新课标初中古诗词教学策略

新课标初中古诗词教学策略

【摘要】新课标对古诗词教学提出的要求是“诵读古代诗词，在有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”诗歌展现着我国悠久的历史和璀璨的民族文化，语文教学应重视发扬诗歌教学传统。本文从古诗词鉴赏教学的原则出发，并以新课程标准为指导思想，探讨古诗词教学的策略。

【关键词】新课标初中语文诗歌教学策略

中国是一个诗的国度，诗歌作为最古老的语言艺术，展现着我们这个古老民族的悠久历史和璀璨的文化。古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情感传唱不衰，成为文化史上一道靓丽的风景线。新课标对古诗词学习提出的要求是“在有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣（7-9 年级）”。本文结合自己的教学实践谈谈初中语文古诗词的鉴赏教学问题。

一、创设情境，巧妙激趣

实践证明，当学生学习诗歌的兴趣油然而生时，就会使之产生强烈的求知欲望，就会愿学、爱学、乐学。

1. 科学安排内容，培养兴趣。在教学过程中，尽可能选一些文质兼美的诗词材料，以材料本身来吸引学生的注意，激发学生的兴趣。教师在安排教学内容时，一要一定程度上与学生已有的知识经验相联系，二要必须能给予学生以某种新的知识。

2. 创设有效情境，激发兴趣。在诗歌教学中，要根据学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，创设生动的情境，激发学生主

动探索、合作交流的欲望。例如可以充分发挥电教手段的优势，如配乐朗诵、录音示范朗读、配乐讲解、吟诵等，或通过引导画画的情境创设，激发兴趣，感知诗意。以《钱塘湖春行》一诗为例，教学时可首先让学生从诗句中找到诗人描绘的景物，然后让他们把自己想象中的景物简单描画，这样即能激发学生的学习兴趣，使之迅速进入诗境。

3. 开展多种活动，保持兴趣。如开展丰富多彩的竞赛活动，让学生获得成功的体验，如诗歌朗诵比赛、诗词联句比赛、与诗词有关的常识比赛等；开辟诗歌专栏，展示学生在各项诗歌竞赛活动中的成绩、学生诗作和诗歌鉴赏文章，介绍学习诗歌的心得体会等，让所有学生都有展示其成果的机会。这样一来，才会帮助学生长久保持对学习诗歌的兴趣。

二、诵读感知，培养语感

1. 一读感其形。古诗讲究音韵和谐，读起来朗朗上口，给人美的享受。新诗也是种音乐艺术，有着外在的形式美和内在的音乐美。它的节奏之美，非读是不能感受得到的。只有通过诵读才能让我们真切体会到诗歌语言如歌如舞的音乐之美。因此在教学中我们应根据学生的个性特征采取不同的诵读方式，或听读，或范读，或领读，或齐读，在读中去感知诗歌所表述的形象，感知语言世界，培养学生感受语言的能力和思维、想象的能力，为文学理解力和鉴赏力的培养打下良好的基础。

2. 二读揣其意。对诗歌的外在形式有了初步感知后，再引导学

生读懂诗歌的大致内容，把握诗歌内容的基本要点，由诗歌表层的字面意义向体味深层言外之意过渡。有些诗句，单靠讲析可以让学生明白，但是，要切身体验到某些词句的深层含义，须反复体味、诵读才行。

3. 三读悟其情。教师要启发学生倾注自己的情感，调动自己所有的生活阅历、知识素养和艺术素养去揣摩诗文作者的情感，在朗读时，要感觉那是在朗读自己的诗作，在表达自己的人生体验。如此，才能真切而深入的理解诗歌。

4. 四读记其文。背诵在诗歌教学中是非常重要的环节，它对一个人的文化功底可以产生相当大的影响，在背诵中可以深情的体味，积累大量的字词佳句，提高学生的阅读能力和表达能力。诗歌篇幅相对较小，又蕴涵着丰富的人文价值，最适宜于学生背诵。因此教学诗歌时，也要强调学生背诵。背诵时要注意读到稍微熟悉时，就着手背诵，这样可适当激发学生的想象能力。时而读，时而抄，如果再适当的配乐，效果会更好。

三、品味鉴赏诗词的艺术特色

1. 品析名句，丰富积累。品析名句可以加强对古诗词意境的理解，甚至能进一步增强学生阅读古诗词的兴趣。诗歌中往往有看似平淡却含义深远起画龙点睛作用的句子。它高度凝聚诗人的独特情感而被流传成为名句。鉴赏时，一般先要指出该句子具体运用了什么艺术手法，再展开联想并概括其特点，然后分析该名句的表达作用。如叶绍翁的《游园不值》“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。末两句是千古名句，这两句运用了拟人手法，把“春色”和“红杏”人格化，描绘了一幅“春色”锁不住，“红杏”探出墙外的情景，表现了春天的无限生机。景中寓理，说明了新生事物是束缚不了的，它总会冲破束缚。

2. 品味语言特色。不同诗人的创作呈现出不同的语言特色。鉴赏诗词要联系全诗主旨，反复品味领略含义深刻隽永的字句，来理解作者炼字达意的技巧。鉴赏时一般先要解释该字句在诗中的含义，再展开联想，再现诗中与之相关的情景，然后写出该字句的表达作用。如王维的《鸟鸣涧》中“闲”字在诗中有悠闲、闲静的意思。在静谧的春山夜间，细小的桂花从枝上落下，被诗人觉察到了。既写出了春山环境的宁静，也写出了诗人内心的闲静，将诗人的心境与春山环境融为

3. 意境形象鉴赏。古诗词的意境美是古诗词教学的重点难点。诗人在艺术表现中所创造的那种既不同于生活真实又可感可信，且情景交融的艺术境界。捕捉感情，体味意境，主要靠分析诗歌的形象来完成。鉴赏时一般先要指出诗句中的意象组合运用了什么手法，再展开联想并概括出意境特点，然后分析其表达作用。例如马致远的《天净沙·秋思》这首小令仅仅五句二十八个字，却写了九种事物，而九种事物巧妙而又自然和谐地纳入一个画面中，从而形成动与静，明与暗，背景与主体的相互映衬。特别是用“小桥流水人家”的和谐明丽反衬“断肠在天涯”的凄苦之情，起到了非同寻常的效果，让学生进入诗词意境，体会游子思乡的悲凉心境。

总之，古诗词是中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，它的内涵极其丰富。只要教师带领学生遨游其中，鉴赏品味，古诗词的教学就会呈现出一派蓬勃景象。