推荐2019最新部编人教版小学语文一年级下册：《大还是小》教学设计
一年级小学语文《大还是小》教学设计
《大还是小》教学设计教学理念：1、要激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，课堂上如何调动学生的学习积极性是教师的任务之一。
2、发挥学生学习的主动性，教师积极引导。
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方咋教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
教学目的：1.能正确流利、有感情地朗读课文。
2.会正确认读“时、候、觉”等11个生字，学会写“自”等3个字，认识“ㄔ”等3个部首。
3.感受小作者要长大心情，能自己的事情自己做。
教学重点：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
教学难点：在田字格中把字写美观、工整。
教学流程：一、导入新课每个小朋友都有自己的梦想。
有的小朋友希望自己快快长大，成为很厉害的人。
但是他们有时候又离不开父母的呵护。
师：孩子们，你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？学生自由说说自己的想法。
师：今天我们一起来学习《大还是小》。
二、学习课文（一）、学习生字①学生自由找找生字，认一认。
预设：生字宝宝和大家玩捉迷藏的游戏了。
快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！②认读生字。
预设：哪位小朋友已经和生字宝宝交上朋友了？一起齐读生字。
③找出难记的字、生疏的字，同学或老师帮助识记。
小组内先交流，再全班汇报。
预设：说说你能认得这么快，有什么好办法吗？④检查认字。
预设：我们来玩开火车的游戏吧！三、读中悟情，读中积累①自由朗读预设：想一想小作者做什么事的时候觉得自己很大，做什么事时又觉得自己很小？有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
我照顾小妹妹的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
我要玩具小熊陪我睡觉的时候，我觉得自己很小。
新部编版一年级上语文课文 10《大还是小》优质课教学设计
新部编版一年级上语文课文 10《大还是小》优质课教学设计一、课文背景《大还是小》是新部编版一年级上语文的教材之一，讲述了一只小小蝌蚪遇到了各种不同大小的生物，通过比较大小的故事激发了孩子们对“大”“小”的认识和思考。
二、教学目标1.知识目标：学生能正确理解并朗读课文内容，掌握一些描述大小的词语。
2.能力目标：培养学生观察和比较的能力，启发学生思考大小的概念。
3.情感目标：激发学生对生物多样性的热爱，培养学生的爱护小生物的意识和责任感。
三、教学重难点•教学重点：让学生正确朗读课文，理解比较大小的词语的含义。
•教学难点：引导学生深入思考“大”“小”的概念。
四、教学准备1.课文《大还是小》教材2.大型图片或卡片，展示大小不同的生物3.故事情节或延伸活动的教学设计五、教学过程第一步：导入（5分钟）引导学生在老师的带领下回顾上一堂课的内容，通过问题引出“大”“小”的概念。
第二步：讲解课文《大还是小》（15分钟）老师朗读课文，让学生跟读，解释课文中涉及到的一些描述大小的词语，如“大”“小”“比……大”“比……小”。
第三步：展示比较大小的生物（15分钟）利用大型图片或卡片展示不同大小的生物，让学生观察、比较，引导他们用课文中学到的词语描述这些生物的大小。
第四步：讨论与思考（15分钟）老师提出问题，让学生围绕“大”“小”的概念展开讨论，引导他们思考什么时候什么东西是“大”，什么时候什么东西是“小”。
第五步：延伸活动（15分钟）设计小组活动或游戏，让学生进一步加深对“大”“小”概念的理解，可以让他们制作大小卡片，进行合作游戏等。
第六步：总结（5分钟）老师带领学生回顾本节课的重点内容，引导学生总结“大”“小”的概念。
六、课后作业设计简单的作业，让学生巩固课上学到的知识，如画一幅有“大”“小”元素的图画，或者用句子描述课文中的故事情节。
七、教学反思教师应该根据学生的实际情况灵活运用各种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。
部编人教版小学语文一年级《大还是小》教学设计
大还是小》教学设计一、教学目标1. 认识“时、候”等11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁;会写“自、己”等3 个字。
2. 正确、流利地朗读课文。
结合插图，理解课文内容。
3. 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文教学难点：结合生活体验，理解课文内容。
三、教学策略运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，通过师范写、生边说笔画名称边学写，引导学生观察好字形，写好生字。
在写的过程中，关注学生书写姿势和握笔姿势。
朗读指导中，突出以读促学的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种方式的读，理解课文内容。
四、教学过程（一）激趣引入，启发质疑1. 同学们，你们看这是什么字?大。
2. 你们知道与它相反意思的字是什么吗?小。
3. 质疑：你认为现在的自己是大还是小呢?能说说为什么吗?4. 有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?今天，我们就来学习《大还是小》这一课。
5. 课题质疑。
请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?【设计意图】通过激趣引入，让学生围绕课题结合自己生活实际说一说，激发学生学习兴趣。
鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫(二) 初读课文，识字写字1. 师范读课文。
让我们带着问题，走进课文去看看吧。
轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。
听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。
2. 生自读课文。
(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。
遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问。
(2)同桌做你指我读的游戏。
3. 认读生字词语。
(1)认读词语。
课件出示：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。
自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读(2)生字。
课件出示：时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快。
同桌互读，个人读。
4. 巩固识字，指导书写。
一年级《大还是小》教案(精选3篇)
一年级《大还是小》教案(精选3篇)一年级《大还是小》教案篇1有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。
更多的时候我盼着自己快点儿长大。
一年级《大还是小》教案篇2设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的*，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
*通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。
本课设计凸显以下三个方面：1.着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。
比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
2.激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。
3.突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
课前准备1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。
(教师)2.借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1.出示字卡“大”。
师：同学们，请大声地读这个字。
(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答：小)2.出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。
(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。
(生读：大小)3.质疑：你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。
(板书课文题目)4.读了课文题目，你有什么疑问?(师生梳理出主要问题)5.自主探究学习。
教师出示自探提示一。
温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
2023最新-一年级语文《大还是小》教案(优秀4篇)
一年级语文《大还是小》教案（优秀4篇）作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？这次为您整理了一年级语文《大还是小》教案（优秀4篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《大还是小》教案篇一【教学目标】一、知识与技能1、认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二、过程与方法通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。
三、情感态度和价值观学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。
【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界。
【教学方法】交流法、阅读法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1、出示鸡蛋（一大一小）图片。
同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）2、师板书“大”和“小”。
你认为自己是大还是小呢？说说原因？3、有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。
（板书课题）10.大还是小（齐读课题）二、整体感知1、教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3、学习生字词。
出示带音生字：自己时候觉得很穿服快（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
（注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。
）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快4、学习多音字。
觉（jiào)睡觉；觉(jué）感觉5、了解结构。
部编版小学语文《大还是小》教学设计
《大还是小》教学设计第二课时临武县第九完全小学马木兰教学目标：1.有感情地朗读课文。
结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
2.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学重点：有感情地朗读课文，体会“我”自相矛盾的内心世界。
教学难点：引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己很小。
教学过程：一、激趣导入，引出课题，启发质疑1.玩对对子游戏。
师：上课要求：小手放桌上，眼睛看老师。
真棒，孩子们表现这么乖，那上课之前我们来玩一个对对子的游戏，老师说：我的头大，你们就说我的头小，说反的。
我看哪些同学反应又快又好。
师：我的头大。
生：我的头小。
师：我的手大。
生：我的手小。
......师：孩子们反应真快，那我来一个有难度的句子：我是大人。
生：我是小孩。
师：表现真不错！那我再加深点难度，我觉得自己很大。
生：我觉得自己很小。
师：同学们真棒！今天老师带来了一个小男孩，他早就听说我们班的孩子特别聪明，想向你们请教一个问题，我们用掌声把他请出来吧！这个男孩有个困惑，他说：有时候，我觉得自己很大；有时候，我觉得自己很小。
到底怎么回事呢？我们一起走进课文第10课《大还是小》。
2.板书课题：大还是小师：我们一起来齐读标题。
（生读：大还是小）二、精读感悟，解决疑惑1.听课文朗读，思考问题，完成自学要求：（1）“我”什么时候觉得自己“很大”？用“_____”画出来。
（2）“我”什么时候觉得自己“很小”？用“~~~~~”画出来。
出示句子：有时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
2.汇报交流，相机引导。
师：文中小朋友的困惑，你们帮他找到了吗？（1）“我”觉得自己“很大”。
出示句子：“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
”①“我”为什么觉得自己很大？（预设：“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。
）②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（预设：高兴、开心、自豪......）③请你“高兴”地读一读这句话。
一年级语文大还是小教案(精选9篇)
一年级语文大还是小教案（精选9篇）《大还是小》教案篇一一、教学目标认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11个生字。
二、教学重难点1.有感情地朗读课文2.理解课文内容，关注自己的成长三、课文导入1．师：“同学们，我们是大还是小呢？今天我们就来继续学习一篇关于是大还是小的课文吧。
”2. 师板书课题，请齐读课题。
学生齐读“10 大还是小”。
3. 师：“这篇课文讲了什么，让我们一起来听听吧。
”四、复习回顾，质疑导入师：“上节课我们学习了这11个生字，今天就来玩摘苹果的游戏，谁先来？”1、学生逐个摘下自己喜欢的苹果并读出来。
（指名读，全体生跟读）2、课件出示这11个生字，全体学生一起读。
五、学习生字（学习“自、己”两个生字）这里出现了两个新的生字，我们一起来学习一下吧。
课件出示田字格里的“自”，请学生观察“自”，告诉大家观察到了什么。
学生说：“它是一个独体字，每一横的距离都是一样多，中间两横没有挨到横折的折。
”师补充：“横要写平，竖要写直，中间几横之间的间隙要均匀，里面两横不能挨到横折的折。
师说口令：“请你跟我这样做”，学生：“我就跟你这样做”，师手指舒空，边说边比划。
师说“一笔撇”，学生跟着说：“一笔撇”，师说：“二笔竖”，生说：“二笔竖”，师说：“三笔横折”，生说：“三笔横折”，师说：“四笔横”，生说：“四笔横”，师说：“五笔横”，生说：“五笔横”，师说：“六笔横”，生说：“六笔横，zì 、zì 、zì 。
”再出示第二个田字格里的生字“己”，请学生观察“己”，告诉大家观察到了什么。
学生说：“它是一个独体字，竖弯勾要写弯一点。
”师补充：“它是一个独体字；整个字是上窄下宽，这个竖弯勾要园转，不能写直。
”师说口令：“请你跟我这样做”，学生：“我就跟你这样做”，师手指舒空，边说边比划。
师说：“一笔横折”，生说：“一笔横折”，师说：“二笔横”，生说：“二笔横”，师说：“竖弯勾”，生说：“竖弯勾，jǐ、jǐ、jǐ 。
最新部编人教版小学语文一年级下册：10大还是小(教案)
2、学生谈收获。
教学反思
《大还是小》课时计划
教学内容
《10大还是小》第一课时
设计教师
语文的课外阅读是大多数同学的失分点。做好课外阅读，应该多读书，多做题。多读书，在日里的文章都不错，既可以增加我们的阅读量，又可以放松身心，提高我们的精神层面，而且，时间久了，我们的阅读能力自然就会有提高。读一点书，是有百利而无一害的。多做题，课下，可以多做一些课外阅读，久而久之，碰到的题型多了，题做得多了，脑海里就形成了一套属于自己的答题套路，遇到大多数的题就不会再显得手足无措了。
教学目标
1、认识11个生字和3个偏旁，会写3个字；
2、正确流利读文，体会我自相矛盾的内心世界；
3、结合生活，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
重点难点
正确流利读文，体会我自相矛盾的内心世界。
教学教程
个性设计
一、激趣导入，引出课题，启发质疑
1、出示字卡：大。（大声读字。上课时，回答问题声音要大。和它意思相反的字是什么？）
2、我会认
课件出示：时候觉得自己很穿衣服快
1识记生字：说说你有什么好办法记住它们？用你喜欢的办法记一记。
2猜字谜③小结④指名认读、齐读
三、写字指导(出示：自己衣)
1、读生字2、师范写，生观察，书空3、生描红、写字4、评价
四、读文解疑
1、我为什么一会说自己大？一会又说自己小？
2、我到底是大还是小？
五、小结
2、出示字卡：小。（小声读）合在一起读：大小
3、质疑：你认为自己是大还是小呢？说说为什么？
4、揭题：10大还是小
5、读了课题，你有什么疑问？
二、初读文本，学习生字
1、我会读
部编人教版小学语文一年级 《大还是小》活动设计
《大还是小》活动设计一、活动主题我长大了。
二、活动背景《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。
课文内容与学生生活联系紧密，教师可以通过以读促悟，以读促思的方式，引导学生将自己的想法表达出来。
三、活动目标1.学习用几句话讲出自己能够独立完成哪些事情，引导学生说完整的话;培养学生说话的兴趣，鼓励学生用普通话表达。
2.指导学生学会抓住讲话者语言中主要内容的关键字词，了解他人说话的主要内容，养成认真、专注听他人讲话的习惯。
3.在老师的指导下，通过多种方式的朗读感受课文的情趣，体验与同伴一起参加阅读活动的快乐。
四、活动过程(一)读一读。
【学生活动】1.阅读与儿童成长有关的文章。
参考作品：江全章《我长大了一岁》《我不是弱小的》《马莎长大了》，商殿举《我的名字》，瓦·奥谢耶娃《好事情》等。
2.以小组为单位，两人或四人为小组分享自己的读后感，互相讨论。
【教师活动】教师活动前准备阅读的作品，在阅读分享活动过程中指导学生诵读，引导学生学会互相评价交流。
(二)说一说，写一写。
【学生活动】1.说一说在家里、学校，你都能自己做哪些力所能及的事情?对于家长和老师要求，但自己目前做不到的事情，你会怎么办呢?2.遇到比你弱小的人或动物你是怎样照顾他们的?3.在和老师同学交流后，试着用学过的词语，几句话把你的做法写下来。
你也可以在旁边配上相应的图画。
【教师活动】1.鼓励学生用几句话表达出自己所见、所闻、所想，大胆发言;指导学生自然、大方地表述观点。
2.初步引导学生学会自己的事情自己做，照顾比自己弱小的人或动物，增加责任感。
用学过的词语写下自己想说的话，写出完整的句子。
(三)唱一唱。
【学生活动】学一学和成长有关的儿童歌曲，唱给爸爸妈妈或者小朋友们听。
参考歌曲：《快快长大》《长大》《别说我小》等。
《大还是小》教学设计
《大还是小》教学设计教学目标：1.让学生明白大和小的概念，并能够辨别大小。
2.培养学生对事物的观察和思考能力。
3.通过歌曲、绘本等形式，提高学生对音乐和图画的欣赏能力。
4.促进学生对比和分类的思维能力。
教学准备：1.CD播放器和《大还是小》的音乐CD。
2.展示板和图片卡片。
3.绘本《大还是小》。
4.大、小玩具等实物。
5.小组游戏所需的材料。
教学过程：第一步：引入1.利用展示板展示大和小的图片，让学生观察并说出图片描述。
2.播放《大还是小》的音乐，让学生跟着音乐欣赏并学唱歌曲。
第二步：学唱歌曲1.教师带领学生跟着音乐歌词，学唱《大还是小》。
2.利用手势和体态示范大和小的动作，帮助学生理解歌曲的含义。
第三步：讨论探究1.让学生观察教室中的实物，辨别大小，并分成大和小两组。
2.让学生自由发挥，说说自己生活中见到的大和小事物，并进行分享讨论。
第四步：阅读绘本1.结合绘本《大还是小》，讲述绘本中的故事，并让学生观看绘本中的大和小事物。
2.引导学生回答绘本中的问题，促进学生思考和理解大小的概念。
第五步：小组活动1.将学生分成小组，每组派代表找到一个大物品和一个小物品，让其他小组成员通过观察判断大小。
2.让学生根据自己的判断，将大和小的物品分类整理，并进行展示。
第六步：游戏活动1.设计游戏规则，让学生进行大、小大小比赛，通过游戏感受大小的差别。
2.获胜的小组可以获得小礼物，增加游戏成就感。
第七步：总结回顾1.让学生回顾今天的学习内容，讨论学到的关于大小的知识。
2.教师总结本节课的重点，并鼓励学生在日常生活中继续观察大小的事物。
教学反思：本节课以《大还是小》为主题，通过音乐、绘本、游戏等多种形式进行教学设计，让学生在不断的参与中学习大小的概念，提高了学生的主动参与度和学习兴趣。
在教学中，教师要注重引导学生思考和发散思维，让学生从实物中感知大小的概念，培养其观察和思考能力。
同时，要注重激发学生的学习动机，通过游戏等方式增强学生的学习体验。
部编版小学语文一年级-上册-《大还是小》()(教案)
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》(教案)一、教学目标1.知识目标1.了解并掌握新词汇：大，小。
2.理解课文主题：大小的概念及如何应用在生活中。
3.能根据课文信息进行简单的判断。
2.能力目标1.训练学生观察能力，让学生能够通过观察区分大小。
2.培养学生的口语表达能力，让学生能够简短明了地表达出自己的看法。
3.帮助学生形成初步的图景阅读能力，让学生能够通过阅读图片理解课文。
3.情感目标1.培养学生积极参与的主动学习态度，让学生喜欢上语文学习。
2.培养学生的观察能力和感性认识，让学生能够通过感官认识大小的概念。
3.培养学生正直、公正的品德，让学生在平等竞争中学会正义公道。
二、教学重难点1.教学重点让学生了解大小的概念，能够简单地在生活中进行判断。
2.教学难点让学生学会通过阅读图片理解文章。
三、教学过程1.引入1.教师出示一对大小不同的物品，如：巨型气球和普通气球、大狗和小狗等，让学生大声回答：大还是小？。
2.通过回答不同的问题来展示大小的概念：（1）山和房子哪个大？（山）（2）汉堡和苹果哪个大？（汉堡）（3）老师和学生谁大？（老师）3.让学生看看教室里的物品，询问他们哪些是大的，哪些是小的。
2.阅读1.教师出示图片，让学生描述图片中物品的大小。
2.读课文，了解课文大意。
让学生根据课文事实，回答问题：“石头大还是小？小猫大还是小？”等。
3.讨论1.指导学生通过阅读文章，理解大还是小的含义。
让学生用自己的话描述大小的概念。
2.提问：在日常生活中，哪些事情需要用到大小的概念？4.写作让学生描述一下自己认为哪些东西大，哪些东西小。
教师可以先让学生简单用中文表达，之后可以尝试用句子进行描述。
四、作业1.布置抄写练习：抄写课文中的“石头”“大”“小”等字。
2.家庭作业：让学生观察自己生活中的大小，至少拍下5张照片。
之后，让学生写下看到的照片中大还是小的物品，并简单说一下自己的想法。
五、板书设计大小六、教学反思本节课的教学内容具有生活实用性，能够帮助学生认识大小的概念并应用到日常生活中。
部编版语文一年级上册大还是小教学设计推荐(3)篇
部编版语文一年级上册大还是小教学设计推荐（３）篇〖部编版语文一年级上册大还是小教学设计第【1】篇〗【课前解析】《大还是小》是一篇充满儿童情趣的文章，内容浅显易懂，课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。
关注朗读：《大还是小》一文中讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表达了孩子希望自己快快长大的愿望。
要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和“小”的情感变化，当觉得自己“很大”的时候要读出自豪的感觉；当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。
教学时可引导学生男女对读或者同桌之间对读，对读的过程要关注语气、语调的变化。
关注课文段落：这篇课文段与段之间的联系是十分紧密的，第一自然段和第二自然段，第三自然段和第四自然段，两两之间存在着解释说明的关系。
教学时，可设计出“你还有什么时候觉得自己很大？”这样的问题，让学生结合生活经验说一说。
课文第五、六自然段表达了“我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大的两种心愿。
可联系学生生活实际，让学生说一说“你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”加深对课文理解的同时，训练学生的语言表达能力。
关注识字写字：1.识字：本课的2个新偏旁，可以结合本课出现的“得、快”来学习，引导学生观察双人旁和单人旁得区别，以及竖心旁和“心”之间的联系。
本课要求认识的11个字，可以要在语境中识记。
2.写字：本课书写3个生字，“自”可以和“白”对比学习；“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。
写字教学是一年级语文教学工作的难点。
学生的字写得好坏美丑，在很大程度上能够反映他的语文水平。
在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。
个性是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。
因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。
部编版小学语文一年级-上册-《大还是小》 教学设计
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》教学设计一、教学目标1.通过本课的学习，学生能够掌握并理解大小的概念；2.培养学生对大小的敏感性和抽象思维能力；3.提高学生的口语表达与听说能力；4.激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。
二、教学内容1.《大还是小》课文的阅读；2.对《大还是小》课文的词语解析；3.口语表达训练；4.运用图画与实物练习大小概念；5.讲解名词的单复数，培养学生对单复数的理解。
三、教学重点1.理解并运用大小概念；2.活用课文中的词语；3.培养学生的口语表达能力。
四、教学难点1.单复数的讲解；2.图画与实物的练习。
五、教学过程1.导入（5分钟）教师用一些实物让学生描述大小，引入本篇课文。
2.新授课（30分钟）1）教师播放课文动画，让学生跟读，加深对课文的理解。
2）课文解析：句子的理解、生字生词的解释、辨析课文中同义词。
3）单复数的讲解：教师用例句讲解名词的单复数。
3.互动练习（15分钟）1）图片看图讲，让学生观察、比较图片中的大小，学习大小概念。
2）学生分小组，练习口语表达方式，与同伴一起比较大小。
4.实物鉴赏（10分钟）教师分发不同大小的水果、玩具等实物，让学生拿在手中比较大小。
5.课堂小结（5分钟）教师让学生总结本节课的重点、难点和收获，巩固所学内容。
六、教学评价定期组织学生进行课堂小测验，内容涵盖所学内容的各方面。
教师在课后进行作业批改，并指导学生自主总结、复习。
七、教学资源1.课文动画《大还是小》2.各种大小不一的实物、图片3.附有单复数解释的课件八、教学反思1.由于部分学生理解能力有限，需要多次进行图片比较练习；2.课堂设置时间不一定能够满足所有学生讨论交流的需要，可以在下一节课进行延续；3.使用多媒体配合讲解可以使本课程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
部编人教版新版小学语文一年级第一册《大还是小》教学设计
部编人教版新版小学语文一年级第一册《大还是小》教学设计部编人教版新版小学语文一年级第一册《大还是小》教学设计课题 10.大还是小课时 2课时学习目标1．会认时候觉等11个生字，会写自这个生字。
掌握1种偏旁彳。
2．正确、流利地朗读课文，读准字音。
3．正确认识自己什么时候很大。
学习重点 1．会认时候觉等11个生字，会写自这个生字。
掌握1种偏旁彳。
2．正确、流利地朗读课文，读准字音。
学习难点1.正确、流利地朗读课文，读准字音。
2. 正确认识自己什么时候很大。
学前准备1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
(教师)2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。
(学生)教学过程【课前先学】 1、读课文三遍，在文中把生字宝宝圈出来，以及标出段落。
2、拼读本课生字三遍，并制作生字卡片。
3、不认识的生字，请你用√勾出来。
时候觉得自己很穿衣服快4、你是用什么方法记住这些生字宝宝的。
5、你能分别写出含有京字头、双人旁和竖心旁的生字吗？（至少三个）【课中探究】第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1．出示字卡大。
师：同学们，请大声地读这个字。
(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小) 2．出示字卡小。
师：请小声地读这个字。
(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
(同时出示字卡大小)现在，我们一起来读一读。
(生读：大小)3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。
(板书课文题目)4．读了课文题目，你有什么疑问？ (师生梳理出主要问题) 5．自主探究学习。
教师出示自探提示一。
温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
小学语文新部编人教版 【教学方案】大还是小参考教案
《大还是小》教学方案《大还是小》以简洁、生动、形象的语言写出了“我”在做不同事情时的不同想法和感受，表达了自己想要长大的心情。
课文以第一人称的形式写出了“我”的想法，而这种想法正好是学生的想法。
课文虽然浅显，但充满情感，节奏明快，适合学生有感情地朗读。
教师要引导学生走进课文，与课文对话，在读中有所感悟。
1．认识“时、候”等11个生词和双人旁、竖心旁2个偏旁。
会写“自、己”等3个字。
2．正确、流利地朗读课文。
结合插图，体会“我”自我矛盾的内心世界。
3．结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
【教学重点】会认11个生字，会写3个生字；认识3个偏旁“彳、亠、忄”。
朗读课文。
【教学难点】感悟课文内容，正确认识自己成长的经历。
多媒体课件、图片、音频。
第一课时一、谈话导入，激发兴趣1．齐读课题。
2．教师：时间在走，我们一天一天在成长。
慢慢地，我们学会了做很多事，有时候觉得自己像大人一样能干了，可有时候觉得自己还是太小了。
我们究竟是大还是小呢让我们一起听一听这位小朋友的心声吧！二、初读课文，整体感知1．播放课文录音。
2．学生借助拼音自由读课文。
标出自然段，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍。
3．同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。
4．教师出示生字词，检查学生自学生字词的情况。
（1）学习生字“时、候、觉、得、自、己、很”。
出示句子，指名读生字，齐读。
讨论交流：你是如何记住这些生字的学生汇报，教师相机引导。
指名读，小组读，齐读。
（2）学习“穿、衣、服、快”。
①教师出示课文插图，理解“穿衣服”的意思。
（相机认识部首“亠、忄”）②出示4个生字卡片，指名读，齐读。
③讨论交流：你是如何记住这些生字的学生分别给这四个字组词。
④朗读句子，结合句子理解“快点儿”的意思。
5．用自己最喜欢的方式朗读课文。
指名读，小组内互读，齐读。
三、指导书写1．学生学习“自、己、衣”的读音、笔画数，以及书写顺序。
《大还是小》教学设计
《大还是小》教学设计【教材分析】《大还是小》是部编版一年级上册第七单元的一篇精读课。
本单元的主题是“儿童生活”，用富有童趣的语言，描绘生活化的场景，及儿童的内心活动。
《大还是小》通过几个“有时候”，描绘了不同场景下，儿童内心对自己“大还是小”的认知，表达了儿童成长过程中矛盾的内心世界。
【学情分析】虽然经过一段时间的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比哪个小组回答对的问题多”。
在教学中借助汉语拼音、课文插图和生活经验等方法，鼓励学生通过合作探究的学习方式，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。
【设计理念】本设计充分利用儿童活泼好动的天性，创设一种自由、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界。
从孩子们喜闻乐见的几种辅助性教学方法入手，把童真童趣融入课堂，转变学习方式，使语文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学、会学。
【教学方法】根据低年级学生善良、宜动真情被感染的心理特点，我从学生实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用多媒体进行教学，创设情景，采用练习识字、多种形式读，模拟情景等方法，让孩子们在乐中读，使学生入情、入境，会表达，给学生提供展开想象的空间。
教学难点采用：“渗透法”“小组合作法”，启发、点播、鼓励、保护孩子们的积极性、主动性、创意性，培养学生合作、探究的学习方式。
【学习目标】1、会认“时、候”等12个生字，会写“自、己”等4个生字。
2、能正确朗读课文，寻找信息，什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
3、了解儿童成长中矛盾的心理，体会“盼着自己长大”的心情。
【学习重难点】1、朗读课文，正确理解课文内容。
2、联系生活，体会成长过程中的矛盾心里。
【教学准备】教师准备与本文相关的课件【课时安排】2课时第二课时教学点：复习生字，理解文章大体内容。
教学过程：一、情境导入，激发兴趣1、同学们，你们今年几岁啦？（学生自由回答）2、你现在在家里能够自己完成什么事情，或者帮助父母完成什么事情？你有什么感受？（学生自由回答）3、同学们，今天在我们学习的课文里面，有个小朋友，他有个烦恼，他时而觉得自己长大了，时而觉得自己还小，同学们能不能帮助他？【设计意图】情境联系生活，激发学生学习兴趣，导入课文。
部编版一年级语文《大还是小》教学设计
新课标提出：要让学生初步感受汉字的形体美。一年级学生是训练写字的关键时期，上课时有选择地渗透一些书法知识可为学生以后的书写奠定良好的基础。
（三）合作探究，细读体悟
《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，要十分重视培养学生的自学能力。因此在教学中，要特别注重学法的指导和渗透。
（二）初读感知，学习生字
1.老师先范读课文。
2.孩子们借助拼音自由读课文，圈出不认识的字，向小组内其他的同学请教后，多读几遍。
3.学习生字词。首先，课件出示词语，再出示生字进行认读，接着让学生先小组合作交流识记方法，再全班交流，认识双人旁，竖心旁。并利用游戏的方式激发学生的识字兴趣。然后，把生字词放到句中读，再放到文中分段朗读课文。这样，一层层的推进，集中识字与随文识字相结合，字不离词，词不离句，只有将汉字及时纳入词中、句中，并在语言环境中会认、会读，才算真正“会认”，这样的识字也才是有意义。
《语文课程标准》指出：教学要结合课内外资源，多途径的提高学生的语文素养。 1、说一说，你是盼望长大，还是希望一直这样小小的？为什么。在全班交流中对学生进行情感教育，体验长大的快乐。
2.出示儿歌《别说我小》，齐读。
教师总结：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。课下做一些事证明自己长大了。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
教学目标：
1.能认、会读本课11个生字；能理解课文内容，能有感情地朗读课文。
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《大还是小》教学设计
教学理念：1、要激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，课堂上如何调动学生的学习积极性是教师的任务之一。
2、发挥学生学习的主动性，教师积极引导。
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方咋教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
教学目的：1.能正确流利、有感情地朗读课文。
2.会正确认读“时、候、觉”等11个生字，学会写“自”等3个字，认识“ㄔ”等3个部首。
3.感受小作者要长大心情，能自己的事情自己做。
教学重点：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
教学难点：在田字格中把字写美观、工整。
教学流程：
一、导入新课
每个小朋友都有自己的梦想。
有的小朋友希望自己快快长大，成为很厉害的人。
但是他们有时候又离不开父母的呵护。
师：孩子们，你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？
学生自由说说自己的想法。
师：今天我们一起来学习《大还是小》。
二、学习课文
（一）、学习生字
①学生自由找找生字，认一认。
预设：生字宝宝和大家玩捉迷藏的游戏了。
快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！
②认读生字。
预设：哪位小朋友已经和生字宝宝交上朋友了？一起齐读生字。
③找出难记的字、生疏的字，同学或老师帮助识记。
小组内先交流，再全班汇报。
预设：说说你能认得这么快，有什么好办法吗？
④检查认字。
预设：我们来玩开火车的游戏吧！
三、读中悟情，读中积累
①自由朗读
预设：想一想小作者做什么事的时候觉得自己很大，做什么事时又觉得自己很小？有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
我照顾小妹妹的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
我要玩具小熊陪我睡觉的时候，我觉得自己很小。
②那么，小作者想不想快点长大呢？小作者是怎么想的呢？猜一猜原因。
③体会小作者想长大又不想长大的矛盾心理。
说一说：有时候，我希望自己不要长大。
那是因为----------
更多的时候，我希望自己快点儿长大。
那是因为----------。