美术教学论
《美术教学论》教学大纲
十、教学支持与保障
1.学校提供必要的教学设施，如多媒体教室、美术教室等。
2.学校图书馆提供充足的美术教育相关书籍、期刊等资源。
3.学校组织定期的教师培训，提高教师的教学水平和科研能力。
4.学校鼓励教师参加国内外学术交流活动，拓宽视野，提升教育教学水平。
2.掌握美术教学原则、教学方法与教学组织形式，具备一定的美术教学设计能力。
3.熟悉我国美术教育政策、法规，了解国内外美术教育发展趋势。
4.培养学生的美术教学实践能力，提高学生的教学研究水平。
三、教学内容
1.美术教育基本理论
（1）美术教育的本质、任务与目标
（2）美术教育的功能与价值
（3）美术教育的基本原则
十九、课外延伸活动
1.美术展览：组织学生参观美术展览，提升艺术素养，拓宽审美视野。
2.美术创作：鼓励学生参与美术创作活动，激发创新精神，提高实践能力。
3.社会实践：安排学生参与社区美术教育活动，培养学生的社会责任感。
二十、教学伦理与规范
1.尊重学生：教师应尊重学生的人格，关注学生个体差异，公正对待每一位学生。
3.风险评估：定期对教学活动进行风险评估，针对可能出现的问题制定应对策略。
十八、教学改进措施
1.定期收集反馈：通过问卷调查、座谈会等形式，收集学生和同行对教学的反馈意见。
2.教学研讨：组织教师参加教学研讨活动，分享教学经验，探讨教学改进措施。
3.优化教学计划：根据教学反馈和实际情况，适时调整教学计划，优化教学内容和方法。
2.教学展望：根据总结结果，教师应制定下一学期的教学计划，提出改进措施，为提升教学质量奠定基础。
美术教学论
美术教学论一．名词解释1美术教材：从广义上讲是美术课程内容的各种形式的载体，是教师在指导学生进行美术学习中所利用的一切素材和手段。
从狭义上讲是指根据美术课程或教学大纲提出的教育目标和课程内容而选择与组织的教学材料，一般以教科书形式出现。
2.教学计划：是组织教学过程安排教学任务的主要依据，是顺利进行教学的保障，包括学期计划和课时计划。
3.教学过程：教学过程主要是一种学生在教师指导下的特殊认识过程，其主要表现为学生在教师指导下，有目的，有计划的接受教师传授的人类社会长期积累起来的美术文化知识和技能技巧，并将知识技能和发展能力统一起来。
4.说课：是在备课的基础上，在规定的时间内，对自己将要上的课或以上过的课阐述自己的教学设想及理论依据。
5.合作学习：所谓“合作学习”是针对在某种教学条件下学习的组织而言的，相对的是“个体学习”。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
6.美术教育: 以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化；以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义的功效。
7.包豪斯教育体系：包豪斯是一所造型专业学校，从1919年建校到1933年毕校，历经14年，前后共三个阶段，第一个阶段是魏玛时期，第二阶段是德绍时期，第三个阶段是柏林时期。
包豪斯最重要的贡献在于把现代美术诸流派的基本原理编成体系，促使了视觉语言以及造型语法的产生，形成了20世纪人类共同的视觉国际语言。
8.美术教育评价：是指依据美术课程和所获得的信息，对美术课程实施过程及其效果作出客观，科学判断的活动。
二．填空1.1904年清政府颁布了奏定学堂章程亦称癸卯学制。
这是我国经国家法令颁布，正式在全国实行的第一个完整的近代学制系统。
2.汉武帝时期秘阁已经稍具后代画院风格，鸿都门学被认为是最早的专科美术大学。
3美国的早期美术教育主要是为资本主义工业生产需要服务的，具有很强的（实用）和（功利）色彩。
美术教学论[推荐五篇]
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美术教学论[推荐五篇]第一篇：美术教学论1、奠定现在教学法的先驱者是：夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐和福禄培尔。
2、1632年，捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》一书的问世标志着教学论的诞生。
3、夸美纽斯：他是理论化、系统化教学论的创立者。
他指出：教学的出发点应该是感觉的世界，而不是教师或书本。
4、卢梭激烈地抨击了封建教育对人性的摧残之后，发表《爱弥儿》，提出了“自然教育思想”。
他所说的“自然”是指人类的本性，他主张开展顺应人类本性的教学活动。
5、裴斯泰洛齐继承了卢梭提出的“回归自然”的教育思想，提出了“教育心理化”的原理。
他的“教育心理化”理论中有两方面的主要内容：（1）根据儿童的发展特点来制定教学方法；（2）教学方法的中心部分是感觉过程。
6、幼儿园的创始人福禄培尔提出重视儿童的学习，同时考虑到儿童的智力和感情方面发展的教学方法。
其教育理论以德国古典哲学和早期进化思想为主要根据，以裴斯泰洛齐的教育主张为教育思想的主要渊源。
7、赫尔巴特——科学教育学奠基人“五阶段教学法”：(1)预备；(2)提示；(3)比较；(4)总结；(5)应用。
教学论成熟的标志；1806年，赫尔巴特出版了《普通教育学》一书。
教育三中心：教师、书本、课堂。
“四阶段教学法”：(1)明了；(2)联系；(3)系统；(4)方法。
8、在西方，最早的课堂可以追溯到公元前7世纪的古希腊。
如斯巴达城邦课程围绕军事教育而设（五项竞技类：赛跑、跳跃摔跤、掷铁饼、投标枪）。
9、雅典教育主要是民主政治和商品贸易，“七艺”包括文法、修辞、辩证法和算数、几何、天文、音乐。
10、中国《礼记》提出“六艺”教育：礼（仪式、行为），乐（音乐、舞蹈），射（弓术），御（马术），书（书法），数（算术）。
教育内容包括德、行、艺、仪。
11、公元178年，创办了中国也是世界上最早的专门文艺大学——鸿都门学，这是一所专门研习辞赋、小说。
绘画、书法的学校。
12、战国时期的《学记》被认为是世界上最早的教学论专著。
美术教学论
美术教学论导言：美术教学是培养学生审美情趣、创造力和艺术修养的重要途径之一。
通过系统的美术教学，可以提高学生的艺术素养，培养他们的审美能力和创造力。
本文将围绕美术教学的重要性、教学方法和教学内容展开论述。
一、美术教学的重要性美术教学对学生的发展具有重要影响。
首先，美术教学可以培养学生的审美情趣。
通过接触和欣赏艺术作品，学生可以提升对美的感知能力，培养对艺术的热爱和追求。
其次，美术教学可以激发学生的创造力。
在美术教学中，学生可以通过绘画、雕塑等艺术形式表达自己的想法和感受，培养创造力和想象力。
此外，美术教学还可以促进学生的综合发展。
美术教学注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，对学生的认知、情感和社会交往能力都有积极影响。
二、美术教学的方法为了有效地进行美术教学，教师可以采用多种教学方法。
首先，教师可以采用示范教学法。
通过教师的示范，学生可以更清楚地了解绘画或雕塑的技巧和方法，提高学习效果。
其次，教师可以采用启发式教学法。
在美术教学中，教师可以通过提问和引导，激发学生的思考和创造力，培养他们的艺术感知和表达能力。
此外，教师还可以采用情景教学法。
通过创设逼真的情境，让学生身临其境地感受艺术作品，提升他们对艺术的理解和欣赏能力。
三、美术教学的内容美术教学的内容涵盖广泛。
首先，美术教学应注重基本技法的培养。
学生需要掌握绘画、雕塑、水彩等基本技法，才能更好地表现自己的想法和感受。
其次，美术教学应注重艺术知识的传授。
学生需要了解各个时期的艺术流派、艺术家及其作品，才能提升自己的艺术修养。
此外，美术教学还应注重创作实践。
学生可以通过绘画、雕塑等形式进行创作实践，培养自己的创造力和表达能力。
最后，美术教学还应注重艺术欣赏。
学生需要欣赏各种艺术作品，培养对艺术的鉴赏能力和审美情趣。
结语：美术教学在学生的全面发展中起着重要作用。
通过系统的美术教学，可以培养学生的审美情趣、创造力和艺术修养。
教师可以通过示范教学、启发式教学和情景教学等多种方法，提高美术教学的效果。
浅谈美术教学论
浅谈美术教学论目录：“美术教学论”是使美术教育进入现代教育水平的桥梁，是现代美术教师必须掌握的一门学科，也是以培养美术教师为己任的高等师范院校美术教育专业学生的必修课。
本文主要介绍美术教学论的性质，美术教学论的学科位置，美术教学论的研究对象，建立美术教学论的意义。
各部分小标题：一、美术教学论的性质二、美术教学论的学科位置三、美术教学论的研究对象四、建立美术佳偶性恶论的意义摘要：学校美术教育不仅仅是培养绘画技能，也应当是素质教育的重要组成部分，这一观点在我国教育界已达成共识。
但是具体的美术教学却未因此产生太大的改变，其原因是美术教育观念并不能代替，甚至不能直接指导具体的美术教学实践，在二者中间，缺少了中介——现代美术教学理论以及具体而可操作的现代美术教学策略、技术和方法，从而造成宏观理念与微观操作之间脱节。
所以，美术教学很难突破传统教学模式的束缚，要使课堂美术教学走出主观经验主义和旧有模式，进入科学的、规范的现代教学的理性层次，真正成为素质教育的有机组成部分，必须尽快建立“美术教学论”。
美术教学论是一种建立于现代方法论、现代教育科学基础上对美术教学的整体研究，是现代教育对美术教师提出的新的基本要求。
美术教学论是使美术教育进入现代教育水平的桥梁，是现代美术教师必须掌握的一门学科，也是以培养美术教师为己任的高等师范院校美术教育专业学生的必修课。
结论：社会要求教育必须先行，要求为一个尚未出现的社会培养人才，教育的发展促使美术教育目的的观念的转变，也就影响到美术教学论的教学内容和研究方法。
建立美术教学论的目的是使美术教师了解现代美术观念，研究美术教学的基本规律和具体方法、技术和策略，从而有目的、有计划、有组织、有方法地实施美术教学，以确保教学全过程的科学性、系统性、有效性。
所以“美术教学论”是使美术教育进入现代教育水平的桥梁，是现代美术教师必须掌握的一门学科，也是以培养美术教师为己任的高等师范院校美术教育专业学生的必修课。
美术教学论名词解释
美术教学论名词解释美术教学论名词解释人类的美学追求自古以来就是一项重要的文化活动，而美术作为美学的一种表现形式，既有自己独特的创作方法，又与其他艺术形式相互交融。
在美术教学中，探究美术的本质和意义，探索美术教育的理论与实践，是提供高质量、深度和广度兼具的中文文章所要关注的重要主题。
以下将对美术教学论中的一些重要名词进行解释和讨论，以助于我们全面理解和深入思考美术教育的意义。
1. 美术教育：美术教育是一种以培养学生观察、表达和创造美的能力为目标的教育形式。
它通过教授绘画技巧、艺术史与理论、创作思维等内容，引导学生开阔视野、培养审美情趣、提升艺术创作能力，旨在鼓励学生独立思考、表达自己、感受美的力量。
美术教育不仅是一种学科教育，也是一种整体教育，能够促进学生的综合素质和终身学习能力的发展。
2. 美学：美学是研究审美的学科，旨在探讨人类对美的感知、体验和评价。
它研究美的本质、美的规律、美的价值等问题，并探索艺术、美术以及其他艺术形式的表现方式和内涵。
在美术教学中，美学能够帮助学生理解和欣赏艺术作品，提高审美能力，同时也为美术教育的理论和实践提供了重要的基础。
3. 创作：创作是指通过艺术性的思维和表达方式，创造出新的艺术作品或表现形式的过程。
在美术教学中，鼓励学生进行创作是培养学生创造力和想象力的重要方式。
创作能够使学生更好地理解和应用美术技巧和观念，同时也能够培养学生独立思考和自我表达的能力。
4. 视觉艺术：视觉艺术是一种通过视觉感知表达情感和思想的艺术形式。
它包括绘画、雕塑、摄影、设计等各种艺术形式，以视觉为媒介，通过线条、色彩、形状等元素表达创作者的意图和情感。
视觉艺术在美术教育中占据重要地位，通过学习和创作视觉艺术作品，学生可以培养审美能力、提升创作技巧，并增强对美的感知和理解。
5. 艺术审美：艺术审美是指对艺术作品的审美感受和评价。
它与个人的文化背景、审美经验和学习状况等诸多因素有关。
艺术审美不仅体现在对美术作品的欣赏和理解上，也涉及对创作手法、艺术表现方式和审美价值的认识和评判。
《美术教学论》PPT课件
教师是“咨询员” 其缺点：丧失集体所具有的教育力量
班级教学为基础的部分改造
教师是“指导员” 其缺点：缺乏灵活性，互动少
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第八章美术教学的组织——美术教学的组织形式
• 1.1美术教学的组织形式
– 1.1.1班级制教学
• 班级制教学是指把学生按年龄、学业程度编成固定人 数的教学班，按照统一的课程计划共同接受教师的指 导的教学组织形式。
• 1.自愿报名，择优录取 • 2.制订计划，讲究实效 • 3.积极争取各方支持
– 1.4.4课外美术教学的形式和内容
• 1.开展常规教学，组织外出写生 • 2.美化校园环境 • 3.举办画廊、美展 • 4.参与美术展览和比赛
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少儿课外写生作品
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相关学习资料
• 国外美术课堂组织图片 • 时代精神与新教育理想的构建 • 中国学校教育的文化使命 • 让课堂焕发出生命活力 • 课程与教学整合论 • 艺术到底教些什么
– 1.1.4个别化教学
• 个别化教学是指教师因人而异地指导每个学生的学习。
– 1.1.5集体创作
• 美术教学中的集体创作是指以班级或小组为单位共同 创作一件美术作品的创作教学形式。是非常独特的教 学形式。具体可分为几种形式：
– 1.共同参与的个体创作 – 2.小组合作 – 3.集体共同创作
– 1.1.6写生教学
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第八章美术教学的组织——小组合作学习相关资料
• 小组合作学习相关资料
– 《浅谈小组合作学习的教学策略》 – 《谈美术课堂教学的组织》 – 《小组合作学习存在的问题及解决对策》 – 《小组合作学习的组织建设》
《美术教学论》课件
04
美术教学资源与评价
美术教材的选择与使用
美术教材的选用应符合教学目标和学 生的实际需求，注重内容的系统性和 科学性，同时要关注教材的更新和修 订。
美术教材的使用应注重实效性，通过 多样化的教学方法和手段，激发学生 的学习兴趣和创造力，提高教学效果 。
在使用美术教材的过程中，教师应根 据教学计划和学生的实际情况进行适 当的调整，以更好地适应教学需要。
互动式教学
总结词
通过师生互动、生生互动，增强学生 的参与感和合作意识。
详细描述
互动式教学注重师生之间、学生之间 的交流与合作，通过小组讨论、角色 扮演、互动游戏等方式，增强学生的 参与感和合作意识，促进师生之间的 情感交流和认知互补。
情境式教学
总结词
创设具体情境，让学生在情境中感受和 学习美术知识。
美术教学资源的开发与利用
美术教学资源包括校内外的各种资源，如图书馆、博物馆、艺术工作室等。教师应 积极开发和利用这些资源，为学生提供更广阔的学习空间。
在开发利用美术教学资源的过程中，教师应注重资源的多样性和实用性，尽可能满 足不同学生的学习需求。
美术教学资源的利用应注重效果，通过合理的教学安排和组织，使学生能够充分利 用这些资源，提高学习效果。
美术基础知识
总结词
基础中的基础
详细描述
美术基础知识是学习美术的基石，包括对美术的基本概念、历史背景、艺术流 派等方面的了解。
绘画技能
总结词
实践出真知
详细描述
绘画技能是美术学习的核心，涵盖了素描、色彩、构图等方面的技能训练，通过 不断的实践来提升绘画水平。
雕塑与手工艺术
总结词
立体与实感
详细描述
雕塑与手工艺术是美术的重要组成部分，通过学习雕塑和手工艺术，可以更深入地理解空间、形态和材质等元素 。
《美术教学论》读后感
《美术教学论》读后感
答：《美术教学论》读后感是：
《美术教学论》是一本关于美术教育的经典著作，作者通过对美术教育的本质、目标、教学内容、教学方法等方面的探讨，为读者提供了全面的美术教育理论指导和实践建议。
读完这本书，我深刻地认识到美术教育的重要性。
美术教育不仅仅是教授学生绘画技能，更是培养学生的审美能力、创造力、想象力等重要素质。
在当今社会，美术教育已经成为了越来越多人关注的焦点，它对于学生的成长和发展具有不可替代的作用。
在书中，作者提到了美术教育的目标，即培养学生的审美能力和艺术修养。
我认为，这一目标不仅仅适用于美术教育，也适用于其他学科教育。
通过美术教育，学生可以更好地了解和欣赏艺术作品，提高自己的审美能力和艺术修养。
同时，美术教育还可以帮助学生开发创造力和想象力，让他们在创作中更加自由地表达自己的思想和情感。
此外，作者还提到了美术教育的几个基本原则，例如创新性、启发性、情感性等。
这些原则不仅适用于美术教育，也适用于其他学科教育。
在实践中，我们应该将这些原则贯穿于整个教学过程中，引导学生主动思考、积极探索、自由表达，从而培养出具有创新精神和实践能力的人才。
总之，《美术教学论》是一本非常有价值的著作，它为我们提供了全面的美术教育理论指导和实践建议。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了美术教育的重要性，并学习了许多有用的教学方法和技巧。
我相信这些知识和经验将会对我未来的教学工作产生深远的影响。
美术教育学论
绪论1 填空提出“以美育代宗教”观点的教育家是（蔡元培）《美术教学论》是研究（教与学活动的现象与规律）的一门学科。
2简答题《中国美术教材教法》的研究对象主要包括那几个方面即《美术教学论》的研究对象主要包括那几个方面？（美术教学论的研究对象是美术教学系统，这个系统包括美术教学的基本目的、基本原则、教学大纲、教材内容、教学过程、教学方法、教学形式、教学评价、教师素质等各个方面；换言之，美术教材教法的研究对象是美术教学过程中教与学活动的想象与规律。
）3名词解释@ 1美术取向的美术教育：也称专业美术教育，其重点是美术本身即其美术的本位出发，以教育为手段发展和延续，美术教育促进美术文化的发展，换句话说是借助于一定的教育方式和手段横向和纵向的传播美术知识和技能。
@ 2 教育取向的美术教育：也称普通美术教育，其重点在教育，即从教育价值的角度看待美术教育，以美术作为教育的媒介追求一般教育学教育的一般功效。
第一章中学美术教学目的一填空1针对美术教育提出“美术可以辅以道德”观点的人是（鲁迅）2美术“双基”是指（美术基础知识）和（基本技能）二简答1美术教学目的的双层次结构具体包括哪些内容？美术教学目的的双层次结构即美术教学的一般目的与美术教学的具体目的，一般目的包括智育目的、德育目的、美育目的美术教学的具体目的，包括“双基”水平、美术心理素质、美术鉴赏能力提高与发展→→图示美术教学的一般目的{智育德育美育美术教学具体目的{双基{基础知识，基本技能{提高美术心理素质{提高美术鉴赏能力四简述美术教学目的的基本构成一、从时限分析，中学美术教学目的是一个多极系列↘它的基本构成要素是：中学美术教学目的-{初中阶段的目的，高中阶段的目的}-年级目的-学期目的-单元目的-课题目的-课时目的。
二从组合要素分析，中学美术教学目的是一个双层次结构即美术教学一般目的与美术教学的具体目的美术教学一般目的{智育，德育，美育}美术教学具体目的{双基，提高美术心理素质，提高美术鉴赏能力} ☆第二章中学美术教学的基本原则一简述美术教学中直观性教学的作用？1有利于学生从直觉感知升华到本质认识2 能迅速获得较明确的概念3 有利于提高观察力、发展形象思维，帮助理解记忆，增强学生的兴趣。
上美术教学论心得体会
作为一名美术教师，我有幸接触到《美术教学论》这门课程，通过学习，我对美术教学有了更加深入的理解和认识。
以下是我对上美术教学论的心得体会。
一、美术教学的重要性《美术教学论》让我深刻认识到美术教学在学生全面发展中的重要作用。
美术教学不仅能够培养学生的审美情趣，提高他们的审美能力，还能锻炼学生的动手能力、创新思维和审美观念。
在素质教育的大背景下，美术教学已经成为培养学生综合素质的重要途径。
1. 培养学生的审美情趣美术教学能够引导学生欣赏和感受美的存在，培养他们的审美情趣。
通过学习美术，学生可以学会如何欣赏大自然的美、生活中的美，从而提高他们的审美能力。
2. 锻炼学生的动手能力美术教学需要学生亲自动手实践，这有助于锻炼他们的动手能力。
在创作过程中，学生可以学会如何运用各种材料和工具，培养他们的耐心、细心和创造力。
3. 培养学生的创新思维美术教学鼓励学生发挥想象力，大胆创新。
在创作过程中，学生可以自由发挥，不受束缚，这有助于培养他们的创新思维。
4. 塑造学生的审美观念美术教学可以帮助学生树立正确的审美观念，使他们在面对生活中的美与丑时，能够做出正确的判断。
二、美术教学的方法与策略《美术教学论》让我了解到，美术教学并非简单的技能传授，而是需要运用多种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《风景画》时，可以组织学生外出写生，让他们亲身体验大自然的美。
2. 重视观察，培养审美能力美术教学要注重培养学生的观察力，使他们学会从生活中发现美。
教师可以通过引导学生观察生活中的事物，培养他们的审美能力。
3. 分层教学，关注个体差异由于学生的认知水平和兴趣爱好存在差异，教师应根据学生的实际情况，进行分层教学，关注每个学生的成长。
4. 鼓励创新，培养学生的创造力在美术教学中，教师应鼓励学生大胆创新，发挥他们的想象力。
可以通过举办绘画比赛、手工制作等活动，激发学生的创造力。
美术教学论专题讲座PPT课件
教材应具有启发性和创新性，引 导学生自主思考和创新实践。
美术教学的评价与反馈
评价应注重过程和结果，关注 学生的参与度、作品质量和学 习进步。
评价方式应多样化，包括教师 评价、学生互评和自我评价等。
反馈应及时、具体和有针对性， 帮助学生发现问题、改进不足 和提高学习效果。
美术教学的创新与改革
有效组织课堂
运用现代教育技术
掌握现代教育技术，如多媒体课件制 作、数字艺术创作等，提高教学效果 和学生的学习兴趣。
能够有效地组织课堂，管理学生，保 持课堂秩序，创造良好的学习氛围。
美术教师的科研能力
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关注学术前沿
了解国内外美术教育的最 新动态和学术前沿题研究
美术教学方法包括直观教学法、实践教学法、情境教学法和探究教学法等，应 根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法，以达到最佳的教学效果。
美术教学的历史与发展
美术教学的历史
美术教学的发展历程可以追溯到古代，随着人类文明的发展 ，美术教学的理念、内容和形式也不断演变。在各个历史时 期，美术教学都发挥了重要的作用，为人类文明的发展做出 了贡献。
过数字艺术教育，学生可以学习数字绘画、3D建模等技能，培养创新
思维和创造力。
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虚拟现实与增强现实技术
虚拟现实和增强现实技术的应用为美术教学提供了新的教学方式。通过
这些技术，学生可以在虚拟环境中体验艺术的魅力，增强对艺术的理解
和感知。
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在线教育平台
随着互联网技术的发展，越来越多的美术教学资源通过网络平台进行分
创新教学方式，如采用项目式、探究式等教学方法，激发学生学习兴趣和创造力。 改革教学内容，关注时代发展和艺术潮流，将新理念、新技法和新材料融入教学中。
美术教学论
第十四章 美术教学方法——常用的美术教学方法
• 1.2 常用的美术教学方法
• 1.2.1 教师主导型教学方法
• 教师主导型教学方法 教师主导型教学方法主要指由教师向学生传授教学内容的教 学方法，也可称为传授型教学方法，主要包括讲授法、演示 法、呈示法等。 • 1. 讲授法
• 讲授法 讲授法亦称为“口述教学法”，是教师通过口头语言向学生 传授知识的教学方法。
术教学方法——本章学习目标（运用） 本章学习目标（运用） 第十四章 美术教学方法
• 运用
• 1．能陈述讲授法、演示法、呈示法的概念和基本要求，并能 恰当地运用于教学中。 • 2．能陈述对话法、练习法、情境法、参观法的概念、特点和 基本要求，并能恰当地运用于教学中。 • 3．能陈述观察法、讨论法、发现法、尝试法、故错法、留空 法的概念、特点和基本要求，并能恰当地运用于教学中。 • 4．能用自己的语言叙述SSDL模式的理论假设和选择方法，并 运用于自己的教学之中。 • 5．能陈述按教学活动的主动性的选择教学方法的方法，并运 用于自己的教学之中。
术教学方法——教学方法概述 第十四章 美术教学方法
• 教学方法在教学过程中的作用 作用主要表现在： 作用
• （1）教学方法是教师实现教学目标，完成教育、教学任 务的重要保障； • （2）教学方法够有效地激发学生学习动机，促进学生积 极主动有效地学习； • （3）指导和发展学生的经验，培养和发展学生的能力； • （4）安排教学组织形式，营造良好的学习气氛和愉快的 学习环境； • （5）可以影响教材的选择、教学内容的安排，甚至影响 教材的性质；
• 2. 演示法
• 演示法 演示法也称为“示范教学法”，是在实践性教学中教师执行 一套规范性的程序或动作，引起学生相应模仿行为的教学方 法。
美术教学论笔记
美术教学论笔记引言概述美术教学作为培养学生审美情感、提高审美能力的一门重要学科，具有独特的教学特点和方法。
本文将深入探讨美术教学论的相关内容，从教学理论、实践经验等多个方面进行分析和论述。
一、教学理论1.1 美术教学的理论基础美术教学理论是美育理论的重要组成部分。
通过对美术教学理论的研究，可以更好地把握美术教育的方向和目标。
在这一小节，我们将重点介绍美术教学理论的基本概念，包括美术教学的任务、方法、手段等。
1.2 美术教学与学科整合美术教学不仅仅是一门单一的学科，更是与其他学科相互关联的。
我们将探讨美术教学如何与科学、文学等学科整合，促使学生在多学科的学习中形成全面的审美观念和创造性思维。
1.3 教育心理学在美术教学中的应用教育心理学的理论和方法对美术教学起着重要的指导作用。
我们将详细探讨教育心理学在美术教学中的应用，包括学生心理特点的分析、个性化教学的实施等方面。
二、实践经验2.1 教学案例分析通过具体的教学案例，我们将深入分析美术教学中的难点和亮点。
通过案例分析，可以更好地总结出有效的教学方法和策略，为今后的教学实践提供借鉴。
2.2 学科知识的传递在美术教学中，如何更好地传递学科知识是一项重要任务。
我们将讨论如何通过创新的方式，使学科知识更生动、更易于理解，并探究在不同年龄段学生中的实际应用。
2.3 艺术品欣赏与创作实践美术教学不仅仅是技能的传授，更涉及到学生对艺术品的欣赏和创作实践。
我们将分享一些成功的案例，介绍如何通过艺术品的欣赏激发学生的创作热情，培养他们的审美情感。
三、教学方法与策略3.1 多媒体技术在美术教学中的应用随着科技的不断发展，多媒体技术在美术教学中发挥着越来越重要的作用。
我们将详细介绍多媒体技术在美术教学中的应用，包括数字绘画、虚拟美术馆等方面。
3.2 小组合作学习模式通过小组合作学习，可以促使学生在相互合作中共同进步。
我们将探讨小组合作学习在美术教学中的实际应用，分享一些成功的经验和案例。
《中小学美术教学论》第一章--美术教学论及其研究的对象
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第二节 中小幼学生美术能力发展规律
二、初中阶段学生美术能力发展特征
（二）初中阶段学生心理发展特征与常见心理问题 2. 初中学生常见的心理问题 （1）学习问题。 （2）人际交往问题。 （3）自我意识问题。 （4）个性心理问题。 （5）情绪问题。
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第二节 中小幼学生美术能力发展规律
二、初中阶段学生美术能力发展特征
第一章
（三）初中学生美术能力发展特征
2. 初中阶段培养学生美术创造力的教学策略 （1）策略一：把学生的“作业”称为“作品”，激发自信心。 （2）策略二：放手让学生“胡思乱想”，激发创意思维。 （3）策略三：让学生开开心心地“玩”，激发创造表现力。 （4）策略四：“君子动手也动口”，激发综合表现能力。
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第二节 中小幼学生美术能力发展规律
二、初中阶段学生美术能力发展特征
（一）初中阶段学生生理发展的基本特点
（1）外形的变化。 （2）内脏机能的成熟。 （3）性的成熟。
第一章
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第二节 中小幼学生美术能力发展规律
第一章
二、初中阶段学生美术能力发展特征
（二）初中阶段学生心理发展特征与常见心理问题
1. 初中学生心理发展特征 （1）生理发展与心理发展之间的不平衡性。 （2）成人感与幼稚性的矛盾性。
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第一章
第二节 中小幼学生美术能力发展规律
一、儿童美术能力发展特征
（一）儿童美术能力发展的理论
第一章
罗恩菲德、赫伯·里德的“工具论”强调通过美术教育活动 唤起儿童的创造性潜力，达到儿童艺术的发展（育人目的）， 教育过程中其科目应该包含其中。艾斯纳的“本质论”强调美 术科目，认为美术教育是一种融合四门艺术课程的科学的训练 过程，通过美术教育去达到儿童的发展（育人目的）。
美术教学论
第十三章 美术教学策略——教学策略概述
–1.1.2 依信息加工控制点 分类的教学策略
• 1. 生成性策略
» 生成性策略（generati ve strategies）认为 教学过程主要是学生原 有的认知结构与环境相 互作用、主动建构信息 意义的过程。
（替代性策略） 减轻认知负担 （生成性策略） 提高加工效果
–1.2.3 情感、态度培养的策略
• 1. 美术教学与情感态度的培养 • 2. 学生情感态度的测试 • 3. 培养情感、态度的策略
情感培养——
创造——
幻想——
第十三章 美术教学策略——美术教学策略设计
• 教学策略相关学习资料
– 教学策略的内涵及结构分析 – 杨建滨-有效美术教学例证 – “做中学”科学教育计划 – 法国“动手做”考察报告 – 各种教学法 – 体验式学习法 – 谢登斌-新课程学习方式的转变 – 周军：《教学策略》，教育科学出版社 – 钟启泉：《研究性学习国际视野》，上海教育出版社 – [美]梅里尔· 哈明：《教学的革命》，宇航出版社
第十三章 美术教学策略——本章学习目标（研究）
研究
–1．教学策略的研究是一新课题，既包含宏观的教 学观念和思路，也包括微观的教学艺术与机智，与 教学的各因素都有关，但又都有差别。通过调查和 分类深入研究教学策略与教学的某一要素（教学目 标、教学原则、教学模式、教学技术、教学方法、 教学艺术等）之间的关系。
第十三章 美术教学策略——本章学习目标（理解）
理解
– 1．能用自己的语言描述“内容型策略”、“形式型策略”、 “方法型策略”、“综合型策略”的基本原理和具体的策略。 – 2．能说出各种讨论会的形式以及主持讨论会的策略。 – 3．能表述提高学生主体学习质量的策略。 – 4．能用自己的语言说明美术教学与情感态度培养的关系。 – 5．能联系本章的内容表达自己对夸美钮斯关于“研究教学的 根本宗旨”那段话的理解。
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一、名词解释1、范例学习：范例学习是指精选教学内容，从一系列的教材中选出基本的、本质的具体事例作为范例，引导学生进行深入学习的方法。
2、美术教育：以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化；以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义的功效。
3、OBAE教学思想：即以学科为基础的美术教育，包括美术学、美术史、美术批评、美术创作为基础内容的美术教育。
4、实验研究：实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件来人为地变革美术教育的研究对象，从而验证假设，探讨美术教育现象的因果关系的一种研究方法。
5、教学计划：是组织教学过程安排教学任务的主要依据，是顺利进行教学的保障，包括学期计划和课时计划。
6、合作学习：所谓“合作学习”是针对在某种教学条件下学习的组织而言的，相对的是“个体学习”。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
7、美术课程标准：是美术课程的纲领性文件，他对美术课程的教学目标、教学内容、课时、要求、要点、教材等诸多问题都做出了明确规定，美术课程的教学必须以课程标准为准则。
8、包豪斯教育体系：包豪斯是一所造型专业学校，从1919年建校到1933年毕校，历经14年，前后共三个阶段，第一个阶段是魏玛时期，第二阶段是德绍时期，第三个阶段是柏林时期。
包豪斯最重要的贡献在于把现代美术诸流派的基本原理编成体系，促使了视觉语言以及造型语法的产生，形成了20世纪人类共同的视觉国际语言。
9、说课：说课是在备课的基础上，在规定的时间内，对自己将要上的课或以上过的课阐述自己的教学设想及理论依据。
10、教学过程：教学过程主要是一种学生在教师指导下的特殊认识过程，其主要表现为学生在教师指导下游牧的有计划的接受教师传授的人类社会长期积累起来的美术文化知识和技能技巧，并将知识技能和发展能力统一起来。
11、美术教材：美术教材从广义上讲是美术课程内容的各种形式的载体，是指教师在指导学生进行美术学习中利用的一切素材和手段。
从狭义上讲是指根据美术课程或教学大纲提出的教育目标和课程内容而选择与组织的教学材料，一般以教科书形式出现。
二、填空1、美术课是具有人文性质的课程。
2、1904年清政府颁发了奏定学堂章程也称癸卯学制，这是我国经国家令颁布，正式在全国实行的第一个完整的……..3、汉武帝时期秘阁已具后代画院的风貌，鸿都门学则被认为是中国最早的专科美术大学。
4、1906年李瑞清创办了高等师范院校第一个美术系科，国画手工科。
5、美国早期美术教育主要是为资本主义工业生产需要服务的，具有很强的实用和功利色彩。
6、罗恩比格在他撰写的著作《创作与心智的成长》中提出了美术教育的目的为儿童提供自我表现的机会的观点。
7、1956年中央教育部正式把美术改称图画，并颁布了《小学图画教学大纲》（草案）、《初级中学图画教学大纲》（草案）、《师范学校图画教学大纲》（草案）、这是新中国成立后第一套完整的国画教学大纲8、美术教材应包括教科书教材、图书教材、视听教材、现实教材、电子教材几种形式9、本质主义美术教育提出美术课程包括美学、美术史、美术批评、美术创作四个领域。
10、美术教育目标的要素行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。
11、真正引发我国学校美术教学发生深刻变化的人物是我国著名的民主革命家教育家蔡元培。
12、1979年10月我国教育部组织上海市教育局中小学美术教材编写组，编写了我国有史以来的第一套美术统编教材《全日制中小学美术试用课本》。
13、课程标准的结构包括课程标准总纲和各科课程标准。
14、本质主义美术教育强调学科中心以了解学科基本构造为主旨。
15、义务教育美术课程标准把美术学习活动方式分成四个领域设计应用、综合探索、造型表现、欣赏评述。
16、课程标准是确定一定学段的课程水平和课程结构的纲领性文件。
17、美术教育研究的功能是发展完善美术教育理论、解决美术教育的问题。
18校内美术课程资源分为图书馆资料资源、展示美术作品的场所。
19、美术教育研究的要素美术教育的客观事实、与美术教育相关的理论、研究的方法和技术。
20、美术教育评价经历四个时期测量和评价时期、描述时期、判断时期、建构时期。
21、美术教学文献资料主要分布在书籍、报刊与期刊、教育档案、美术教育家、非文字资料。
22、1987年11月1日中国美术教育研究会在湖南长沙成立，这是我国美术教育史上第一个全国性的美术教育组织。
三、简答题：1、九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在哪几个方面？1、陶冶学生的情操，提高审美能力。
2、引导学生参与文化的传承和交流。
3、发展学生的感知能力和形象思维能力。
4、形成学生的创新精神和技术意识。
5、促进学生的个性形成和全面发展。
2、通过造型表现领域的学习，学生应该达到什么目标?第一，认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想象力和创新意识。
第二，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。
第三，体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。
3、新的教科书的特点?第一，以多样化的编排方式打破了以往单课编排的方式。
第二，精选与学生生活密切相关的内容，改变了原有的美术教科书忽视学生学习兴趣和生活经验的状况。
第三，在呈现美术知识和技能的同时，展现美术学习的过程与方法，改变了原有的美术教科书仅仅注重美术知识、技能的状况。
第四，增设综合性艺术活动的内容。
第五，导入自我评估的方法。
第六，重视体例、版式的设计，改变了原有教科书不够生动活泼的呈现方式。
4、合作学习的特征？（1）积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动。
（2）积极承担在完成共同任务中个人的责任。
（3）期待所有学生能进行有效的沟通，建立并维持小组成员之间的互相信任，有效地解决组内冲突；（4）对于个人完成的任务进行小组加工；（5）对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
5、义务教育美术课程的总目标。
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。
在美术学习的过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
6、运用以直接感知为主的美术教学方法的基本要求。
（1）事先做好准备工作；（2）引导学生有目的、有重点地进行参观考察；（3）引导学生做好总结。
7、美术教案编写的目的第一，整合美术课堂教学活动的进程。
第二，增进教师对美术教学目标与程序的思考。
第三，记录教师对美术教学观念的理解及班级教学活动情况，并以此为依据设计今后的美术教学活动。
第四，了解课堂美术教学活动情况。
8、美术课程资源开发的目的与价值？第一，提高美术课程的适应性，促进学生的个性成长。
第二，提升美术教师的课程意识，促进美术教师的专业发展。
第三，编制校本美术课程，实现学校的美术课程创新，促进学校特色的形成。
9、通过综合探索领域的学习活动，学生应达到什么目标？第一，了解美术学科与其他学科的联系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。
第二，认识美术与人类生存环境、传统文化、多元文化之间的关系，发展综合解决问题的能力。
第三，开阔视野，拓展想像的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探索的愉悦与成功感。
四、材料分析一、如何利用环境资源去发现更多的教学元素？1.校外资源的利用，我们可以利用郊游、节假日、社会实践等机会走进大自然，或是利用社会环境中的公共设施，如：文化宫、园林、建筑、名胜古迹等，这样可以拓展学生的视野，培养学生的观察力、记忆力、分析能力、思维想象能力、交往能力及表现能力。
2.教师应该关注现实生活，关注各地方特色，提高自身素质，培养自己的探索性与创造性，为学生开发出有地方浓郁特色和与生活紧密相关的教学资源。
我认为只要有心，我们所看到的或是听到的都可能成为教学中有价值的教学元素。
二、结合材料阐述课程资源开发的途径？一般课程资源的开发主要有六个方面的基本途径。
第一，开展当代社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向，以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所给与的机遇而应具备的知识、技能和素质；第二，审查学生在日常活动中以及为实现，自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材；第三，开发和利用课程实施的各种条件，包括图书馆、实验室和各种活动场馆、专用教室等的合理建设；第四，研究一般青少年以及特定受教学生的情况，以了解他们已经具备或尚需具备哪些知识、技能和素质，以确定制定课程教学计划的基础；第五，鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境，各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源，不但可以而且应该加以利用，使之成为学生学习和发展的财富；第六，建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。
除此之外，课程资源的开发还要根据各地和各学校的实际情况，广开思路，发掘校内外的更加具有针对性和适应性的课程资源，从而更好地发挥它们的作用。
三、谈谈你对教育无痕的认识？《教育无痕》并不是我们所想象的那种教育学或者家庭教育学的专著，而是一本教育实录。
一位年轻的母亲成功地教育了她的儿子，儿子也很争气地配合了母亲的教育。
这位母亲的很多做法都很普通，并没有什么石破天惊的举措，但又确实相当不一般，很多为人父母者不会这样做。
正是这些看上去普通而不一般的做法，值得引起人们的关注和思考。
作者徐光女士以“教育无痕”四字为书名，显然不是说自己施予儿子箫桐的家庭教育已经达到了这种境界，而是意欲追求这一境界。
联想到现在的孩子在制度化的教育框束中的战战兢兢惟惟诺诺诚惶诚恐，大言无声的无痕教育多么让孩子们翘首以盼……读完这本书我对“教育”有了一分更深入的认识。
我想，教育是一种生活，在现代社会更是如此。
因此，教育的丰富性只有靠生活才能展得开说得明。
《教育无痕》在寻常生活片断中呈现的教育智慧，让那些盛气凌人颐指气使的教育学术著作和事无巨细指指点点开教育的万应药方的准学术著作自惭形秽。
我真希望多一些《教育无痕》类的书来消解一下目前不断弥漫的教育学术的学究气和庸俗化教条化教育理论的虚伪性。
当我们以生活来诠释教育，教育知识才具有人性，才具备灵性，才拥有亲和力和趣味性。
四、如何引导学生体验和感受美术？五、论述1、一个合格的美术教师应具备的素质（一）高尚的师德和艺德；（二）坚实的美术知识和技能；（三）卓越的教育、教学能力；（四）不懈的研究和创造精神；（五）健康的心理品质；（六）文明的仪表风度。