小学语文教学之我见
小学语文之我见
小学语文之我见我是一个小学生，对于语文学科有着浓厚的兴趣。
在我学习过程中，逐渐形成了自己独特的见解。
下面我将分享一下我对于小学语文的见解。
我认为语文学科是我们学习的基础。
语文不仅仅是文字的学习，更是对我们思维能力、表达能力的培养。
语文学科包含了听、说、读、写四个方面，这对我们的综合能力提升非常重要。
语文学科能够培养我们对于文化传统的认同感。
语文学科中融入了大量的经典作品，如《红楼梦》、《论语》等。
通过阅读这些经典作品，我们不仅能够感受到文化的魅力，还能够了解到古代人们的生活方式、价值观念等。
这些都是我们成长过程中需要了解和学习的。
语文学科能够培养我们的审美能力。
语文学科中有很多文学作品，如诗歌、散文等，这些作品给我们带来了美的享受。
通过阅读这些作品，我们不仅能够领略到作者的丰富情感，还能够学习到优秀的表达方式，提高我们的写作水平。
语文学科能够培养我们的思维能力。
语文学科中的阅读和作文都需要我们动脑思考。
阅读时，我们需要理解文章的意义，并进行分析、推理。
作文时，我们需要有自己的观点，并用合适的语言进行表达。
这些都需要我们的思维能力去完成，通过这些训练，我们的思维能力将得到提高。
语文学科是我们了解社会的窗口。
在语文学科中，我们学习到了很多社会知识、人文知识，这些知识让我们了解到社会的各个领域。
通过学习文学作品，我们能够了解到不同时代的社会风貌和人们的思想观念。
这些知识帮助我们更好地适应社会，并为将来的发展打下基础。
小学语文非常重要，它能够培养我们的思维能力、审美能力，加深我们对文化传统的认同感，帮助我们了解社会，提升综合素质。
我相信只要我们认真学习，对语文学科抱有浓厚的兴趣，一定能够在语文学科中取得好成绩。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见在我看来，小学语文课堂教学应该以培养学生的语文兴趣和阅读能力为核心，让学生爱上语文，乐于学习语文，这样才能够真正有效地提高他们的语言素养。
首先，教师应该充分调动学生学习语文的积极性。
小学生的注意力集中时间短，很难持续听讲，教师需要通过多种形式激发学生的兴趣，例如故事、童话、诗歌、文学作品等，在生动形象的语言中引导学生体验语文的美感和魅力，进而引发学习的兴趣和热情。
其次，应该注重学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，只有通过多读、好读、读懂，方可持久提高语文素养。
因此，教师应该多借助课外读物，采用一些故事、寓言、诗歌等形式的阅读材料，带领学生一起欣赏、理解、品味，鼓励学生多读好书，喜欢阅读，培养学生广阔的阅读视野和敏锐的阅读能力。
第三，应该通过多种形式培养学生的语言表达能力。
语言表达能力是高水平语文素养最基本的要求之一，可以通过教学情境、说话机会、练习与评价、课堂演讲和写作练习等多种途径来实现。
此外，教师还应该注意提高学生的听力、口语和写作能力，使学生能够流畅地使用语言，在各个方面获得思维的陶冶和发展。
最后，应该注重语文教学的趣味性和实用性。
在语文教学过程中，教师要注重教材与生活的联系，重视教学内容的趣味性和实用性，以激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过开展语文游戏、语文竞赛、实践活动等多种方式，引导学生学习语文知识，加深对语文的认识，培养实际应用语文的能力。
综上所述，小学语文课堂教学应该注重学生的兴趣和阅读能力，通过多种方式提高学生的语言素养，不断增长学生对语文的热情和信心，从而实现语文教学的有效推进。
只有这样，才能为学生打好语文基础，为日后的学习和生活奠定坚实的基础。
小学语文之我见
小学语文之我见
小学语文是学生学习的基础学科之一，它不仅仅是为了学习语言知识，更是为了培养学生的综合能力。
在学习小学语文的过程中，我深深感受到了语文的魅力和重要性，同时也形成了自己对小学语文的一些见解。
小学语文让我感受到了汉语的美丽和深厚的文化底蕴。
从小学一年级开始，我们就开始学习识字，学习识字不仅仅是为了认识汉字，更多的是通过识字来了解汉字的形体、笔画、结构以及含义和用法。
我们通过学习汉字的历史渊源、演变过程等，也在无形中了解了中国汉字的美丽与独特。
在平时的语文课堂上，老师经常讲解文言文或古诗词，这些优美的古文和古诗不仅让我对汉语产生了浓厚的兴趣，同时也让我对中国传统文化有了更深入的了解。
小学语文让我懂得了语言的重要性。
语文不仅仅是为了掌握文字的书写和表达技巧，更重要的是通过语文学习，让我们学会用语言表达自己的思想和情感，获得与他人交流的能力。
在语文课上，老师会让我们进行朗读、背诵、对话等多种形式的语言训练，这些训练不仅培养了我们的语言表达能力，更重要的是培养了我们的观察、思考和表达能力。
在阅读课文的过程中，我也不断地学会了思考、理解和表达。
这些能力不仅在学习中起到了重要的作用，更在日常生活和将来的学习中带给了我极大的帮助。
小学语文让我懂得了语文学习的重要性。
学习好语文对于学生来说是至关重要的，因为它不仅仅是学习语言知识，更是学习其他学科的基础。
审题、做题、阅读理解、写作等语文学习方法和技巧，不仅仅在语文学科中有用，在数学、外语、科学等其他学科中也能够得到应用。
学好语文对于学生来说是非常重要的，而且它也是学生成长过程中综合素质的重要组成部分。
小学语文教学之我见_1
小学语文教学之我见在小学教学中，针对小学生好奇善思的特点，怎样积极挖掘教学中的内在因素，提高语文教学的课堂效益，我在长期的语文教学中，结合农村教学实际，谈以下几点看法。
1 更新教育理念现在，新课程在理念上发生了很大的变化：不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时也是学会学习和形成正确价值观的过程；不再过分强调学科本位，不在偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，这些，都给语文教师带来了前所未有的挑战。
教育的艺术不在于传授知识，而在于呼唤、激发、赏识、鼓励学生成功是重要的教育思想。
语文教师要适应新课程新目标的要求，还应加强现代教育理论学习，在更新教育理念的同时，敢于创造，使语文课真正活起来。
2 创设教学情境，激发学习兴趣要想让学生真正把一篇课文内容学懂，教师首先要创设一定的环境气氛。
课前把学生的注意力全部集中到课堂上来，让他们每个人尽快地投入角色。
这就是用生动、形象、幽默、风趣的语言，自然的表情和本身的艺术魅力来感染和激励学生。
更重要的是通过直观的多媒体来激发学生的学习兴趣，使学生以高昂的情绪参与到教学活动中去，起到事半功倍的效果。
例如，在教授《穷人》一课时，我让学生扮演课文中不同角色，把课文内容形象地展示出来，学生积极参与，既学习了知识，又展示了才华，学生学习热情高涨，效果很好。
3 建立新型师生关系新时期的师生关系是多种关系的集合体。
因而，教师应因人而异，因时而异，不断变换自己的角色。
学生犯错误时，老师应该是严父，及时纠正，绝不姑息迁就；学生有困难时，教师应该是慈母，耐心帮助，无微不至；学生有进步或有煩恼时，老师应该是医生，对症下药；学生痛苦与高兴时，教师应该是知心朋友，同喜同悲。
只有有了这不同的身份，学生才能向老师坦露胸怀，这样课堂上的气氛才会轻松，学生才能在这样的情境中完成任务。
4 语文教学还应课内与课外相结合新课标要求，“把语文与其他领域的学习结合起来，把利于比较，有利于多元解读，有利于师生对话的内容科学地组织起来，都是很好的思路。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见要注重培养学生的语文兴趣。
语文是一门文学艺术，并非只是简单的知识积累和语言技能，而是要通过阅读、写作等方式培养学生的审美情感和文学素养。
教师应该注重挖掘优秀文学作品的魅力，引导学生阅读优秀的文学作品，激发学生的阅读兴趣和文学情感，让他们在语文课堂上感受到语言的魅力和文学的美好。
只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，才能使他们愿意主动学习、主动思考，并在日常生活中主动运用语文知识。
要注重培养学生的语言能力。
语言是人类最重要的交流工具，所以培养学生的语言能力是语文教学的核心任务。
在小学语文课堂上，教师应该注重学生的口头表达和书面表达能力的培养。
在课堂上，教师可以通过课文朗读、课文讲解、问题讨论等活动，培养学生的口头表达能力。
在写作教学中，教师可以通过训练学生的写作规范、写作技巧、写作思维，培养学生的书面表达能力。
让学生在语文课堂上不仅仅是听懂、看懂、读懂，更要达到会说、会写、会表达的水平。
要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文教学的重要环节，它是学生获取知识、提升语言能力、培养审美情感的重要途径。
在小学语文课堂上，教师可以通过导读、阅读训练、阅读指导等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
可以通过讲解课文、讨论课文、解读课文等活动，激发学生对文字的理解能力和对文学作品的感悟能力。
也可以通过布置课外阅读任务，引导学生广泛阅读，并及时给予反馈和引导，使学生在阅读中得到提升和成长。
要注重培养学生的写作能力。
写作是语文教学中非常重要的一环，它既是对学生语言能力的一次全面检测，也是学生语言表达能力的一次全面锻炼。
在小学语文课堂上，教师可以通过写作指导、写作训练、写作指导等方式，培养学生的写作能力。
还可以通过布置不同形式的写作任务，如叙事、描写、议论等，锻炼学生的写作技巧，让他们逐渐形成自己的写作风格和习惯。
而且，教师还可以通过写作作业的批改和指导，及时发现学生写作中存在的问题，给予针对性的辅导和帮助。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见小学语文课堂教学是培养学生语文能力，提高学生阅读能力和写作能力的重要环节。
在语文课堂教学中，教师的角色至关重要，他们应该充分了解学生的语言发展特点和学习特点，采用多种教学方法，引导学生主动参与，激发学生学习兴趣，提高语文课堂的教学效果。
语文课堂教学应该注重培养学生的语言表达能力。
在小学阶段，学生的语言发展是非常关键的，他们正在建立起自己的语言体系，积累词汇和语法知识。
教师在语文课堂上应该注重学生的口头表达能力和书面表达能力的培养。
可以通过朗读、演讲、讨论等形式，让学生多次接触语言材料，提高他们的语言表达能力。
语文课堂教学应该注重阅读能力的培养。
阅读是学生获取知识的重要途径，也是培养学生语文素养的重要手段。
教师可以通过讲解课文内容、指导阅读技巧、组织阅读活动等方式，引导学生积极参与阅读，提高他们的阅读理解能力。
教师还可以鼓励学生多读课外书籍，开拓视野，增加知识面，提高语文素养。
语文课堂教学应该注重写作能力的培养。
写作是语文学习的重要方面，也是学生语文能力的综合体现。
教师可以通过指导写作方法、布置写作任务、进行作文批改等方式，帮助学生提高写作能力。
教师还可以鼓励学生多写多练，培养他们的思维能力和表达能力，使其在语文学习中取得更好的成绩。
语文课堂教学还应该注重情感因素的培养。
语文是一门富有情感色彩的学科，教师可以通过讲述美文、诗词、传统文化等形式，引发学生的情感共鸣，激发他们学习语文的热情。
教师还可以通过故事、演讲、音乐等方式，营造轻松愉快的学习氛围，提高学生的学习积极性。
小学语文课堂教学是培养学生语文能力的重要环节，教师在语文课堂上应该注重培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和情感因素，使其全面发展，提高语文素养。
希望每位语文教师都能够充分发挥自己的教学优势，创造出更加优质的语文课堂教学环境。
【2000字】。
小学语文课堂教学兴趣激发之我见
小学语文课堂教学兴趣激发之我见摘要：在小学的语文教学中，教师要以兴趣教学为主要的教学手段，提高学生课堂积极性，全面提高学生们的语文成绩和语文素质。
“兴趣教学”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学。
在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。
关键词：小学语文兴趣教学教法研究“兴趣教学”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学。
在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。
“兴趣教学”的实质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育，兴趣教学是一个永远的话题，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”在语文教学中，我们要根据教学内容的需要灵活运用，诱导学生产生兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人，从而培养学生的创新能力。
一导语激趣古希腊哲学家柏拉图曾经说道：“良好开端是成功一半。
”小学生特别具有好奇心，以悬念而有趣式的教学方式可以诱发他们好奇心，从而产生强烈求知欲。
所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生求知欲望，促使学生在愉快心理状态中进入新课教学（一）巧设悬念，课前设疑在导语中巧设“悬念”，把学生好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识强烈兴趣。
如教《日月谭》一文时，我根据课文意境巧设“悬念”:“同学们，这节课老师要带他们去一个地方。
”学生精神大振，跃跃欲试，我接着说:“带你去哪里呢?”说完板书课题《日月谭》。
“哦!学生恍然大悟，但随之产生疑虑，日月谭?在哪里呀? 那里是怎样景象呢?这时，我顺势引上一语:“同学们，宝鸟台湾，是我国领土不可分割一部分，那里地杰人灵，风景如画。
日月谭就在台湾省境内，要想领略日月谭秀丽风光，就让我们随作者去日月谭旅游观光吧! ”这样，不仅激发了学生好奇心，更激发起学生热爱祖国山水，盼望祖国早日统一美好愿望，从而在愉快而热烈情绪中投入了学习活动（二）借助电教，直观激趣在语文课堂教学中，合理使用电教手段，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂录音，看看栩栩如生画面，欣赏品味形象化词句，可以使学生精神处于轻松状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛倘详在语言形象园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松，愉快学习道路。
小学语文教学之我见
小学语文教学之我见〔摘要〕实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶感染和激励，从而主动学习。
那么，如何引起学生阅读兴趣？〔关键词〕兴趣方法提高作为小学语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。
1 激发兴趣1.1 设疑激趣。
一般在开课伊始，教师要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习欲望和兴趣，所以，教师要在许多能够设疑的题目上精心设计，把学生的思维一下子带进课堂。
如：《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，在学生读完课题之后设疑：从课题中，你发现了什么？学生各个跃跃欲试：这是谁说的话？为什么要有两种完全不同的说法？这样设疑大大激发了学生的兴趣。
1.2 情境引趣。
对于一些写景写物或抒情的课文，教师带领学生进入课文所讲的情境中，引起他们自学的兴趣。
《小桥流水人家》、《桂花雨》、《圆明园的毁灭》、《松鼠》等文章，要么意境深远，要么感情强烈，在教学时，要充分利用远教资源，把历史资料或优美景色或同学生疏的动植物再现出来，通过播放配乐课文、录音或图片展示，视听结合。
让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
学生学习的积极性怡然高涨。
1.3 多读生趣。
让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
如：教《狼牙山五壮士》一文，采用了“以读激情，语音传情，以情促思”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词析句、理解课文内容，收到了良好的学习效果。
只要对读书产生了兴趣，就会使学生忘掉疲劳，从而把读书看作是最快乐的事情，这样无形中提高了语文课堂教学效率。
2 培养信心自信是成功的一半，小学生由于年龄特点，自主性不是很强，要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，用信任去开启学生的心灵。
小学语文教学之我见我的小学语文教学感悟
小学语文教学之我见我的小学语文教学感悟语文是一门基础学科，是学习其他课程的基础，语文学不好，其他科目的学习就无从谈起。
因此，小学语文的教学就成为重中之重。
我一直担任小学语文的教学工作，多年的教学实践让我对这门课程有了深厚的感情和深刻的认识。
在新课改的春风里，我感受到教育改革带给我的成长和快乐，也让我的教学工作有了很大的提高。
到底怎样才能教好语文呢？我在这里谈几点教学方法。
一、语文教学的整体导向教学是一项复杂的过程，教师要面面俱到，凡是与教学有关的因素都要考虑到，科学地组织成一个教学共同体。
在应试教育的影响下，教师只是在围绕学生分数打转，把知识传授给学生，让学生记得牢，能在试卷上答出来就是成功的教学，这就导致了教育的片面化倾向，功利化严重。
随着社会经济的发展，对教育提出了更高的要求，教师对现代教育要从思想上改革，用素质教育观念指导教学，培养出素质全面发展的人才。
教学目标的导向决定了教师教学的重大转变，教学中要从分数教育变为学生发展的教育，教学的方向发生了转移，教学要考虑的问题会更加全面、深入。
在教学的导向上要坚持：四个“不”：任务驱动而不随心所欲，随机进入而不随波逐流，相机点拨而不喧宾夺主，开发资源而不越俎代庖；三个“比喻”：教师不再是一桶水，一江水，而是引领学生寻找水源；教师不再是春蚕、蜡烛、人梯、而是打火机，点燃学生的学习欲望与七彩火焰；教师不再交给学生一条鱼，一条打渔的规则，而是激发学生打渔的欲望。
教师走向专业化，把脉课堂，问题切入，寻找“最近发展区”；教师的传统地位被推翻：走下“神坛”，不再是“传道授业解惑者”。
除此之外，课堂教学要看课堂生成：生成包括知识生成、能力生成、问题生成，没有生成的课堂可以说是无效教学。
生成是有效上课、打造高效课堂的充分而必要条件。
生成是知识的内化、能力的形成、习惯的培养、个性的陶冶；看课堂教学是否有序、有效，不搞精英展示，要面向全体，从最后一名学生抓起；看激励与评价。
小学语文之我见
小学语文之我见小学语文是学生的基础教育课程，也是学生学习的第一门语言课程。
在小学语文课程中，学生学习汉字、识字、阅读、诗词、写作等知识，培养学生的语言表达能力、理解能力、想象能力和创造能力。
在学习语文的过程中，我有很多感悟和体会，我将在下面分享我的见解。
我认为学习语文是非常重要的。
语文是我们中国人的母语，学习语文不仅可以帮助我们更好地表达自己的想法，还能够增强我们的文化自信心。
通过学习语文，我们可以了解中华文化的博大精深，学习中国传统文化的精华。
语文是所有学科的基础，只有学好语文，才能更好地学习其他学科的知识。
我们要认真对待语文学习，努力提高语文素养。
我认为学习语文要培养学生的阅读兴趣。
阅读对于学习语文非常重要，通过阅读，我们可以接触到各种各样的文章和知识，开拓我们的视野，提高我们的阅读能力。
阅读还可以培养我们的语感和修养，让我们在阅读中感受语言之美，提高我们的表达能力。
老师们要引导学生多读书，让他们在阅读中获得乐趣，激发他们对语文学习的热情。
我认为学习语文要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要组成部分，通过写作，我们可以加深对所学知识的理解和掌握，提高我们的语言表达能力。
写作还可以培养我们的逻辑思维能力和创造力，让我们学会用语言表达自己的想法和情感。
老师们要引导学生多写作，让他们在写作中不断提高自己的表达能力和思维能力。
学习语文对于我们来说是非常重要的，通过学习语文，我们可以提高我们的语言表达能力、阅读能力、写作能力和文学素养，在以后的学习和工作中都能够受益匪浅。
我们要珍惜语文学习的机会，认真对待每一堂语文课，努力提高自己的语文素养。
希望在今后的学习和生活中，我能够不断地提高自己的语文水平，让语文成为我人生道路上的一座丰碑。
【这里直接引用即可】。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见语文是小学生学习的基础学科之一，也是培养学生语言表达能力、文字表达能力、阅读能力和写作能力的重要学科。
在小学语文课堂教学中，教师们应该如何引导学生进行有效学习呢？我认为，小学语文课堂教学应该注重激发学生学习兴趣，培养学生的语言表达能力和阅读能力，引导学生积极参与课堂教学，使他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
要激发学生学习语文的兴趣。
小学生的好奇心和求知欲是非常强烈的，在语文课堂教学中，教师应该通过精心设计的教学内容、生动有趣的教学方法和丰富多彩的教学资源，激发学生学习语文的兴趣。
在学习古诗词时，可以组织学生参观古诗词相关的展览，让他们感受古诗词的魅力；在学习作文时，可以让学生去采风，用心观察、用心感受，从生活中获取写作素材。
通过这样的方式，可以调动学生学习语文的积极性，使他们愿意主动地去学习语文知识。
要培养学生的语言表达能力和阅读能力。
语言是交流的工具，良好的语言表达能力对小学生的学习和生活都是非常重要的。
在语文课堂教学中，教师应该重视培养学生的口头表达能力和书面表达能力，让学生多说、多写，提高他们的语言表达能力。
要引导学生积极阅读，多读好书、经典名著，提高他们的阅读能力。
通过课堂教学和课外阅读的方式，让学生在阅读中感受语言的魅力，提高他们的语文素养。
要引导学生积极参与课堂教学。
学生是语文课堂教学的主体，教师要善于引导学生积极参与课堂教学。
在课堂上，可以采用小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等多种形式，让学生在参与中学习，在交流中提高。
要关注学生的个性发展，充分尊重学生的个性特点，让每一个学生都能在语文课堂上找到自己的位置，发挥自己的优势，做到因材施教，让每个学生都能在语文学习中获得快乐和成长。
要营造轻松愉快的学习氛围。
语文课堂教学不应该仅仅是死记硬背，而是应该让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习效果。
教师可以利用音乐、游戏等方式活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习语文知识。
小学语文教学核心之我见
小学语文教学核心之我见语文教学一直是小学教育中的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。
在小学语文教学中，我认为核心应该是培养学生对语文的兴趣、提高语文素养、激发学生的创造力和思维能力。
下面我将从这几个方面谈一谈我的见解。
培养学生对语文的兴趣是语文教学的核心之一。
兴趣是学生学习的动力，只有学生对语文感兴趣，才能更主动地去学习和探索。
在小学语文教学中，教师应该注重如何激发学生的学习兴趣，让学生乐于用语文表达自己的思想和情感，喜欢阅读、喜欢写作。
对于这一点，我认为可以通过多种形式的课堂活动来实现，比如故事演讲、诗歌朗诵、文学作品分享等。
通过这些活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文的魅力，培养他们的语文学习兴趣。
提高语文素养也是小学语文教学的核心之一。
语文素养包括语言文字的表达能力、阅读能力、理解能力和分析能力等。
在小学语文教学中，学生应该通过课堂学习、课外阅读和写作训练等多方面的活动来提高自己的语文素养。
教师可以设计一些丰富多彩的阅读材料让学生阅读，比如富有情感的故事、历史传奇、科学知识等，让学生从中感受到人生的酸甜苦辣，并培养他们的理解和分析能力。
在写作训练中，教师可以给学生一些写作题目，鼓励他们用自己的语言写出自己的思想和感情，从而提高学生的语文表达能力。
激发学生的创造力和思维能力也是小学语文教学的核心之一。
语文教学既要注重学生的语文基础知识的掌握，更重要的是培养学生的创造能力和思维能力。
在语文课堂上，教师可以引导学生进行一些具有启发性的讨论和思考，让学生学会用语言去表达自己的想法，学会用语言去思考问题。
也可以通过作文训练和口头表达等方式，培养学生的创造力和表达能力。
让学生从小养成独立思考、积极探索的好习惯。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见小学语文课堂教学是培养学生文学素养和语言表达能力的重要环节。
在小学语文教学中，老师不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的学习态度和价值观，激发他们的学习兴趣和创造力。
在我的看来，小学语文课堂教学应该注重以下几点。
注重学生的实际语言运用能力。
语文是一门实践性很强的学科，要求学生能够准确地理解和运用语言。
在语文课堂教学中，老师应该注重学生的实际语言运用能力，通过大量的语言实践活动，培养学生的语言表达能力和文字表达能力。
通过朗读、讨论、写作等活动，培养学生的语言表达能力；通过课文的理解和改编，培养学生的文字表达能力。
只有这样，才能真正提高学生的语文素养，使他们能够熟练地运用语言表达自己的思想和情感。
注重学生的阅读能力和文学素养的培养。
阅读是语文学习的基础，也是培养学生文学素养的重要途径。
在小学语文课堂教学中，老师应该注重学生的阅读能力的培养，引导他们广泛阅读各种类型的文学作品，包括课外读物、名著、报纸、杂志等，培养他们对文学作品的理解和欣赏能力。
还要注重对文学作品的分析和比较，让学生从中领悟文学的艺术魅力和思想内涵，提高他们的文学素养。
只有通过广泛的阅读和对文学作品的深入理解，学生才能真正领悟和欣赏文学的魅力，提高自己的文学修养。
注重学生的思维能力和创造力的培养。
语文学习不仅是对语言的学习，更是对思维的培养和创造力的培养。
在小学语文课堂教学中，老师应该注重学生的思维能力和创造力的培养，引导他们主动思考问题，善于发现问题，勇于质疑和表达自己的观点。
在课堂教学中，可以引导学生思考课文中的一些问题，比如人物的性格、情节的发展、主题的呈现等，鼓励他们发表自己的看法，并给予肯定和鼓励。
还可以通过写作、改编、创作等活动，培养学生的创造力，让他们在语文学习中体验到创造的乐趣和成就感。
注重学生的情感态度和价值观的塑造。
语文学习不仅是知识的传授，更是情感态度和价值观的塑造。
在小学语文课堂教学中，老师应该注重学生的情感态度和价值观的塑造，引导他们对文学作品产生共鸣，感受到其中的美和真理，树立正确的人生观和价值观。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见小学语文课堂教学是培养学生语文能力和塑造学生语文情感的重要环节，也是语文学习的基础阶段。
作为语文教学的第一堂课，小学语文课堂教学应该注重培养学生的语文兴趣、提高学生的语文能力，引导学生主动参与，促进学生全面发展。
在我看来，小学语文课堂教学应该注重以下几点：小学语文课堂教学要注重培养学生的语文兴趣。
语文是一门以文字为载体，以情感为内容的学科，要想让学生对语文产生浓厚的兴趣，就需要在教学中注重情感的渗透。
教师可以通过讲解有趣的故事、展示美丽的诗词、播放生动的录音、引导学生朗诵优美的诗词等方式，激发学生对语文艺术的热爱。
教师可以利用多媒体技术，将传统的语文教学内容转化为富有趣味性的互动课件，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而激发学生的学习兴趣。
小学语文课堂教学要注重培养学生的语文能力。
语文是一门综合性的学科，它不仅包括文字的阅读和书写，还涉及到语言的表达和思维能力的培养。
小学语文课堂教学应该注重培养学生的语文综合能力。
教师可以通过指导学生阅读、诵读、默写、作文等多种形式的教学手段，帮助学生掌握语文基础知识，提高语文运用能力。
教师还可以结合学生的实际情况，设计一些富有启发性和互动性的语文活动，引导学生动手动脑，培养学生的观察力、思维能力和创造力，从而提高学生的语文能力。
小学语文课堂教学要注重引导学生主动参与。
语文教育是一种主体性教育，要想提高学生的语文素养，就需要让学生成为语文学习的主体。
教师可以通过启发性的教学方式，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些富有启发性和趣味性的任务，让学生在参与的过程中自我发现、自我认知，提高自主学习的能力。
教师还可以鼓励学生参加各种语言表达活动，如朗诵比赛、演讲比赛、作文比赛等，让学生能够在实践中提高语文表达能力，培养学生的自信心和表达能力。
小学语文课堂教学要注重促进学生全面发展。
语文教育不仅仅是为了学生学好语文，更重要的是要通过语文教育促进学生的全面发展。
小学语文教学核心之我见
小学语文教学核心之我见
小学语文教学是我从事多年的工作，我对于小学语文教学的核心有着自己独特的见解。
在我看来，小学语文教学的核心应该是培养学生的语文素养和语文能力。
小学语文教学应该注重培养学生的语文素养。
语文素养是指学生掌握语言文字的能力
和素质。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的语言文字的感受力、表达力和理解力。
通过培养学生对语言文字的感受和理解，可以提高学生的语文素养，使他们能够准确地理
解和运用语言文字。
小学语文教学应该注重培养学生的学习能力和思维能力。
学习能力是指学生学习语文
知识和技能的能力，思维能力是指学生运用语文知识和技能进行思考和分析的能力。
在小
学语文教学中，应该注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
通过激发学生的学习
兴趣和培养学生的学习方法，可以提高学生的学习能力和思维能力，使他们能够独立思考
和解决问题。
小学语文教学的核心应该是培养学生的语文素养和语文能力。
只有培养学生的语文素
养和语文能力，才能全面提高学生的语文水平。
而培养学生的语文素养和语文能力需要全
面教学，注重培养学生的语言文字的感受力、表达力和理解力，注重培养学生的听说读写
能力，注重培养学生的学习能力和思维能力，注重培养学生的文化素养。
只有这样，才能
实现小学语文教学的真正意义，使学生在语文学习中得到全面发展。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见1.素质教育要求学生在生动活泼、自主和谐的环境中发展，实现这一发展的前提是学生能真正地参与语文实践活动。
在课堂教学中，教师始终要坚持“以学生为本”的新教育观，尊重学生的个性，关注学生的个体，注重对话，尽可能多的把时间、空间留给学生，让学生充分参与听、说、读、写的实践活动，珍视学生对教材、对问题的独特感受、体验和理解，以培养学生的求异思维，寻求语文生活情趣，为学生的创造性思维发展提供良好的环境。
2.学生的学习活动应是组织性的，学生在教师有效指导下，进行小组合作、讨论、交流、汇报，从而在学习中逐步提高语文的各种能力。
如：(1)自己确定学习目标，自己探索的能力；(2)质疑问难，充分发表个人意见的能力；(3)运用学法自学、收集资料、处理信息的能力；(4)合作交流，讨论汇报的能力；(5)自主作业，独立思考，运用知识创新的能力。
3.学生的学习活动更是自主性的，教师应有创新意识。
学生在教师的指导下，自己确定学习任务和学习目标，选择学习策略及方法，自己控制和调节学习速度。
在学习中，学生可以充分发表个人意见，提出问题，积极参与讨论，最后使之得到成功的喜悦，获得情趣，从而发展学生的自信心和自尊心。
作为教师，课堂教学中不再是简单的讲解和传授，而应该教给学生方法，积极寻求语文生活情趣，同时掌握信息，在学生遇到困难时，帮助释疑解难，获得成功时，给予鼓励和肯定。
二、积极为学生开辟第二课堂，培养勇于探索、敢于创新、自我发展、重视协作等个性品质课堂是学习语文的主阵地，但它毕竟要受到时间和空间的限制，如果把课堂的点向课外的面拓宽、延伸，使之获得生活情趣并加以联系，就能使学生将从课内习得的方法和知识，在实践运用中不断巩固加深，为终身学习奠定基础。
1.利用课余时间多开展课外活动，开辟学生第二课堂。
学校应组织一些有意义的，学生喜闻乐见的活动让学生参加，如：可以经常组织学生参观爱国主义教育基地，访问老红军，开办学生广播电台，学生办报纸，参与社会调查实践活动，学生各种兴趣小组等,使学生更好地适应当前和未来的生活。
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小学语文教学之我见
摘要：现在的教育提倡要实行素质教育,这也是我国教育的根本要求,也就是说现在的教育要改变以往死板的、教条的教学模式,培养高素质的、高修养的、具有管理才能的人才的一种灵活多样的、生动积极的、全面发展的教学模式。
我从事小学语文教学已有多年，我把自己的语文教学经验总结如下：
一、语文教学是艺术的体现，是活生生的现实的具体化
人们称赞演员常说的一句话是“演啥像啥”。
我们教师虽不是演员，但也应该在教课时进入角色，“教啥像啥”。
语文教材不少的课是表现人的喜、怒、哀、乐、爱、憎感情的。
教师应该在课堂教学活动中入情入境，表现出这种感情。
教黄继光、董存瑞，就要创造出激昂悲壮的情感氛围，使同学们感奋不己，甚至潸然泪下。
讲祖国壮丽山河的课文，就要以优美动情的语言，或朗诵演讲，或引征抒发，或出示形象媒体，激发学生热爱祖国山河的感情。
教历史故事的课文，就要模仿古人的举手投足、眼神语调，使历史人物形象再现在同学面前。
如《火烧赤壁》中曹操笑了几次，每次都是怎么笑的，笑的含义是什么？《送孟浩然之广陵》中，李白在岸上是怎样眺望的等等。
二、跟着教育大纲走，不能违反大的前提
作为一个小学语文特级教师，应该深谙教育规律，按教育规律办事。
因此，我在整个教学过程中十分注意全面贯彻党的教育方针，
注意教学领域里的改革。
在阅读教学中，我充分信任学生，提出让学生自读、自学，发挥其潜能，培养其“自能读书”的能力，让他们做学习的主人。
我把阅读教学过程设计为：“读书、思考、议论、质疑、练习。
”教师的任务是导学、促学、解疑，协调学生的学习活动。
如在发挥语文学科德育功能方面，我主要是让学生“读文以悟道”，不能领悟的。
再辅之以教师的“解文以传道”。
在指导学生表情朗读方面，我不赞成急于求成，还没有让学生领会教材真谛时，就要求学生“表情朗读”。
我提出“表情，必须有情；有情，必须知情；知情，必须读书。
”只有理解了教材，受到了教材的感染，才能“表”出“情”来，否则小孩子读书会“装腔作势”，不利于提高阅读能力。
三、注意平时多阅读，提炼课堂教学语言
教师的语言在语文教学中具有特殊的意义，课堂上能不能做到“精讲”，除了在教学内容上撷取“精华”之外，教师的语言有时甚至能起到决定作用。
1、良好的教学语言可以烘托气氛。
有时为了让学生加深对课文的理解，教师根据教学目的要求，用语言进行渲染与烘托，激发学生强烈的情感，往往能收到很好的课堂教学效果。
如教《十里长街送总理》一课，现在十来岁的孩子对周总理的为人与事迹了解得太少，因此，热爱周总理的感情需要教师来激发。
上课时，我除放了“十里长街送总理”的实况录像外，还根据学生学过的课文内容和录相上的画面设计了一段讲词，饱含深情地讲给学生听，我称这种
讲为“诵讲”。
下面便是我设计的这段讲词：“周总理生前无微不至地关心人民群众，他把群众的疾苦时刻装在心里。
他多次到过敬老院，对满头银发的老人嘘寒问暖；他专程赶往幼儿园，抱起娃娃们亲了又亲；偏僻的山寨小学，他去听过课；黎明时刻他曾在这十里长街上，慰问过清洁工人。
如今总理离我们而去了，这怎么不牵动着千千万万人民群众的心啊！”教室内哀乐低回，我讲得如泣如诉，孩子们泪光闪闪，听课的老师也无不为之动容。
2、良好的教学语言可以化难为易。
《鸟的天堂》里有一句话学生不好理解：“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
”。
我先让学生看看窗外校园里树上的叶子在微风吹拂下显现出的多种姿态，然后作如下讲解：这些树叶有的在轻轻地摇摆，好像在缓缓地起舞；有的左旋右转，好像在抖动美丽的衣裙；有的发出沙沙的响声，好像在和谁悄悄地说话；有的发出翠绿而明亮的光，好像要给这“天堂”的每一寸土地都铺上绿荫。
这些树叶变得不仅会动，而且会说、会想，它们都有了生命，有了灵魂！我觉着这样讲可以让学生在形象思维的活动中进入教材意境，深入领会这句话的含义，从而化解了难点。
总之，语文教师应锤炼自己的语言，加强语言修养，使自己的语言规范准确、明快流畅，有时甚至妙趣横生。
这样做无论是对完成教学任务，还是对学生情感的影响与陶冶，都将起到重要作用。
四、作为一名老师，把尽可能多的知识点传授给学生
作为语文教师，固然需要多方面的“基本功”，但我觉着最重要
的基本功还是掌握、驾驭教材的能力。
对于一篇教材，我总是仔细地阅读，从容地咀嚼，力求明其思路，探其精微，对作者通过一词、一句、一字甚至一个标点来表达其深邃思想的所谓“文眼”，能够抓准用活，对于一篇教材在本组、本册的地位和作用，能够全面权衡，充分发挥各类课文的功能和作用。
在处理教材时能够见微知著，深挖内涵，课上得有一定深度。
在钻研教材过程中，对名篇佳作我都一字不落地全文背诵。
有些教材不需要全文背诵的，也要背诵其中精彩的片断。
我在教学中能做到：凡要求学生重点读的，教师先读好；凡要求学生背的，教师先背好；凡要求学生说的，教师先说好。
这好比走路，你走过的路，印象深，哪里有沟沟坎坎，记得住。
再带学生去走，就成了轻车熟路，可避免走弯路，甚至走错路。