外新的教学方法

现今，国外出现了许多新的教学方法，有些是很值得我们借鉴和学习的。其中发现式教学法、范例式教学法、“掌握学习”教学法在国外有很大的影响。

1．发现式教学法

（1）概念。发现法是由美国著名心理学家布鲁纳提出的，是指学生在学习概念原理时，教师不进行全部的讲解，而只是给他们一些事例和问题，让学生自己独立发现问题，提出解决问题的具体方法。这也是发现法的一个主要特点，即学生需要通过自己的努力发现学习的内容。这类教学方法因其与科学方法的类似而日益受到重视，但是使用的时候比较费时，因而没有成为主要的教学方法。

（2）过程。发现式教学法由四个步骤组成。①教师对问题情境的创设。教师对教学内容分析后向学生提出研究的课题。②学生提出假设或答案。学生通过阅读和学习与问题有关的教材，对教师提出的问题提出假设性的答案。③检验假设。在教师指导下，学生通过实验、讨论等形式对假设进行检验。正确的就可以作为结论和结果，错误的再进行重新修正或设立假设。④作出结论。经过充分讨论和验证假设后，对假设进行补充、修正、总结。（3）要求。教师在使用该方法时，应该考虑以下几点：①根据教材自身的特点和学生实际情况或学习水平，确定探究的课题和具体步骤；②积极引导学生的发现活动，在问题发现过程中要严密组织教学；③为方便学生探究问题，要努力创造一个有利于学生探究发现的良好环境。该方法一般适用于数理学科，特别适合数理学科中的概念、理论、现象间的因果关系和其他联系的教学。

2．范例教学法

（1）概念。该方法是德国教育家瓦·根舍因等人共同创立的，是指教师将事实范例作为教学内容，使学生掌握一定的知识，以此来培养学生形成独立和主动学习的能力。帮助教师形成独立批判能力和判断能力。范例教学在于通过学习典型事例，使学生掌握一般的知识、观念，在发展学生能力的同时使学生学到知识，而不是要学生复述式地掌握知识。

（2）过程。范例教学法由四个阶段构成。①范例地阐明“个”的阶段。通过个别的、典型的特征来说明事物整体的特征。②范例在阐明“类”或“属”的阶段。在获得事物整体特征后，将具有同类特征的事物进行归类。③范例地掌握规律范畴的阶段。在前两个阶段的学习基础上，达到对事物进行规律性的认识，总结事物的规律。④范例性地获得关于世界经验和生活经验的阶段。通过以上四个阶段的教学，对知识的继续加工，从而获得关于世界的经验和生活的经验。这一阶段，使学生了解客观世界的同时也认识了自己。

（3）要求。教师在使用这一方法时要做到：①帮助学生形成主动学习的习惯，提高学生主动学习的欲望。②激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。③帮助学生认清知识间的逻辑结构。④教师要引导学生发现问题，解决问题。

3．“掌握学习”教学法

（1）概念。该方法的代表人物是美国的卡罗尔和布卢姆等。是以每个学生掌握教学内容为标志，通过操作教学时间实施“因学施教”，使每个学生都尽可能得到发展的一种教学方法。

（2）原理。卡罗尔和布鲁姆认为，学习时间分为实际学习时间和必要学习时间，学习时间是学习结果的主要变量。他们认为，学习程度=?（实际学习时间/必要学习时间）。其中实际学习时间是由教师决定的，是指完成既定的学习任务所安排的教学时间；而必要学习时间是学生完成指定的学习任务所花费的学习时间，每个人的必要时间是不同的。教师要尽量给学生充足的实际学习时间，缩短必要学习时间。找到适合每个学生学习时间的教学方法是掌握学习法的主要目的。

（3）过程。该方法分为准备和实施两个阶段。①教师首先确定教学内容；②教师把课程分解为一系列单元，并制定具体的教学目标；③在课程实施之前，对学生进行诊断性评价；④预先确定并准备好可供选择的学习材料和矫正手段（如小组学习、重新讲授等），供学生学习上遇到困难时使用；⑤编制“终结性测验”试题，用来评价学生完成各科学习任务的情况，试题要覆盖所有单元目标和内容。

（4）要求。教师在使用该方法时应做到：①对学生要准确地诊断；②注意激发学生的学习动机；③让每一个学生体验到“学习成功”的喜悦；④教师要引导学生学会总结,从而形成自学的方法。