《短诗五首》课件部编版初中语文

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部编版九年级语文下册第3课《短诗五首》课件(共37张PPT)

部编版九年级语文下册第3课《短诗五首》课件(共37张PPT)

萧红墓畔口占
戴望舒(1905~1950),原名戴
梦欧,浙江杭县(今杭州)人,
现代诗人、翻译家,为中国现
代象征派诗歌的代表。主要作
品有诗集《望舒草》《望舒诗
稿》《灾难的岁月》等。
写这首诗的时候,中国正 处于战争中,在战乱的环 境中,诗人走了六小时去 给亡故的友人上坟,诗人 饱受战乱痛苦,友人长眠 于地下,隐喻的运用和克 制的反讽让诗的韵味更为 深长。
二字‘顿’相问,节奏就从容。”《断章》主要使
用的是三、二字‘顿’相间的排列法,所以节奏从 容,从容的节奏与刹那间的感想,是此诗的一大特 征。
月 夜
沈尹默
整体感知
这首小诗描绘了一幅月夜图景,请用你自己的语 言将这幅月夜图描绘出来。
夜景很美丽,风很大,晚上的月光明亮照人,多
么富有诗情画意啊! 背景很美丽,我和树并驾齐驱。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情? 这首诗通过写自然界花草树木本质的同一性,从 而推理出对立之中存在统一,透过繁多的现象窥 见单一的本质,同时表达了作者对世界和平统一 的向往和追求。
朗读诗歌,回答问题。 1.怎样理解“繁多是个谎言”? “繁多”就本义来看就是种类多,丰富的意思。但自然界就这 么简单,所有的叶子、花朵、果实和树木都是相同的,整个大 自然是美好的,隐喻着世界上所有的人都是平等的,没有三六 九等之分。世界和平统一,皆为人类之向往。所以说,“繁多 是个谎言”。
的运用和克制的反讽让诗的韵味更为深长。
《断章》创作于1935年10月,是一首精致的哲理诗。
据作者自云,这四行诗原在一首长诗中,但全诗仅有这
四行使他满意,于是抽出来独立成章,标题由此而来。 《风雨吟》这首诗可能写于20世纪30年代后 期。 那是一个风雨飘摇的年代。作为一个广东诗人, 芦荻久居南国,对中国南方的大风大雨应该十分熟悉。 《风雨》一诗的立意,在当年应该很新颖。它将自然的 风雨、社会的风雨以及心中的风雨融合在一起。

部编版九年级语文下册3短诗五首全面版精品课件

部编版九年级语文下册3短诗五首全面版精品课件

主题概括
《统一》:诗人通过“ 叶”“花朵”“果实 ”“树木”等意象,表 达了对统一的美好世界 的期待。
结构图示
统一
叶—一片
花—一朵 果实—无差异
整片大地
树木—一棵
课文解析 拓展延伸
《断章》主题探究
1、林语堂:“人生在世,还不是有时你笑笑人家 ,有时给人家笑笑。”显示人生的无奈的悲哀。 2、世界上看似互不相干的事物,其实都有内在的 联系,都在发生这样那样的关系。事物如此,人与 人之间更是这样。 3、在同一个时间和空间里,同一个事物或人,既 可以是主体又可以是客体。事物有相对性。
课文解析 拓展延伸
4、一个“落花有意,流水无情” 的爱情故事。 5、一个“落花若有意,流水亦含情”的爱情故事。 6、你热爱大自然,大自然也会“热爱”你,给予 你回报。
课堂小结
《短诗五首》是五位不同时代,不同风格的 诗人的代表作,他们在诗中或表达对理想的渴望, 或抒发对信念的坚守,或流露对朋友的怀念,或 阐述对生活的理解,都具有凝练的语言,优美的 节奏,诗歌虽短,意味深长。
《断章》通过对生 活中几个平常画面的 描写,寄寓了深刻的 哲理,表现了人物、 事物间息息相关、相 互依存、相互作用的 关系。
风雨吟
作者档案
芦荻(1912-1994), 原名陈培迪,广东南海人 ,现代诗人。30年代即从 事诗歌创作,著有诗集《 桑野》《驰驱集》《远帆 》。
文题解说
《风雨吟》诗歌所吟诵的不仅是自然界的风雨, 也是社会的风雨、诗人心中的风雨,以表达诗人 的勇气和决心。
文题解说
《月夜》:题目表明了诗歌所写的内容 是诗人在月夜下的所见和所感。
写作背景
《月夜》:这首诗写于1917年,1918年在《 新青年》第一期刊登,成为现代第一首散文诗。 当时的中国正处在半殖民地半封建社会,其社会 环境正如诗中所描述的“月夜”一样。《新青年》 所倡导的“新文化运动”,觉醒了一代人,为新 文化和新思想的传播起到了巨大的作用。

部编版九年级语文下册第一单元《短诗五首》课件

部编版九年级语文下册第一单元《短诗五首》课件

九年级语文下册第一单元
品析《月夜》
诗歌中的意象有什么象征意义?表达了怎样的主旨? 冬夜的“霜风”“月光”代表着环境的萧森,象征着中国
半封建半殖民地的处境,“树”象征着古老的观念和传统,根 基深厚,固执而迂腐,“并排立着”是思想的并立,“没有靠 着”是挣脱,是追求独立,象征着诗人独立不倚的坚强性格和 奋斗精神。
品名句
关键词: 短诗之韵
导思2.如何理解《断章》 中“明月装饰了你的窗子, 你装饰了别人的梦”?
析意象
导思4. 《月夜》中,与大 树“并排立着”的“我”, 让人感受到怎样的形象?
九年级语文下册第一单元
请同学们听读课文,并在课本上及时做好旁批和圈 点。体会作者感情,感受文章的风格。 《短诗五首》
圈点要求
九年级语文下册第一单元
沈尹默的《月夜》发表于1918 年1 月出版的四卷 一号《新青年》杂志上,从当时的时代背景来看, 当时 的中国正处在半殖民地半封建社会,其生存环境正如 诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。本诗的发表极 大地加速了新一代知识分子的觉醒,它不仅是新诗诞 生的一个标志,也是真正新文学诞生的标志。
九年级语文下册第一单元
品析《断 章》 这首诗虽短,却有很多意象,由这些意象构成了
主旨: 在严寒下不妥协, 在孤独中不退缩, 这首诗表现 了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明 的意识和探索真理的精神与人格。
九年级语文下册第一单元
阅读方法解密 考点:分析事物的象征意义(中考占2-3 ) 答题思路:象征是借用某种具体的形象的事物暗示特定 的人物、事理或情感。分析象征意义,第一,找到本体 和象征体;第二,找到两者之间的共同点;第三,了解 文章的时代背景及写作意图,揣摩出象征意义。【象征 意义分析法】

部编版九年级下册语文《短诗五首》PPT教学电子课件

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3 短诗五首
卞之琳(1910—2000),江苏海门人,诗人、翻译家。主要 作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》,合 集《汉园集》等。 芦荻(1912—1994),原名陈培迪,广东南海人,诗人。主 要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。 聂鲁达(1904—1973),智利诗人。获1971年诺贝尔文学奖。 主要作品有《漫歌》《二十首情诗和一支绝望的歌》等。
3 短诗五首
整体感 知 4.下列说法不正确的一项是( C ) A.《月夜》通过比照“霜风”和“月光”中的树与人,来凸显 一代青年知识分子对人格独立的追求。 B.《萧红墓畔口占》通过动静、人我、生死等多重对比来表现 深沉的思念和对抗战胜利的期盼。
3 短诗五首
C.《断章》通过主客位置的流转,表现了一种被别人或社 会当作装饰品的人生悲哀。
状元成才路 状元成才路
写出了环境的萧森及人物的孤独,正好反映
状元成才路
了“五四”运动之前的一个社会侧面——半封建
半殖民地中国的某状元成才种路ห้องสมุดไป่ตู้社会相。

我和一株顶高的树并排立着,

却没有靠着。
以霜风、明月、挺立的高树三种景物,烘托 与高树并立的“我”,突出“我”独立不倚。
我和一株顶高的树并排立着, 却没有靠着。
却没有靠着。
既描绘出霜风寒月的情境, 又增添了诗歌的意蕴。
这首小诗描绘了一幅月野图景,请用你自己 的语言将这幅月夜图描绘出来。
霜风呼呼地吹着,月光明明地照着。霜风寒 月的冬夜里,顶天立地的高树与独立不倚的“我” 并排站立着,充满了美的意蕴。
环境 描写
霜风呼呼的吹着, 月光明明的照着。
试着简要分析这一句诗的写法和作用。
3 短诗五首

统编(部编)版初三语文9年级下册 第1单元《短诗五首》教学课件(共41张PPT)

统编(部编)版初三语文9年级下册 第1单元《短诗五首》教学课件(共41张PPT)
统一
聂鲁达
所有的叶是这一片,所有的花是这一朵,繁多是个谎言。因为一切果实并无差异,所有树木无非一棵,整片大地是一朵花。
品读诗歌 感悟诗意
表现 主题
品读诗歌 感悟诗意
怎样理解 “繁多是个谎言”?
品读诗歌感悟诗意
“世界是丰富多彩的”
“繁多是个谎言” “整片大地是一朵花”
品读诗歌 感悟诗意
萧红墓畔口占
戴望舒
戴望舒
萧红
品读诗歌 感悟诗意
戴望舒的凭吊情深意切,你在字里行间感受到这深厚的情谊了吗?
走六小时寂寞的长途,
到你头边放一束红山茶,
我等待着,长夜漫漫,
你却卧听着海涛闲话。
品读诗歌 感悟诗意
“我等待着”, “我”在等待什么呢?
1941年12月至1945年8月,香港被日本占领,戴望舒因宣传抗日被日本宪兵抓进监狱,受尽折磨,出狱后,他发现原来在香港宣传抗日的大批作家和文化人经过党组织帮助,早已纷纷离开,只留诗人孤身一人。
如果有来生,要做一棵树,站成永恒。如果有来生,要化成一阵风,一瞬间也能成为永恒。
为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……
诗歌朗诵会
品读诗歌 感悟诗意
月 夜
沈尹默
1918年1月,《新青年》首次发表白话诗九首,开中国白话诗歌之先河。当时任教于北大的沈尹默的这首《月夜》便是其中之一。
沈尹默《三弦》 沈尹默《鸽子》戴望舒《雨巷》 戴望舒《我用残损的手掌》鲁 藜《泥土》顾 城《远与近》艾 青《我爱这土地》
与诗相伴且吟且行

品读诗歌 感悟诗意
结合“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等词语,想象描绘诗歌的画面。
品读诗歌 感悟诗意
“风”“雨”象征意义?“大地” 深层内涵?

部编版九年级下短诗五首ppt课件

部编版九年级下短诗五首ppt课件
诗歌赏析
《断章》全诗只有四句共34字,但其涵蕴的人生哲理却相当丰富,为 人们的欣赏提供了诸多可能性。诗人自己曾说过,《断章》“写一刹 那的意境。
第一幅是“你”站在桥上欣赏风景。“风景”在此是一空框结构,人 们可以根据自己的意识倾向去填充;“你”亦是一个泛指,可指文化 心理结构不同的任何人。所以“你站在桥上看风景”是一幅随意性很 大的变动中的画面。正是这一特点,它才被不同欣赏者所喜爱。
从使用情况来看,闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ,但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ,在此 不再说 明。
读诗歌思考问题
1怎样理解诗中人与风景的关系?
2怎样理解这首诗蕴含的哲理?
3怎样理解“明月装饰了你的窗子,你装 饰了别人的梦”这句诗?
独立不倚 追求思想自由与个性解放
从使用情况来看,闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ,但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ,在此 不再说 明。
本诗的写作特色
托物咏志的写作手法
简洁含蓄的意境。四句诗含义很广,没有 半个字的说教;简练的白描手法显示了寒 风中卓然独立的意象,传神写意,颇有韵 致。
风雨吟 芦荻
风从大地卷来, 雨从大地奔来。 郊原如海, 房舍如舟。 我有年轻舵手的心, 在大地风雨的海上。
1941年12月
从使用情况来看,闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ,但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ,在此 不再说 明。
了解作者
从使用情况来看,闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ,但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ,在此 不再说 明。

新统编人教版初中语文九年级下册第3课《短诗五首》优质ppt教学课件

新统编人教版初中语文九年级下册第3课《短诗五首》优质ppt教学课件

1.朗读诗歌,圈画出重点字词并解释。 (1)漫漫:(时间、地方)长而无边的样子。 (2)舵手: 掌舵的人,比喻把握方向的领导者。 (3)埋没: 使不显露或不起作用。 (4)装饰: 在身体或物体的表面加些附属的东西,使美观。
2.选词填空。(填序号) (1)我和一株顶高的树并排 B (A.站着 B.立着 C.站立), 却没有靠着。 (2)你却卧听着海涛 A (A.闲话 B.说话 C.闲聊)。 (3)你 B (A.装扮 B.装饰 C.装修)了别人的梦。 (4)风从大地卷来,雨从大地 C (A.袭来 B.冲来 C.奔 来)。 (5)因为一切果实并无 B (A.差别 B.差异 C.差距)。
在形式上,不拘平仄,不拘长短,没有字数规定;在韵律上,押 韵比较松散,没有严格规定,但是一般还是遵循一定的韵脚,如 《风雨吟》中的“来”“海”。
在语言上,以白话写诗,不仅以白话词语代替文言,而且以白 话的语法结构代替文言语法,并吸收国外新语法,如“霜风呼呼的 吹着”“走六小时寂寞的长途”等,语言散文化。
合作探究
品韵,感受形式之“新”。 1.自由朗读,感受诗歌的韵律和节奏。
《月夜》全诗每句均以虚词“着”字结尾,形成统一的结构 韵律,构成反复,并通过第三、四句的长短变化,带动诗歌的节奏, 读来错落有致。
《萧红墓畔口占》每行字数大体相等,形式较为整齐,其中 “我等待着,长夜漫漫”两句诗放一行,节奏富于变化。
《萧红墓畔口占》示例:“六小时”说明时间之长,“长途”说 明距离之远,强调“六小时”和“长途”,是写实,更隐指诗人对已故 友人友谊的深厚和诚挚。“寂寞”既是诗人当时的实际感受,又 是诗人长期以来心境的真实写照,是诗篇最主要的感情基调。
《断章》示例:“明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦”, 该句中主客体处于“装饰”与“被装饰”的关系中,却相互不知道, 让人感到有种“落花有意,流水无情”的无奈和失望。

统编版九年级语文下册3《短诗五首》课件(共83张PPT)(优质版推荐)

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板书设计 意境美
霜风——呼呼的吹着 → 寒冷 月光——明明的照着 → 明朗 冰冷
月 树——顶高的 → 遮蔽、保护、 衬

传统、固执 托
“我” 并排立着 → 思想的并立
与树 却没靠着 → 独立
清寂
性格独立 不倚、坚 强果敢
追求思想 自由、个 性解放
课文小结
《月夜》中,诗人以霜风、明月、 挺立的高树三种景物,烘托与高树并立 的“我”。霜风寒月中,顶天立地的高 树与独立不倚的自我,表现了“五四” 时期觉醒的一代知识分子强大的独立自 主意识和追求思想自由与个性解放的奋 斗精神。
人可以看风景,也可以成为风景; 明月可以装饰你的窗子,你也可以反去 装饰别人的梦,人生可以互相装饰。
在诗中,人与“风景”的关系是什么?
人不仅是“风景” (即大自然)的组成部分, 而且是“风景”的重要组 成部分。“风景”里有了 “人”,“风景”才会有 灵气,才更生动。
诗歌是如何凸显“美”的?
在“楼上人”的眼里, “你”比“风景”更美;在 “楼上人”的心目人,“你” 的皎洁妩媚胜过了“明月”。 全诗虽无一个“美”字,而 “美”的形象却从读者的想 象中凸现出来。
的省察。
④你却卧听着海涛闲话。
“却”字,表示诗人与友人虽然人天永隔,逝 者却自有其穿透世事的安详与达观。
听“海涛闲话”,通过祭奠友人,表明生者在 受着煎熬,在焦急等待,而生者心中的死了的人却 是悠闲自在。诗人欲超脱而不得的心境可见一斑。
板书设计
情感美
六小时——时间长
萧 寂寞——心理感受 沉重 红 长途——距离远 对 比
人物介绍
【萧红】(1911-1942),原名张迺莹,身 世坎坷而创作成就很大的现代女性作家。萧红老 家在黑龙江省呼兰县,她很早就从东北逃亡进关, 辗转呼号。1932年开始文学创作,用自己的笔投 入了抗日的洪流。1935年发表成名作《生死场》, 晚期的主要作品有《呼兰河传》。

部编版九年级下册语文第一单元第3课《短诗五首》(共49张)课件

部编版九年级下册语文第一单元第3课《短诗五首》(共49张)课件

2020/3/30
《月夜》《落叶》《三弦》等。
部编版九年级下册语文
4
创作背景
沈尹默的《月夜》发表于1918 年1 月出版的四卷一号 《新青年》杂志上,从当时的时代背景来看, 中国正处在半 殖民地半封建社会,这是中国历史上最黑暗、最混乱的年 代,国家的生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜” 一样。但这个年代也是思想和文化最迸发的时代,人的个 体的觉醒,思想解放、个性独立成为这一时代的普遍追求。
以忍受,也隐喻萧红的生命,正是
在这漫漫长夜中被摧残、窒息的。
2020/3/30
部编版九年级下册语文
21
诗歌理解
如何理解“你却卧听着海涛闲话”一句蕴含的情感
❶有对萧红不行被黑暗势力和坎坷生活夺走
她是不幸的 了生命的伤悼❷有对萧红因早逝而不能在民族解
放都正在发出更多的光和热、不能在文坛上创作
有是幸福的 更多出色作品的惋惜❸也有对逝者已实现了永恒
如何理解“霜风呼呼的吹着,月光明明的照着”。
通过对…“景霜物风的、描月写光①”景交物代的故描事写发①生的交时代间事、件地发点生、的 空时间、为场夜景晚;②②渲渲染染了…清(冷凄、美幽、远恬的静氛、围美;好③、烘紧托张人…物) 氛孤围独;的③心情烘;托④人为物后…文(抒紧发张追、求愉人悦格、独忧立伤和…追)求的自心我情; ④意推识动做故铺事垫情。节的发展(为后文…做铺垫)
2020/3/30
部编版九年级下册语文
12
萧红墓畔口占
戴望舒
口占:不打草稿,口头述说出来
2020/3/30
部编版九年级下册语文
13
关于戴望舒
【戴望舒】 (1905—1950),
现代著名诗人。出版第一本诗

九年级语文部编版下册第3课《短诗五首》课件(58张PPT)

九年级语文部编版下册第3课《短诗五首》课件(58张PPT)

距离之远
走六小时寂寞的长途, 到你头边放一束红山茶,
指诗人对已故好友的怀念 和诗人的实际感受。也是 整首诗的基调。
写出生者与逝者之间祭奠与被
不说“墓畔”,表明诗人希 祭奠的关系,描绘了一个惯常
望萧红还活着,蕴含诗人对 却又不寻常的仪式,流露出作
萧红早逝的痛惜之情。
家间纯真的怀念和哀思。
精读细研
诗人在萧红墓前放红山茶有什么寓意? (1)“红山茶”暗含“萧红”之名;
精读细研
这首诗虽只有短短四行,但却有很多意象,由这些意象构成了一 种朦胧的意境,请你找出这些词语。
站在桥上的你

明月
楼上看风景的人

窗子
别人

疑难探究
诗歌的八个意象是相互交叉重叠的,这些意象组合成了四幅美丽而 形象的画面。这四幅画面之间又有什么联系呢?
你站在桥上 看风景 明月装饰了 你的窗子
前两个画面 因“看风景”的动作产生联系
思想的独立。
《月夜》描绘了一幅月夜图景,请你用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
萧红在1942年因病客死香港,葬在浅水湾,年仅31岁。
主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
没有靠着 霜风、明月、挺立的高树三种意象,烘托与高树并立的“我”。
暗指对抗战胜利的期盼,也可看作对命运多舛的人生的反省。
写作特色
1.读来朗朗上口,别具韵律美。 首先,这四个句子的结构形式颇类似于从前流行的一种民间艺术
形式“三句半”,虽然最后的“半”句比一般的“三句半”的 “半”(一般只有二字或三字)长了一些,但由于该诗第三句特别长,第 四句就显得短了。用半个句子收尾,产生了一种特殊的节奏感。
写作特色
其次,这首诗的“韵”非常特殊。四句诗的最后一个字都是 “着”,但读起来并不显得重复、拖沓。这主要是因为“着” 在此作为词的后缀出现,是虚化的。诗歌真正的“韵”落在倒 数第二个字,即第二句的“照”和第四句的“靠”,所以读起来 音调和谐。这两句不仅用了尾韵,也用了头韵,即第二句开头的 “月”和第四句的“却”,使其韵律感更强。

人教部编版语文九年级下册:3 短诗五首——统一 课件(共20张PPT)

人教部编版语文九年级下册:3 短诗五首——统一  课件(共20张PPT)

阅读提示
这几首短诗,语言凝练而含蓄,蕴含着丰富的情感和哲思,带给 我们审美的愉悦和多样的思考。阅读时,要注意把握诗歌的意象,比 如《月夜》中“顶高的树”,《萧红墓畔口占》中的“红山茶”, 《风雨吟》中的“风”“雨”“海”“舟”等,都营造出不同的氛围, 传达出独特的诗意。阅读诗歌,还可以联系诗人生平和创作背景,理 解诗歌内容,把握诗人的思想情感。例如《月夜》中,与大树“并排 立着”的“我”,让人感受到一个寂寞而又独立自主的形象;结合 “五四运动”这一时代背景,就能进一步体会到,这一形象代表着新 一代青年知识分子自我意识的觉醒,以及他们对独立自由的渴望。同 学们不妨采用这种方法,试着自己解读这几首诗。
解析:A项,“用途便捷”搭配不当,改为“使用便捷”;C项语意重 复,“徜徉”“漫步”意思相近,保留一个;D项,“不超过”与“左 右”矛盾,删去一个。
课堂练习
4.戴望舒《萧红墓畔口占》的诗眼是什么?请简要分析。 诗眼:“我等待着”。 这是诗人对情景的现场说明,也是诗人对自己在时代与人生中所处 的位置的一种解释;更进一步,还是他对自己在那样一种位置上所 展现的人文姿态的一种省察。 “等待着”什么呢?它们纷繁复杂,涉及人生、自我、生与死。 时代的背景,个人的前途,心灵隐秘的渴望。
课堂总结
这几节课我们学习了几首现代诗。 比起古诗,它们的形式更自由,内涵更开放,意象经营重于修辞, 有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性, 形式上分行排列。 同学们如果有兴趣,课下也可以自己写一些现代诗。
课堂练习
1.下列句子朗读停顿划分不正确的一项是( A ) A.明月/装饰了你/的窗子,你/装饰了别人/的梦。 B.风从大地/卷来,雨/从大地/奔来。 C.我和一株顶高的树/并排立着。 D.我/等待着,长夜/漫漫。 解析:A项正确划分:明月/装饰了/你的窗子,你/装饰了/别人的梦。

人教部编版语文九年级下册 3.《短诗五首》(共30张PPT)

人教部编版语文九年级下册 3.《短诗五首》(共30张PPT)

请结合诗中一些有特征的词,如“卷” “海”“舟”等,想象出画面并做描绘。 风雨中的“大地”卷来,气势十足,看起来像 是波涛起伏的海面,大地上的“房舍”,就像海面 上飘摇不定的舟船;
开头两句“卷”字有什么表达效果? “卷”这个动词极为生动,描绘出了“大地”的动 荡、不安定和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。
主旨:在严寒下不妥协,在孤独中不退缩,这 首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求 独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人 格。
萧红墓畔口占
戴望舒
朗读诗歌,体会诗中的情感表达。
走六小时寂寞 的长途 。 ..... ..
到你头边 放一束红山茶。 .. 我等待 着,长夜漫漫 。 .. ....
朗读诗歌,结合题目说说作者是如何表现“统一”这 个思想的? 所有的叶与一片叶,所有的花与一朵花,所有 的树与一棵树,它们都是多对一的关系;“多”与 “一”本是对立的关系,但是作者在此用“是”字 将其等同起来,用对立物表现了“统一”的思想。
作者为什么认为“多”就是“一”呢?为什 么说“繁多是个谎言”?请结合作者的回答来谈 谈你的理解。
这里的仅指自然界的风雨吗?还有什么象征意义? “大地”又有什么深层内涵?
它们不仅仅是指自然界中的风雨,对于“我”这样一 个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说,它 们也象征着“人生”的坎坷与遭遇。
如何理解“年轻舵手的心”? “我”面对苦难中的祖国,就像年轻而缺乏阅历、 经验的舵手一样,忧思满怀,不知道如何把握自己的方 向。对中国社会前途、民族命运的感到忧虑的同时也激 发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
你却 卧听着海涛闲话 。 . ....
本诗语言朴素、洗练又富于质感,充 满暗示;情感表现沉静、克制,而又深挚, 平淡中见深厚,委婉中渗透出激情,是戴 望舒最优秀的诗篇之一。

第3课《短诗五首》课件(共63张ppt )统编版语文九年级下册

第3课《短诗五首》课件(共63张ppt )统编版语文九年级下册

主旨概括
诗人通过描述自己去拜谒萧红墓的经 历和感想,表达了对好友盛年而逝的惋惜 和悲痛,对亡友真挚的思念与缅怀,对生 命之旅深沉的感慨与反思。
断章
biàn
卞之琳
1.朗读诗歌,分析意象,品味画面美。 (1)这首诗虽然只有三十几个字,但是却
有很多意象,由这些意象构成了一种朦胧的意 境。请你找出来。 “站在桥上的你” “楼上看风景的人” “桥”
萧红墓畔口占
戴望舒
如何理解“走六小时寂寞的长途”
“六小时”强调时间之长 “长途”强调距离之远 “寂寞”既是诗人其时其地的实际感受,
又是诗人长期以来心境的真实写照。 作者跋山涉水凭吊萧红墓,可见诗人对已故 者友谊的深厚和诚挚。
如何理解“到你头边放一束红山茶”。
不说“墓畔”而说 “头边”,蕴藏着诗人 痛惜萧红的早逝,希望 她仍然活着,幻想她只 不过是暂时安睡等丰富 复杂的感情。
显示出“五四”时期一代青年知识分子开始觉醒,追求人格独立,追 求思想自由和个性解放。
主旨概括
诗歌描绘了一幅月夜图景,表现了 “五四”时期觉醒的青年知识分子强大 的独立自主意识和追求思想自由与个性 解放的奋斗精神。
“口占”,随口吟成,似乎是诗人在墓地即目所见, 出口成章,没有经过长期的思索和酝酿。看过诗题, 再读诗篇本身,短短四行,既无沉痛的语言,也不见 泪水的痕迹,给人的印象并不强烈。
(世界的多样性与统一性)
“所有...是...” “所有...无非...”
“整片...是...” 不仅在诗句上构成对应, 在句式上也较为统一,
呈现一种整齐美。
比较阅读,总结共性
1.与《梅岭三章》相比,它们在形式上、语言上的“新”表现在哪里?
形式新:
不拘平仄,不拘长短,没有字数规定;在 韵律上,押韵比较自由,但是一般会遵循一定 的韵脚,如《风雨吟》中的“来”“海”。

部编版九年级语文下册第3课《短诗五首》精品课件

部编版九年级语文下册第3课《短诗五首》精品课件

写作特色
意境简洁、含蓄,语气委婉,节奏舒缓。 四句诗的含义很广,没有半个字的说教;简练的白描手法 充分地表现了寒风中卓然独立的形象,传神写意,颇有韵致。 整首诗以动词“照”“靠”押韵,却在每行诗末缀以一个轻 声词“着”,使诗歌语气委婉,节奏舒缓自然,清新质朴,富于 散文之美。
板书设计
霜风——吹(寒冷)
“风景”有了“人” , “风景”才会有灵气,才更生 动。
精读细研
4.这首诗表达了怎样的哲理内涵? 世间万物本来就是相对的,互相依存,息息
相关,人与人之间、物与物之间,不论自觉与不 自觉,都可能发生这样或那样的相对关系。
合作探究
《断章》一诗给予你怎样的生活启示?
探究一:物与我、我与他、他与你之间都有着内在的联系,每 个人都不是独立存在的,我们在被别人影响,也同样影响着别人。
知识备查
背景资料
萧红(1911-1942),原名张廼莹,近现代女作家。 “民国四大才女”之一,被誉为“20世纪30年代的文学 洛神”。
萧红老家在黑龙江省呼兰县,她很早就从东北逃亡 进关,辗转呼号。1932年开始文学创作,用自己的笔投 入了抗日的洪流。1935年发表成名作《生死场》,晚期 的主要作品有《呼兰河传》。
整体感知
朗读诗歌,找准节奏,边读边想象诗中描绘的场景有什么特点。
断章
你站在桥上/看风景, 看风景人/在楼上看你。 明月/装饰了/你的窗子, 你装饰了/别人的梦。
整体感知
1.这首诗虽短,却有很多意象,由这些意象构成了一种朦胧的 意境,请你找出来。
诗人在刹那的观赏中提炼出的意象:“站在桥上的 你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗 子”“别人”“梦”。
九年级语文下册
3* 短诗五首

部编版九年级语文下册教学课件——短诗五首(共28张ppt)

部编版九年级语文下册教学课件——短诗五首(共28张ppt)

海涛( tāo )
装饰( shì )
霜风( shuāng ) 寂寞( mò ) 舵手( duò )
学情 诊断
积累字词
装饰:在身体或物体的表面加些附 属的东西,使美观。
舵手:掌舵的人。
寂寞:孤单冷清。
自主 探究
品味课文
朗读课文,体会作者的思想感情。
《月夜》:在清冷中不乏坚守。
《萧红墓畔口占》:虽孤寂、悲凉而 又充满惋惜、敬佩。
《月夜》:对比衬托(环境与人物的对比、反衬; 树与人的对比、正衬)和隐喻。
《萧红墓畔口占》:象征(红山茶)与反讽(闲话)。
探究 特点
总结手法
《断章》:对举互文和隐喻。 《风雨吟》:动静结合、隐喻象征。 《统一》:铺垫、衬托。
检测小结
这五首短诗中,你认为哪一意象最能触动你?
《月夜》中的“我”与“顶高的树”并立,却不依 靠树木,立于天地之间,展现着自我的风姿和人格的 独立。
自主 探究
品味课文
《统一》:主要的意象是叶、花、果实、树木、大地。 叶、花、果实、树木这些意象是从数量和形体等形式上 认知的。对“整片大地是一朵花”的认知,可从本质与 哲理等内涵上去理解,其中蕴含着“一花一世界”的禅 意。前几个意象铺垫蓄势,后一个意象势成定格。
合作 探究
探究旨意
这几首短诗,诗人直面他们所处的时代,各 自表达了什么主旨?
《月夜》:在寒冬月夜的清冷中,诗人追求 人 格独立,像一棵笔直的树,立于天地间。
《萧红墓畔口占》:走出悼亡的孤寂、惋惜, 探索人生的奥秘,获得一份超然的宁静。
合作 探究
探究旨 意
《断章》:自然之美,蕴含哲理——人不 应被一些世俗观念束缚,而应透悟人生与 世界,获得自由与超越。
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B.网购之所以让那么多网友着迷的重要原因,是 因为他们在下单后输入账号密码时基本没有感觉到是在 花钱。(删去“因为”)
C.游泳专家表示:有人溺水时,非专业人士如果 盲目下水救人,不仅相当危险,而且施救的难度很大。(将 “相当危险”和“施救的难度很大”互换位置)
D.今年,全球各地纷纷出现异常天气。年初,地 处南半球的澳大利亚热浪滚滚,而英国却持续遭受严寒 的灾难。(“灾难”改为“侵袭”)
(2)面对这样的“大地”,“我”又是一个怎样的 形象?
面对苦难的祖国,“我”虽缺乏经验和阅历,但 “我”敢于像舵手一样乘风破浪做有作为的青年, 表现了我对祖国强烈的责任感、使命感。但因为没 有经验,“我”不知道该如何把握自己的方向,表现 了“我”对中国社会前途、民族命运的忧虑。
6.阅读诗歌《统一》,回答下面的问题。 (1)作者是如何表现“统一”这个思想的? 所有的叶与一片叶,所有的花与一片花,所有 的树与一棵树,都是多对一的关系。“多”和“一” 本是对立的关系,但作者在此用“是”将其等同起 来,用对立物表现统一的思想。

7.这篇文章诗意盎然的优美散文,文 辞优美 ,字里 行间透 着灵气 ,迸发 出勃发 向上的 追求与 热情, 展示了 作者与 众不同 的个性 。要在 反复"读"中用心 去体会 。

8.学习本文,不光要了解文章的内容 ,分析 其结构 ;更重 要的是 要认识 文学作 品对青 少年成 长的意 义,从 而养成 自觉主 动地阅 读优秀 文学作 品的习 惯。培 养热爱 大自然 、热爱 生活、 热爱祖 国的思 想感情
7 .“ 白 云 团 团 , 漏 出 了 几 点 疏 星 ” 一 句 中 的 “漏”能不能换成“露”?
不能。很少的几颗星透过云团,闪闪发光,“漏” 字准确地表现了这一意境;“露”有显露的意味,而 “漏”是无意而自然的。
8.请你运用第一人称,写一段话,把第一节诗 中的优美画面描述出来。
在夜深人静的时候,我独自一人踱到屋外,随 意地看那淡淡的月光、月光下朦胧的林影,抬头看 见那云团中漏出来几颗星星。
解析:B 项句子病因是句式杂糅,可删除“的 重要原因”。
4.根据下面一段文字,给“快的打车”下定义。(变 成一个单句)
近几年,“快的打车”逐渐受到越来越多人的青睐。 其实,快的打车是一款立足于地理位置的线上到线下的 打车应用,它由杭州快智科技有限公司研发推出,主要 面向日常打车乘客和出租车司机。它将出租车与乘客间 传统的被动等待,转化为主动联系。乘客用智能手机发 订单,简单几步,随时随地打车,司机可以用智能手机 一键响应,轻轻松松接到乘客。它还开发出语音对讲发 单、智能算法推送等诸多创新功能。目前,它已成为市 场上用户量及综合口碑最高的专业打车软件。
快的打车是利用智能手机方便出租车司机与乘 客间主动联系的打车应用软件。

1.本文为我们讲述了一位老人收养弃 婴的感 人故事 。本课 的教学 旨在引 导学生 关注自 己的生 活实际 ,去真 切地感 悟这种 人间真 情,并 让学生 体会爱 的伟大 ,从而 也能奉 献爱心 。

2.引导学生关注自己的生活实际,去 真切地 感悟这 种人间 真情, 并让学 生体会 爱的伟 大,从 而也能 奉献爱 心。
C.在演讲比赛中,王磊夸.夸.其.谈.,最终以优异的表 现获得了“最佳风采奖”。
D.一批黑恶势力在“扫黑除恶”专项斗争中被铲除,
群众对此无不拍.手.称.快.。
解析:C 项中,“夸夸其谈”指浮夸空泛地大发 言论,形容说话或写文章浮夸,不切实际。
2.下列语境中,语言得.体.的一项是( D ) A.家父今年七十岁寿宴于 8 日中午 12:00 举 办,敬请届时务必参加。 B.对大家交来的拙作,我们将聘请知名作家认 真评选,择优发表。 C.学校诗社将举办“我与诗歌有个约会”活 动,欢迎各位同学莅临现场,积极参与。 D.我们敬请您担任我社顾问,如能得到应允, 将是我们莫大的荣幸。
9.诗的第二节“天河何处”这一问有什么作 用?
这一问使全诗的境界得以拓宽和提升,把读者 的视野与心胸带到那广袤的宇宙之中去了。
1.下列句子中加点词语使用不.正.确.的一项是( C )
A.富有创造性的人总是孜.孜.不.倦.地汲取知识,使自 己学识渊博,积淀丰厚。
B.科幻电影《流浪地球》故事情节跌.宕.起.伏.,吸引 大批观众走进影院观看。
(2)如何理解“繁多是个谎言”? 作者先写到了花,又写到了叶,然而花、叶不 论它们拥有怎样的万象姿态,它们的本质是为了结 出果实,而果实的本质是生命的传递。因此繁多是 生物存在的表象,他们的本质都是统一的。
静夜 郭沫若 月光淡淡, 笼罩着村外的松林。 白云团团, 漏出了几点疏星。
天河何处? 远远的海雾模糊。 怕会有鲛人在岸, 对月流珠?
Байду номын сангаас感谢观看,欢迎指导!
3 短诗五首
1.根据拼音写出相应的词语。 (1)我等待着,长夜 màn màn( 漫漫 ),你却 卧听着海涛闲话。 (2)明月 zhuānɡ shì( 装饰 )了你的窗子。 (3)我有年轻 duò shǒu( 舵手 )的心,在大地 风雨的海上。
2.对比阅读课文这五首短诗,说说新诗的 “新”指的是哪些方面?
解析:A 项中,“务必”语气太强硬;B 项中, “拙作”是谦辞,不可他用,可改为“大作”;C 项中,“莅临现场”不当,可改为“踊跃报名”。
3.下列对病句的修改不.正.确.的一项是( B )
A.随着“神舟十号”飞船和长征二 F 遥十火箭组 合体顺利转运到发射区,意味着“神十”发射已进入最 后准备阶段。(删去“随着”)
4.对《断章》的理解,不.正.确.的一项是( D ) A.四行诗展示了四幅画面,或者说四种意象。 B.这首诗构思的出发点是世间万物“相对”的 哲理。 C.这首诗用画面阐释哲理。 D.《断章》纯粹是一首爱情诗。
5.品读诗歌《风雨吟》,回答下面的问题。 (1)诗歌中的“风”“雨”具体指的是什么?请 分析其深刻内涵。 诗歌中的“风”“雨”不仅是指自然界中的风 雨,对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与 生活经验的“舵手”来说,也象征着“人生”的坎 坷与磨难。上个世纪三十年代,当时中国社会局势 动荡不安,“风雨”更深层次的涵义是当时的中国社 会所承受的苦难。

5.全篇笔锋自然流畅,语言亲切活泼 ,抒情 色彩极 为浓重 ,容易 打动读 者感染 读者, 读后能 给人以 启迪与 思考。

6.童 年 生 活 , 是无 忧无虑 ,天真 烂漫的 时光, 对它的 描摹更 能激起 学生的 共鸣, 相似年 纪发生 的事情 也会更 具说服 力,更 能使学 生体会 作者丰 富的情 感,能 引导学 生健康 的成长 。
①在形式上:不拘平仄,不拘长短,没有字数 规定;在韵律上,押韵比较松散,没有严格规定。 ②在语言上:以白话写诗,语言散文化。 ③观念 上:追求个性与独立,强调作者主体性情、情感与 见解。
3.《月夜》在艺术上的突出特点是意境的创造 和白描手法的运用,请具体分析。
①意境的创造:清新质朴,含而不露。全诗含 义很广,没有半个字的说教,且诗中的主体情绪与 客观物象融为一体,创构出浑整的画面与意境氛围。 ②白描手法的运用,使诗中“我”卓然独立的形象, 在“霜风”“月光”的“一吹”“一照”中,显得越 发清晰、生动,写意传神,颇有韵致。

3.该组散文诗短小精巧,富含诗意哲 理,把 纷繁的 事物经 过高度 浓缩, 使之呈 现出简 洁美, 给人以 启迪, 令人从 中品味 出诗意 。

4.诗人柯蓝没有用长者身份灌输自己 的想法 ,而是 以孩子 的口吻 ,从孩 子的视 角去观 察生活 ,认识 生活, 想象生 活,感 怀生活 ,拉近 了沟通 的距离 ,增强 了亲切 感。
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