浅谈如何在政治课堂教学中提高教学效果
浅谈新课程理念下如何上好思想政治课
课改论坛2013-12（上接第1页）根电线平行的缘故。
接着我又让学生到校园里其他地方寻找涉及“平行”现象的物体，学生在观察、讨论的过程中也对“平行”的定义有了大致了解。
当我们回归课堂，正式学习这节内容时，学生就会做到入情入境，而且还会觉得数学是一门趣味性和实践性比较强的学科，从而对初中数学的学习产生浓厚的学习兴趣。
3.合理利用多媒体，优化数学课堂结构初中数学新课改不仅要求教师在教学方法上进行创新，在教学手段上也要紧跟时代的步伐，不断进行改进。
而且《义务教育数学课程标准》也明确指出：“要灵活教学，实现课堂的多样化。
”传统的数学教学，都是教师利用粉笔在黑板上写写算算，而且有的数学知识点比较抽象和复杂，光靠教师写的板书和口头语言的描述无法使学生真正领悟和掌握，这样的教学方式不仅毫无生机，不能调动学生学习的积极性和主动性，而且因为学生不能真正领悟数学知识点，导致课堂效率低下，无法获得预期的教学效果。
如今，随着我国科学技术的迅猛发展，一种新的教学手段———多媒体技术开始出现在各学科的教学课堂上，并且受到广大教师的推崇和喜爱。
多媒体技术可以使声音、图片、实物、动画等以立体的形式冲击学生的感官，把比较抽象和复杂的数学知识点变得形象化和生动化，降低了学生理解的难度，有效突破了数学知识的难点和重点，提高了数学课堂的教学质量。
比如，在学习八年级上册第十五章《平移与旋转》的内容时，如果我们上来就给学生介绍“平移”和“旋转”的定义，学生对两个词的概念可能还是无法真正理解，这时我们就可以利用多媒体让学生观看几段录像，比如缆车、升降电梯、风车、电扇、摩天轮、螺旋桨等物体的运动，然后再根据这些例子引入“平移”和“旋转”的定义，这样学生就能对这两个词的定义有大致了解，从而为接下来内容的学习做好铺垫。
总之，新课程教育改革给初中数学带来的改变我们是有目共睹的，但是要想真正扭转传统的教学局面，并不是一件容易的事情，它需要我们为此付出艰辛的努力与探索，当然也需要学生的积极配合。
初中政治教学论文 浅谈如何在政治教学中激发学生学习兴趣
激发学习兴趣，增强学习动力兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的学习动力，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着教学效果。
政治课理论说教，枯燥、乏味、空洞，在课堂上出现了学生无精打采、民主讨论氛围不浓烈，普遍厌学的局面。
因此，教师在教学中必须实施教学改革，寓教于乐，才能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
如何激发学习兴趣，增强学习动力，本人认为可采用下面几种主要方法：一、设置教学案例，激发学习兴趣学生不喜欢上政治课，与政治课理论性较强，不能吸引学生有莫大关系。
学生大都喜欢听故事，特别是与日常生活有关的案例。
教师在上课时如果能运用生活中的案例来教学，不但能极大的吸引学生，而且能使学生在听“故事”的同时，积极思考和分析问题。
如讲：“正当防卫”这个问题时，可设置这个案例：女教师李某傍晚在湖边散步，中途遇到抢劫。
李某奋力与歹徒抗争，后被歹徒刺伤左手并被推倒在地。
倒地的李某看到地上有半截砖块，于是拿起砖块用力向刚转身要离开的歹徒扔去，砖块砸在歹徒头上，歹徒晕死过去。
这时，李某便再次拿起砖块向晕倒在地的歹徒的头部狠砸几下，致使歹徒死亡。
那么，李某的行为是不是正当防卫？用不用负刑事责任？学生有的说的是正当防卫，有的说不是，并且各有各的理由。
这时，教师可作适当引导，让学生根据正当防卫的四个条件去分析和判断。
并请持不同观点的学生谈他们判断的依据和理由。
最后引导学生得出李某的行为已明显超过必要的限度，是防卫过当，应负刑事责任，但可减轻或免受处罚的结论。
让学生当“小法官”，使他们主动参与了富有挑战性的整个过程，他们学习的兴趣自然被调动起来了，印象深了，思考、分析问题的能力也增强了。
二、结合时事教学，激发学生的学习兴趣许多学生一上政治课就无精打采，下课后谈起《反分裂国家法》的实施、国民党主席连战访问大陆就津津乐道。
这是由于教师过于注重课内理论传授，忽视以时事新闻的生动事例来提高学生的兴趣的原因。
时事是与思想政治密切联系的。
浅谈如何增强思想政治课堂的趣味性和实效性
内容 的需要 ， 采用案例组织学生进行 学习 、 研究和锻炼能力的方法。 实践证明 ， 运 用案例教学能 收到 良好的教学效果 。 １ ． 能够加深学生对知识 的理解 。 在以教师讲授为主 的课堂 中， 学生尽管能够 记住所学 的理论知识 ， 但这种对知识的把握程度是非常肤浅的 ， 是一种单一 的、 静 止的、 孤立 的抽象认识 。 而案例教学则可将书本上的理论知识与现实生活结合起 来， 并利用理论分析说明复杂多变的社会 现象 ， 可以使学生对所学知识 的理解相
路。 这样 既锻炼 了学 生分析问题 、 解决 问题的能力 ， 又使 学生深刻地领悟 了科 学
发 展 观 的 内涵 。
三、 培养学生的自主学 习能力 教学过程 中一定要 留足够 的时间 ， 让学生 自己学 习 ， 或预 习复习 ， 或归纳演 绎。 思想政治课的 内容理论性强 ， 一些概念 、 原理十分抽象 。 譬 如经济生活 中“ 生
对深刻 。
２ ． 能够培养学生分析 问题和解决问题的能力。 由于案例教学要求 学生直接参 与对 案例的分析 、 讨论 和评价 ， 这就 为锻炼 和提高他们的语言表达能力 、 分析 和
解决 问题的能力创造 了条件。
例如在讲解 “ 科学发展观” 时， 可以先给出这样－ － Ｎ材料 ： 内蒙古大草原在人 们印象 中应该是“ 天苍苍 ， 野茫茫 ， 风吹草低见牛羊” 。 而如今 呢， 当地牧民由于过
需要学生根据 自己的生 活经验和社会 阅历 自己去慢慢领悟。 两千多年前 ， 孔 子就
发现 了“ 学而不思则 罔” 的学 习规律 。 在课 堂上 ， 教师的越俎代庖只会使 学生徘徊
于思维的迷宫而达不到真理的顶 峰 ， 所 以留给学生充分的时间 自主学 习是十分
浅谈如何提高初中政治课堂教学效果
浅谈如何提高初中政治课堂教学效果如何改进和优化政治课堂教学，提高短短几十分钟的政治思想课堂的效率，成为许多教师都在思索的一个话题，要优化课堂教学过程，就要将学生的学习过程作为教学的主体过程，作为构建教学模式的基础。
下面就在思想政治教学中的几方面谈谈我的几点认识：一、教师自身要注重的两个方面，教师成为课堂的策划者1．教师如果过分依赖教材，就会缺乏开发性和自主性，缺乏创造性。
教学内容完全按课本来讲，内容多而杂，讲的含糊不清，学生也理解不透。
所以教师必须认真钻研教材，把握特点，选择教法，有效地“导学”，以取得最佳教学效果。
提高认知，发展思维。
教师“闻道在先”。
教师主导的首要问题在于提高学生的认知水平，引导学生判别是非、善恶、美丑，促进学生道德思维发展。
以事明理是思想品德课教学的重要原则，教师应精心设计教学活动，开启学生求知明理的动机，引导学生探究图文中蕴含的道理，鼓励学生独特的见解，让学生感受道德思维发展的乐趣。
2．课堂教学注重联系实际，创设情景，指导行为。
思想政治课要着眼落实教学生学会做人。
教师应贯彻知行统一原则，联系社会生活和学生的具体表现，在行为习惯培养上，给予具体的指导，让学生对照道德规范，既知道“为什么”，又知道“怎么做”。
如在讲“战胜挫折”这一内容，按课本要讲三个问题：挫折的含义、挫折产生的原因、对待挫折不同的态度就有不同的结果。
有的老师在挫折产生的原因上过多地讲解，而忽视了关于对待挫折的态度的分析、引导，学生最困惑的是如何对待挫折，让学生结合自己的经历讲，无论是正面的还是反面的例子，都可以让学生受到教育。
为此我在教授这一内容时，组织学生开展了“战胜挫折，走向成功”的主题班会。
所以我们教师在教授时要做到从教材中走出来，结合生活实际创造性的使用。
另外教师还应严格要求自己，处处以身作则，在道德行为上为学生作出示范，更好地发挥自己的榜样主导作用。
二、学生学习应遵循五个环节，让学生真正成为课堂的主人1．明确目标。
小议在高中政治课堂教学中如何提高教学效果
小议在高中政治课堂教学中如何提高教学效果在政治课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高政治教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。
我认为教师可以通过以下几个途径提高学生参与度。
一、讲究教学艺术，提高学生学习积极性教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。
主动来自兴趣，兴趣需要培养。
同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。
为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，教师可以从以下几个方面下工夫：1.态度和蔼、语言幽默态度和蔼可以感染学生并使之对您的授课感兴趣。
因为态度和蔼可亲能够清除学生的畏惧感，可以拉近师生距离，往往学生在亲近您本人的同时会不自觉地也亲近、热爱你所讲授的课程。
反之，古板的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的高墙。
语言幽默风趣、绘声绘色可以调动学生的听课兴趣。
幽默是一种包含智慧和情趣的领域，令人解颐、畅怀、回味和神往。
不能否认，有些政治理论教师的语言非常具有科学性、逻辑性、条理性，但教学效果往往一般，究其原因就是他们课上缺乏生动性的语言。
2.巧设提问，启迪思维课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。
一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。
巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。
3.趣味教学，增加吸引力让学生“动”起来，这对于求知欲旺盛的学生会具有较强的诱惑力。
穿插一些趣味性的活动，它将可以满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，也可以培养学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。
因此，在授课的过程中，教师不应该忽略了这些环节，而应相应地加以引导、因地制宜。
二、转变教学模式，善用观察发现法教学在传统的课堂教学中，教师习惯将自己当成录音机的放音键，不管学生接受知识的情况如何，一味地很有起劲地讲授下去，错把学生当成录音键，把学生放在被动的地位，将知识硬加给学生。
浅谈时事政治在初中道德与法治课中的运用
浅谈时事政治在初中道德与法治课中的运用1. 引言1.1 时事政治在初中道德与法治课中的重要性时事政治在初中道德与法治课中的重要性体现在多个方面。
时事政治是社会生活中的重要组成部分，了解时事政治可以帮助学生更好地了解社会现状，增强社会责任感和参与感。
时事政治内容涵盖广泛，涉及政治、经济、文化等各个领域，可以拓展学生的知识面，培养学生的综合素养。
时事政治的学习可以帮助学生提高分析问题、思考问题的能力，培养学生的批判性思维和判断力。
通过将时事政治引入初中道德与法治课程，可以使学生在学习道德与法治知识的更好地了解和把握社会发展的脉搏，培养学生积极的社会责任感和思想政治素养。
时事政治在初中道德与法治课中的重要性不可忽视，应该得到更多的重视和推广。
2. 正文2.1 时事政治引入初中道德与法治课程的背景时事政治在初中道德与法治课程中的运用，是当前教育改革的一项重要内容。
随着社会的进步和发展，时事政治在初中道德与法治课程中的引入成为必然趋势。
这是因为时事政治可以帮助学生更好地了解社会现象和政治事件，培养他们的社会责任感和公民意识。
时事政治的引入是出于对学生知识更新的需求。
随着社会的发展，政治事件和社会现象层出不穷，学生需要了解和关注这些事件，才能更好地适应社会的变化。
而初中道德与法治课程恰恰是培养学生社会责任感和公民意识的重要途径，因此将时事政治纳入可以更好地促进学生的知识更新和社会参与能力的培养。
时事政治的引入也是对学生多元化思维能力的培养。
在处理政治事件和社会问题的过程中，学生需要运用自己的思维能力和逻辑推理能力，进行分析和判断。
这种思维方法的培养不仅可以帮助学生更好地理解时事政治，还可以提升他们的综合素质和批判性思维能力。
2.2 时事政治如何融入初中道德与法治课程时事政治如何融入初中道德与法治课程是一个重要的课题。
时事政治可以通过相关的案例和事件引发学生对道德和法治的思考。
教师可以选择当下社会上发生的一些具有道德争议和法治问题的事件，让学生进行讨论和分析，从而引导他们对这些事件的态度和看法，培养他们的审辨能力和思辨能力。
当前高中政治课堂教学中存在的问题及解决对策
课程教育研究 综合理论 ·264· 生思考以下几个问题： 【思考1】这里的“现有的社会正常的生产条件”是什么？→【思考2】这里生产一匹布的社会必要劳动时间是多少？→【思考3】B 与D 各生产一匹布，哪个的价值量大？为什么？→【思考4】有人说，既然商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的，因此，个别劳动时间对生产者来说，就不是很重要了。
你是怎么认为的？→【思考5】那么上述事例中谁能赢利？→【思考6】缩短个别劳动时间的途径是什么？通过这种梯度设问，有效地降低了知识的难度，学生也更容易理解。
4．构建知识体系，培养思维习惯，把握重难点 思想政治课属于逻辑性强的学科，可以分为隐形的生活逻辑和显性的理论体系。
同时必须看到：教学难点是动态的，这就意味着学生如果对上一节课的难点没有理解，就可能阻碍他下一节课的学习。
这就需要教师帮助学生把课与课的知识脉络构建起来，形成知识体系。
“教”的最高境界就是为了“不教”。
教师要帮助学生学会自主构建知识体系，面对有限的教学时间和众多的知识内容，快速内化知识，提高教学效率。
突破重难点不可能一蹴而就，在教学过程中，需要教师根据学情，适度调整教学进度，重点难点放慢速度，简单的知识点可快速带过，力求让学生将知识内化；同时，可精心准备一些练习，在课堂进行限时训练，及时反馈讲评，以保证顺利完成教学任务.当前高中政治课堂教学中存在的问题及解决对策袁小燕（江西省乐平市 江西 景德镇 333300）【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0264-02政治是高中阶段的一门基础课程，但是由于政治学科的理论性强，导致政治教学内容枯燥，学生对政治学习的兴趣不高。
在当前的政治教学中，存在着许多问题，导致政治课堂的教学效率低下。
随着新课改的不断深入，改变政治课堂教学的现状，提高政治课堂的教学效率，是每一位高中政治教师的任务。
一、目前高中思想政治课教学中存在的问题 正如任何改革都不是一帆风顺的，新课程的改革之路也必将遇到种种困惑与挑战，理智反思可以使我们实事求是地发现问题，对症下药。
在新课标理念下如何提高高中政治课堂教学效果
浅析在新课标理念下如何提高高中政治课堂教学效果我们要改变政治课堂，教师讲的太多、太滥、太杂，导致学生漫不经心，恹恹欲睡；教师问得太多、太碎，导致学生无所适从，这种弊端。
要在课程新理念下，发现——探索——归纳——总结为学生的自主学习提供了一个广阔的天地，为每一名学生的发展提供了广大的空间。
如何增强学生政治课的学习兴趣，提高课堂效率呢？这就需要优化课堂的结构，激发学生的学习兴趣。
一、更新教学理念，向教学方式的转变要效率全面推进素质教育，实施新课程改革，必须对传统的课堂教学体系进行反思和扬弃，彻底改变传统的单向灌输的教学模式，实现课堂教学的“四转向”。
1.从老师讲清、讲透为主转向引导学生自己领悟为主学生作为教学目标的体现者，能否积极主动地学习、思维、领悟，直接影响着教学效率。
学生的能力并不是教师讲出来的，学生只有通过动脑思考、体验、领悟，才能真正地把握知识的真谛。
教师要提倡让学生自己领悟，适时地讲解启发为学生领悟做好引导。
2.从教师发问为主转向学生提问为主教师要把提出问题的权利交给学生，鼓励学生质疑问难，并以学生的问题为纽带进行施教。
教学过程必须从激发学生产生问题开始，再到产生新的问题为终结。
教师的提问要力戒浅显直露，要问在要害处，要在认识矛盾的焦点处设问，要在教学内容的关键处设问。
3.从题海战术、应试训练为主转向以指导学生运用所学知识解决实际问题为主教师要在课堂上为学生运用知识创造条件，提供机会。
放手让学生自己设计习题，使学生对所学知识进一步深化理解；要通过学生质疑，引导学生讨论，深入理解知识点，举一反三；要开放课堂，将所学知识与生活实际联系起来，扩展课堂教学空间，为学生运用知识创造更多的条件和机会。
例如：让学生利用课余的时间搜集近期的时政热点，并能用所学的知识简要地分析，在课堂上教师要及时地总结归纳，做到学以致用，来激发学生的学习兴趣。
4.从纪律约束、强制管理为主转向科学、民主管理为主教学管理调控课堂教学节奏，引导着课堂教学行为，制约着课堂效果，是实现教学目标的重要手段。
如何提高思想政治课堂教学效果
如何提高思想政治课堂教学效果【摘要】现代社会对思想政治课堂教学的要求越来越高，如何提高思想政治课堂教学效果成为当前教育领域中的重要议题。
本文从创设良好教学氛围、运用互动教学手段、引导学生积极参与、拓展教学内容、加强实践教学环节等五个方面提出提高思想政治课堂教学效果的策略。
教师应努力营造积极向上、充满活力的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中更好地接受教育。
运用互动教学手段，激发学生学习的兴趣和热情，增强课堂互动性。
引导学生积极参与课堂讨论，促进思想碰撞和交流。
拓展教学内容，让学生从多个角度去思考问题，提升学习深度和广度。
加强实践教学环节，引导学生将所学知识运用到实践中去，增强学习的实际效果。
通过这些策略的实施，必将提高思想政治课堂教学效果，培养出更加优秀的思想政治人才。
【关键词】思想政治课堂教学效果、教学氛围、互动教学、学生参与、教学内容拓展、实践教学、教学策略、未来展望1. 引言1.1 背景介绍思想政治课是培养学生综合素质和思想道德水平的重要课程，具有重要的社会和政治意义。
由于思想政治课的内容通常较为抽象和理论化，学生对于课堂教学可能存在一定的难度和挑战。
在当前社会主义核心价值观日益受到重视的背景下，如何提高思想政治课堂教学效果，引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观，已成为教育工作者亟待解决的问题。
为了更好地促进学生的思想政治素养的提升，我们需要探索有效的教学方法和策略，创设积极向上的教学氛围，引导学生积极参与课堂活动，拓展教学内容，加强实践教学环节，以提高思想政治课堂教学效果，培养学生成为社会主义建设者和接班人的使命感和责任感。
至此结束。
1.2 目的说明目的说明：提高思想政治课堂教学效果是为了更好地实现教育教学目标，促进学生全面发展。
通过优化教学方法和手段，增强学生的学习动力和主动性，促进他们的思维能力和创新意识的培养。
提高思想政治课堂教学效果也有利于加强学生的思想政治教育，提高他们的思想政治素养，培养他们成为有理想、有担当、有作为的社会主义建设者和接班人。
（完整版）改进思政课教学的做法和体会
（完整版）改进思政课教学的做法和体会改进思政课教学的做法和体会教师教学的主要舞台是课堂，它是教师向学⽣传授知识的主要阵地。
思政课教学中，要全⽅位调动学⽣学习的积极性和主动性，提⾼教育教学质量，教师在教学中，就有必要注重对教学⽅法的研究和运⽤，并根据教学内容的不同，交替使⽤不同的教学⽅法，以唤起学⽣有意注意，进⽽激发学⽣学习兴趣、增强教学效果。
教学犹如拍戏。
教师是导演，学⽣就是演员，只有让学⽣“活”起来，才是我们采⽤多种教法的⽬的之所在。
因此，根据教学要求，搞活教学、优选教法，提⾼教学效果，是课堂教学效果的关键所在，⼀下浅谈我在思想政治教学中的⼀些体会和做法。
⼀. 搞活教学的必要性及要求1. 1. 搞活教学是时代发展的客观要求。
当前，科学技术突飞猛进，各种思想⽂化相互激荡，社会变⾰迅猛异常，队中学⽣来说，这既是⼀个历史机遇，也是⼀个严峻挑战，中学⽣仅靠在学校学到的⼀点知识根本⽆法适应瞬息万变的社会⽣活。
这就要求思想政治课教学要⾯向未来帮助学⽣树⽴竞争意识，培养他们的竞争能⼒，以适应时代发展的需要。
1. 2. 搞活教学是素质教育的基本要求。
21世纪是⼀个多元、多变、多彩的世界。
科技的发展、知识的激增，要求培养有⾼素质的⼈才。
⽽实施素质教育就是要培养全⾯发展的⼈才。
因此，思想政治课必须⾯向全体学⽣，以促进学⽣知识、技能、品质发展为⽬标，提⾼学⽣综合素质。
1. 3. 搞活教学也是学校教育的根本任务。
英国教育家斯宾塞在《教育论》中指出：“在教育中尽量⿎励个⼈发展的过程，给他们讲的应该尽量少些，⽽引导他们发现的尽量多些。
”可见，教育过程不仅仅在于向学⽣传授多少知识，更重要的在于引导学⽣发现问题，即培养学⽣的能⼒，是他们将来能够适应社会。
因此，在教学过程中，教师尽量利⽤课堂教学这⼀阵地，搞活教学。
1. 1. 思想碰撞，唤起探索欲望。
任何习惯的养成，都离不开主题的积极情绪体验。
即主体所产⽣的内⼼所需要的强烈欲望。
浅谈如何提高初中思想政治课堂教学效果
性， 使学 生巧学乐 学真正成为 学习 的主 人 ， 才 能提 高课 堂教 学 教学原 则。
有效 性。 ３ 运 用现代教 育技 术实施 品德教 育是提 高 思品效 果 的辅助 在 思想品德课 的新课程标 准 中，情感教 育除 了继 续关注 手段 教师 在课堂 教 学 中可 以借 助 多媒体 手段 （ 电影 、 电视 、 戏
施情感 教育 。
２ 联 系生活实 际是提高思 想政治教学有 效性的保 障
动， 学生才能 获取更多知识 ， 才能提 高他们 的观察力 、 思维力 ， 才能不断 实现他们的 自身价值 ， 从而激发 更加强烈 内在 动力 。
另外 ，教 师还 可 以通过课 堂文化 和校 园文 化的创设 和营
思主义基本 观点教育 ，为促进学 生个性发 展和能 力提高 奠定 深 入发 展 、 自主创 新能 力不断 提高 ， 社会 经济 快速发 展 、 法律 思 想政治 素质基础 。要 在思想 品德课教学 中渗透情 感教育 思 体 系不 断完善 、 精神文 明和政治文 明取得进步 。 这对于思想 品 想， 全 面培养学 生的整体素质 。 这就要 充分发挥教 师的主导 作 德教学 来说 ， 既是机遇更是 挑战 。 因此 ， 联 系生活实际 ， 要坚持
堂 上一味 的讲“ 理” ， 对 学生来说是 单调 的 ， 缺乏吸 引力 的。如 浮 、 粗野 的性 情 ， 从而有利予 学生 良好情 感的养成 。如在教授
果 既晓之 以“ 理” ， 又动之 以“ 情” ， 则会 激发学 生参与互动 的兴 “ 落实环保行 动 ” 时， 我们安排学生设 计一条绿色郊 游路线 ， 学 趣 和探究 的热情。进行 情感教育不仅 可 以有 助于促进 学生 的 生们 兴趣盎然 。从 设计 目的到郊游 准备再 到郊游过程 和感受 智力发展 ， 优化课堂教学 ， 提高教学质量 ， 而且对学生形成良 都体现 了对绿色环保 的深切关注 ，在活动 中学生进发 的智慧 好 的品质也有 重要的意义 。 因此 ， 必须 在思想 品德 课教学 中实 火花令人 兴奋和难忘 。 由此可见 ， 只有通过回归生活 的实践活
浅谈如何在政治课堂教学中提高教学效果
地理学科如 何开展活动教学
鬻吉林省长岭县东岭中学 曲占江
动手 制作 大胆探 究 地理新教材从 “ 学生发展为本 ” 以 的 教 育 思 想 出发 ， 节课 后 面 都 安 排 了 “ 每 活 动 ” 而 且 “ 动 ” 块 分 量 很 大 ， 学 生 ， 活 板 使 通过 一系列 的活动 内容联 系生活 实际 ， 动 口 、 手 、 脑 、 眼 ， 而 学 会 探 究 新 动 动 动 进 知 识 ， 养兴 趣 ， 高 能 力。 现 就 本 人 的 培 提 教学 实 践 ， 谈 活 动教 学 的 开展 。 谈 让 学 生 动手 制 作 学 生动手 制作 的过 程既 是一个 手脑 并 用、 相互促 进、 相得益 彰的过程 ， 也是学 生有 所发现 、 有所发 明、 有所创造 的过 程。 在进行 《 球和地球仪 》 地 教学 时 ， 我事先 布置学 生根
一
养 了学生的表达能力， 了教学效果。 增强 三、 注重教 学反馈 ， 做好作业讲评
曹
勋
受知识 的情况如何 ， 一味地讲 授下去 ， 错 把 学 生 当成 录 音 键 ，把 学 生 放 在 被 动 的
地 位 ， 知 识硬 加给 学生 。这 种 “ 鸭式 ” 将 填 的 教 学 ， 堂 效 果暂 时 还 好 ， 经 不 起 时 课 但 间 的考 验 ， 识 遗 忘 率 很 高 ， 往 是 事 倍 知 往
加 以讲评 、 改正 。 过 教 师的 引导 ， 可 以 通 就
将 书 本 的 知 识 让 学 生通 过 观 察 发 现 后 变 成 自己 的 知识 ，有 助 于 学 生 的 理 解 及 记 忆 ， 培 养 了学 生 的 观 察 发 现 能 力 ， 培 既 又
作 业 讲 评 是 课 堂 教 学 反 馈 的 重要 手 段 ， 提 高 课堂 教 学 质 量 的重 要 一环 。作 是 业 讲 评 是 批 改作 业 的 延 续 ，高 质 量 的作 业讲评 ，要求教师事先必须做好充分 的 准备 、 改记录 、 评计 划及注 明详讲 、 批 讲 略 讲 与 不 讲 ，善 于 捕 捉 典 型 的 错 误 和 代 表性题 目。作业讲评还具有及时『 俗话 生， 讲打 铁 趁 热 ， 时 讲 评 ， 使学 生及 时 更 及 可 正 错 误 ， 原 作 业 的基 础 上 ， 次 思 考 ， 在 再 发 现 自 己 知 识 的 缺 漏 和 错 误 的 思 维 习 惯 、 法 ， 好地 把握知识 的准确性 ， 方 更 加 深 掌 握程 度。 初 中阶 段 的 学 生 ， 的 意 志 薄 弱 ， 有 不 能 吃 苦 ，爱 模 仿 ，又 缺 乏 辨 别 是 非 的 能 力 ， 易受 外 界 干 扰 ， 散 注 意 力 ， 容 分 因此 ， 教 师 应 重 视 自身 的 个 性 修 养 ，以 积 极 的 面影 响 学 生 、 动学 生 。有 的 学生 缺 乏 带 刻 苦 精 神 ， 习没 干劲 ， 绩 不 理 想 ， 学 成 容 易产生 自卑、 多疑心理 ， 常常喜欢在课 堂 上 “ 现” 下， 期盼引起重视 ， 表 一 以 满足 自 己的虚荣心。对这种学生， 如果只是一味 的批评 ， 只会增 加压 抑情 绪 ， 甚至形成逆 反 心 理 ， 门 与教 师 对 着 干 ， 响课 堂 教 专 影 学 。 因此 ， 差 生 ， 要 从 非 智 力 因素 方 对 主 面 多加 培 养 ， 着 “ ” 本 爱 的原 则 ， 住 各 自 抓 的性格特 点 ， 心安 抚 ， 关心和 爱护 ， 尽 多 多给予鼓励。在学习上给予耐心辅导， 取 得 点 滴进 步就 要 充 分 肯 定 ，帮 助 他 们 树 立信 心 ， 心 思 安在 课 堂 上 。 把
浅谈政治教学中的“两个结合”
浅谈政治教学中的“两个结合”长久以来为了上好一堂政治课，教师是绞尽脑汁，唇干舌燥。
可学生还是感到空洞乏味，味同嚼蜡。
真是教学双方都累人。
固然这跟政治学科本身特点不无关系，但主要还是由于我们教师教学观念落后和方法陈旧所引起的。
“一言堂”的传统教学模式和“一支粉笔、一本书”简单教学器材，不符合学生的心理特征，也不符合素质教育的要求。
这几年，在教学实践中我试着进行了一些改革，从教学的一般规律和政治学科特点两方面入手，实行两个结合，增强了政治课课堂教学的活力，并取得了一定的效果，总结如下：一、将教师的主导作用与学生的主体地位有机地结合起来传统教学只重视老师如何“教”，把学生当作教学活动的观众，使学生过多地依赖于教师，到最后学生不会自己学习。
美国的阿乐温·托夫勒在《未来的冲击》一书中指出：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是那些不会学习的人。
”教会学生自己学习，使素质教育终生受用。
教师不试着让学生学会自己走路，学生就永远不会学习，永远依赖于老师这一拐杖。
因此必须把学习的主动权交给学生，让学生成为教学的主角。
教师要从原来的“教”改为“诱”，从原来的“教”改为“导”。
教师的任务是在教学中创造一切条件，千方百计实现学生的主体地位。
教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃至教学生学。
”这句话说明教学应是教师的主导作用与学生的主体地位的统一。
要充分发挥教师的主导作用，落实学生的主体地位，主要从几个方面去努力。
１．师生间要建立和谐民主的关系。
古人云“亲其师而信其道。
”学生喜欢某个教师，便会喜欢教师所任教的这一门学科，会努力地学好它。
作为教师要关注、尊重、赏识每位学生。
在课上实行“三多三少”。
多表扬，少批评；多激励，少责备；多肯定，少否定。
学生得到老师的尊重，内心就会产生一种愉快、积极的情绪，就会主动地投入到紧张的学习中来。
课堂上允许学生犯错，不明白的问题鼓励发问，有不同意见引导争论。
把学生放在平等的地位上，学生就不会认为上课仅是教师讲、学生听，老师写、学生记。
浅谈如何在政治课堂教学中提高教学效果
路 是 什 么 ？ 现 海 峡 两 岸 统 一 的最 佳方 式是 什 么 ？ 教 师 层 层 设 实 在 问之 下 ． 生 就 会 被 一 个 个 感 兴 趣 的 问 题 吸 引 住并 且 会 积 极 地 查 学 阅教 材 或 联 系实 际作 分 析 说 明 这 时 只 要 教 师 肖微 加 以引 导 需
重 大 意 义 ？ 些 问 题 尽 管 重 要 但 过 于 直 接 、 淡 、 味 ， 往 不 能 这 平 无 往 讲 究教 学 艺 术 ， 高 学 生 学 习积 极 性 提 教 与 学 是 师 生 双边 的关 系 擞 要 得法 。 学要 主动 。主 动来 自兴 激 起 学 生 的求 知 欲 若 能 变 换 角 度 投 石 问路 — — 巧 问 效 果 会 趣 ， 趣 需 要 培 养 。 同样 的 教材 ， 得 生 动 ， 趣 横 生 ， 生 百 听不 更 好 比如． 家 可 否 知 道 现 在 我 们 中国 大 陆 实行 的社 会 制 度 和 兴 讲 妙 学 大 澳 怎 这 厌 ． 味无 穷 ： 得 教 条 ， 燥 无 味 ， 生 呆 若 木 头 ， 回 讲 枯 学 事倍 功 半 。 为活 香 港 、 门及 台湾 实 行 的社 会 制 度 是 否 一 样？ 么个 不 一 样 ？ 种
度 和 蔼 可 亲 能 够 清 除 学 生 的 畏 惧 感 ． 以 拉 近 师 生 距 离 ． 往 学 要 解 决 或 弄 懂 的 问题 既然 就 会 迎 刃 而解 因此 ． 设 提 问． 以较 可 往 巧 可 生 在 亲 近您 本人 的 同 时会 不 自觉地 也 亲 近 、热 爱 你 所 讲 授 的课 好 地 发 挥 教 师 的 主 导作 用 和 学生 的 主体 作 用 ． 调动 学 生 参 与 课 堂
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性 ． 教 学 效 果 往 往 一 般 ． 其 原 因就 是 他 们 课 上 缺 乏 生 动 性 的 基 本 路 线 不 动 摇 ” 一 课 题 中关 于 “ 个 中心 ” “ 个基 本 点 ” 但 究 这 一 与 两 之 语 言 。教 育 心 理 学 的 研 究 表 明 ， 一 堂 课 ４ 在 ５分 钟 内， 生 的 大 脑 间 的关 系时 ． 学 如果 单 从 理 论 上 去 说 明它 们 之 间 的 关 系 的话 学 生会 兴 奋 中心 会 呈 现 出一 个 小 小 的疲 劳 波 谷 期 。 在 学 习 的 过 程 中 。 学 感 觉一 头 雾 水 。 懂 非 懂 。但 如 果 做 这样 一个 比喻 ． 果 就会 不一 似 效 生 的大 脑 兴 奋 中 心是 随着 时 间 的一 维 演 进 程 曲 线 变 化 的 ． 且 是 样 ： 济 建 设 好 比一 部 大 车 ． 而 经 四项 基 本 原 则 就 是 它 的方 向 盘 ． 革 改 随着 刺 激 物 的变 化 不 断 转 移 的 。 因此 ， 师 在 组织 教 学 的过 程 中。 开 放就 是 它 的发 动 机 。 教 大车 有 安 全 快 速 行 使 就 少 不 了 方 向 盘 和 发 要 紧 紧 扣 住 学 生 的 大 脑 兴 奋 中心 ． 方 设 法 创 设 教 学 高 潮 ． 助 动 机 。 如此 深 入 浅 出 的 描述 ． 生更 容 易 接 受 知识 。 想 帮 学 学 生 度 过 疲 劳期 这 样 才 能 达 到 这 样 的 效 果 ． 键 就 在 于 要 恰 倒 关 好 处 地 使 用 风趣 幽默 、 动形 象 的语 言 。一 个 生 动 的 比 喻往 往 会 生
浅谈高中思想政治课课堂教学模式
浅谈高中思想政治课课堂教学模式高中思想政治课，既要引导学生联系生活实际学习经济、政治、文化、哲学等学科知识，又要坚持马克思主义基本观点的教育，注重在学科知识的学习中形成正确的世界观、人生观和价值观，知识教育服从于、服务于思想政治教育，为学生的健康成长和终身发展奠定坚实的思想政治素质基础。
在课堂教学实践中，根据新《课程标准》的要求，依据学生的认知规律和教学规律，对新课标下高中《思想政治》课堂教学模式进行了探索，总结出“六环节”教学模式，现介绍如下，不妥之处，请批评指正。
一、“六环节”教学模式简介“六环节”教学模式即把高中《思想政治》课堂教学总体设计为“研习导读—情境导入—合作探究—反馈矫正—提炼整合—教学评价”六个环节：1、研习导读。
研习导读环节，首先是教师根据课时教学内容提出预习要求，让学生带着“问题”预习教材，要求学生通读课文，读通课文，引导学生自主学习，充分发挥学生的主体性，使学生对教学内容有一定的感性认知，为下一环节的探究学习、合作学习做铺垫。
这一环节在引导的方式上可以多种多样，不具一格，如可以通过问题设问式、填空式、提纲式等加以引导，也可以通过社会调查、访谈等活动的形式加以引导。
在细节的处理上，研习导读可以放在课前引导学生预习，亦可放在课堂上引导学生自主学习。
如在《积极参与国际竞争与合作》一课中，设置了两个问题：①世界贸易组织知多少？②入世后，我国应该如何做，才能抓住机遇，迎接挑战？第一问可放在课前，引导学生通过上网等活动，查阅相关资料，了解世界贸易组织的相关知识，培养学生自主、合作学习、探究学习的能力。
第二问可放在课堂上，通过学生分组讨论，总结得出相关知识要点。
2、情境导入。
围绕学生关注的经济现象、社会问题，选取学生身边的比较典型的背景材料，引导学生独立思考、合作探究，导入课堂教学。
情境导入环节是过渡环节，具有承上启下的作用。
必须注意的是，材料的选择要贴近学生实际和社会生活实际，具有典型性。
高中政治教学效率提升策略分析
高中政治教学效率提升策略分析摘要：随着教育改革的不断深入，教学方法的不断创新，在高中政治的教学环节当中，教师就要在课堂中引入针对性的教学方法，并指导学生学习更多实效性的学习方法，克服吸收理论知识的困难，提高学生的学习效率。
关键词：高中政治；教学效率；策略引言新课改的推进，使得高中政治教学也急需突破传统教学方法，积极构建高效政治课堂，以提升该学科的教学质量。
为此，如何构建高中政治高效课堂就成为教师们需要关注的重要问题。
1高中政治学科教学现状1.1课程不能吸引学生注意考虑到高中政治课程本身的学科局限性，难以生动地呈现学科的生命力，导致学生学习政治的兴趣不高。
首先，政治课堂更多地采用书写、背诵和朗读等传统教学方式，缺乏实践性和创造性的学习内容，缺少主动性和相关经验，不利于培养全面发展的人才。
其次，在部分政治教师的课堂上，实践性课程内容相对不足。
政治教师应该为学生创造更多实践性的学习机会，如开展模拟选举、辩论和政治调研等课程和活动，让学生亲身体验和实践，加深对政治思想和制度的理解和认识。
缺乏实践性课程，政治课堂被局限在室内，影响了政治学科的真正呈现。
1.2学生学习参与感不足政治学科的教学目标主要是通过教师的口头教学来实现的，学生往往缺乏自主思考的能力，时常“沉浸”在自己的世界里，无法有效地融入课堂教学。
此外，政治学科的课堂不同于其他学科，很难通过课前预习掌握全部内容，而更需要教师言传身教才能深入理解。
因此，政治学科的教学内容普遍没有给学生自主思考的机会。
同时，也存在一些政治教师对政治学科重视不够的情况，尤其是在理科班的政治教学中，部分教师也出现了对政治学科的漠视。
这种情况对政治教育的质量和效果产生极大的负面影响。
单靠教师讲、学生读的教学模式，难以激发学生对政治学科的兴趣，容易引起学生对政治产生抵触情绪，导致教学质量下降，最终影响高中政治教学的实际效果。
1.3教学内容过于松散政治学科的教学往往存在单元间的跨度过大的问题，使得学生难以系统地学习政治学知识。
浅谈高中政治高效课堂教学的几点尝试
浅谈高中政治高效课堂教学的几点尝试发表时间：2012-03-26T09:28:44.147Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第2期供稿作者：张素芬[导读] 新教材，新形式，新要求，新课改的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。
张素芬（永年县第二中学河北永年 057150）高中政治是一门理论性较强、较抽象的学科，如何实现高中政治高效课堂，笔者尝试从做好问题情境创设、引好探究方向、发挥学生的主体作用、用好学习评价、激励学生不断进步这几个方面提高课堂教学效果。
新教材，新形式，新要求，新课改的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。
高中思想政治面临时间紧任务重的问题，课堂教学的高效性自然就成为教育工作者追求的目标。
什么是高效课堂教学呢？高效课堂教学是指在课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和精力，学到最多的知识，明白更多的事理，培养更强的能力。
做好问题情境创设，提高课堂教学效果政治课的基本理论是抽象而深奥的，如果课堂上只有抽象的理论，没有具体生动的实际，如何让学生喜欢呢？创设问题情境，使政治课教学内容生活化就显得格外重要。
“问题”是学生探究的方向和动力，是学生学习新知识的源头所在；“情境”是教师在教学过程中，有目的地创设式引入与教学内容相适应的具体场景或教学资源以激发学生的兴趣，提高学习效率的一种教学方法。
问题情境是把问题放在特定的情境中，让学生在情境中思考、体会和解决问题的一种方式。
创设问题情境要本着三个原则：贴近学生、贴近教材、贴近生活。
例如，在学习劳动和就业的时候，我通过播放近几年大学生找工作的视频创设情境，把学生带入这一情境中，让学生在这个实际的情境下去感受，去发现问题、探究问题、解决问题。
通过这个情境的创设，激发了学生的情感，了解了知识要点，使学生理解并牢记树立正确的就业观的重要性。
引好探究方向，发挥学生的主体作用著名教育家陶行知先生早就指出过：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能在大自然、大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。
浅谈怎样才能上好一堂道德与法治课
浅谈怎样才能上好一堂道德与法治课作者：赵金娥来源：《读天下》2018年第16期摘要：在备课中务必吃透教材，头脑清晰，条理清楚，注重逻辑，防止陷入到不能自圆其说的杂乱无章的窘境之中。
不断提高自身修养，教书育人、为人师表。
关键词：初中；道德与法治；教育教学在道德与法治的教学中，杂乱无章不是艺术，目标不明确不是艺术，方法单一不是艺术，主次不分不是艺术。
那么，怎样才能上好一堂道德与法治课呢？（一）老师要具备广博的知识道德与法治科目的资料最大的特点就是“多”和“浅”。
“多”就是道德与法治科目的资料涉及心理健康学、法律学、经济学和政治学等知识；“浅”就是道德与法治科目中涉及的资料在量上比较少。
在教育教学中，要让学生很好地了解“多”和“浅”的知识，老师是最为关键的。
所以，要想上好道德与法治课，就不能满足现状，务必不断学习，不断更新知识，不断提高自己的专业知识来适应时代发展的需要，不断扩展自己的知识面来补充教学中的“漏洞”。
只有掌握丰富的知识，在教学中才能做到触类旁通、得心应手，才能激发学生学习的兴趣和热情，将“多”的知识连贯起来，将“浅”的知识储存起来，将自己“立”起来，从而到达较好的教学效果。
（二）老师要具备良好的修养在教育教学中除了要求自身的专业知识要扎实、“业余”知识要丰富以外，我们还要注意自己的言行举止和道德素质，不断提高自身修养，教书育人、为人师表。
我们不但要教给学生专业知识，还要教给学生如何做人的道理，这就需要老师在言行举止上要本着对学生负责的态度，做好表率，时时处处为人师表。
要求学生做到的老师自己首先要做到，要求学生不能做的老师要首先不做，也就是正人先正己，做好学生的楷模，对学生构成耳濡目染的作用，让学生由内心深处散发出对老师的尊敬和爱戴之情。
（三）老师要具备新颖的观念在传统的师生关系中，师生的地位是不平等的。
老师是绝对的权威，错的都是对的；学生是处于被动地位，不能反驳老师、不能质疑老师。
这样的师生关系严重影响了师生之间的互信与合作，师生关系就是简单的授受关系，没有情感的交流。
浅析如何提高初中思想品德课堂教学效率
德 育 纵 横都市家教 170浅析如何提高初中思想品德课堂教学效率230031 安徽省合肥市第五十中学西校 何孝停【摘 要】经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设——着眼于全面建成小康社会、实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，党的十八大报告对推进中国特色社会主义事业作出“五位一体”总体布局。
在社会主义现代化建设过程中，就人才的培养来说，德育教育是关键的环节，是培养德智体美劳全方位发展人才的前提，初中阶段思想品德课程育人的作用十分明显，如何保证初中思想品德课堂高效、实效是现阶段教育部门、一线思想政治教育工作者普遍关注的话题。
本文以提高初中思想品德课堂效率为研究视角，以素质教育、新课程标准改革为背景，结合现阶段初中生对于思想品德课堂的价值诉求，提出具有针对性与实效性的意见与策略，旨在进一步提高初中思想品德课堂的实效性，期待为祖国教育事业的进一步发展贡献绵薄之力。
【关键词】初中；思想品德课堂；教学效率思想品德是初中课程体系的重要组成部分，是一门培养爱国主义情怀、正确价值观取向的综合性课程，包含了心理健康教育、道德教育、法律常识、政治常识多方面知识，简而言之就是提高学生思想觉悟，教会学生怎么做人，如何成为一名合格公民的课程。
著名教育专家陶行知曾经说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”就是对初中思想品德课程最好的诠释，也是对初中思想品德教师提出的要求。
由此可见，初中思想品德教育工作者应该肩负起初中生德育教育的历史使命。
新课标背景下，如何保证初中思想品德课堂的教学效率，成为初中思想品德教师应该集中思考的问题，笔者根据自身教学经验，认为应该从以下四个方面打造高效的初中思想品德课堂：一、转变教学理念，激发学生兴趣教学理念就是教师在学科当中的教学目标、过程，以及在教学过程当中对教学对象的认识和主张，教学理念直接影响着教学活动以及教学方法的实效性。
在思想品德课程中教师对教学进行的改革活动就是教学的时效性。
如何在政治课堂教学中提高教学效果
浅谈如何在政治课堂教学中提高教学效果在政治课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高政治教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。
笔者认为教师可以通过以下几个途径了提高学生参与度。
一、讲究教学艺术，提高学生学习积极性教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。
主动来自兴趣，兴趣需要培养。
同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷;讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。
为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，教师可以从以下几个方面下工夫:1.态度和蔼、语言幽默态度和蔼可以感染学生并是之对您的授课感兴趣。
因为态度和蔼可亲能够清除学生的畏惧感，可以拉近师生距离，往往学生在亲近您本人的同时会不自觉地也亲近、热爱你所讲授的课程。
反之，古板的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的高墙。
有一位学生这样给他的老师写了这样一句评语:“老师，您应该笑，笑才漂亮，心情也才好，可以带动我们的好心情……”这句评语代表了我们的学生的一个共同的心声——他们希望每天能够看见老师一张和蔼可亲的脸。
试想学生没有好的心情会能对你所推销的商品——政治课感兴趣吗？语言幽默风趣、绘声绘色可以调动学生的听课兴趣。
幽默是一种包含智慧和情趣的领域，令人解颐、畅怀、回味和神往。
不能否论，有些政治理论教师的语言非常具有科学性、逻辑性、条理性，但教学效果往往一般，究其原因就是他们课上缺乏生动性的语言。
教育心理学的研究表明，在一堂课45分钟内，学生的大脑兴奋中心会呈现出一个小小的疲劳波谷期。
在学习的过程中，学生的大脑兴奋中心是随着时间的一维演进程曲线变化的，而且是随着刺激物的变化不断转移的。
因此，教师在组织教学的过程中，要紧紧扣住学生的大脑兴奋中心，想方设法创设教学高潮，帮助学生度过疲劳期。
这样才能达到这样的效果，关键就在于要恰倒好处地使用风趣幽默、生动形象的语言。
一个生动的比喻往往会有画龙点睛的作用，一个针砭时弊的顺口溜往往会发人深省。
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浅谈如何在政治课堂教学中提高教学效果
在政治课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高政治教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。
笔者认为教师可以通过以下几条途径提高学生的参与度：
一、讲究教学艺术，提高学生的学习积极性
教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。
主动来自兴趣,兴趣需要培养。
同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。
为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，教师可以从以下几个方面着手：
1．态度和蔼、语言幽默
态度和蔼，可以感染学生并使之对你的授课感兴趣。
因为态度和蔼可亲能消除学生的畏惧感，可以拉近师生间的距离，往往学生在亲近你本人的同时，也会不自觉地亲近、热爱你所讲授的课程。
反之，古板的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的高墙。
语言幽默风趣、绘声绘色，可以调动学生的听课兴趣。
幽默是一种包含智慧和情趣的领域，令人解颐、畅怀、回味和神往。
不能否论，有些政治理论教师的语言非常具有科学性、逻辑性、条理性，但教学效果往往一般，究其原因就是他们课上缺乏生动性的语言。
教育心理学的研究表明，在一堂课45分钟内,学生的大脑兴奋中心会呈现出一个小小的疲劳波谷期。
在学习的过程中,学生的大脑兴奋中心是随着时间的一维演进程曲线变化的,而且是随着刺激物的变化不断转移的。
因此，教师在组织教学的过程中,要紧紧扣住学生的大脑兴奋中心,想方设法创设教学高潮,帮助学生度过疲劳期。
这样，才能达到有效的效果，关键就在于要恰到好处地使用风趣幽默、生动形象的语言。
所以，政治理论课的教师除了清晰严谨之外，还应具有诙谐幽默的语言，只有这样，课堂气氛才会轻松、融洽、友好和活跃，也才能将学生引入一个更高的学习意境。
2．巧设提问，启迪思维
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。
一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。
如：在讲授“一国两制”时，如果很直接地问：什么是“一国两制”？它的提出有哪些重大意义？这些问题尽管重要但过于直接、平淡、无味，往往不能激起学生的求知欲。
若能变换角度投石问路——巧问效果会更好。
比如：大家可否知道现在我们中国大陆实行的社会制度和香港、澳门及台湾实行的社会制度是否一样？怎么个不一样？这种制度的差异会影响我国的统一大业吗？为什么？你认为台湾的出路是什么?实现海峡两岸统一的最佳方式是什么？在教师层层设问之下，学生就会被一个个感兴趣的问题吸引住并且会积极地查阅教材或
联系实际作分析说明。
因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高教学效果。
3．深入浅出，化难为易
政治科很多教材知识理论性很强，也比较抽象难懂，学生不易理解接受。
教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。
例如：在讲授“坚持党的基本路线不动摇”这一课题中关于“一个中心”与“两个基本点”之间的关系时，如果单从理论上去说明它们之间的关系的话，学生会感觉一头雾水，似懂非懂。
但如果做这样一个比喻，效果就会不一样：经济建设好比一部大车，四项基本原则就是它的方向盘，改革开放就是它的发动机，大车要安全快速行使，就少不了方向盘和发动机。
如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。
4．趣味教学，增加吸引力
初中政治教材改革之一是在课文中穿插了”想一想”与“谈一谈”、“试一试”等栏目，知识性和趣味性并重。
比如：在教授“让我们选择坚强”这一课题时,为了让学生加深对意志坚强作用的认识，教师可以穿插并用好教材中的“查找有关张海迪和保尔的资料。
想一想他们在意志品质方面有哪些相同之处”活动，让学生“动”起来，这对于求知欲旺盛的学生会具有较强的诱惑力。
穿插这样一些趣味性的活动，它将可以满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，也可以培养学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。
因此，在授课的过程中，教师不应忽略了这些环节，而应相应地加以引导，因地制宜。
二、转变教学模式，善用观察发现法教学
在传统的课堂教学中，教师习惯将自己当成录音机的放音键，不管学生接受知识的情况如何，一味地很起劲地讲授下去，错把学生当成录音键，把学生放在被动的地位，将知识硬加给学生。
这种“填鸭式”的教学，课堂效果暂时还好，但经不起时间的考验，知识遗忘率很高，往往是事倍功半。
所以，教学时应不失时机地采用发现法教学。
观察发现法教学实际上是一种“自主—探究—合作”的教学模式，其实质是让学生自主的发现问题，通过师生合作的方式去探索问题的解决方式。
这种教学模式需要教师在教学中务必注意引导学生参与。
教师是导演，学生是演员，不是观众，教师要把传统教学中单纯的教师“主演”变成师生共同“表演”。
这种教学模式也许需要花费的时间比较多，但它能让学生在“表演”过程中发现问题、思考问题，并找到解决问题的方法，发现、总结出某些规律。
此时，再让学生将所发现的规律、结论用他们的语言表达出来，教师再加以讲评、改正。
通过教师的引导，就可以将书本知识让学生通过观察发现后变成自己的知识，有助于学生理解及记忆，既培养了学生的观察发现能力，又培养了学生的表达能力，增强了教学效果。
三、注重教学反馈，做好作业讲评
作业讲评是课堂教学反馈的重要手段,是提高课堂教学质量的重要一环。
作业讲评是批改作业的延续,高质量的作业讲评，要求教师事先必须做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。
作业讲评还具有及时性。
俗话讲：打铁趁热。
及时讲评，可使学生及时更正错误，在原作业的基础上，再次思考，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握程度。
作业讲评要求学生积极配合。
长期以来，不少学生把完成作业当作向老师“交差”，发下去的作业只看批语，不检查错误的原因，更谈不上纠正。
有些成绩较好的学生，虽然留心检查错误的地方，但往往就错改错，不做深究，久而久之，就养成了不独立思考、得过且过的坏毛病。
因此，讲评作业时要充分调动学生的积极性，不要只是机械地给出正确答案，而要注意教给学生解题的方法。
有争议的问题，可以让学生一起讨论，各抒己见，再由教师归纳、总结。
在讨论中加深对新旧知识的理解，加强新旧知识的联系，有利于补缺补漏。
总之，初中阶段的学生，对思想政治不是很重视，只有我们学科教师采取有效的办法和技巧，培养学生的学习积极性，才有利于提高课堂效率，也有利于培养学生正确的人生观和价值观。