“创设教学情景激发学生学习兴趣”
创设情境激发学习兴趣
创设情境激发学习兴趣在现代教育中，如何激发学生的学习兴趣一直是教育工作者关注的焦点。
创设情境是一种有效的方式，通过为学生创造一种与实际生活相关的情景，可以激发学生的学习兴趣。
本文将探讨创设情境的重要性以及如何有效地应用创设情境来激发学生的学习兴趣。
一、创设情境的重要性创设情境是将学习内容与实际生活相结合的一种教学方式。
通过创设情境，学生可以更好地理解和记忆学习内容，提高学习效果。
创设情境能够激发学生的好奇心和主动性，使学习变得更加有趣和有意义。
此外，通过创设情境，学生可以将理论知识与实际应用相结合，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
因此，创设情境对于培养学生综合能力和兴趣至关重要。
二、创设情境的应用策略1. 选取有趣的话题创设情境的第一步是选取一个有趣的话题。
这个话题应该与学生的实际生活密切相关，能够引起学生的兴趣和好奇心。
比如，在教授数学知识时可以通过解决实际的生活问题，如购物、旅行等，引起学生对数学的兴趣。
2. 创造真实的情境在创设情境时，应该尽量使情境接近真实生活。
可以通过模拟实际场景、使用实物或者视频等方式来创造真实的情境。
比如，在教授英语时，可以通过播放英语电影片段或者实地参观英语国家的风土人情等方式来让学生感受到英语的实用性和魅力。
3. 提供互动与合作机会创设情境的过程中应该给予学生充分的互动与合作机会。
学生通过和同学合作、交流思想，可以加深对学习内容的理解。
同时，互动与合作还能够培养学生的团队合作能力和沟通能力。
4. 引导学生主动探索创设情境的目的是激发学生的好奇心和主动性，因此在创设情境时，应该引导学生主动探索、实践和解决问题。
教师可以提出问题、鼓励学生自主思考，并指导学生运用所学知识来解决问题。
5. 结合评价与反馈在创设情境教学结束后，教师应该对学生的表现进行评价和反馈。
评价应该注重学生的参与度、创造性和实践应用能力。
同时，及时的反馈可以帮助学生更好地理解和巩固所学知识。
三、创设情境的效果评估1. 学习兴趣的提升通过创设情境教学，可以明显提高学生的学习兴趣。
情景教学通过情境创设激发学生的学习兴趣
情景教学通过情境创设激发学生的学习兴趣情景教学 (Situational Teaching) 是一种教学方法，通过创设具体情境，将学生置于实际生活中的情景中，激发他们的学习兴趣与动机。
情景教学是一种基于情境的学习，可以使学生深入参与，从而提高学习的效果。
一、情景教学的定义情景教学是一种通过塑造、再现真实情境的教学方法，以激发学生的学习兴趣与动机，促进他们的主动学习。
情景教学注重将学习融入到真实的场景中，使学生能够身临其境地体验学习内容，从而深入理解和掌握知识。
二、情景教学的特点1. 创设真实情境：情景教学通过创造真实的情景或模拟情境来激发学生的学习兴趣。
这些情境与学习内容有密切关联，能够让学生在实践中感受到知识的应用和实际效果。
2. 主动参与学习：情景教学鼓励学生参与其中，发挥主动性。
学生在情景中亲身经历，积极探究和解决问题，从而提高学习的积极性和主动性。
3. 个性化教学：情景教学注重挖掘学生的个性和兴趣，将学习任务与学生的需求相结合，创设情境让学生从中找到兴趣点，并在兴趣驱动下进行学习。
4. 情感与认知相结合：情景教学不仅注重知识的传授，还强调培养学生的情感与认知能力。
通过创设情境，激发学生的情感共鸣，增强学生的情感体验和认知水平。
三、情景教学的实施步骤1. 创设情境：教师根据学习内容和目标，精心设计情境，通过布置教室、准备道具等方式来创设真实的情境，让学生在情景中获得最佳的学习体验。
2. 激发学习兴趣：教师在创设的情境中引导学生思考，提出问题，激发他们的学习兴趣。
通过引导学生的好奇心，让学生自主地提出问题并找到解决问题的方法。
3. 学习实践：学生在情景中进行实践性的学习活动，通过观察、实验、模拟等方式，深入理解和掌握学习的内容，并将所学的知识应用于实际情境中。
4. 反思总结：学生在实践中不断反思和总结，分析问题的原因和解决方法，从而形成深刻的思考和对知识的理解。
四、情景教学的优势1. 激发学习动机：情景教学通过创设真实情境，将学习置于实际中，使学生能够在情景中感受到学习的必要性和实用性，从而激发学习的动机和兴趣。
巧妙创设教学情境 激发学生学习兴趣
巧妙创设教学情境激发学生学习兴趣教师在课堂教学中，如果能够巧妙创设教学情境，可以有效激发学生学习兴趣，提高学习效果。
下面将介绍几个巧妙创设教学情境的方法。
一、游戏化教学游戏是学生喜爱的活动，教师可以将知识点融入到游戏中，让学生在游戏中学习，激发他们的兴趣。
在教授汉字拼音时，教师可以设计一个拼音接龙的游戏，让学生通过接龙的方式来记忆和学习汉字的拼音。
或者在教授成语时，可以设计一个成语接龙的游戏，让学生通过接龙的方式来学习成语的意义和用法。
这种游戏化的教学方法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习兴趣。
二、情境教学情境教学是通过将学习内容与生活实际情境相结合，创设一个具体的情境，让学生在这个情境中进行真实的语言运用，从而激发学习兴趣。
在教授购物用语时，可以组织学生以小组为单位到商场进行购物情境对话训练，让学生在真实的情境中学习购物用语，提高他们的语言表达能力。
通过情境教学，学生能够将所学知识与实际应用结合起来，增强学习的实践性和可操作性，提高学习效果。
三、多媒体辅助教学多媒体技术在教学中的应用可以使学习更加生动有趣。
教师可以利用多媒体软件制作一些动画、图片、音频等教学资源，通过视频、音频的形式展示给学生，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
在教授诗歌时，教师可以通过播放一段诗歌的演唱视频，让学生通过视听的方式来感受诗歌的美感，激发他们学习诗歌的兴趣。
多媒体辅助教学不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的多元智能和创造力。
四、实践教学实践教学是指通过学生参与实际操作，亲自感受和体验所学知识，从而激发学习兴趣。
教师可组织学生进行实地考察、实验操作、实践活动等实际操作，让学生亲自动手去做，真实地感受和理解所学知识的实际应用。
在教授古诗时，教师可以组织学生到园林风景区进行古诗诵读活动，让学生亲自感受和体验古诗的意境，激发他们学习古诗的兴趣。
实践教学能够激发学生的学习热情，增强他们的学习动力。
巧妙创设教学情境可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
创设情境激发小学生学习兴趣
创设情境激发小学生学习兴趣在小学教育中，如何创设情境以激发学生的学习兴趣是一个重要的课题。
通过创造有趣且具有挑战性的情境，可以使学生更主动、积极地参与学习，并且提高他们的学习效果。
本文将从教师的角度出发，提出几种创设情境的方法，以激发小学生的学习兴趣。
一、游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素融入教学过程的方法。
通过设计有趣的游戏，在其中设置学习目标和任务，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计各种与课程内容相关的游戏，如课堂游戏、团队合作游戏等。
例如，在英语课上，可以设计一个角色扮演的游戏，让学生扮演不同角色，用英语进行对话；在数学课上，可以设计一个趣味数学游戏，让学生通过游戏来巩固数学知识。
二、实践体验实践体验是一种将学习与实际生活相结合的方法。
通过组织实地考察、参观等活动，学生可以亲身感受到学习内容的应用场景，从而增加他们的学习兴趣。
例如，在自然科学课上，可以组织学生去实地考察动植物，观察它们的生长环境和特点，从而加深学生对生物知识的理解和兴趣；在社会科学课上，可以组织学生参观历史遗址或博物馆，让学生亲身感受到历史文化的魅力。
三、创意活动创意活动是一种通过提供自主创作机会，激发学生学习兴趣的方法。
通过设计创意任务，鼓励学生进行自主思考和创意表达，可以激发他们的学习热情和创造力。
例如，在语文课上，可以组织学生进行写作比赛，鼓励他们运用自己所学的知识和想象力创作优秀的作品；在美术课上，可以组织学生进行绘画比赛或手工制作活动，鼓励他们发挥创意，并展示个人的艺术才华。
四、故事情境故事情境是一种通过讲述或呈现故事的方式，创设情境来激发学生的学习兴趣的方法。
教师可以讲述一些有趣的故事，或者使用漫画、视频等多媒体形式来呈现故事，从而引起学生的兴趣，并与课程内容进行关联。
例如，在语文课上，可以讲述一些动人的故事，让学生体会其中的情感，同时学习语言表达的技巧；在科学课上，可以使用科普视频来讲述科学故事，激发学生对科学知识的好奇心。
创设情景激发学生兴趣的教学技巧
创设情景激发学生兴趣的教学技巧教学技巧的运用对于激发学生的学习兴趣起着重要的作用。
传统的教学方法可能会导致学生对学习失去兴趣，而创设情景则能够使学习更加生动有趣。
本文将介绍一些创设情景激发学生兴趣的教学技巧。
一、真实情境教学法真实情境教学法是一种通过模拟真实情境来促进学生学习的方法。
教师可以设计一些真实的情境，例如模拟商店购物、饮食文化体验等，让学生通过亲身经历去学习知识和技能。
这种方法能够将学习与实际应用相结合，培养学生的实践能力和解决问题的能力，从而增加了学习的趣味性。
二、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到学习中的教学方法。
教师可以设计一些有趣的游戏，例如闯关游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中学习知识和技能。
游戏化教学能够激发学生的竞争心理和求知欲，增加学习的主动性和参与度，使学习过程更加有趣和吸引人。
三、情景导入情景导入是一种通过引入具体情景来引起学生兴趣的方法。
教师可以通过图片、视频或者真实物品等方式创设一个与学习内容相关的情景，引起学生的好奇心和兴趣，激发他们积极主动地参与学习。
例如，在教授动物的课程中，教师可以带上一些动物模型或者播放关于动物的短视频，让学生身临其境地感受动物的生活习性，从而更加主动地学习相关知识。
四、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是一种将音频、视频、图像等多种媒体形式结合到教学中的方法。
教师可以使用多媒体设备和资源，例如投影仪、电脑和演示文稿等，展示丰富的教学内容。
多媒体教学可以提供丰富的信息和视听感受，激发学生的兴趣和好奇心，使学习过程更加生动有趣。
五、实践活动实践活动是一种通过让学生亲自动手实践来促进学习的方法。
教师可以组织学生参与实验、观察考察、实地考察等实践活动，让学生在实践中学习并探索问题的解决方法。
实践活动能够让学生亲身参与，培养他们的动手能力和实践经验，激发他们的学习兴趣。
六、故事情节教学故事情节教学是一种通过讲述故事的方式来引发学生的兴趣和好奇心。
创设情境教学激发学生的学习兴趣
创设情境教学激发学生的学习兴趣教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习兴趣和学习能力。
而创设情境教学正是一种能够激发学生学习兴趣的有效方法。
本文将探讨创设情境教学的重要性，并提供一些实践建议。
一、创设情境教学的重要性1. 激发学生的好奇心和求知欲创设情境教学可以通过模拟真实场景或情境，引发学生的好奇心和求知欲。
例如，在学习科学知识时，可以通过实验室实践或观察自然现象的方式，让学生亲身体验和感受，从而激发他们对科学的兴趣。
2. 增强学习的实践性和应用性创设情境教学可以将学习与实际生活相结合，使学生能够将所学知识应用于实际情境中。
例如，在学习数学时，可以通过解决实际问题的方式，让学生理解数学的实际应用，增强学习的实践性和应用性。
3. 提高学习的参与度和积极性创设情境教学可以提高学生的学习参与度和积极性。
通过创设有趣的情境，让学生主动参与其中，积极探索和解决问题，从而增强他们的学习动力和主动性。
二、创设情境教学的实践建议1. 设计有趣的情境创设情境教学的第一步是设计有趣的情境。
教师可以根据学科特点和学生的兴趣爱好，选择适合的情境。
例如，在学习历史时，可以通过角色扮演的方式，让学生亲身体验历史事件，增加学习的趣味性。
2. 提供真实的学习材料创设情境教学需要提供真实的学习材料，以增强学习的真实性和实践性。
教师可以使用实际案例、实验数据、图片、视频等多种形式的材料，让学生能够感受到学习的实际应用和意义。
3. 引导学生主动参与创设情境教学的目的是让学生主动参与学习过程。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与，发表自己的观点和想法，培养他们的思维能力和表达能力。
4. 提供及时的反馈和评价创设情境教学需要及时提供反馈和评价，以帮助学生及时调整学习策略和提高学习效果。
教师可以通过个别指导、小组讨论、作业批改等方式，给予学生及时的反馈和评价，鼓励他们不断进步。
5. 创设多样化的情境创设情境教学需要多样化的情境，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
创设有效情境激发学生学习兴趣
创设有效情境激发学生学习兴趣学习兴趣是学生学习动力的源泉，而创设有效的情境是激发学生学习兴趣的关键。
在教育教学实践中，如何创设有效情境，激发学生的学习兴趣，已成为教师们共同面临的挑战。
本文将探讨如何创设有效情境，激发学生的学习兴趣，以期为教育工作者提供一些启示和帮助。
一、了解学生的特点和需求创设有效情境首先需要了解学生的特点和需求。
不同年龄段的学生，不同学科和不同学习内容的学生，他们的学习兴趣和需求是不同的。
教师需要对学生进行深入的了解，包括学生的个性特点、学习习惯、学习风格等，以便有针对性地为他们创设合适的学习情境。
教师还需要了解学生学习内容的特点和特性。
不同学科的学习内容有其独特的特点，需要采取不同的教学方法和手段。
对于语言类学科，可以通过课堂讨论、小组合作、角色扮演等方式创设情境，激发学生学习兴趣；对于数学和自然科学类学科，可以通过实验、观察、探究等方式创设情境，激发学生的学习兴趣。
二、注重情境的多样性和趣味性创设有效情境需要注重情境的多样性和趣味性。
学生对枯燥乏味的学习情境缺乏兴趣，容易产生学习厌倦、抵触情绪，甚至会影响他们的学习成绩。
教师在创设情境时应注重情境的多样性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。
情境的多样性包括不同的学习环境、不同的学习方式、不同的学习活动等。
可以通过课外参观、实地考察、社会实践等方式创设学习情境，激发学生的学习兴趣；可以通过多媒体教学、游戏化学习、故事情境模拟等方式创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
三、关注学生的情感需求创设有效情境还需要关注学生的情感需求。
学生的情感需求是指在学习过程中对情感体验的渴求和追求。
愉悦的情感体验能够激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性。
教师在创设情境时应关注学生的情感需求，创造积极向上、轻松愉快的学习氛围。
关注学生的情感需求，首先需要尊重学生的个性差异，从学生的兴趣爱好、特长特性出发，为他们创设有吸引力的学习情境。
教师还需要注重情感体验的设计和引导，使学生在学习过程中能够体验到成功和成就感，增强学习的自信心和自豪感。
创设情境教学激发学生学习的兴趣与动力
创设情境教学激发学生学习的兴趣与动力教育的最终目标是培养学生的综合素养和能力，而激发学生对学习的兴趣和动力，则是实现这一目标的重要手段之一。
在教学中创设情境，可以使学习更加有趣、生动，并促使学生积极主动地参与到学习中来。
本文将探讨如何通过创设情境教学来激发学生学习的兴趣与动力。
一、什么是情境教学情境教学是一种以创设真实、有趣的情境为基础，通过引导学生思考、实践和合作的教学方法。
它追求将学习与现实生活紧密结合，让学生在真实情境中主动构建知识和技能，培养其问题解决能力和创新思维。
二、创设情境教学的意义1. 激发学生学习的兴趣与动力。
通过创设情境，将学习变得生动有趣，可以激发学生对知识的好奇心和求知欲，主动参与学习。
2. 提高学习效果。
情境教学能够使学习内容更具体、更有实际意义，有助于学生将知识应用到实际中，提高学习效果。
3. 培养学生的问题解决能力。
情境教学注重培养学生的分析、思考和解决问题的能力，使学生能够从真实情境中获取问题，并通过思考和实践独立解决。
三、创设情境教学的方法1. 创设真实情境。
教师可以通过实物展示、实地考察等方式，将学习内容与现实生活相结合，使学生能够感受到学习的实际意义。
2. 引发问题。
教师可以通过提问或设计情景，引发学生对问题的思考。
在学生思考的过程中，引导学生提出自己的问题，并通过讨论和合作找到解决的方法。
3. 提供合作学习机会。
情境教学强调学生之间的合作与交流，教师可以组织学生进行小组活动，通过合作探究问题，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 运用多媒体技术。
在创设情境教学中，可以运用多媒体技术，如投影仪、电脑等，呈现图像、声音等多样化的教学资源，使学习更加生动有趣。
四、创设情境教学的实例以英语口语教学为例，教师可以创设一个“旅游情境”，让学生扮演游客和导游角色，通过模拟对话和实际情境演练，提高学生的口语表达能力。
教师可以将教室布置成一个旅游景点的场景，让学生置身其中，感受到真实情境。
创设情境激发学生的学习兴趣
创设情境激发学生的学习兴趣在现代教育中，创设情境是一种被广泛运用的教学策略，其目的是通过模拟真实或虚构的情境，激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效果。
本文将探讨创设情境在教学过程中的重要性以及如何运用创设情境来激发学生的学习兴趣。
一、创设情境的意义创设情境可以帮助学生将学习与实际应用相结合，使他们在学习过程中感受到学习内容的实用性，从而增加学习的动力和兴趣。
通过情境的引导，学生能够更好地理解和掌握知识，并将其应用到实际生活中。
其次，创设情境能够提供更多的交互机会。
通过学生与情境的互动，他们可以主动探究、提问和解决问题，培养他们的思维能力和创新意识。
而传统的教学方式，往往只是单向的传授知识，学生缺乏主动参与的机会。
另外，创设情境还能够激发学生的好奇心和求知欲。
当学生置身于一个充满挑战和探索的情境中，他们会对问题产生浓厚的兴趣，积极主动地去寻找答案，从而使学习过程充满乐趣。
二、创设情境的具体运用1. 利用角色扮演角色扮演是一种常见的创设情境的方法。
通过让学生扮演特定的角色，如历史人物、科学家、记者等，他们能够更深入地理解相关的知识和概念。
例如，在教授历史课时，可以让学生扮演不同的历史人物，通过模拟历史事件的场景，使学生更加深入地了解历史发展的脉络。
2. 设计案例研究案例研究是一种将学习内容与实际问题相结合的方法。
通过给学生提供真实或虚拟的案例，让他们在解决实际问题的过程中，学习相关的知识和技能。
例如，在教授商业管理课程时，可以设计一个实际的企业案例，让学生模拟经营过程，从中学习市场营销、财务管理等知识。
3. 利用科技手段现代科技手段为创设情境提供了更多可能性。
借助虚拟现实、增强现实等技术，可以创造出逼真的情境，使学生身临其境地进行学习。
例如，在教授地理课程时，可以利用虚拟现实技术，带领学生进行虚拟实地考察，探索地理现象。
三、创设情境的注意事项在应用创设情境时，需要注意以下几点：1. 情境的真实性：情境应该尽可能接近现实生活，以使学生能够更好地将学习内容与实际应用相结合。
巧妙创设教学情境 激发学生学习兴趣
巧妙创设教学情境激发学生学习兴趣【摘要】教学情境对于激发学生学习兴趣至关重要。
通过增加互动性，提高学习积极性；利用实践性任务，引发学生主动性参与；设置情境化问题，培养学生解决问题的能力；运用多媒体技术，提升学习体验；结合实际案例，激发学生学习动力。
巧妙创设教学情境是激发学生学习兴趣的有效途径，创设多样化、生动有趣的教学情境将有助于提高教学效果和促进学生的全面发展。
通过这些方法，教师可以激发学生对知识的渴望，让学生在积极参与中愉快地学习，并在解决问题中不断成长。
为了培养学生的学习兴趣和动力，巧妙创设教学情境是不可或缺的。
Students' interest in learning can be effectively stimulated through the skillful creation of teaching scenarios, which is vital for enhancing the interactivity and engagement of students. By incorporating practical tasks, contextualizing problems, utilizing multimedia, and integrating real-life examples, educators can create dynamic and engaging learning environments that promote active participation andproblem-solving skills. These diverse and lively teaching scenarios not only improve the effectiveness of teaching but also contribute to the overall development of students. Through these strategies, teachers can ignite students' desire for knowledge, enabling them to enjoy learning and grow throughactive engagement. Therefore, the skillful creation of teaching scenarios is essential for cultivating students' interest and motivation in learning.【关键词】教学情境、学习兴趣、互动性、实践性任务、情境化问题、多媒体技术、实际案例、学习动力、教学效果、全面发展。
创设教学情境培养学生学习兴趣
创设教学情境培养学生学习兴趣学生的学习兴趣是教育教学工作中非常重要的一个方面，它直接影响着学生对知识的接受和消化。
当前很多学校教学中存在的问题是学生学习兴趣不高，缺乏主动性，如何创设教学情境来培养学生的学习兴趣成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨创设教学情境培养学生学习兴趣的方法与策略。
创设多元化的教学情境。
教学情境是指教学过程中所呈现出来的教学环境和教学氛围。
多元化的教学情境可以激发学生的学习兴趣，让他们在丰富多彩的教学氛围中感受到学习的乐趣。
老师可以通过多媒体、实物模型、故事情境等多种形式进行教学，引导学生从不同的角度去理解和接受知识，激发学生对知识的好奇心和求知欲。
可以在课堂教学中进行小组合作、角色扮演、实践操作等方式，让学生在不同的情境中进行学习，培养学生的合作意识和实践能力，激发学生的学习兴趣。
注重个性化的教学情境。
每个学生的学习兴趣和学习方式都是不同的，教师在教学中需要注重个性化的教学情境设计，满足学生的个性化学习需求。
一些学生喜欢听故事，那么老师可以通过讲故事的方式来进行教学；一些学生喜欢动手实践，老师可以设计一些实践性的任务让学生去完成；一些学生喜欢思考问题，老师可以通过提出一些探究性的问题让学生去思考。
教师要根据学生的个性差异来设计不同的教学情境，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和学习乐趣。
创设情感化的教学情境。
学习兴趣的培养不仅仅是知识的输入和输出，更重要的是在情感上激发学生的兴趣。
教师要在教学中创设一种情感化的教学情境，让学生在学习过程中产生积极的情感体验。
老师可以通过讲述有趣的故事、设置富有情感的情境、丰富多彩的教学活动等方式来激发学生的情感体验，让学生在学习过程中产生愉悦、兴奋、感动等积极情感，从而提升学习兴趣。
教师还可以通过情感化的评价方式来激发学生的学习动力，表扬和肯定学生的学习成就、鼓励学生在学习过程中不断进步等，都可以激发学生的学习兴趣，促进学生积极投入到学习中去。
创设情境激发学生学习兴趣
创设情境激发学生学习兴趣学习兴趣是学生投入学习、积极参与学习活动的内在动力。
激发学生的学习兴趣能够提高学习效果，培养学生的学习习惯，促进其全面发展。
在教学过程中，教师如何创设情境以激发学生的学习兴趣成为关键。
本文将探讨几种有效的情境创设方法。
一、情境化教学法情境化教学法是一种将学习内容与真实生活情境相结合的教学策略。
通过创设情境，让学生置身于实际应用的场景中，从而增强学习的真实性和可感性，激发学生的学习兴趣。
1.案例引入以生动有趣的案例引入，可以激发学生对学习内容的好奇心。
例如，在教授地理知识时，可以通过真实案例向学生介绍不同地区的气候变化对生态环境的影响。
将学习内容融入到有趣的故事中，既能够提高学生的学习兴趣，也能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。
2.情景模拟通过情景模拟，将学习活动与实际场景贴近结合，将学生置身于真实情景中，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授英语口语时，可以组织学生在真实场景中进行角色扮演，模拟日常交流对话，提高学生的语言表达能力。
二、趣味化教学法趣味化教学法将学习活动设计成游戏、竞赛、趣味活动等形式，通过增加趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣。
以下是几种常见的趣味化教学法。
1.游戏化学习在教学过程中，将学习活动设计成游戏形式，引导学生在游戏中进行知识学习和实践操作。
例如，在教授数学运算时，可以设计一个数学竞赛游戏，让学生在比赛中运用所学知识解决问题，增强学生对数学的兴趣和动力。
2.团队合作通过组织团队合作活动，将学生划分为小组进行共同学习和探究。
通过合作学习，学生可以相互交流、合作解决问题，提高学生的学习兴趣和合作能力。
例如，在社会研究课程中，可以组织学生进行小组调研，让学生共同合作完成一个研究项目，培养学生的社会实践能力和团队协作精神。
三、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法将多媒体技术和教学内容相结合，通过图像、声音、视频等多种媒体形式呈现学习内容，提升学习的视觉和听觉效果，以达到激发学生学习兴趣的目的。
如何利用情景教学激发学生学习兴趣
如何利用情景教学激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是他们在学习中投入多少心思和热情的直接动力源泉。
然而，传统的课堂教学往往过于枯燥乏味，无法引起学生的兴趣，影响了他们的学习效果。
情景教学作为一种以真实的情境为背景，通过创造真实且有趣的场景，激发学生的学习兴趣，已经成为了教学中的一个重要方法。
本文将探讨如何利用情景教学激发学生学习兴趣。
一、创设真实的场景情景教学的核心思想是创造一个真实的学习环境，使学生们可以在真实的情境中进行学习和实践。
教师可以通过利用实际情境，如模拟实验、现场考察等方式，创设与所学知识密切相关的场景。
例如，在教授化学实验知识时，可以带学生去实验室进行真实的化学实验，让他们亲自动手操作，体验科学的乐趣。
这样的情景创设能够激发学生的探究欲望和学习兴趣，使他们更加主动积极地投入到学习中。
二、挑战学生思维情景教学强调让学生在情境中主动思考和解决问题。
教师可以通过提出引人深思的问题或困境情境，激发学生的思维和创造力。
例如，在教授文学作品时，可以设计一个情境让学生扮演作品中的角色，和其他同学一起合作解决问题。
这样，学生们就会充分融入到情境中，通过思考和讨论，积极寻找解决问题的方法，并将所学知识应用于实践中。
这种情景式学习不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
三、引入情感因素情感因素是影响学生学习兴趣的重要因素之一。
如果教师能够在情境教学中加入情感元素，将学生的情感投入情景中，将会更有助于激发学生的学习兴趣。
例如，在教授历史课时，教师可以通过讲述历史人物的故事，唤起学生对历史的情感共鸣。
同时，教师还可以组织学生进行角色扮演，让学生们亲身体验历史事件的情景，从而激发他们对历史的兴趣。
通过情感投入，学生们会更加主动地参与学习，培养他们的情感体验能力和人文素养。
四、使用多媒体技术在情境教学中，教师还可以运用多媒体技术，使情境更加真实和生动。
例如，在教授地理知识时，教师可以使用虚拟地图、视频等多媒体手段，将学生带到实地考察，体验地理环境。
创设情境激发学生学习兴趣的方法
创设情境激发学生学习兴趣的方法学习兴趣是推动学生积极参与学习以及有效提升学习成效的重要因素之一。
然而，由于学生的兴趣偏好各不相同，教师们面临着如何激发学生学习兴趣的挑战。
好在，有一些方法可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣，进而提升他们的学习效果。
本文将介绍一些有效的方法，并探讨其在教育场景中的应用。
首先，尊重学生的兴趣和需求是创设情境的关键。
教师应了解学生的兴趣爱好，例如他们喜欢的科目、课外活动、电影、音乐等等。
在此基础上，教师可以根据学生的兴趣设置相关的学习情境，以引起学生的浓厚兴趣。
比如，如果学生对科学感兴趣，教师可以组织科学实验或者实地考察，让学生亲身参与，从而提高他们的学习积极性。
第二，通过创设情境来提供互动性学习体验也是一种有效的方法。
与传统单向的教学方式相比，互动性学习更能调动学生的积极性和主动性。
为此，教师可以采用小组讨论、角色扮演、问题解决等形式，创设能够激发学生思考和交流的情境。
例如，在教授历史课程时，教师可以组织学生扮演历史人物，通过角色对话的方式让学生更好地理解历史事件，激发他们的学习兴趣。
第三，应用多媒体技术来创设情境也是一种有效的方法。
多媒体技术能够为学生提供更加丰富、生动的学习体验，帮助他们更好地理解和消化知识。
教师可以运用PPT、视频、音频等形式，将学习内容呈现在学生面前，同时结合相关的声光效果，营造出积极的学习氛围。
例如，在教学英语单词时，教师可以使用各种形式的图片、音频和视频来展示单词的意思和发音，让学生在视听的刺激下更快地掌握新词汇。
最后，创设情境还可以结合真实生活，将学习内容与现实世界紧密联系起来。
通过将学科知识应用到实际情境中，能够激发学生的学习兴趣和学习动机。
例如，教授数学时，可以将抽象的数学概念与实际场景相结合，让学生在实际问题中运用所学数学知识解决问题，这样能够更好地激发学生的学习兴趣。
综上所述，创设情境激发学生学习兴趣的方法涵盖了了解学生兴趣需求、提供互动性学习体验、应用多媒体技术和结合真实生活等方面。
创设导入情境激发学习兴趣（精选五篇）
创设导入情境激发学习兴趣（精选五篇）第一篇：创设导入情境激发学习兴趣创设导入情境激发学习兴趣学生是语文学习的主人，如何唤起他们发自内心的学习愿望，使他们乐学语文呢？实践中，我发现教师只要运用灵活多变的教学方法，调动学生的多种感官参与学习，使学生享受学习的乐趣，就能促其乐学。
兴趣是最好的向导，是最好的老师，是求知的内在动力。
激发起学习兴趣，学生就会积极主动，进而学得轻松而有成效。
在小学语文教学中，教师可创设各种导入方式，来激发、调动学生的学习兴趣。
只要学生对本堂课的学习产生了浓厚的兴趣，这堂课可以说就已经上成功了一半。
具体来说，在语文教学活动中，可采用以下几种方法来导入新课。
一、用精美的视频吸引学生精美的图片、视频对学生来说有着巨大的吸引力。
如教学《海底世界》一课时，当教师把自己精心制作的课件呈现在学生面前时，那集声音、色彩、动态为一体的课件深深地吸引着学生。
随着画面的不断变幻，那色彩艳丽的鱼儿，形状独特的珊瑚以及各种海藻等等，让学生为之惊叹。
学生不时发出一阵阵赞叹，让学生感到自己仿佛置身于海底世界。
随后，教师可引导学生：海底世界如此美妙，那这些动物、植物是如何在海底生活的呢？它们有多少种类呢？现在就让我们来学习《海底世界》一课吧。
这样，学生就会自然而然带着探索海底世界的奥秘而进入新课的学习之中。
二、以动听的故事吸引学生动听的故事往往是学生的最爱。
学生从小就是听故事渐渐长大的，所以讲故事对学生来说也是很有吸引力的。
如果教师能用生动有趣的故事来吸入新课，那同样也是很有诱惑力的。
如在教学《太阳》一课时，教师可用后羿射日的故事引入。
教师可绘声绘色叙述后羿为了人类的生存，一连射下九个太阳后，给大地留下一个太阳，使得人们得以生存。
讲完故事后，学生还沉浸在故事之中。
这时教师话语一转，让学生想一想：后羿能射到太阳吗？如果不能，请从课文中找出理由来说明为什么不能。
这时学生个个兴趣盎然，纷纷埋头读书，很快从书中找出答案，以太阳的远、大、热的特点来说明为什么射不到太阳。
情景创设激发学生学习的兴趣和动力
情景创设激发学生学习的兴趣和动力教育的目标之一是激发学生对学习的兴趣和动力。
当学生对所学的内容感到兴趣时，他们更愿意投入时间和精力去学习，从而取得更好的学习成绩。
情景创设是一种有效的教学方法，通过创造具体、生动的情境，引发学生的好奇心和积极性。
本文将探讨情景创设激发学生学习兴趣和动力的重要性，并提出一些实用的方法。
一、创造具体的情境创造具体的情境是激发学生学习兴趣和动力的关键。
在学习过程中，教师可以运用视觉、听觉、触觉等多种感官，营造出具体而生动的情景。
以英语学习为例，教师可以通过展示图片、播放音频或视频等方式，将学习内容与真实生活场景相结合。
比如，在教授动物单词时，可以播放一段有关野生动物的自然纪录片，让学生感受到大自然的神奇与丰富。
通过具体的情境创设，学生可以更加深入地理解和记忆所学的内容。
二、提供个性化的学习体验学生之间存在差异，他们对不同学科和内容的兴趣也各不相同。
因此，教师应该根据学生的个性化需求，灵活调整学习情景的创设。
例如，在一堂艺术课上，教师可以安排学生进行小组合作，每个小组选择自己感兴趣的艺术作品进行研究和分享。
这样一来，学生可以更好地体验到艺术的魅力，并且能够充分展示自己的特长和创造力。
提供个性化的学习体验可以满足学生的需求，激发他们的学习兴趣和动力。
三、设计有趣的学习任务学习任务的设计对于激发学生学习兴趣和动力至关重要。
传统的学习任务往往晦涩枯燥，难以引发学生的兴趣。
因此，教师应该设计一些富有趣味性的学习任务，使学生在完成任务的过程中体会到学习的乐趣。
例如，在地理课上，可以组织学生进行模拟旅行活动，每个学生扮演一个旅行者，通过研究旅游景点的特点和文化背景，制定旅行计划并进行展示。
这样的任务既能够提高学生的地理知识水平，又能够提升他们的学习兴趣和参与度。
四、鼓励自主探究和创新情景创设要鼓励学生进行自主探究和创新。
学生在探索问题、解决问题的过程中，能够主动思考、积极动手，并且在实践中不断发现和创造。
创设情境激发学生学习兴趣的教学技巧
创设情境激发学生学习兴趣的教学技巧教师的教学技巧对学生的学习效果有着至关重要的影响。
而创设情境是一种常用的教学方法，它通过模拟真实场景，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将介绍几种创设情境激发学生学习兴趣的教学技巧。
一、故事情境法故事情境法是一种常用的教学技巧，通过编排一个生动有趣的故事情节，将学习内容嵌入其中。
故事情境能够吸引学生的注意力，让学生更加专注地学习。
在故事情境中，学生可以扮演不同的角色，参与到故事情节中去，通过角色的体验，加深对学习内容的理解和记忆。
例如，在教授英语时，可以编写一个有趣的对话故事情节，让学生扮演不同的角色，如商店售货员、顾客等。
通过这个故事情境，学生可以在情境中学习如何用英语购物、交流等技能，激发他们的兴趣，提高学习效果。
二、实践操作法实践操作法是创设情境激发学习兴趣的教学技巧之一。
通过将学习内容与实践操作相结合，让学生亲自动手进行操作，增加学习的趣味性和实用性。
通过实践操作，学生可以更深入地理解和应用知识，提高学习效果。
以科学实验为例，教师可以设计一个实验情境，让学生在实验室里进行实践操作。
学生可以通过自己的亲身实践，观察和记录实验现象，并得出相应的结论。
实践操作不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养学生的动手能力和科学思维能力。
三、互动讨论法互动讨论是一种有效的教学技巧，它可以创设情境激发学生学习兴趣。
通过组织学生之间的互动讨论，让学生参与进来，发表自己的观点和思考。
互动讨论能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力和表达能力。
例如，在讲解历史时，教师可以提出一个引人思考的问题，鼓励学生进行互动讨论。
学生可以结合自己的知识和经验，发表自己的观点和理解。
通过互动讨论，学生可以积极思考和交流，从中获得学习的乐趣和成就感。
四、参观考察法参观考察是一种实际操作的教学方法，它可以创设情境，激发学生的学习兴趣。
通过参观实地，学生可以亲眼目睹和体验所学知识的实际应用，增加学习内容的真实性和感受性。
巧妙创设教学情境 激发学生学习兴趣
巧妙创设教学情境激发学生学习兴趣
1. 创造愉快的学习环境：在教室里布置各种与学科相关的装饰品，例如挂上中文漫画、贴上动人的诗词等，营造一个充满趣味和活力的学习氛围。
2. 运用多媒体教学：在教学过程中使用多媒体设备展示丰富多样的图片、视频、音频等，这样可以更直观地呈现教学内容，激发学生的视觉和听觉感受，增加学习的乐趣。
3. 制作情境教学材料：根据不同的教学主题，利用课文、故事、图片等资源，设计出逼真的情境，让学生身临其境地感受到学习的主题。
在教授《红楼梦》时，可以用角色扮演的方式，让学生进入小说的情境中，体验剧情和人物的思绪。
4. 真实场景学习：组织学生参观一些与教学内容相关的地方，例如博物馆、古代建筑等，让学生通过亲身经历和观察，感受到中文学习的实际应用场景和文化内涵。
5. 游戏化教学：将教学内容转化为游戏形式，增加学习的趣味性和互动性。
设计猜词游戏、拼词游戏等，让学生在轻松的氛围中学习中文，激发他们的学习兴趣。
6. 利用教具和实验：选择适当的教学工具和实验装置，展示中文学习中的某种规律或者现象，让学生亲自动手操作，探索并解决问题，从中激发他们的学习兴趣。
7. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们在团队合作中相互促进，共同解决问题，共同完成任务。
通过合作，学生可以互相借鉴、分享经验，从中获得成就感，激发学习的动力。
只有创设了一个既具有挑战性，又愉悦和轻松的学习情境，才能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
我们还要根据学生的特点和需求，灵活运用各种教学方法和手段，因材施教，让每个学生都能够在学习中找到自己的兴趣点和动力，愿意主动参与进来。
创设情境激发学生学习兴趣的小学教案设计
创设情境激发学生学习兴趣的小学教案设计一、教案设计背景及目标在小学教育中，学生的学习兴趣对于促进他们的学习动力和提高学习效果起着至关重要的作用。
因此，创设情境来激发学生的学习兴趣成为一种有效的教学策略。
本教案旨在通过设计情境来激发小学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，从而提高学习效果。
二、教案设计步骤1. 确定学习目标- 激发学生对学习内容的兴趣和探索欲望；- 培养学生的学习动力和积极性；- 提高学生的学习效果和成绩。
2. 创设情境在教学过程中，通过创设丰富多样的情境来调动学生的学习兴趣。
具体操作如下：a. 虚拟情境：通过虚拟的情境，让学生沉浸其中，激发他们的好奇心和想象力。
例如，在学习科学知识时，通过模拟实验的情境，让学生参与其中，体验科学的乐趣；b. 游戏情境：运用游戏元素来设计教学活动，增加趣味性和竞争性。
例如，在学习英语时，可以设计英语角色扮演游戏，让学生在角色中运用所学知识进行对话；c. 实地情境：带领学生走出教室，到实际的场所进行学习和观察。
例如，在学习社会科学时，带领学生到博物馆、图书馆等地参观，让学生亲身体验所学知识的应用和实际意义。
3. 教学活动设计在创设情境的基础上，设计相应的教学活动，通过与实际情境的结合，激发学生的学习兴趣。
以下为几种常用的教学活动设计：a. 探究活动：鼓励学生主动探索和发现，通过实际操作和观察，使学生在情境中获取知识。
例如，在学习自然科学时，设计实验让学生亲自参与，体验科学的魅力；b. 小组合作：通过小组合作学习，培养学生的协作精神和团队意识，增强学生的学习兴趣。
例如，在学习语文时，设计小组阅读活动，让学生共同探讨和解决问题；c. 创意展示：让学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的创造力和动手能力。
例如，在学习艺术时，设计手工制作活动，让学生将所学知识进行创意展示。
4. 教学评价与反馈在教学活动结束后，进行相应的评价与反馈，了解学生的学习情况和反馈意见。
情景教学创造真实情境激发学生的学习兴趣
情景教学创造真实情境激发学生的学习兴趣情景教学是一种以创造真实情境为基础的学习方法，旨在通过模拟真实场景，激发学生的学习兴趣和主动参与性。
这种教学方法已被广泛应用于各个学科领域，并获得了良好的效果。
一、情景教学的基本原理情景教学是根据建构主义学习理论的基础上发展起来的，强调学习过程中主体的主动参与和合作交流。
它通过创造真实的情境，使学生在模拟场景中进行探究和实践，从而激发他们的学习兴趣和动力。
二、情景教学的设计要点情景教学的设计应该符合以下几个要点：1.真实性：情景教学必须尽可能地创造真实的场景，使学生感到身临其境。
比如，在英语教学中可以设置一个仿真的英语角，让学生在那里进行真实的语言交流。
2.全身参与：学生在情景教学中应该全身心地参与其中，积极探索和实践。
教师可以设计一些任务或角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，进行实际操作和交流。
3.合作学习：情景教学强调学生之间的合作和交流，通过小组合作或团队竞争的方式，促进学生之间的互动和共同探索。
4.反思与总结：情景教学结束后，教师应引导学生进行反思和总结，帮助他们将所学知识与实际情境相结合，形成深层次的理解。
三、情景教学的实施方法情景教学可以采用多种实施方法，具体根据所教学科和内容的不同进行选择。
下面列举几种常见的实施方法：1.角色扮演：设计一些情境，并要求学生扮演其中的角色，进行表演和交流。
比如，在历史课上，可以安排学生扮演历史人物，进行角色扮演。
2.案例研究：选择一些真实的案例，让学生进行研究和分析。
通过案例研究，学生可以掌握实际问题的解决方法和技巧。
3.实地考察：组织学生到实际场景中进行考察和实践。
比如，在地理课上，可以带学生到户外进行地理环境的考察。
4.虚拟仿真：利用现代科技手段，创建虚拟的学习情境，让学生在虚拟世界中进行探索和实践。
比如，在物理课上，可以使用虚拟实验室进行物理实验。
四、情景教学的优势和意义情景教学具有以下几个优势和意义：1.激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习动力。
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“创设教学情景激发学生学习兴趣”——数学教研组校本教研活动总结四月刚迎来了春天，可是我们学校的教学月活动却如火如荼的展开了，现将数学教研组在本次教学月中的活动做如下总结。
一、以“创设教学情景激发学生学习兴趣”为主题进行自制课件的基本功考核。
组内每一位教师根据教学内容自己设计制作了生动、形象的自制课件，通过这些自制课件力求突出“创设教学情景激发学生学习兴趣”的主题，从而达到解决教学难点和重点的目的。
二、以“创设教学情景激发学生学习兴趣”为主题进行教学沙龙活动。
曹永红老师作为主讲做了充分的准备，组内教师个个有备而来围绕主题展开了热烈的交流与讨论。
现将要点摘录如下：（一）新数学课程标准呼唤充满活力的数学课。
在小学数学课堂上创设情境，是让数学课充满活力的基础。
在设计教学情境时，要注意以下三性：1、情境创设的生活性数学来源于生活，生活中处处有数学。
创设贴切学生生活的情境，会使学生在参与学习中体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的联系，更好地理解数学。
例如，教学“小数加、减法的意义和计算法则”一课时，可大胆地处理教材，整节课将学生置身于“逛超市购物”的生活情境中，让学生在购物的情境中理解加、减法的意义，通过小组合作、探究，运用已学的“小数意义”、“元、角、分的知识”和“估算”等有关知识，来理解小数加、减法的计算法则，最后选择自己喜爱的商品，运用所学的知识解决购物付钱、找钱的生活问题。
这样就使学生感到亲切有趣，进而感受到学习小数的计算是生活的需要，激发学生学习的内在动机。
2、情境创设的趣味性托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”数学教材本身理性重于情感，教师要根据学生的年龄特点，在创设情境时要充分体现趣味性，体现数学的魅力，来提高学生参与的兴趣和积极性。
3、情境创设的开放性目前教材中的很多题目，往往为了便于解答，将复杂的实际问题做了简化，条件充分，问题明确，答案唯一。
但解决生活问题时，要根据实际情况作出合理的选择。
因此设计一些能让学生的思维在条件开放、问题开放、策略开放、结论开放的题目，让学生参与创造力的开放，体验创新的快乐。
例如复习“乘法口诀”时，设计把“24个乒乓球装袋，每袋装的个数相同，可以装几袋？”（你能想出几种装法？请写出算式。
）通过这类练习题鼓励学生多角度、多方位思考问题，有利于培养学生的创新意识，提高学生分析问题解决问题的能力。
（二）情境创设的几种常见误区：1、游离于数学内容之外的“包装”。
对“情境”创设简单化地理解为“形象+习题”。
如某教师在一节公开课教学中，一上课就绘声绘色地说：“小朋友们，今天齐天大圣孙悟空要和我们一起学习，你们喜欢吗？”学生的兴趣一下子提了起来，可后来却令人感到乏味：首先是孙悟空头像+复习题，其次是孙悟空头像+例题，再次是孙悟空头像+巩固练习，最后还是孙悟空头像+总结。
课堂上简单地附着个孙悟空的头像，就能叫情境吗？这种所谓的“情境”除了会分散学生的注意力，又有什么价值？其实，本来有趣的孙悟空出现有这样不伦不类的场合中也失去了他应有的“磁场效应”。
2、枝节横生的“现实生活”。
情境创设未能突出数学学习主题，导致课堂学习时间和学生的思维过多地被纠缠于无意义的人为设定。
如教学“元角分”，教者安排了“8角钱可以怎样拿”的开放题，为了创设情境，教者这样教学：师：“小明从宝应给扬州的小朋友寄一封信，需要什么啊？”生：“需要一个邮局。
”，“需要一个邮递员。
”“需要一个贺卡。
”。
学生的回答无论如何，都点击不到教者心中预设的答案，最后教者只好强行切入：“寄信要邮票，买一张邮票多少钱？”“8角钱。
”“8角钱怎么拿呢？”绕了一圈，才提出早就要问的问题，这样绕圈子的所谓情境实在多余而繁琐。
我们看到，许多时候，我们的老师还津津乐道于这样的“情境”，自以为是在培养学生的数学意识和应用能力，其实，既浪费时间，又窒息学生本该活跃的思维。
3、不顾学生实际水平的“挑战性问题”。
情境创设不符合学生的认知发展水平，任意拔高了学生对问题的兴趣程度。
如教学“一笔画”问题，教师设计了一座居民小区平面图，让学生设计一个既不重复又不遗漏的路线。
看上去，情境创设合情合理，因为在成人的思维中，这样效率最高，自然也就是最优化的设计。
但孩子却不这样想，为什么“既不重复又不遗漏”？他可能对此不感兴趣，至少在他没能理解其中的意义时，他是不会充分投入进去的。
而有位教师却是这样设计的，用一笔画画出了一匹马的图案，然后问：“你能画出来吗？试一试。
”在学生实践的基础上，再进一步引导出问题：再想一想，你能发现什么规律？这样的设计学生很容易发现“一笔画”的含义，能吸引学生的活动，激发学生的学习热情。
4、与生活常识相悖的“杜撰”。
情境内容不符合生活实际中的基本事实，是为创设情境而随意杜撰出来的。
如教学“长方形面积计算”，教师设计一个情境：“一块长方形玻璃打碎了要想配上新玻璃，该带哪一块去？”实际上，我们去划玻璃需要带一块大玻璃吗？当然不要。
有位老师在教学“几和第几”时，创设了一个动物跑步竞赛的动画情景，结果是小鸡第一，小鸭第二，小猫第三，小狗第四，许多同学当即表示不同意，认为小狗跑的最快，应该小狗第一。
虽然这是假设的情景，但“虚拟”不等于“虚假”，虚拟的情境也应该符合起码的生活逻辑。
5、多媒体呈现的“实验操作”。
创设情境一味注重于使用多媒体，以致忽略了学生内在的发展需要，其实，创设情境不只局限于多媒体，语言、实物操作、游戏甚至教师的手势、体态，都可以成为一种情境。
更重要的是，并不是所有的情境都适于用多媒体。
如教学圆锥的体积，某位教师用多媒体电脑生动地演示用等底等高的圆锥杯向圆柱杯中三次倒水，恰好倒满的过程。
但我想，如果这里，让学生先自己亲自动手量一量，理解会更加深刻。
可惜的是，多媒体的使用，替代了学生的亲身体验，对于学生，只能是隔靴搔痒了。
（三）对情景创设的建议：1．情景的创设可借助媒体，但不能依赖媒体。
例如，在《除数是小数除法》的教学中，有个老师新课伊始就出示“2.4÷0.12”直奔主题，在教师“你能尝试自己解决吗？” “老师相信大家一定能行”“老师期待同学们惊人的发现”的寥寥数语中，激发了学生对自我、对同伴进行挑战的勇气与欲望。
你说，这算情境创设吗？我们认为，这是一种更直接、更有效、更简洁的情境创设行为。
只不过支撑它的不再是绚丽多姿的动态画面，而是依赖教师自身的调控驾驭教学艺术的魅力，由表面上的平静状态促使学生从心底里掀起波澜，达成外化激励促进内化需求的目标。
又如教学《和是6、7的加法》时，设计这样的生活情景：小英给学校送来7盆花，要分别摆在校门口的两侧，想请小朋友们帮帮忙，可以怎样摆？你能想出几种摆法？用学具摆一摆，再写出加法算式。
学生边摆边写出了和是7的各种加法算式，而且培养了一年级孩子初步的分析解决问题的能力。
这种直奔主题的情景创设不好吗？2．为学生学习的需要而创设“现实”的情景。
课程标准指出，提供给学生的学习内容必须是现实的，有意义的，富有挑战性的。
这里所谓“现实”既可以是学生在自己生活中直观感受到的现实状态，也可以是学生在其他学习途径中思考或操作的思维层面上的现实状态。
创设一个“现实”的情境，不但能拉近数学与现实（学生的生活实际）的距离，为学生寻找到学习新知的基石，同时也能激发学生学习的兴趣，是让学生体验和理解数学的有效途径之一。
创设情境时，可以再现“现实”，可以模拟“现实”，可以验证“现实”，也可以虚拟“现实”。
总之，一切为了学生的需要而出发。
对低年级小朋友而言，“现实”情境更多意味着与他们直接相关的、发生在他们身边的事和物。
故事、游戏、模拟表演等呈现形式，符合这一学段儿童天真、爱幻想的天性和心理特征；对高年级学生来说，“现实情境”更多的是指在他们的生活环境直接或间接了解地事和物。
这一学段既要安排一些有趣的数学直观性活动，更要侧重有助于学生自我持续性发展，诸如学会自主探究、学会合作交流方面的情境创设。
尽量用数学自身的魅力去征服学生，从内化角度推动其自身的学习动力。
总之，在创设情境时，一定要三思：有利于调动学生的学习积极性吗？有利于培养学生的探究能力吗？有利于提高课堂效率吗？对可要可不要的情景创设，宁可不要！三、以“创设教学情景激发学生学习兴趣”为主题进行课堂教学研讨。
徐燕老师通过精心设计和准备执教了一节公开课《轴对称》，通过这节课力求突出“创设教学情景激发学生学习兴趣”这一主题。
新课一开始徐燕就创设了这样一个情景：童话故事蝴蝶王国中，碧草青青，蝴蝶翩翩起舞……然后通过问题如果要剪这样一个美丽的蝴蝶你准备怎样剪？这一情景的创设、问题的设置使学生从喜欢看的童话故事中美丽蝴蝶画面的情境出发，纷纷自觉投入到学习活动中，激发了学习求知欲。
当学生初步建立“轴对称图形”概念后，教师安排了说说生活中轴对称现象以及欣赏了一些轴对称图形图片，进一步使学生产生探索的强烈愿望，体会到数学与生活的密切联系，认识到轴对称图形是无处不在且赏心悦目的，受到美的熏陶。
四、以“创设教学情景激发学生学习兴趣”为主题进行课堂设计评比。
组内每位教师有针对性的选择了教学内容通过他们精心的设计，他们的课堂教学设计都突出了“创设教学情景激发学生学习兴趣”这一主题。
通过教学月的系列活动我们数学教研组的老师们教学观念又一次的得到了刷新，教学理论又一次的得到了提升，教学手段又一次的得到了改进。
上海交通大学附属实验小学张志强 2007年5月。